二年級下冊第七單元教材分析解讀

1、二年級下冊第七單元教材分析二年級下冊第七單元教材分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)第五單元第五單元熱愛自然，熱愛自然，了解自然了解自然第四單元第四單元用心思考，用心思考，勇于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新第一單元第一單元春天里的發(fā)春天里的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)第六單元第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀的培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)品質(zhì)第二單元第二單元奉獻(xiàn)與關(guān)愛奉獻(xiàn)與關(guān)愛第三單元第三單元愛祖國，愛家鄉(xiāng)愛祖國，愛家鄉(xiāng)第八單元第八單元走進(jìn)科技的走進(jìn)科技的世界世界第七單元第七單元要正確看待問要正確看待問題，善于思考題，善于思考 單元內(nèi)容：本單元由課玲玲的畫、課蜜蜂引路、課寓言兩則、課丑小鴨和語文園地七組成。 單元主題：這一單元的主題是要正確看待問題，善于思考。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有

2、些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。 在教學(xué)這一單元的課文時，教學(xué)要注意的是“不要拔高人文要求。”我們的學(xué)生畢竟還只是二年級的小朋友，對于課文所要表達(dá)的思想，所要傳遞的精神，也許只能領(lǐng)會到其中的一點點，這時我們做教師的只要通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后知道有那么一個道理就行了，用不著過于拔高人文要求。比如：玲玲的畫一課，學(xué)生學(xué)完后只要能體會到“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！币簿托辛恕＿€有揠苗助長如果學(xué)生能理解到做事情要一步一步腳踏實地的，不能違反規(guī)律也就可以了，不一定非要讓學(xué)

3、生明白寓言的另一個含意，做事要靠自己努力，不能心存僥幸。當(dāng)然學(xué)生能自己感悟到深層次的意思，當(dāng)然更好。 玲玲的畫為我們講述了一個生動活動的小故事。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，重點理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。 蜜蜂引路這篇課文講的是列寧

4、利用蜜蜂作向?qū)?，找到養(yǎng)蜂人的 故事。表現(xiàn)了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。 本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。本課生字較少，難度不大，可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。在寫字時應(yīng)提醒學(xué)生注意：派.敲的寫法。朗讀本課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。丑小鴨這篇講讀課文具有以下幾個特點：圖文并茂。課文按事情發(fā)展的順序編繪了四幅圖畫，分別與課文的二、三、五、七自然段內(nèi)容相對應(yīng)，使“丑小鴨”得名、離家出走、羨慕天鵝、忽然發(fā)現(xiàn)自己并不丑而

5、且十分漂亮等原因形象直觀化，能起到激情引趣的作用。 詞句生動，用詞準(zhǔn)確。“太陽暖烘烘的”，提示了丑小鴨出生的季節(jié)；“特別大”強(qiáng)調(diào)出差別；“灰灰的”、“大大的”、“瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，點明出走原因的詞有“孤單”、“除了都”等；“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現(xiàn)了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。依據(jù)以上特點，加之課文內(nèi)容比較通俗易懂，故事性強(qiáng)，因而本文可采取以讀為主的學(xué)法，求得讀中理解，讀中感悟。因此，建議不要多講，要多和孩子們一起投入地朗讀。當(dāng)他們讀得聲情并茂的時候，當(dāng)他們純真的心靈與“丑小鴨

6、”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對本文的理解可能有所不同，我們要鼓勵多元感悟。本課生字較多，要注意培養(yǎng)學(xué)生自己借助拼音讀準(zhǔn)字音，運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義的能力。本課要求寫的字較多，建議教學(xué)時，先請學(xué)生說說哪些字不容易寫好，哪個字容易寫錯，針對學(xué)生指出的問題，有重點地加以指導(dǎo)。 寓言兩則 由揠苗助長和守株待兔兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。教學(xué)中應(yīng)抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住詞語理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理

7、解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。 本單元教學(xué)重難點：識字和閱讀，那么如何突破重難點？ (一)識字教學(xué)-抓規(guī)律、打基礎(chǔ)1、把握規(guī)律 有效識字字音規(guī)律：玲玲的畫 玲、詳、獎、臟等字都是后鼻韻母。字形規(guī)律：玲玲的畫 玲、詳、獎、臟、幅、叭、催等字都是形聲字。2、回歸生活 真切感受?動作模擬：玲玲的畫端詳；寓言兩則喘氣；仰著頭情感體驗：巴望、焦急、羨慕、孤單、驚訝聯(lián)系生活：距離、附近、談天談?wù)勛约鹤桓浇钦l；說說自己家附近有什么。3、結(jié)合語境 準(zhǔn)確理解蜜蜂引路常常可以在語境中通過換詞比較來感悟。4、多樣形式 鞏固積累可以采用猜謎、鼓掌傳字、形聲字?jǐn)U展、課外閱讀

8、等方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字興趣；運用抄寫詞語、讀讀背背、展示臺、讀讀抄抄、我會讀等多種方式積累詞句。 (二)閱讀教學(xué)-重引導(dǎo)、促發(fā)展 1、切入重點 貫通全文閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力。鉆研教材要學(xué)會抓住重點，抓住主要問題，達(dá)到牽一發(fā)而動全身，貫通全文的效果。圍繞重點詞展開教學(xué)揠苗助長 抓住課文中表現(xiàn)種田人急的詞語展開教學(xué)。守株待兔 抓住課文中表現(xiàn)種田人守和待的詞語展開教學(xué)。圍繞重點句展開教學(xué)玲玲的畫好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。玲玲遇到了一件

9、什么不開心的事？壞事怎么會變成好事？2、精當(dāng)提問 開放大氣在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設(shè)計：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣。-摘自義教課標(biāo)實驗教科書語文二下教材說明 3、引導(dǎo)質(zhì)疑 深入探究對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。-語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）就課文題目質(zhì)疑-蜜蜂引路引導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂會真的會引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？初步探究：學(xué)習(xí)第三自然段。了解蜜蜂是

10、怎么引路的。再次探究 ：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會引路嗎。深入探究：為什么說是蜜蜂引路呢？讀一讀列寧仔細(xì)觀察的句子。想一想列寧一邊觀察一邊會想些什么。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。 4、把握語境 品味語言課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。而在這三者背后的，更具有操作性和語文特色的方法則是品味語言。品味語言有兩個不同的層次，一是整體的感知、感悟、感染，具體的方法包括有感情地朗讀、吟誦、背誦等；二是細(xì)膩地揣摩、體會、領(lǐng)悟，具體的方法包括比較、研讀等。這兩個層次之間是相互作

11、用、相互補充的，是一個厚積與薄發(fā)的關(guān)系，兩者不可偏廢。 與前三冊教材相比，本冊教材增加一些語言比較和語言研讀的練習(xí)，比如寓言二則一課的讀讀想想中有這樣一個問題去掉帶點的詞，句字的意思和原來一樣嗎？羅列的句子有禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。等。這樣的變化，一方面可能是基于教材語言的豐富性而設(shè)計的，另一方面是可能是為了適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展，向?qū)W生提出更高的語文學(xué)習(xí)要求。這樣編排對提高學(xué)生品味語言的能力很有好處。在教學(xué)中我們要重視語言品味的整體性，同時也要重視細(xì)膩的語言品味，特別需要指出的是在進(jìn)行語言比較和語言研讀時，仍然要把握整體的語境，比較和研究細(xì)微的語言變化對課文整體表達(dá)的作用。 5、感悟體驗 注重朗讀閱讀教學(xué)要重視朗讀