特崗教師考試內(nèi)容

1、2009 年河南特崗教師筆試試題及答案解析一、單項(xiàng)選擇（ 2 分/20 題） 注：單選 判斷 可能個(gè)別有誤 如發(fā) 現(xiàn)請(qǐng)留言1. 科學(xué)發(fā)展觀的核心是（ C ）A發(fā)展E全面協(xié)調(diào)可持續(xù)C以人為本D統(tǒng)籌兼顧2. 個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（ B ）A遺傳E學(xué)校教育C環(huán)境D家庭教育3. 心里斷乳期是指（ C ）A幼兒期E兒童期C少年期D青年期4. “舉一反三”、“聞一知十”是指（ B ）A定勢(shì)E遷移C應(yīng)用D技能5. 中華人民共和國教師法規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（ B ）A教師所在地的政府機(jī)關(guān)E教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C教師所在地 的教育行政部門D教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)6. 教師在教學(xué)中用不同形式的直

2、觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬 性成為（ A ）A變式E反例C正例D比較7. 持久性心境低落為（ B ）A焦慮癥E抑郁癥C強(qiáng)迫癥D恐怖癥8. 教師的根本任務(wù)（ A ）A教書育人E教學(xué)C班級(jí)管理D道德教育9. “十年樹木，百年樹人”說明教育具有（ C ）A創(chuàng)造性E廣延性C長期性D示范性10. 陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（ C ）A合作精神E友愛精神C奉獻(xiàn)精神D自律精神11. 孔子代表作（ A）A論語E學(xué)記C理想國D大學(xué)12. 個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是 （B ）A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B學(xué)習(xí)需要C學(xué)習(xí)興趣 D學(xué)習(xí)期待13. 教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生

3、傳授知識(shí)的方法是（ C ）A 談話法 B 演示法 C 講授法 D 討論法14. 在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A ）A 努力程度 B 能力高低 C 運(yùn)氣好壞 D 任務(wù)難易15. 個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是 （ D ）A氣質(zhì)B性格C興趣D能力16. 新課改提出初中課程的設(shè)置是（ C ）A 綜合課程為主 B 分科課程為主 C 綜合和分科課程相結(jié)合 D 綜合實(shí) 踐活動(dòng)為主17. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ D ）A個(gè)別教育B建立學(xué)生檔案C了解和研究學(xué)生 D組織培養(yǎng)班集體18. 中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（ A ）A 教師 B 家長 C 自我 D

4、同伴19. 一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（ C ）A 自覺性 B 自制性 C 果斷性 D 堅(jiān)持性20. 學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（ A ）A 師生關(guān)系 B 上下級(jí) C 同事關(guān)系 D 同學(xué)關(guān)系二、判斷題（ 1 分/20 題）1. 社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（v）2. 升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（X ）3. 男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（ v ）4. 負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（ X ）5 上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（ X ）6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（ v ）7 . “勤能補(bǔ)拙”

5、充分說明力因素對(duì)非智力因素的影響。（ X ）8. 新中國成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是中華人民共和國教師法（ X ）9. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（ X ）10. 義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、 社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。 （v）11. 以他人的高尚思想、模范行為來影響受教育者的德育方法是榜樣 示范法。（ v ）12. 新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)13教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（V ）14練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（V ）15. 學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（ x ）1

6、6. 高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。 （ x ） 有爭議17. 建立學(xué)生成長檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（ V ）18. 某中學(xué)開設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地 方課程。（ x ）19. 農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無關(guān)。 （ x ）20. 判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（ V ）三、案例分析（ 10分/2 題）1. 某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某初中 老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教， 認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué) 的每個(gè)環(huán)節(jié)， 工作高度負(fù)責(zé)， 教學(xué)效果好， 在期末的評(píng)定中成績優(yōu)越， 但隨著工作的熟悉與社會(huì)交

7、往的增多， 便越來越不重視備課和對(duì)教學(xué) 環(huán)節(jié)的把握，開始變得浮躁，他認(rèn)為： “教師上課就那么回事，我備 好一遍課可以用好多年！ ”上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長找其談話， 她還不以為然： “我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生， 難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長和 學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上， 上課時(shí)對(duì)不專心聽講或成績差的學(xué) 生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛國守法、 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教 書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。2. 某初二（ 3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績不理想而情緒 低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任

8、為緩解這種氣氛，帶 領(lǐng)學(xué)生去溜冰。 學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來， 絲毫沒有沮喪和氣 餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生： “學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無數(shù)次的摔跤 才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱， 信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。 從德育的原則來看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。 從德育方法來看：實(shí)際鍛煉法。四、論述（ 15 分/2 題）1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？ 道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？ 創(chuàng)設(shè)問題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。五、作文（ 40 分）題目：教師，我所向往的職業(yè) 要求

9、：觀點(diǎn)正確，語言通順 文體不限 800 字以上往年特崗教師考試試題（三）一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空 1 分， 共 17 分）1、楊賢江寫的 ，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論 述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（ ）。3、我國封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（ ）、（ ）。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（ ）。5、（ ）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的， 1862 年我國在（ ）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。6、1903 年頒布的（ ），是中國最早實(shí)行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一 門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（ ）相結(jié)合的學(xué)科。8

10、、義務(wù)教育，也叫（ ），是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí) 行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本矛盾是（ ）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工 具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（ ） 。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、 （ ）、作業(yè)批改 （成績考 核）四個(gè)環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（ ）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本矛盾是（ ）。二、選擇題 （下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案， 將正確答案 的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題 2 分，共 26 分）16、“長善救

11、失 ”、“教學(xué)相長”的教學(xué)思想是由（ ）首先提出的： 論語 孟子 學(xué)記 勸學(xué)篇西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：（1）大教學(xué)論 論演說 家的教育 普通教育學(xué) 我的教育信條18、教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：贊科夫 巴班斯基 蘇霍姆林斯基 凱洛夫19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：（1）和諧教育思想教學(xué) 過程最優(yōu)化 教學(xué)發(fā)展觀 全面發(fā)展觀20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：癢序校學(xué)21、講授法的基本方式包括（）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、報(bào)告、講演 講讀、講演、講評(píng)、講述 講述、講解、 講評(píng)、報(bào)告22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：1）教育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效益 教育的規(guī)模

12、23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育 專業(yè)教育24、 中小學(xué)的 雙基”教學(xué)是指（）：（1）基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能 基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論 基礎(chǔ)理論，基本原理25、 德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：積極作用 影響 作用 制約作用 導(dǎo)向作用26、班主任在班集體的發(fā)展中起 （ ）： 主導(dǎo)作用 主動(dòng)作用 領(lǐng)導(dǎo)作用 能動(dòng)作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是 （ ）： 有明確的奮斗目標(biāo) 有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心 形成了正確的輿論和良好的班風(fēng) 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（） ： 個(gè)人價(jià)值和 社會(huì)價(jià)值 主體價(jià)值 創(chuàng)造價(jià)值 教育價(jià)值三

13、、簡答題（共 32 分）29、為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（ 6 分）30、簡述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（ 6 分）31、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（ 8 分）32、 評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6 分）33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（ 6 分）論述題（ 34、36兩題任選一題， 35題必做，共 25分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（ 11 分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向 的矛盾？（ 14 分）36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（ 11 分）要求：論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；論述要理論聯(lián)系實(shí)際；每題字?jǐn)?shù)不得少于 200字往年特崗教師考試試

14、題（一）相關(guān)搜索 : 試題, 教師 , 考試一、填空題：1、 小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究 和 領(lǐng)域里的及其的規(guī)律。2、 觀察法可分為 和 ，實(shí)驗(yàn)法可分為和。3 、小 學(xué)兒 童學(xué) 習(xí)中 情緒 的主 要表 現(xiàn)是 ： ， 4、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：5、當(dāng)前較有影響的遷移理論有： ，O二、選擇題：1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論， 7-11 歲兒童的認(rèn)知發(fā)展 大體上處于 （ ）階段。A 感知 B 前運(yùn)算 C 具體運(yùn)算D 形式運(yùn)算2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（ ）。 A 科勒 B 布魯納和奧蘇伯爾 C 賈德 D 桑代克3、保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼 的記憶為（

15、）。 A 感覺記憶 B 短時(shí)記憶 C 長時(shí)記憶 D 瞬間記憶4、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是 （ ）。 A 每天跑步 B 視 力下降 C 裝修房屋 D 不怕見生人了5、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（ ）。 A 一般遷 移 B 順向遷移 C 特殊遷移 D 逆向遷移三、名詞解釋：1、遺傳2、焦慮3、發(fā)展4、記憶5、品德6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)7、性格8、遷移9、挫折 四、簡答題：1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？3、小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？4、練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)有什么特點(diǎn) ?5、兒童在小學(xué)時(shí)期身心發(fā)展有哪些一般特點(diǎn)？五、論述題：1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勑W(xué)

16、兒童在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制 等方面的特點(diǎn)。2、遷移主要有哪些類型， 如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？往年特崗教師考試試題及答案(二)相關(guān)搜索 : 試題, 教師 , 考試 典型真題分析：1根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的注意、情感、意志、定勢(shì)與 思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和 ( )三種。 (2007年)【評(píng)析】對(duì)抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。2簡述課堂有效管理的目標(biāo)。 (2007 年)【評(píng)析】 (1)爭取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)； (2)爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)； (3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對(duì)課堂管理的進(jìn)一步考 同步訓(xùn)練試題一、單項(xiàng)選擇題 1課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的

17、有效進(jìn)行，具有A. 維持動(dòng)機(jī)作用B. 促進(jìn)和維持功能C. 思想教育作用D. 培養(yǎng)紀(jì)律功能但成員2松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體， 間尚無共同活動(dòng)的 ( )。A. 目的和內(nèi)容B. 共同語言C. 深厚友誼D. 約束力量3. 集體則是群體發(fā)展的 ( )。A. 最終結(jié)果B. 中間環(huán)節(jié)C. 目標(biāo)D. 最高階段4. 聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還A. 只具有個(gè)人的意義B. 只有小集團(tuán)意義C. 依賴興趣的作用D. 沒有政治意義5( )的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群 體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。A. 斯金納B. 阿特金森C. 阿爾波特D. 布盧姆6. 影響著群體與每

18、個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是( ) 。A. 群體壓力B. 群體動(dòng)力C. 群體凝聚力D. 群體規(guī)范7. 課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為 ( )A. 課堂規(guī)范B. 課堂氣氛C. 課堂管理D. 課堂紀(jì)律8. 教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為 ( )。A. 課堂管理B. 課堂紀(jì)律C. 課堂規(guī)范D. 課堂控制9( )曾在 1939 年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和 放任型三種類型。A. 戴爾B. 布魯納C. 斯金納D. 勒溫10. ( )型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。A. 集權(quán)B. 權(quán)威C. 教師主導(dǎo)D. 民主11. 下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是 ( )。A

19、. 規(guī)定限制B. 理解C. 協(xié)助D. 同情12. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方 ( )。A. 修養(yǎng)和處世方法B. 身份和地位C.交往方式與方法D.需要滿足的程度 13一般說來，群體問競爭的效果取決于 ( )。A. 群體內(nèi)的合作B. 群體內(nèi)的競爭C. 群體間的合作D. 個(gè)體的能力14. ( )的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A. 積極B. 權(quán)威C. 民主D. 消極15. 問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的 ( )。A. 對(duì)象相同B. 概念不同C. 都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D. 都是一個(gè)教育性概念二、多項(xiàng)選擇題1. 學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用， 決于四個(gè)因素

20、 ( )。A. 活動(dòng)的難易B. 競賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)C. 被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)D. 注意的干擾E. 群體的規(guī)模2影響人際吸引和排斥的主要因素是 ( )。A. 距離遠(yuǎn)近B. 交往的頻率C. 態(tài)度的相似性D. 個(gè)性的互補(bǔ)E. 外形3. 以下屬于正式群體的是 ( )。A. 班級(jí)B. 小組C. 少先隊(duì)D. 小集團(tuán)E團(tuán)員4. 以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是 ( )。A. 教師的指導(dǎo)B. 規(guī)定限制C. 采納學(xué)生的意見D. 安排日程E. 獎(jiǎng)勵(lì)5. 問題行為的一種分法是分為三種類型 ( )A.擾亂性問題行為B. 心理問題行為C. 品行性問題行為D. 性格性問題行為E. 情緒上、社會(huì)上的不成熟行為三、填空題1. 制約課堂教學(xué)效率高

21、低的三大要素是教師、 學(xué)生和。2. 課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種 ，而有 效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。3. 定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的和意向的期望。4. 通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種： 按照教育管理的要求組織起來的群體，如班集體，叫群體，通常所說的小團(tuán)體或友伴群 則屬于 群體。5. 正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、 和三個(gè)階段。6. 群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力， 在壓力下成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，即 。7. 在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、 和對(duì)抗 的三種類型。8. 課堂的三大要素包括 、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境。9. 教師在分配學(xué)生

22、的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì) 的影10人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具， 和是主要的人際交往工具。11 是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以 。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。12教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的 和。13教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì) 到學(xué)生身上， 使教師與學(xué)生的意圖、 觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來， 從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情 感反應(yīng)。14處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體 罰和等手段。15焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有 的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。四、名詞解釋1定型的期望2人際關(guān)系3合作4競爭5問題行為五、簡答題1簡述群體的含義和特征。2教師的期望通過哪

23、四條途徑影響課堂氣氛 ?3根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?4影響課堂管理的因素有哪些 ?六、論述題 1群體動(dòng)力的表現(xiàn)。2簡述課堂結(jié)構(gòu)。同步訓(xùn)練試題答案一、單項(xiàng)選擇題1. B解析課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有 促進(jìn)和維持的功能。2. A解析松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí) 間和空間上結(jié)成群體，還沒有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。3. D解析略。4. A解析聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有 共同目的的活動(dòng).但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。5. C解析1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情 境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。6. B解

24、析略。7. B解析課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常指課堂里 某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。8. B解析為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求 課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)， 必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范， 從而形 成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。9. D解析略。10. D解析勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和 放任型三種， 不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛， 其中民主型的 課堂氣氛最佳。11. A解析教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制 是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。12. D解析人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成 的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

25、 它的形成與變化取決于交往雙方 滿足需要的程度。13. A解析略。14. A解析課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為 是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為， 消極的課堂行為是干擾課 堂教學(xué)的行為。15. B解析問題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu) 秀生都有可能發(fā)生問題行為。 差生、 后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但 在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。二、多項(xiàng)選擇題1. ABCD解析群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙 作用，其決定因素是 ABCD四個(gè)選項(xiàng)，和規(guī)模的大小沒有關(guān)系。2. ABCDE解析人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項(xiàng)都是影響人際吸

26、引和排斥的主要因素3. ABCE解析正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。.4. ABDE解析教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼， 其中 采納學(xué)生的意見屬于體貼的范疇。5. CDE解析問題行為的化分方法有多種，其中的一種是將 它分為擾亂性行為和心理問題行為兩種， 還有一種是將它分為品行性 問題行為、性格性問題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。三、填空題1.課堂情境2. 人際關(guān)系3. 動(dòng)機(jī)4. 正式；非正式5. 聯(lián)合群體；集體6. 從眾7. 消極的8. 學(xué)生9. 人際關(guān)系10. 語言符號(hào)系統(tǒng)；非語言符號(hào)系統(tǒng)11. 人際吸收；認(rèn)知協(xié)調(diào)12. 創(chuàng)設(shè)；體貼13. 投射14. 剝奪

27、學(xué)習(xí)權(quán)利15潛在威脅四、名詞解釋1定型的期望： 人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一 種比較固定的看法， 即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的 看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。2人際關(guān)系： 人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的 心理關(guān)系或心理距離。3合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成 某項(xiàng)任務(wù)的過程。4競爭：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn) 使自己的成績超過對(duì)手的過程。5問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo) 準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。五、簡答題答案要點(diǎn)1群體是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。 具體地

28、說， 就是指在組織機(jī)構(gòu)中， 由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、 相 互影響、 相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征 有：群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成；群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān) 任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng)；群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。2(1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度， 為不同學(xué)生創(chuàng)造 不同的社會(huì)情緒氣氛。 (2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、 交往頻率、 目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。 (3)輸入。 教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、 數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料， 對(duì)問題 做出程度不同的說明、 解釋、提醒或暗示。 (4)輸出。教師允許學(xué)生提 問和回答問題

29、， 聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等， 都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn) 生不同的影響。3(1)教師促成的紀(jì)律。 剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較 多的監(jiān)督和指導(dǎo)， 需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情 境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì) 律。(2)集體促成的紀(jì)律。 從入學(xué)開始， 同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方 面起著越來越大的作用。 他們開始對(duì)同學(xué)察言觀色 以便決定應(yīng)該如 何思考和如何行事。 (3)任務(wù)促成的紀(jì)律。 每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì) 律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意， 而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置 之不理。 (4)自我促成的紀(jì)律。 當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為 個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。4(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。 參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。 鼓勵(lì) 自由發(fā)表意見。不把自己的意見強(qiáng)加于人， 而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡， 只注重于集體討論的進(jìn)程， 經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無越軌。 (2)班級(jí)規(guī)模。 班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。 (3)班級(jí)的性質(zhì)。 不同的 班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。 (4)對(duì)教師的期望， 人們 會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。六、論述題答案要點(diǎn)1教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力， 實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。(1) 群體凝聚力。群體凝聚力