淺談口語交際的途徑

1、淺談口語交際的途徑 來賓市武宣縣祿新鄉(xiāng)復(fù)旦小學(xué)  覃秋先在口語交際教學(xué)中，只要教師能善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機(jī)會，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。在小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面就我自己的教學(xué)經(jīng)驗談幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣愛好語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币簿褪钦f，口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象

2、的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這就要求我們在口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強(qiáng)，他們的語言才會如涓涓細(xì)流。語文課本中口語交際的題目多種多樣，學(xué)生所需創(chuàng)設(shè)的情境也各不相同。而我在語文口語交際課上也因地制宜地設(shè)計了不同的情境，均達(dá)到了理想的效果。1、激發(fā)表演欲，鍛煉心口合一表演是學(xué)生非常喜歡的語文活動，雖然費時較多，但收獲是多方面的。學(xué)生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，因此，我抓住學(xué)生這一心理

3、特點，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會其樂無窮。在指導(dǎo)完學(xué)生朗讀口語交際要求后，就把表演的權(quán)利交給學(xué)生。以小組為單位，小組長為主持人，帶領(lǐng)小組成員分角色表演，并商量故事中的每個角色是怎么說的，怎么做的，怎么想的，共同討論用什么樣的動作和表情、語氣去表演會更好，分派好適合自己的角色（可自薦或試演挑選）進(jìn)行表演，從中取長補短，促使學(xué)生將積累的語言“內(nèi)化”，在日常運用中做到“心口合一”，由被動地接受到主動地運用。我在教學(xué)有趣的游戲時就利用了學(xué)生門的表演欲望，以比賽活動的形式進(jìn)行交際。我先自己給學(xué)生提示，告訴學(xué)生自己喜歡玩的游戲的名字和游戲規(guī)則，告訴學(xué)生從中得到的樂趣。于是，

4、學(xué)生的興趣馬上來了，首先在小組里說得不亦樂乎，然后爭著上臺說，同學(xué)們說得高興，聽得開心，把課堂氣氛推向高潮。那堂課結(jié)束后，在課余我還經(jīng)?？吹接胁簧賹W(xué)生在小球場里興高采烈地玩著各種各樣的游戲。這樣一來，既可鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能激起學(xué)生參與活動的興趣。小小的教室變成了小小的舞臺，達(dá)到了心口合一的鍛煉效果。2、動手操作，實物創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭說的：“在大多數(shù)情況下，小學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛已經(jīng)不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務(wù)就是教會他們會看、聽、感覺?！敝庇^形象的實物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生的觀察。如在教學(xué)我們的畫時，我先自

5、己在講臺上拿出一張自己畫的畫，讓他們眼前一亮，隨著老師的相機(jī)點撥，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。這時候，我提出讓學(xué)生上臺與同學(xué)分享自己的“創(chuàng)作”，同學(xué)們興趣盎然，爭著在同學(xué)面前表演，起勁地介紹。李吉林老師說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用，同時提高學(xué)生與人際交往的能力。二、探索口語交際的奧秘法國教育家第斯多指出：“學(xué)生必須毫無例外的用自己的話述一切領(lǐng)會的東西?！迸囵B(yǎng)交際能力實質(zhì)是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、

6、合作、收集信息、處理信息的綜合能力?？谡Z交際的途徑是多種多樣的，課內(nèi)課外都是訓(xùn)練的場所。語文課堂教學(xué)則是學(xué)生獲得語文素質(zhì)的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要陣地，因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。1、重視上好每一節(jié)口語交際課積極尋找合適的教材，讓學(xué)生有更多的鍛煉機(jī)會。第一冊課本中安排了6個交際題材，這顯然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，口語交際能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，是需要經(jīng)過長時間的鍛煉，不斷總結(jié)積累才能習(xí)得的。因此，我們應(yīng)適當(dāng)安排一些課時專門作為口語交際訓(xùn)練，多為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。所以，我除了利用好課本提供的題材外，還會設(shè)

7、計一些具有趣味性、科學(xué)性的交流話題來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，過完春節(jié)回來上課，在春節(jié)里大家都發(fā)現(xiàn)了關(guān)于我們身邊的中國歷史文化的食品、用品、衣服等，于是我根據(jù)學(xué)生的興趣引出了身邊國寶知多少這一話題，讓學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)；又如在教學(xué)了我多想去看看一文后，我乘機(jī)拋出祖國山河美如畫的交際話題······這樣的話題往往能吸引學(xué)生思考探索，搜集材料，激發(fā)他們內(nèi)心的交流欲望。2、注重創(chuàng)設(shè)課堂交際氣氛，激發(fā)學(xué)生說話的欲望相信不少老師都會有這種體會：課余時，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，人人樂意說，吱吱喳喳的，但是在課堂中都變成了“啞巴”。

8、這到底是怎么回事呢？究其因由，關(guān)鍵是“氣氛”問題。由于閑聊時大家都在平等、輕松的氣氛中，而在課堂上很多時候老師過于嚴(yán)肅的臉孔把學(xué)生的說話欲望給扼殺了，于是，學(xué)生越不敢說越不會說，越不會說就越不敢說，如此這般，逐漸形成了惡性循環(huán)。良好的交際氛圍是激發(fā)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松、自主、積極的口語交際環(huán)境，可以激活學(xué)生的興趣，教師可以提供示范加以引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，適時地去鼓勵，及時地去表揚，對學(xué)生的表現(xiàn)要給予充分的肯定，讓學(xué)生滿懷信心，更樂意投入到口語交際中去，從而提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。3、將口語交際融入閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中去過去教師總怕學(xué)生學(xué)不懂，不會學(xué)，因而總愛在課堂中費盡唇舌、苦口婆心地用填鴨式“滿堂灌”，使學(xué)生在這種毫不費腦也不用動口的環(huán)境下逐漸丟失了自主學(xué)習(xí)的能力與說話欲望。霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！币獙崿F(xiàn)這種心靈接觸，最佳的方法就是在這些課堂教學(xué)中融入口語交際，使課堂不再是一潭死水。學(xué)生在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表新的見解，順其自然地開動腦筋，小學(xué)生的