教師招聘考試復(fù)習(xí)資料

1、精品文檔9歡在下載第一部分教育學(xué)專題一教育與教育學(xué)、教育的發(fā)展1、教育的概念廣義：凡是增進(jìn)人們知識(shí)技能、影響人們思想觀念的活動(dòng)都是教育活動(dòng)。（包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育）狹義：指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。2、教育的三大因素 伊育者：教育活動(dòng)的主體。其中教師是教育者的主體。，受教育者：教育活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。教育影響：教育活動(dòng)的中介，包括教育內(nèi)容、教育措施等。3、教育的起源a教育生物起源說（利托爾諾、沛西能）b.c.【人類教育起源于動(dòng)物界中各類動(dòng)物的生存本能活動(dòng)】教育心理起源說（孟祿）【教育產(chǎn)生于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿】教育勞動(dòng)起源說（米丁斯基、凱洛夫）

2、【人類教育起源于勞動(dòng)過程中社會(huì)生產(chǎn)需要人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一】4、教育的發(fā)展、古代教育古代中國教育 古代印度教育 古代埃及教育 古代希臘、羅馬教育、文藝復(fù)興后的歐洲教育【人文主義教育】代表人物：伊拉斯謨、莫爾、 蒙田和培根其特征、人本主義;、古典主義;、世俗性；、貴族型。、近代社會(huì)的教育特征 1 、國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起;、初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施;、教育的世俗化;、重視教育立法,、20世紀(jì)以后的世界教育2355、學(xué)校教育的三種發(fā)展形勢以法治教。、教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化前制度化教育（實(shí)體化教育）制度化教育非制度化教育二、教育學(xué)的發(fā)展1、

3、教育學(xué)的含義：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的學(xué)科。2、中國古代教育學(xué)思想a.學(xué)記：世界第一部教育學(xué)書籍，誕生于戰(zhàn)國后期，是中國 的教育學(xué)雛形b.1c.孔子的教育思想-墨家的教育主張。論語；3、西方古代教育學(xué)思想|1234、教育學(xué)的建立與發(fā)展23b.d.專題二小學(xué)教育一、義務(wù)教育1、義務(wù)教育的概念及意義蘇格拉底【產(chǎn)婆術(shù)】柏拉圖【理想國，最早提倡“與學(xué)習(xí)與游戲”的人，重視早 期教育；男女平等接受教育；教育的最終目的是促使“靈 魂轉(zhuǎn)向”】亞里士多德【政治學(xué)，強(qiáng)調(diào)注重人在教育中的發(fā)展，主張分 階段教育，提倡和諧的全面發(fā)展教育】、教育學(xué)學(xué)科的誕生：夸美紐斯大教學(xué)論、規(guī)范教育學(xué)

4、的建立： 赫爾巴特普通教育學(xué)、教育學(xué)的發(fā)展fa.馬克思教育學(xué)的發(fā)展【克魯普斯卡婭 國民教育于國民制度，加里寧論共產(chǎn)主 義教育，馬卡連科論共產(chǎn)主義教育和教育詩】C實(shí)驗(yàn)教育學(xué)（梅伊曼和拉伊）JJ文化教育學(xué)現(xiàn)代教育理論的發(fā)展 （實(shí)用主義教育學(xué)（杜威）1比判教育學(xué)c.當(dāng)代教育學(xué)發(fā)展I 教育學(xué)未來的發(fā)展趨勢概念：義務(wù)教育是國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國民教育。意義：義務(wù)教育標(biāo)志著一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平，優(yōu)惠不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平 ，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高； 既可以保障公民 基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法

5、律意識(shí)。2、義務(wù)教育法1（、頒布與實(shí)施：1986年4月六屆人大審議通過義務(wù)教育法，標(biāo)志著我國義務(wù)教 育制度的確立；1992年4月，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施J 細(xì)則，標(biāo)志著我國義務(wù)教育制度更加具體、規(guī)范； 2006年6月29日第十屆全國人大常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議對(duì)中華人民共和國義務(wù)教育法進(jìn)行了修訂，自2006年9月1日起實(shí)施。21、基本內(nèi)容【指導(dǎo)思想：培養(yǎng)“四有”新人；對(duì)象及年限；學(xué)制；管理體制（國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理）。3、小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位：a.普及性；b.基礎(chǔ)性c.強(qiáng)制性。二、小學(xué)教育目的1、小學(xué)全面發(fā)展教育的組成：（德育（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）智育（

6、科學(xué)知識(shí)文化技能：閱讀、書寫、表達(dá)、計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí)；自然社會(huì)生活常識(shí)）體育（培養(yǎng)意志力）美育（鑒賞創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)高尚情操、文明素養(yǎng)） 勞動(dòng)技術(shù)教育（勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀念習(xí)i慣的教育）2、素質(zhì)教育J基本內(nèi)涵T三大要義：面向全體學(xué)生I促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展【核心】促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展（創(chuàng)新是教育的靈魂）專題三教育與人的發(fā)展一、個(gè)體身心發(fā)展1、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律j順序性階段性不平衡性互補(bǔ)性I個(gè)別差異性2、個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因（內(nèi)發(fā)論（強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的主觀能動(dòng)性的重要性）【孟子（人性本善）、弗洛伊德、威爾遜（“基因復(fù)制”）格賽爾（成熟機(jī)制）】，外銀論（強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的作用）【荀子（性惡論）、洛克（

7、白板說）、華生（“一打嬰兒”言 論）】I多因素相互作用論（內(nèi)在與外在共同作用）【斯特恩德國 】3、身心發(fā)展的影響因素遺傳【可能性】V環(huán)境【將可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)】 學(xué)校教育【加速個(gè)體發(fā)展】 I個(gè)體主觀能動(dòng)性【決定因素】二、小學(xué)教育促進(jìn)兒童發(fā)展的特殊任務(wù)1、童年期兒童心理發(fā)展的主要特征：a.觀察b.注意c.記憶d.思維e.情感f.自我意識(shí)2、童年期兒童學(xué)習(xí)的特征 1 1、難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義2 I -學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一一老師父母的夸獎(jiǎng)3 1、對(duì)學(xué)習(xí)形式的興趣甚于學(xué)習(xí)內(nèi)容4 I 、對(duì)結(jié)果的重視隨年齡而增加專題四學(xué)生與教師一、學(xué)生學(xué)生是教育實(shí)踐活動(dòng)的對(duì)象；1、學(xué)生的本質(zhì)屬性 4 學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體；I

8、學(xué)生是處于不斷發(fā)展中的人。2、學(xué)生的本質(zhì)特征：1、發(fā)展性2、有潛能3、差異性4、主動(dòng)性5、獨(dú)立性3、學(xué)生身份和法律地位：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)各類中等、初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民?！舅拇笤瓌t：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則】4、學(xué)生的合法權(quán)利與義務(wù)權(quán)利：（1）生存權(quán)；（2）受教育權(quán)；（3）人身權(quán)。義務(wù)：（1）遵守法律法規(guī)；（2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為規(guī)范；（3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（4）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌麢C(jī)構(gòu)的管理制度。1、教師教師職業(yè)特點(diǎn)23451 1、傳道授業(yè)者、知心者、管理者、協(xié)調(diào)者、

9、研究者2、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：(1、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教育目的的全面性;勞動(dòng)對(duì)象的差異性。、教師勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性、勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性、教師勞動(dòng)的示范性3、51、勞動(dòng)成果的精神性 教師的權(quán)利與義務(wù)權(quán)利J:，.教學(xué)活動(dòng)2.從事科研)3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)定學(xué)生成績| 4.按時(shí)獲取報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及帶薪休假5.對(duì)學(xué)校工作提出意見以及建議16.參與進(jìn)修或其他培訓(xùn)義務(wù):2片、遵紀(jì)守法、為人師表；、貫徹國家方針政策， 遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約,完成教育教學(xué)工作任務(wù)；J、開展有益社會(huì)活動(dòng)；、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格；5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)

10、益的行為，批評(píng)和抵制有 害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；由、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。4、教師職業(yè)專業(yè)化的內(nèi)容 廠教師的職業(yè)能力素養(yǎng)k教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(1)j 1(3)廣(1)J | (3) (4)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)；教育專業(yè)素養(yǎng)；綜合能力素養(yǎng)。熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生;教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)； 健康的心理，愉悅的情感;良好的人際關(guān)系。三、新型師生關(guān)系1、內(nèi)涵教育關(guān)系:人格關(guān)系:教學(xué)上的授受關(guān)系 人格上的平等關(guān)系I道德關(guān)系：社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。2、要求與意義r要求：民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長、心理相容L意義:產(chǎn)有助于挖掘師生關(guān)系的潛在教育價(jià)值;J有助于改善師生的學(xué)校生活狀態(tài)；有助于師生道德

11、人格的健康發(fā)展；有助于師生追尋嶄新的生命意義。3、新型師生關(guān)系的構(gòu)建：L 1 .提高教師自身素質(zhì)；2.要樹立正確的學(xué)生觀；） 3.要發(fā)揚(yáng)教育民主；* 4,正確處理師生矛盾。專題五小學(xué)課程一、課程概述1、課程概念：在我國，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教科書。2、課程分類【按照各種標(biāo)準(zhǔn)分類】產(chǎn)科固有屬性 J學(xué)科課程 ;經(jīng)驗(yàn)課程課程內(nèi)容的組織形式 f分科課程1綜合課程課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求f必修課1選修課J課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體國家課程地方課程I校本課程課程任務(wù)基礎(chǔ)型課程4拓展型課程【研究型課程課程呈現(xiàn)方式 r顯性課程IX隱性課程4、制約課程的主要因素：r社會(huì)：一定歷史時(shí)期

12、社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能知識(shí)：一定時(shí)代人類文化科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平兒童：學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性5、幾種典型的課程理論：,學(xué)科課程論：（亞里士多德、夸美紐斯）主張課程分科設(shè)置活動(dòng)課程論：（杜威，克伯屈）強(qiáng)調(diào)順應(yīng)學(xué)生心理因素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，強(qiáng)|調(diào)學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系，以社會(huì)生活的實(shí)際來組織教材、結(jié)構(gòu)課程論：（布魯納）主張教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以各學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為中心，重視掌握概念，主張把學(xué)習(xí) 重點(diǎn)放在使學(xué)生獲得知識(shí)的方法上，強(qiáng)調(diào)通過發(fā)現(xiàn)的方法使學(xué)生掌握知識(shí)及其結(jié)構(gòu)。6、課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)：課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也 包括具體課程的編制。7、課程設(shè)計(jì)

13、的三個(gè)層次頻程計(jì)劃【整體規(guī)劃：生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)、學(xué)科設(shè)置、學(xué)年假期劃分】J課程標(biāo)準(zhǔn)【學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)范圍、深度與結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué) 法的基本要求；核心是課程目標(biāo)】教科書【詳細(xì)規(guī)定教學(xué)內(nèi)容】8、課程評(píng)價(jià)主要模式j(luò)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式目的游離評(píng)價(jià)模式CIPP評(píng)價(jià)模式（背景一輸入一過程一成果）、小學(xué)新課程改革1、新課程改革的目標(biāo)2.新課程改革的總目標(biāo)【 新課程改革的具體目標(biāo)2.P401彳實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變綜合性和選擇體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、 性3.4.5.6.；密切課程內(nèi)容與生活的時(shí)代的聯(lián)系j改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度I實(shí)行三級(jí)課程管理制度2、新課程結(jié)構(gòu)的主

14、要內(nèi)容:農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)小學(xué)綜合；中學(xué)分科；從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐課并作為必修課程;地社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)3、小學(xué)新課程體系的性質(zhì)：普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性4、三級(jí)課程管理國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理Y地方對(duì)基礎(chǔ)教育課程的管理學(xué)校對(duì)課程的管理5、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)：實(shí)踐性、開放性、自主性、生成性。專題六小學(xué)教學(xué)一、教學(xué)概述1、教學(xué)的內(nèi)涵:教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。2、教學(xué)過程的特點(diǎn) A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律2. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相司一的規(guī)律3. 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律4. 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律二、教學(xué)原則與方法1

15、、小學(xué)教學(xué)原則及其運(yùn)用（直觀性原則【實(shí)物、模象、語言】啟發(fā)性原則【承認(rèn)學(xué)生主體】鞏固性原則（烏申斯基）循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際原則、思想性和科學(xué)相統(tǒng)一的原則2、小學(xué)常用的教學(xué)方法f講授法（講述.講解.講讀.講演）【科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性】談話法討論法演示法I練習(xí)法11.明確目的，掌握原理和方法 2.練習(xí)難度和題量適度】3、幾種影響較大的教學(xué)組織形式代別教學(xué)制I分組教學(xué)|設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制4、班級(jí)授課制 a.b.c.(d.e.f. I概念產(chǎn)生與發(fā)展有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積的培養(yǎng)人才優(yōu)越性一一J 有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用|有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用有利于學(xué)生多方面的發(fā)展局限性【難以照顧到個(gè)

16、別差異性】班級(jí)授課制的輔助形式【個(gè)別輔導(dǎo)】班級(jí)授課制的特殊形式【復(fù)式教學(xué)】鉆研教材5、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課-1 了解學(xué)生制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃上課【教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)】/課外作業(yè)的布置與批改課外輔導(dǎo)【啟發(fā)式】學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)【科學(xué)性、廠組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)有效性、可靠性】專題七小學(xué)德育一、小學(xué)德育概述1、小學(xué)德育的定義：廣義的德育是指有目的、L 評(píng)價(jià)方法 觀察法J測驗(yàn)法Y調(diào)查法自我評(píng)價(jià)法有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)，包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育與家庭德育；狹義的德育專指學(xué)校德育，即教師有目的的培養(yǎng)學(xué)生品德的活動(dòng)。2、小學(xué)德育的構(gòu)成道德教

17、育，思想教育【品德教育3、小學(xué)德育的意義小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的基礎(chǔ)和保障，小學(xué)德育是兒童健康成長的條件和保障I小學(xué)德育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證4、小學(xué)德育的內(nèi)容 ,愛國主義教育理想教育集體主義教育勞動(dòng)教育人道主義與社會(huì)公德教育5、小學(xué)德育過程的特點(diǎn) 德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程；J德育過程是一個(gè)促使兒童品德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程； 德育過程是一個(gè)多種因素互動(dòng)、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；L德育過程是一個(gè)兒童自我教育能力逐步提高的過程二、小學(xué)德育的原則、途徑與方法1、小學(xué)德育的原則 、導(dǎo)向性原則；2、疏導(dǎo)原則；3、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；4、

18、教育的一致性與連貫性原則；5、因材施教原則。2、小學(xué)德育的途徑23453、小學(xué)德育的方法1、思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 、課外、校外活動(dòng)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)L、班主任工作C說服教育法（擺事實(shí)、講道理）【基本方法】榜樣示范法（榜樣應(yīng)有先進(jìn)性、時(shí)代性、典型性）J鍛煉法（學(xué)習(xí)活動(dòng)、委托任務(wù)等方法）陶冶教育法（人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶）J品德評(píng)價(jià)法專題八班主任與班級(jí)管理一、班主任工作1、班主任職責(zé)與任務(wù):尸.全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平 等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促 進(jìn)學(xué)生

19、德智體美全面發(fā)展。b.認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、 責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感,營造和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。指導(dǎo)班委會(huì)和團(tuán)隊(duì)工作。c.組織、指導(dǎo)開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)（日）、文體娛樂、社會(huì)實(shí)踐、春（秋）游等形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并做好安全防護(hù)工作。d.組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評(píng)定學(xué)生操行，向?qū)W 校提出獎(jiǎng)懲建議。七.經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。2、小學(xué)班主任常規(guī)工作：學(xué)生群體；以a. 了解學(xué)生I學(xué)生個(gè)體“ b.組織和培養(yǎng)良好的班集

20、體【中心環(huán)節(jié)】個(gè)別教育操行評(píng)定班主任工作計(jì)劃與總結(jié)班主任的個(gè)別教育工作班會(huì)活動(dòng)協(xié)調(diào)各種教育影響；學(xué)c.建立學(xué)生檔案（分為四個(gè)環(huán)節(jié)：收集一一整理一一鑒定一一保管）3 學(xué)生自評(píng)；2、小組評(píng)議；3、班主任評(píng)價(jià)；4、信息反饋）基本情況班級(jí)工作的內(nèi)容、要求和措施本學(xué)期主要的活動(dòng)與安排廠對(duì)先進(jìn)生的教育工作 （先進(jìn)生的心理特征：自尊好強(qiáng)、充滿自信，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，較強(qiáng)的超群愿望與競爭J意識(shí)先進(jìn)生的教育：嚴(yán)格要求、防止自滿；不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折；消除嫉妒，公平競爭;發(fā)揮優(yōu)勢，全班進(jìn)步。I后進(jìn)生工作 產(chǎn)進(jìn)生心理特征【不適度的自尊心；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)；意志力薄弱】JJ關(guān)心愛護(hù)、尊重；k進(jìn)生的教育 I培養(yǎng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用

21、“閃光點(diǎn)”、 班級(jí)管理模式11.班級(jí)常規(guī)管理2.班級(jí)平行管理3.班級(jí)民主管理4.班級(jí)目標(biāo)管理】第二部分教育心理學(xué)專題一教育心理學(xué)概述一、教育心理學(xué)的研究1、教育心理學(xué)的研究對(duì)象：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教及其互動(dòng)過程中產(chǎn)生的心理現(xiàn)象及 其基本心理規(guī)律的科學(xué)；2、 a.教育心理學(xué)絕的研究內(nèi)容：學(xué)與教相互作用過程系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五個(gè)要素b.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素學(xué)生：學(xué)習(xí)的主體因素教師：敬業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能4 教學(xué)內(nèi)容：【教學(xué)大綱、教材、課程】教學(xué)媒體：表現(xiàn)手段教學(xué)環(huán)境【包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境】c.學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程 學(xué)習(xí)過程J教學(xué)過程評(píng)價(jià)、反思過程3、教

22、育心理學(xué)的研究原則 客觀性原則發(fā)展性原則1理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則4、教育心理學(xué)的研究方法 f量的研究【實(shí)驗(yàn)法、測量法】T質(zhì)的研究【觀察法、調(diào)查法】二、教育心理學(xué)的發(fā)展1、教育心理學(xué)的發(fā)展階段初創(chuàng)時(shí)期【20世紀(jì)20年代以前】I發(fā)展時(shí)期【20世紀(jì)20年代到50年代末】成熟時(shí)期【20世紀(jì)60年代到70年代末】、完善時(shí)期【20世紀(jì)80年代以后】2、中國教育心理學(xué)發(fā)展的主要成就, 1924 廖世承 編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書1980潘菽 主編了教育心理學(xué)教科書專題二小學(xué)生的心理發(fā)展與教育一、小學(xué)生的心理發(fā)展1、小學(xué)生心理發(fā)展的特征：f小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展心理發(fā)展的階段：出生一一成熟一一衰老一一死

23、亡。小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展2、小學(xué)生心理發(fā)展的教育啟示：f學(xué)習(xí)準(zhǔn)備【那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理的水平和特點(diǎn)】關(guān)鍵期【即敏感期】3、皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論區(qū)別于前運(yùn)算階段的主要標(biāo)志感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）（感覺與動(dòng)作的分化），I前運(yùn)算階段（27歲）（感知內(nèi)化為形象以及表象圖式，,爐逆）1具體運(yùn)算階段（711歲）（內(nèi)化性、可逆性、守恒性、4體性）精品文檔11欠0迎下載形式運(yùn)算階段（1115歲）（具有抽象思維邏輯，具有可逆性、補(bǔ)償性與靈活性）4最近發(fā)展區(qū)：蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是即將達(dá)到 的發(fā)展水平?！舅ㄗh采用支架式教學(xué)來幫助學(xué)生達(dá)到新的水平】最近發(fā)

24、展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助承認(rèn)的幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá) 到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)臨近發(fā)展間的過渡狀態(tài)。5、埃里克森的人格發(fā)展階段理論1、2、3、4、5、6、7、L 8、6、7、嬰兒期：（01.5歲）獲得信任感，克服懷疑感；體驗(yàn)希望的實(shí)現(xiàn)兒童早期：（1.5 3歲）：培養(yǎng)自主感，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)；學(xué)前期：（36、7歲）：任務(wù)培養(yǎng)主動(dòng)感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。學(xué)齡期：（6、712歲）：任務(wù)培養(yǎng)勤奮感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。青少年期（1218歲） 成年早期（18-25歲） 成年中期（25-50歲） 成年晚期（50歲以后）任務(wù)培養(yǎng)自我同一性，體驗(yàn)忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)培養(yǎng)獲得親密感，

25、體驗(yàn)愛情，避免孤獨(dú)感。任務(wù)獲得繁殖感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。自我調(diào)整與絕望期的沖突。自我意識(shí)的概念（包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控） 自我意識(shí)的發(fā)展階段：生理自我一一社會(huì)自我一一心理自我。8、小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展f小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知I、學(xué)兒童的社會(huì)性交往二、學(xué)生的個(gè)別差異場獨(dú)立型與場依存型1、認(rèn)知差異 140】弱智兒童IQ70學(xué)習(xí)困難兒童聾、盲、啞兒童b.特殊兒童的教育C隨班就讀1普通班加巡回輔導(dǎo)普通班加資源教室設(shè)置特殊班專題三學(xué)習(xí)理論一、學(xué)習(xí)概述1、學(xué)習(xí)的定義廣義的學(xué)習(xí)包括人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，是指個(gè)體在活動(dòng)中通過后代經(jīng)驗(yàn)引起行用或心理相對(duì)持久 的變化的過程。狹義的學(xué)習(xí)是指人類學(xué)習(xí)，其

26、特點(diǎn)有：精品文檔a.人類學(xué)習(xí)需要掌握現(xiàn)代流傳的歷史經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí);b.人類學(xué)習(xí)過程寓于生活實(shí)踐中，語言是其重要工具;c.人類學(xué)習(xí)是有目的、自覺、主動(dòng)的過程。2、加涅的學(xué)習(xí)分類 （信號(hào)學(xué)習(xí)1、學(xué)習(xí)層次分類J 刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)） 連鎖學(xué)習(xí)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)）辨別學(xué)習(xí)|概念學(xué)習(xí)規(guī)則或原理學(xué)習(xí)I解決問題學(xué)習(xí)I學(xué)習(xí)結(jié)果分類 /言語信息智慧技能認(rèn)知策略態(tài)度（動(dòng)作技能2、我國心理學(xué)家的學(xué)習(xí)分類：從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，我國學(xué)者將學(xué)習(xí)分為：知識(shí)學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；道德品質(zhì)或行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。 二、學(xué)習(xí)的基本理論1、行為主義學(xué)習(xí)理論a a.桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論基本觀點(diǎn)：嘗試一錯(cuò)誤論【亦稱“試錯(cuò)論”學(xué)習(xí)的主律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。b

27、.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論 經(jīng)典條件反射的基本規(guī)律 c.斯金納的操作性條件作用理論獲得與消退刺激泛化與分化f分類：應(yīng)答性行為和操作性行為針對(duì)不好的行為強(qiáng)化規(guī)律:強(qiáng)化消退撤銷強(qiáng)化物懲罰針對(duì)好的行為正強(qiáng)化激勵(lì) 負(fù)強(qiáng)化喇:銷懲罰I班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：認(rèn)為學(xué)習(xí)過程包括注意、2、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論保持、再現(xiàn)與模仿動(dòng)機(jī)一存在三種來 源：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng) 化、自我強(qiáng)化1、苛勒的完型一頓悟說學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形2、布魯納的認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論學(xué)習(xí)觀：獲得一一轉(zhuǎn)化一一評(píng)價(jià)教學(xué)觀：掌掌握基本的教學(xué)原則廣動(dòng)機(jī)原則 結(jié)構(gòu)原則 程序原則 強(qiáng)化原則3、奧蘇伯爾的有意義接收學(xué)習(xí)論F 奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類：【四個(gè)維度】即：機(jī)械學(xué)習(xí)一意義學(xué)習(xí)一接受學(xué)習(xí)一發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)） kjV學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式15欠0迎下載b.奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用課堂教學(xué)原則：逐漸分化、綜合貫通促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：先行組織者策略3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義三觀：建構(gòu)主義知識(shí)觀；建構(gòu)主義學(xué)生觀；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教育啟示：(1) 教師要?dú)q學(xué)生的學(xué)習(xí)模式、有關(guān)的先前知識(shí)和對(duì)教材的信任狀況有所了解，以 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料獲得新意義，修正以往的概括。(2) 教師除講授學(xué)習(xí)材料以外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生成新的能力和技巧，結(jié)合學(xué)習(xí) 材料的內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行一系列認(rèn)