記敘文寫作之人物描寫方法

1、 外貌描外貌描寫寫動作描寫動作描寫 語言描寫語言描寫心理描寫心理描寫 對人物對人物外在特征外在特征描寫。描寫。容貌（面容長相，如五官等）容貌（面容長相，如五官等）身材（高、矮、胖、瘦）身材（高、矮、胖、瘦）衣著（穿著打扮）衣著（穿著打扮）外貌描寫：外貌描寫：外貌人物的外貌怎人物的外貌怎樣寫？樣寫？人物外貌描寫三大招人物外貌描寫三大招 描寫人物外貌時還要合描寫人物外貌時還要合理安排好描寫順序，一般先理安排好描寫順序，一般先寫寫整體整體再寫再寫局部局部，局部描寫，局部描寫時按照時按照從上到下從上到下的順序。的順序。 她是誰？她是誰？-這這個人打扮與姑娘個人打扮與姑娘們不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙們不

2、同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子。子。頭上頭上戴著金絲八寶攢珠髻，戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上項上戴著戴著赤金盤螭纓絡圈，赤金盤螭纓絡圈，身上身上穿著縷金穿著縷金百蝶穿花大紅云緞窄褃襖，百蝶穿花大紅云緞窄褃襖，外罩外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，五彩刻絲石青銀鼠褂，下著下著翡翠翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼眼，兩彎柳葉掉梢兩彎柳葉掉梢眉眉，身量身量苗條，苗條，體體格格風騷，粉面含春威不露，丹唇風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞未啟笑先聞. 王熙鳳王熙鳳 相貌是千差萬別的，所以我相貌是千差萬別的，所以我們在描寫人物時就要選取們在描寫人物時就要選取最

3、能反最能反映人物身份與性格的特征，捕捉映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特最能表現(xiàn)人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，征的瞬間畫面，而不要面面俱到。而不要面面俱到。 他們是誰？你這樣認為的理由是什么？他們是誰？你這樣認為的理由是什么？葛優(yōu)葛優(yōu)李詠李詠 他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸

4、體隸體“一一”字字。 一面一面阿累阿累 如果能適當用一些形容詞、準如果能適當用一些形容詞、準確的確的比喻比喻和適當?shù)暮瓦m當?shù)目鋸埧鋸垇韺懭宋飼韺懭宋飼谷宋锔r明生動。使人物更鮮明生動。 我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發(fā)了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，爆發(fā)了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲外祖父用羹匙敲著桌子，著桌子，滿臉通紅，滿臉通紅，叫叫聲像公雞打鳴一樣響聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們全給我討飯

5、去叫你們全給我討飯去!” !” 童年童年 我的感受：我的感受：我對這段描寫印象深刻，因為我對這段描寫印象深刻，因為它形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的它形象刻畫了兩個舅舅的自私殘暴和外祖父的氣憤。氣憤。練一練練一練 他身穿金光閃閃的他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍戰(zhàn)袍, ,頭戴金冠頭戴金冠, ,手持從手持從東海龍宮掠來的金箍棒東海龍宮掠來的金箍棒, ,顯出一副威武霸氣的樣顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯子。一對火眼金睛炯炯有神有神, ,透露出鏟除一切妖透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的一種天不怕、地不怕的精神。精神。 語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫

6、。語言描寫，指對人物對話和獨白的描寫。語言描寫語言描寫人物的語言要求精煉和個性化。（人物的語言要求精煉和個性化。（精煉精煉就是言就是言簡意賅，用經簡的文字，表現(xiàn)豐富的內容。人簡意賅，用經簡的文字，表現(xiàn)豐富的內容。人物語言個性化，是語言描寫最基本的也是最高物語言個性化，是語言描寫最基本的也是最高的要求。所謂的要求。所謂個性化個性化就是什么人說什么話，什就是什么人說什么話，什么樣人說就什么樣話。）么樣人說就什么樣話。） “磊磊，告訴爸爸，香煙藏在什么地方？”“爸爸，抽煙是有害的，香煙里有尼古丁，你要有毅力，就把煙戒了。”“磊磊，好磊磊，快告訴爸爸，香煙藏在什么地方？” “不，媽媽不讓。”“磊磊，你

7、不知道吧，寫文章抽支煙，一寫一大篇?！薄安粚?，阿姨從來沒有這樣說過！”“磊磊，爸爸明天帶你去公園看猴子翻跟斗好不好，快告訴我?！薄安宦铮也挪蛔雠淹侥?，就不告訴你?！北容^比較 起因：五歲的孩子磊磊藏起了爸爸的香煙語言描寫要點語言描寫要點1、人物語言的描寫要符合人物的年齡、人物語言的描寫要符合人物的年齡、經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。經歷、身份、文化教養(yǎng)等特點。2、語言力求簡潔，能反映人物的特征、語言力求簡潔，能反映人物的特征某一學生的語言描寫某一學生的語言描寫 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：主任來了，說：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小天

8、搗亂鬼董小天說：說：“沒看見。沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：話。高芳芳說：“是董小天踢的。是董小天踢的?！倍√觳欢√觳怀姓J。老師說：承認。老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？”“”“沒看沒看見。見?！崩钚钦f。李星說。這段描寫顯得這段描寫顯得單調乏味單調乏味。如果加上符合他們性格。如果加上符合他們性格的的個性化語言個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的同時添上相應的表情和動作表情和動作，就會加強對話的表，就會加強對話的表達效果達效果：（修改后）（修改后） 門被踢壞了，開了一個門被踢壞了，開了一個籃球大的

9、籃球大的窟窿?？吡?班主任來了，班主任來了，瞪著眼瞪著眼：“誰踢壞的？誰踢壞的？” 搗亂鬼董小天搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？看好門？” 旁邊的張小勇，旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉朝老師做了鬼臉：“哈哈，開了窗，好通風。，開了窗，好通風?！?誰知這一下卻惹惱了站在旁邊誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他來時，是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。他就抬起腳，用力一踢?！?” 董小天腳一跺：董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！大白天別

10、說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” ” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。嘴?！?老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？” ” “我，我，沒看見。沒看見?！?” 李星李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。使勁地咽了一口水，神情恍惚。 人物的語言描寫一般有五種：人物的語言描寫一般有五種： 一、提示語在前面一、提示語在前面 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！” 二

11、、提示語在后面二、提示語在后面 如：如：“瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，瞧你，這兩天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。心疼地說。 三、提示語在中間三、提示語在中間 如：如：“瞧你，這兩天人都瘦了。瞧你，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：了摸我的額頭，心疼地說：“以后可得注意保暖，以后可得注意保暖，不能再感冒了！不能再感冒了！” 四、提示語在兩邊四、提示語在兩邊 如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，“瞧你，這兩瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，

12、不能再感冒天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！了！”她心疼地說。她心疼地說。 五、沒有提示語，直接引用人物說話的內容五、沒有提示語，直接引用人物說話的內容 這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：這種形式必須在一定的環(huán)境里使用。如：“瞧你，瞧你，這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感這兩天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！冒了！” 我們在寫作文時，不要用一種描述形式，可以幾我們在寫作文時，不要用一種描述形式，可以幾種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會種描述形式交替使用。這樣在表達形式上才不會顯得單調。顯得單調。 動作描寫，指對人物的行為動動作描寫，指對人物的行為動作的描寫

13、。它直接為表現(xiàn)人物的作的描寫。它直接為表現(xiàn)人物的性格服務性格服務動動作描寫作描寫動作描寫提示：動作描寫提示：1 1、要、要具體，具體，抓住特征。抓住特征。2 2、要、要選擇準確的動詞選擇準確的動詞，寫出動作的連貫，寫出動作的連貫性，彰顯人物性格。性，彰顯人物性格。3 3 、要、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內心世界最能反映人物內心世界的動作進行概要的動作進行概要的或細致的的或細致的描寫描寫。 【動作描寫的步驟動作描寫的步驟】1、分解動作：、分解動作：通過反復的重現(xiàn)和思考通過反復的重現(xiàn)和思考, ,得出這一件事情連續(xù)性的小動作。得出這一件事情連續(xù)性的小動作

14、。（想象應該合理想象應該合理。）。）2、精確刻畫：、精確刻畫：能選用好動詞，并加以能選用好動詞，并加以修飾，修飾，體現(xiàn)人物的性格和內心世界。體現(xiàn)人物的性格和內心世界。3、用上比喻等修辭手法，、用上比喻等修辭手法，與其他描寫與其他描寫方法結合。方法結合。 請根據下面的情景，寫一段描請根據下面的情景，寫一段描寫動作的小短文。寫動作的小短文。 劉翔跑劉翔跑110米欄。米欄。 起跑起跑 跨欄跨欄 超越超越 沖刺沖刺世界男子世界男子110米跨欄比賽就要開始米跨欄比賽就要開始了，緊張的蹲在起跑線上的運動員了，緊張的蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨著們就像一張張拉滿弓的箭，隨著“砰砰”的一聲槍

15、響，劉翔這只離弦的一聲槍響，劉翔這只離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身力的雙臂抬腿越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般的沖過了終點甩在身后，閃電般的沖過了終點-【動作描寫的要點動作描寫的要點】1、能選用好動詞，并加以修飾。能選用好動詞，并加以修飾。2 2、能寫出人物的特點、能寫出人物的特點 。 3 3、能體現(xiàn)人物的性格和內心世界。、能體現(xiàn)人物的性格和內心世界。4 4、用上比喻等修辭手法。、用上比喻等修辭手法。5 5、和其它人物描寫的方法相結合。、和其它人物描寫的方法相結合。6

16、6、抓住人物的身份、性格和當時情、抓住人物的身份、性格和當時情 境來寫境來寫 請根據下面的情景，寫一段描寫動請根據下面的情景，寫一段描寫動作的小短文。作的小短文。炎熱的夏天，同學們剛上完下午炎熱的夏天，同學們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口渴，的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口渴，想喝水，去到小賣部買水。想喝水，去到小賣部買水。請同學們寫一寫你（他）到小賣部請同學們寫一寫你（他）到小賣部去喝水的這一系列動作。去喝水的這一系列動作。 心理描寫有些是對人物內心活動的描心理描寫有些是對人物內心活動的描寫，有些是采用心理分析。寫，有些是采用心理分析。心理描寫心理描寫 進行心理描寫應注意掌握以下三個原則

17、：進行心理描寫應注意掌握以下三個原則： 第一，寫人物的心理活動，應寫特定的第一，寫人物的心理活動，應寫特定的人物在特定的環(huán)境中必然產生的心理活動，人物在特定的環(huán)境中必然產生的心理活動，而不能為心理描寫而進行心理描寫。而不能為心理描寫而進行心理描寫。 第二，寫心理活動，要防止左一個心理第二，寫心理活動，要防止左一個心理活動，右一個心理活動。只有在關鍵的情活動，右一個心理活動。只有在關鍵的情節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時，才伴之以心理描節(jié)、動作、表情出現(xiàn)時，才伴之以心理描寫。寫。 第三，寫心理活動，要努力寫人物細微第三，寫心理活動，要努力寫人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化過程。的感情波瀾和復雜的心理變化過

18、程。 “語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。以后，我一看不及格，很是傷心?！?這是某學生的一段作文，寫的是他這是某學生的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。雖然，知道考試成績前后的心理活動。雖然，他用他用“緊張得要命緊張得要命”、“很是傷心很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那

19、么如何進行代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？）具體可感的心理描寫呢？） 內心獨白內心獨白，就是自己對自己講的無聲的話。就是自己對自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的人在不同的心理狀態(tài)下會對自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對自己講的話詳盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心盡地描寫下來就能生動地表現(xiàn)出人物的心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理。例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫：理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：我不停地在心里念叨：

20、“阿彌陀佛，上阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！聽講，千萬別讓我不及格??！” 注意注意:在內心獨白之前應加上在內心獨白之前應加上“想想”、“心說心說”等提示語。等提示語。 幻覺描寫，幻覺描寫，人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前人在極度緊張的

21、狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內心世界。內心世界。 例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。笑聲。 在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，在進行幻覺描寫

22、前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。如：似乎看見，仿佛聽到等。 環(huán)境描寫，環(huán)境描寫，一個人在不同的心情時看相同的景物，一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受。在緊張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、張的狀態(tài)下，人會焦慮、煩躁等等，因而對聲音、光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛光線會產生與平時不同的感受。把這些經過眼睛選擇過的在特定

23、感受籠罩下的景物描寫下來就能選擇過的在特定感受籠罩下的景物描寫下來就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。 如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到如：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見只聽見“沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！”我我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。 語言行動描寫語言行動描寫，語言行動是心理的外在表，語言行動是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言傳達。人在緊張的狀態(tài)下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時行動就會扭曲，就會與平時不同。寫作時只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫只要抓住這些不同，就能生動形象地刻畫人物緊張內心世界。人物緊張內心世界。 如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。入我的眼