初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)的研究一、選題背景及意義：選題背景：傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授和解題方法的訓(xùn)練，某些新知識(shí)的學(xué)習(xí),雖然也借助于實(shí)驗(yàn)引入，但往往在處理實(shí)驗(yàn)時(shí)，忽視其所蘊(yùn)含的思想性、探究性和發(fā)展性的功能，造成教師的講實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的記結(jié)論，雖能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。鑒于上述現(xiàn)狀，我們要加強(qiáng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是注重在教學(xué)中挖掘典型實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)的研

2、究，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、移植應(yīng)用能力、探索實(shí)驗(yàn)新現(xiàn)象等探究能力，具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐價(jià)值，也對(duì)課堂教學(xué)從根本上改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)具有重要意義。選題意義：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),天然地具有進(jìn)行科學(xué)探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和科學(xué)方法的功能。課題的研究就是在遵循基本科學(xué)知識(shí)的前提下，把實(shí)驗(yàn)作為提出問(wèn)題、探究知識(shí)的重要途徑和手段，按新課程的要求，剖析典型實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，啟迪學(xué)生的思維，改變過(guò)去傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，將本來(lái)單調(diào)的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的探究式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課、“看實(shí)驗(yàn)

3、”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，主動(dòng)地分析歸納和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，從而讓學(xué)生從模仿創(chuàng)新開(kāi)始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力。這樣可以使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目的，以適應(yīng)當(dāng)前化學(xué)學(xué)科中素質(zhì)教育的需要。本課題針對(duì)化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。創(chuàng)新之處在于通過(guò)剖析典型實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究過(guò)程，從而培養(yǎng)探究能力，并合理評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程自主化。二、課題概念的界定：1探究能力，包括以下內(nèi)容：觀察現(xiàn)象并提出問(wèn)題的能力；提出猜想、形成假設(shè)的能力；收集、處理信息的能力；制定探究計(jì)劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)與

4、實(shí)踐的能力；科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力；表達(dá)與合作的能力。2典型實(shí)驗(yàn)，在本課題中界定為：探索性實(shí)驗(yàn)。是指探索研究對(duì)象的未知性質(zhì)，了解它具有怎樣的組成，有哪些屬性和變化特征，以及與其他對(duì)象或現(xiàn)象的聯(lián)系。簡(jiǎn)單理解為運(yùn)用一些已經(jīng)知道的外部因素去研究一些我們未知的東西，然后得到一個(gè)產(chǎn)生的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果就是我們探索的結(jié)果。三、課題研究目標(biāo)：根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)對(duì)化學(xué)中的典型實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的探究能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的參與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)課題的研究，更新轉(zhuǎn)變教育觀

5、念，提高自身的理論水平和教育教學(xué)能力。四、課題研究的內(nèi)容及做法：用典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)的體驗(yàn)探究過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，初步具有獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生“提問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力?！疤釂?wèn)”是學(xué)生進(jìn)行探究的動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，改變“教師問(wèn)學(xué)生答”呆板的模式，變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，活躍思維，培養(yǎng)探究能力。借助依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生“猜想”，培養(yǎng)學(xué)生形成假設(shè)的能力。在設(shè)計(jì)中有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜想，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，又可以激發(fā)學(xué)生的探究能力。師生互動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生“操作”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)

6、踐的能力。俗話說(shuō)“實(shí)踐出真知。”放手讓學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性操作，使操作不僅成為獲取知識(shí)的途徑，更重要的是使操作成為培養(yǎng)探究能力的源泉，讓新知識(shí)在操作中產(chǎn)生，讓探究能力在操作中培養(yǎng)。領(lǐng)悟過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生“奇思妙想”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。對(duì)學(xué)生奇思妙想的及時(shí)鼓勵(lì)，使那些善于動(dòng)腦的學(xué)生真正體會(huì)到成功的樂(lè)趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力。借助典型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析，講清一類實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，闡明一類實(shí)驗(yàn)規(guī)律，在剖析、總結(jié)、歸納中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。確定典型實(shí)驗(yàn)，從原理入手，引導(dǎo)剖析。每一類實(shí)驗(yàn)的原理、裝置、操作等方面總有規(guī)律可循。因此我們?cè)谥v每一類實(shí)驗(yàn)中的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先向

7、學(xué)生分析這類實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理和內(nèi)容要求。而后再指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上師生通過(guò)分析、對(duì)比，共同總結(jié)出這類實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。引用典型選題，把握原理，多方求證。選用貼近生活，有現(xiàn)實(shí)意義、具有開(kāi)放性的題目，如證明自來(lái)水不是純凈物、測(cè)定蘋果、桔子的酸堿度、證明紙中主要成分是碳元素、氫元素、暖水瓶中水垢如何清除等，實(shí)驗(yàn)方案要求多樣化。本類研究注重學(xué)生探究的過(guò)程，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，達(dá)到提高探究能力的目的。改進(jìn)和重設(shè)計(jì)典型實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，形成思路。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，提出新問(wèn)題，探討不足，尋找彌補(bǔ)不足的新方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)寫出詳細(xì)的方案，讓學(xué)生多方面探索知識(shí)、概念、原理

8、的形成途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。根據(jù)課堂教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，制作適合課堂教學(xué)的典型實(shí)驗(yàn)課件，輔助課堂教學(xué)。五、課題研究的理論依據(jù)：1建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。2化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。標(biāo)準(zhǔn)提出了全體學(xué)生通過(guò)努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教

9、，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。六、課題研究可行性分析： 人才條件有足夠保證。課題主持人劉煥升是中學(xué)高級(jí)教師，長(zhǎng)期從事學(xué)校管理，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，先后承擔(dān)多項(xiàng)課題研究，理論水平很高；其它成員都為中學(xué)一級(jí)教師，教科研能力強(qiáng)，先后發(fā)表論文多篇，都有很強(qiáng)的開(kāi)拓創(chuàng)新精神。經(jīng)驗(yàn)積累豐富。我校在上級(jí)教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn)和研究，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)備齊全。作為省規(guī)范化學(xué)校，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費(fèi)，辦學(xué)條件優(yōu)越。研究的保障措施：加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)課題研究，組織相關(guān)人員，圍繞本課題積極開(kāi)展前期準(zhǔn)備工作和調(diào)查研究工作。加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與研

10、究的教師的素質(zhì)。建立健全研究制度。定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究?jī)?nèi)容，保證研究的有序開(kāi)展。學(xué)校設(shè)立課題研究基金，全力保證研究工作的開(kāi)展，確保課題研究的順利進(jìn)行。七、課題研究的原則：主體性原則。教師要樹(shù)立“以人為本”的理念，在研究過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種開(kāi)放民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生真正成為探究問(wèn)題的主人。以全體學(xué)生的參與為原則，以學(xué)生的探究能力的形成和發(fā)展為目的。創(chuàng)新性原則。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的種種束縛。開(kāi)放性原則。即把小課堂與“大社會(huì)”結(jié)合起來(lái)，讓小課堂走向大社會(huì)，將“大社會(huì)”引進(jìn)小課堂。激勵(lì)性原則。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立積極向上的情

11、感，磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。用科學(xué)理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中探索總結(jié)內(nèi)含的化學(xué)知識(shí)、原理，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。八、課題研究的方法：本課題主要采用以下方法進(jìn)行研究：理論研究。學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)理論，構(gòu)建與教學(xué)模式匹配的教學(xué)策略。文獻(xiàn)法。查閱有關(guān)資料，了解國(guó)內(nèi)外本課題研究進(jìn)展的情況，為本課題的實(shí)證研究提供經(jīng)驗(yàn)和理論指導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究和實(shí)踐的過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，積累素材，隨時(shí)修改、補(bǔ)充和完善操作措施。行動(dòng)研究法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。在研究過(guò)程中，不斷探索實(shí)施有效操作策略，使理論

12、與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。案例研究法：通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的代表性的典型實(shí)驗(yàn)案例，進(jìn)行觀察、分析、反思，提出解決問(wèn)題的辦法和思路，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，我們還將結(jié)合課題研究實(shí)際，采取問(wèn)卷調(diào)查法、談話法等方法進(jìn)行研究。九、課題要解決的關(guān)鍵問(wèn)題及措施：組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有關(guān)教育創(chuàng)新要求的理論?？茖W(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。通常包括：提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流?？茖W(xué)探究能力和對(duì)科學(xué)探究的理解是在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，這就需要組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)有關(guān)教育創(chuàng)新要求的理論。體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之

13、一。意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。意識(shí)到科學(xué)探究可以通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。意識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查，又需要進(jìn)行推理和判斷。體會(huì)到科學(xué)探究需要正確地表達(dá)、需要與人交流和合作。用典型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。主題的設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系生活，要能引起學(xué)生的探究興趣。也可創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的興趣。變講授式為探究式，深入挖掘?qū)嶒?yàn)的原理，將知識(shí)形成過(guò)程重新展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們分析、假設(shè)、論證，探索化學(xué)學(xué)科的探究方法。面向全體學(xué)生，并關(guān)照個(gè)別差異。注重實(shí)踐運(yùn)用。新課標(biāo)中將“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”改為“探索和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題”，重點(diǎn)強(qiáng)

14、調(diào)的是解決問(wèn)題的探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，所以教師設(shè)計(jì)的選題，不僅要有利于鞏固、掌握知識(shí)，更重要的是有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分挖掘并利用各種信息資源為學(xué)生的探究活動(dòng)提供足夠的支持。辨證地處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。提高素質(zhì)，駕馭課堂。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生參與，教師要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)控，而不是放任自流。積極探索，注意引導(dǎo)。課題的順利開(kāi)展是以全體學(xué)生的參與并積極主動(dòng)的探究為前提，教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去做，給他們構(gòu)建開(kāi)放的空間。對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)指出：對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。在教學(xué)實(shí)踐中，可采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等評(píng)價(jià)方式。同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。十、課題研究的過(guò)程