襄陽市初中畢業(yè)生業(yè)水平考試化質(zhì)量分析

1、.2019年襄陽市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)程度考試化學(xué)質(zhì)量分析襄陽市教科室 方啟柱樊城區(qū)教研室 王 波襄城區(qū)教研室 羅 文一、命題指導(dǎo)思想與整體評價2019年襄陽市化學(xué)中考試題以?全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標準2019年版?、?義務(wù)教育教科書化學(xué)2019版?和?2019年襄陽市中考說明?為根據(jù)，遵循化學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律和促進學(xué)生全面開展的要求，在命題中力求做到了“五個有利：一是有利于全面貫徹教育方針，促進學(xué)校全面施行素質(zhì)教育；二是有利于普及九年義務(wù)教育，全面進步教育教學(xué)質(zhì)量；三是有利于促進區(qū)域義務(wù)教育平衡開展；四是有利于進一步推動初中施行課程改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生全面開展；五是有利于高一級學(xué)校選拔新生，

2、普及高中階段教育。2019年中考化學(xué)試題注重對最核心的化學(xué)根底知識和根本技能、化學(xué)根本觀念以及化學(xué)學(xué)科思維方式的考察；充分表達“從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會的理念，重視化學(xué)理論與學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)，注重對學(xué)生觀察才能、思維才能、自學(xué)才能、獲取信息等才能的考察。命題立足根底，突出才能立意，加強了化學(xué)與社會和學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)，既注重考察學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，又注重考察學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能分析問題、解決問題以及搜集、處理信息的才能；試題既表達了初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)程度考試的功能，又充分表達中考的選拔功能，較好地表達了新課標三維目的的考察要求，合適對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)。試題總體比較平穩(wěn)，緊扣

3、教材，側(cè)重根底，突出了對初中化學(xué)知識全面、靈敏掌握的考察，無怪題、偏題、難題，有較強的區(qū)分度，同時難題雙呈現(xiàn)較好的梯度和坡度，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間。整套化學(xué)試題，做到了學(xué)科特點鮮明、試題科學(xué)簡約、難易程度適中，為學(xué)校全面施行素質(zhì)教育、進一步推進新課程改革起到了良好的導(dǎo)向作用。二、試題構(gòu)造2019年中考化學(xué)試卷全卷40分，分為選擇題客觀題、非選擇題主觀題兩部分，共有四大題20個小題。其中選擇題有10個小題716小題，填空與簡答6個小題4247小題16分，實驗與探究2個小題4849小題8分，分析與計算2個小題5051小題6分。按中考說明要求試題預(yù)設(shè)難度應(yīng)控制在0.600.65左右，結(jié)合到

4、近兩年中考實際難度，為防止出現(xiàn)較大的起伏，保持我市化學(xué)中考試題的平穩(wěn)性，命題組將2019年中考難度系數(shù)預(yù)設(shè)在0.600.65的下限，實際考試結(jié)果難度系數(shù)為0.58，根本到達預(yù)期目的。試題中容易題、中檔題與難題的比例大致控制在6：3：1，試題內(nèi)容覆蓋了初中化學(xué)第一到十二單元的絕大多數(shù)內(nèi)容和主干知識，考察內(nèi)容重點突出，題量適中，梯度分布合理。三、試題分析與評價1、2019年襄陽市化學(xué)中考試題雙向細目表一級主題二級主題知識點在教材中的分布情況章節(jié)序號詳細知識點知識點在試題中的呈現(xiàn)小題號學(xué)習(xí)目的分值認知性技能性體驗性知道認識理解初步學(xué)習(xí)初步學(xué)會體驗意識初步形成科學(xué)探究增進對科學(xué)探究的理解8、10、11

5、關(guān)于酸堿鹽綜合應(yīng)用探究4915、*16、58開展科學(xué)探究才能學(xué)習(xí)根本的實驗技能1、2、4、6、8、9、10、11、12量筒；給液體加熱；過濾操作；481、482、4833完成根底的學(xué)生實驗2、6、7、8、9、10、11身邊的化學(xué)物質(zhì)地球周圍的空氣2、6空氣的成分；氧氣的制取；CO的復(fù)原性；“干冰；421、422、471、315水與常見的溶液4、9硬水的軟化；溶解度曲線的綜合應(yīng)用；溶液的配制；432、461、462、502、4金屬與金屬礦物8金屬的化學(xué)性質(zhì)；鋁的導(dǎo)熱性；鐵生銹的條件；16、433、443、4514生活中的常見化合物10、11、12除雜；離子共存；復(fù)合肥；酸堿鹽之間的反響；14、1

6、5、441、473、*49-14物質(zhì)構(gòu)成的奧秘化學(xué)物質(zhì)的多樣性1、2、4、6、10、11、12純潔物的微觀解釋；混合物；13、43126微粒構(gòu)成物質(zhì)3分子的性質(zhì)；9、1認識化學(xué)元素3同素異形體；12、*13、*4411物質(zhì)組成的表示4化合價；化學(xué)式的簡單計算；10、5012物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)變化的根本特征1、2、6、7、10、12化學(xué)變化；催化劑；7、8、28認識幾種化學(xué)反響2、8、11復(fù)分解反響；472、1質(zhì)量守恒定律2、4、5信息給予題：過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；圖像型計算題453、511-45化學(xué)與社會開展化學(xué)與能源、資源利用4、7燃燒的條件；442、13常見的化學(xué)合成材料6、8、12有

7、機合成材料4521化學(xué)物質(zhì)與安康120保護好我們的環(huán)境2、4、7、11化肥、農(nóng)藥對保護環(huán)境的重要意義111其他地方特色襄陽創(chuàng)文；漢江；襄陽農(nóng)業(yè)；11、43、44、36化學(xué)熱點“深海勇士號載人潛水器、45133初高中銜接與創(chuàng)新同素異形體；離子共存；過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；12、15、45339金屬的性質(zhì)數(shù)形結(jié)合；流程圖型推斷16、491-56合計40+9分2、試題得分分析表一：試卷總體得分分析參考人數(shù)總分平均分高分人數(shù)及格人數(shù)總分值人數(shù)0分人數(shù)低分人數(shù)標準差2019年398144022.471025120333178131418010.382019年388934019.844552155939

8、4957289.132019年395714023.921143521504145225979.572019年405534022.66 895820199685130209.602019年395444024.3510816217712254115579.052019年405054022.97913721732204331529.66 2019年我市實際參加中考40505人，人平得分22.97分，人平得分率57.4%；總分值人數(shù)20人，零分人數(shù)43人；優(yōu)秀90%2235人，優(yōu)秀率5.52%；高分人數(shù)80%9137人，高分率22.56%；及格人數(shù)21732人，及格率53.65%；低分人數(shù)3152人，

9、低分率7.78%。試題總體難度、區(qū)分度和梯度控制較好，較好地表達了命題要求和意圖。但今年低分人數(shù)較2019年增多。表二：客觀題選擇題得分分析題號選A選B選C選D空選平均分標準差得分率73543436926093107680.8480.3684.85%824377753176487671980.6020.4960.16%9122712323534925921110.8730.3387.26%10613520191762303532420.7490.4374.92%1134530527839520690.9760.1597.55%12242381019518984088900.5980.4959.

10、84%131447816458363357821630.4060.4940.62%14551177402390832001490.5900.4959.02%15616068322212352101890.5460.5054.61%164340182341085867403410.4500.5045.01%表三：主觀題得分分析題目總分值平均分高分率及格率低分率總分值率零分率標準差難度系數(shù)42題21.3459.1%59.1%25.6%59.1%25.6%0.860.6743題32.5268.6%87.2%3.5%68.6%3.5%0.800.8444題31.4410.2%47.3%22.8%10.

11、2%17.1%0.910.4845題31.6824.9%54.7%19.6%24.9%16.8%1.050.5646題20.9816.6%16.6%18.2%16.6%18.2%0.590.4947題31.2410.1%35.5%23.1%10.1%23.0%0.920.4148題32.4465.9%85.9%7.7%65.9%7.7%0.910.8149題13空31.0214.0%31.9%53.0%14.0%40.1%1.100.3449題45空20.151.2%1.2%86.5%1.2%86.5%0.380.0750題21.2549.1%49.1%24.0%49.1%24.0%0.820

12、.6351題42.2732.4%53.3%21.9%32.4%21.8%1.650.57表四：2019年化學(xué)一分一段表分數(shù)人數(shù)比率累計人數(shù)比率分數(shù)人數(shù)比率累計人數(shù)比率40200.05%200.05%209952.46%2581363.73%391010.25%1210.30%199302.30%2674366.02%383050.75%4261.05%1810202.52%2776368.54%376881.70%11142.75%179852.43%2874870.97%3611212.77%22355.52%169992.47%2974773.44%3515033.71%37389.23%

13、159932.45%3074075.89%3416874.16%542513.39%149412.32%3168178.22%3318774.63%730218.03%1310102.49%3269180.71%3218354.53%913722.56%1210252.53%3371683.24%3117884.41%1092526.97%119352.31%3465185.55%3018284.51%1275331.49%109202.27%3557187.82%2918204.49%1457335.98%98812.18%3645289.99%2817504.32%1632340.30%8

14、9012.22%3735392.22%2715143.74%1783744.04%77271.79%3808094.01%2614063.47%1924347.51%67091.75%3878995.76%2512883.18%2053150.69%56051.49%3939497.26%2412012.97%2173253.65%44791.18%3987398.44%2310412.57%2277356.22%33320.82%4020599.26%2210432.57%2381658.80%21840.45%4038999.71%2110022.47%2481861.27%1730.18

15、%4046299.89%031417.75%43603100.00%根據(jù)考試數(shù)據(jù)分析可知，試題所涉及的內(nèi)容、范圍、題量、區(qū)分度及各個程度層次的比重等，都符合我市今年中考的要求。表五：2019年全市化學(xué)中考成績分析表2019年全市化學(xué)中考成績分析統(tǒng)計情況如下表：參考人數(shù)平均得分得分率總分值人數(shù)零分人數(shù)高分人數(shù)高分率優(yōu)秀人數(shù)優(yōu)秀率及格人數(shù)及格率低分人數(shù)低分率標準差全市4050522.970.5742043913722.56%22355.52%2173253.65%31527.78%9.66市直157226.170.654466742.43%22514.3%106067.43%1368.65%10.

16、26襄城253622.430.561162424.61%1536.03%129350.99%2208.68%10.12東津65218.760.469413120.09%365.52%27041.41%16224.85%11.70高新239522.750.5692160625.30%1646.85%125552.40%2068.60%10.08樊城674824.930.623113202530.01%6018.91%408860.58%2764.09%9.13襄州492120.920.5231672514.73%1723.50%217944.28%4749.63%9.57南漳256924.700

17、.61756221.88%1044.05%159362.01%863.35%8.25谷城377622.310.5581963616.84%1183.13%195551.77%3368.90%9.39?？?62523.470.58730118.52%493.02%92056.62%754.62%8.63河口353221.310.533652714.92%712.01%164546.57%3309.34%9.37棗陽677423.520.58812170425.16%4466.58%373855.18%4306.35%9.59宜城340521.780.5441162918.47%962.82%17

18、3650.98%42112.36%10.093、試題特點：1依托課標，緊扣教材，注重雙基，體現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)要求2019年的化學(xué)中考試題緊扣課程標準和教材，面向全體學(xué)生，考點分布平衡，考察目的明確。強化初中化學(xué)主干知識和核心觀念的考察，重點考察了學(xué)生化學(xué)學(xué)科的根底知識、根本技能、根本方法。同時，化學(xué)試題中考察的知識點涉及重點概念、原理，重點元素化合物的性質(zhì)和用處，化學(xué)用語及根本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好地浸透進了新課程標準中對學(xué)生科學(xué)態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)要求，表達出化學(xué)學(xué)科的育人價值。大多數(shù)試題的信息直接或者間接來源于教材，考察了學(xué)生的根底知識、根本技能，以及對化學(xué)與社會互相關(guān)系的

19、理解。試題適當(dāng)增加了對酸、堿、鹽知識考察的比重，表達出了核心知識重點考察的特點。雖然只有40分的分值，但試題對化學(xué)上下冊重點知識的覆蓋面達95%以上。試卷還對教材文本進展了豐富、完善和變通，進一步發(fā)揮了教材文本的教學(xué)功能，引導(dǎo)老師在教學(xué)過程中，要進一步落實課標要求，用好教材。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息，初步學(xué)會運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進展加工，更重視知識的建構(gòu)過程；引導(dǎo)老師和學(xué)生閱讀、理解課本，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。2強化實驗，側(cè)重才能，理解應(yīng)用，突出考察學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，學(xué)科

20、知識重理解應(yīng)用，輕死記硬背。試卷注重根底性，但是沒有靠死記硬背來解決問題的試題。例如：化學(xué)用語、化學(xué)變化、質(zhì)量守恒定律、金屬活動性順序、物質(zhì)的分類等。試卷還對根本技能、學(xué)科方法進展了重點考察，再如新材料“C3N4的應(yīng)用 、“金屬材料的運用及防護 、“硬水的軟化、“復(fù)合肥對農(nóng)作物的增產(chǎn)作用、“鉆木取火等內(nèi)容是教材知識的重組或再現(xiàn)。實驗是化學(xué)學(xué)科的核心，今年的化學(xué)試題同時強化了對實驗的考察。如第14題實驗方案的選擇，第16題金屬活動性順序的運用，第48題考察學(xué)生的根本實驗操作技能和實驗分析才能，尤其是學(xué)生的動手實驗才能，第49題那么以酸堿鹽之間的反響為根本情境進展實驗探究，考察了學(xué)生對酸堿鹽知識之

21、間的轉(zhuǎn)化以及對實驗現(xiàn)象的正確描繪才能。今年的試題更加注重在一定的題境中考察學(xué)生運用化學(xué)知識分析問題、解決問題的才能，讓學(xué)生能活學(xué)活用，學(xué)以致用，而沒有對學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識進展簡單的純機械記憶性的考察。如第47題推斷題中，給出了A、B、C、D、E、F六種物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，但蘊含了豐富的信息量，考察了氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)絡(luò)和轉(zhuǎn)換。只有在充分理解和掌握所學(xué)知識的根底上，才能系統(tǒng)地對題目進展分析與解答。這要求學(xué)生必須有很強大的綜合知識運用才能，靈敏運用化學(xué)知識，才能把全部物質(zhì)推斷出來。第49題是實驗探究題，通過三組物質(zhì)之間的反響及廢液成分的探究，充分考察了學(xué)生處理信息的才能、知識遷移才能以及靈

22、敏分析、解決問題的才能。3聯(lián)絡(luò)實際，貼近生活，問題設(shè)計凸顯新科技和實際生活應(yīng)用才能試題以學(xué)生在日常生活中所接觸的化學(xué)物質(zhì)和現(xiàn)象為根本內(nèi)容，嚴密聯(lián)絡(luò)生活實際，關(guān)注社會熱點，讓學(xué)生感受化學(xué)在身邊的應(yīng)用，提升學(xué)好化學(xué)、用好化學(xué)，為人類效勞的社會責(zé)任感。涉及的物質(zhì)有很多是生活中常見的，如第9題“方便面帶到西藏時的變化、第43題“硬水軟化、“鋁壺?zé)⒌?4題“鉆木取火、第50題“路面保溫劑等，都是與生活實際聯(lián)絡(luò)非常嚴密的知識，讓學(xué)生進一步感受到了化學(xué)知識在日常生活中的廣泛運用，提升了學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識的興趣。4聯(lián)絡(luò)社會，關(guān)注熱點，注重傳統(tǒng)文化、地方特色與化學(xué)的聯(lián)絡(luò)最新發(fā)生的社會熱點問題，如第43題漢江水

23、、第44題襄陽產(chǎn)“山藥、麥冬與化學(xué)的聯(lián)絡(luò)、第45題2019年4月7日“深海勇士號載人潛水器首航等，第一時間以化學(xué)中考試題的形式呈如今考生面前，并指導(dǎo)學(xué)生用好化學(xué)，防范危險與災(zāi)害，運用物質(zhì)的性質(zhì)與轉(zhuǎn)化規(guī)律有針對性地來幫助人類解決身邊的問題。中考試題源自生活，既表達了化學(xué)在生活中的重要性，也增強了中考試題的興趣性，同時在考試中培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這與新課標所提倡的“引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的根本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的互相關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)，進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是相一致的。5初高

24、銜接，數(shù)形結(jié)合，關(guān)注才能提素養(yǎng)2019年的中考化學(xué)試題更加注重初高銜接。一方面是知識層面，強化“離子共存問題、酸堿鹽之間的反響與聯(lián)絡(luò)等高考的高頻考點在中考試題中的呈現(xiàn)與運用；另一方面，從題型上進展有機浸透，如第16題，將金屬活動性運用與判斷通過數(shù)形結(jié)合的形式進展理解與分析，提升了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；第49題，將近幾年襄陽中考比較熱門的實驗探究題大膽地進展改造，通過文字表達與流程圖的形式呈現(xiàn)，與高考接軌。四、考生答題情況分析我市今年中考仍然采用電腦掃描、網(wǎng)上閱卷的方式進展中考閱卷，通過分析中考閱卷及學(xué)生答題情況，學(xué)生在化學(xué)中考答題中主要存在以下問題：第42小題：1考察學(xué)生對空氣中含量最多的氣體氮

25、氣的化學(xué)式的正確書寫。考生出現(xiàn)較多的問題是對題意不理解，書寫H2、O2等錯誤答案；N2的化學(xué)式書寫不標準，書寫N2、N等錯誤答案；沒按要求書寫化學(xué)式，而是寫了名稱。2考察考生對實驗室制取氧氣的藥品掌握情況及化學(xué)式的書寫，考生出現(xiàn)較多的問題是化學(xué)式書寫不標準，書寫KMNO4、KCLO3、KmnO4、K2MnO4等。第43小題：1考察物質(zhì)的分類，部分學(xué)生對漢江水是純潔物還是混合物分類不準，該題仍有考生答錯。2考察學(xué)生對有關(guān)水的硬度知識掌握的情況，典型的錯誤是用詞不準，與“煮沸意思不同，如燒水、加熱、煮騰等；“煮沸書寫錯別的較多。3考察鋁制水壺?zé)娩X的導(dǎo)熱性，常見錯誤答案有耐熱、受熱等。第44小

26、題：該題既聯(lián)絡(luò)消費、生活實際，又浸透傳統(tǒng)文化。將化肥、鉆木取火、金屬的冶煉等知識整合到一起。典型的錯誤或不標準答案是：1考察化肥的分類及化學(xué)式的正確書寫。因?qū)忣}不細沒關(guān)注到“復(fù)合肥，錯寫為NH4NO3的較多；化學(xué)式書寫的常見錯誤有K2NO3、KNO32、NH3 3PO4、NH4PO4等。2考察燃燒的條件，學(xué)生因不能正確理解“鉆木取火成語的意義及內(nèi)涵，抽樣500份試卷，選擇ABC的有224份，占比44.8%。3考察冶煉金屬銅的化學(xué)方程式，該化學(xué)方程式是教材中出現(xiàn)的，較典型的錯誤是標注了產(chǎn)生的氣體符號。有很多學(xué)生把反響條件加熱寫成高溫。第45小題：該題關(guān)注社會熱點問題“深水勇士號載人潛水器，將熱點

27、問題與化學(xué)知識相結(jié)合。1考察鋼鐵生銹的原理，常見錯誤有“氧氣寫成“氧、“O2和水寫成“O2或水、水和二氧化碳、氧氣和水分子等。2考察了化學(xué)與社會開展主題中常見的化學(xué)合成材料知識。此類題考察的知識點本身非常簡單，但結(jié)合詳細情境后，要求學(xué)生有一定的生活經(jīng)歷積累，對于“死讀書的學(xué)生反而有一定的難度。“有機合成材料一空，應(yīng)該選填 “有機玻璃儀表盤，但不少學(xué)生錯選 “真皮坐墊，分不清楚天然材料和合成材料。3考察了學(xué)生的信息處理與知識遷移才能，表達了初高中知識的銜接性。信息給予題仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和易錯題型。此題作為一道信息給予題，同時還考察了學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。答題中表現(xiàn)的突出問題是化學(xué)方程式書寫

28、不標準，如生成物中O2加有氣體符號、沒有配平；還有學(xué)生不會正確書寫Na2CO3的化學(xué)式等。第46小題： 考察學(xué)生對溶解度曲線的理解與靈敏運用，此題的得分率是0.98。1考察內(nèi)容比較簡單，主要問題是個別學(xué)生書寫不標準，題目明確要求填“、或，但仍有學(xué)生填大于、小于、等于。2相比第一小題，該題錯誤率略高，錯答學(xué)生相對較多，說明對于溶解度的理解仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，考生不能正確分析在降溫過程中溶質(zhì)、溶劑的量的變化。第47小題：此題是推斷題，同時也重點考察了學(xué)生對物質(zhì)分類掌握的情況，試題涉及的物質(zhì)種類也相對較多，具有一定難度和區(qū)分度，但試題的難度也是呈梯度性呈現(xiàn)，讓不同層次的學(xué)生都有得分點。此題總分值3分

29、，平均得分1.24分，其中得0分占22.9%，得1分占40.1%，得2分占24.6%，得3分占10.6%。此題物質(zhì)C的化學(xué)式通過信息“干冰分析判斷出是CO2比較簡單外，其他兩空那么需要學(xué)生具有較強的分析問題、解決問題的才能，對初中常見元素化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系及物質(zhì)分類比較熟悉，而大多數(shù)學(xué)生由于欠缺這類才能而失分嚴重。第48小題：此題主要考察學(xué)生的根本實驗操作技能。難度系數(shù)為0.81。該題主要的錯誤答案有：1量筒寫成量簡、量桶、量銅等。21/3寫成1/2、2/3、3/4、1/5等。3過濾操作中使用的玻璃儀器漏斗寫成長頸漏斗、分液漏斗、尖嘴漏斗等；玻璃棒寫成玻璃管、玻璃杯等，還有寫濾紙的。第49小

30、題：此題是實驗探究題，全卷中難度最大的一道題，但同時呈現(xiàn)了一定的梯度，側(cè)重于初高中銜接。此題總分值4分，平均得分僅1.17分，起到了很好的區(qū)分選拔功能。詳細分析如下：第1空：化學(xué)方程式書寫不標準，沒有沉淀符號或沒有配平。第25空：難度較大，沒有抓住關(guān)鍵題眼“紅色、對現(xiàn)象分析判斷不清、酸堿鹽之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系不清、金屬活動性順序的運用不靈敏是答錯試題的主要原因。第50小題：生活中路面保濕劑的化學(xué)式的簡單計算以及溶液的配制，此題比較根底，整體得分率為62%，少數(shù)學(xué)生審題不認真或者說根本功不扎實，出現(xiàn)計算錯誤、答案多帶單位或帶錯單位等。第51小題：近年來中考側(cè)重于考察溶液中的反響求反響后或反響前組分的質(zhì)

31、量分數(shù)，對固體混合物中組分的質(zhì)量分數(shù)的計算有所忽略。此題總分值4分，抽樣調(diào)查中考生平均得分2.28分，難度系數(shù)為0.57，總分值率33.3%，零分率21.7%。學(xué)生的主要失誤和錯誤表現(xiàn)如下：1不認真審題，化學(xué)方程式書寫錯誤將硫酸錯寫成鹽酸或書寫不標準如沒有氣體符號等；2相對分子質(zhì)量計算錯誤；3未列比例式，直接計算；4列出比例式后，未寫出未知量的求解表達式而直接寫出答案；5物質(zhì)質(zhì)量的數(shù)字后未帶單位，未知量x后面帶單位等；6格式不標準、不完好，未寫設(shè)、答等或題設(shè)不標準不科學(xué)；7根本計算不過關(guān)，簡單計算出錯。五、教學(xué)建議 根據(jù)全國課改的走向和幾年來我市化學(xué)中考的改革趨勢，今后我市化學(xué)中考試題的命制將

32、進一步加強與社會和學(xué)生生活實際的聯(lián)絡(luò)，進步學(xué)生運用化學(xué)知識分析、解決實際問題的才能，增加試題的理論性；注重在詳細情境中考察學(xué)生對根本概念、原理的理解和認識，防止機械性記憶，表達出化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性；注重考察實驗設(shè)計和探究的才能，表達探究性；注意學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和知識的綜合應(yīng)用，表達綜合性與開放性。為此提出以下建議：1進一步更新觀念，變革教法與學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的才能。義務(wù)教育階段的化學(xué)教育要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認識物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的根本觀念；引導(dǎo)學(xué)生體驗科學(xué)探究的，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的理論才能；引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的互相關(guān)

33、系，理解科學(xué)的本質(zhì)，進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課程理念最關(guān)鍵的一點是：學(xué)生是教育的主體。因此教育教學(xué)必須更新觀念，教學(xué)過程要面向全體學(xué)生，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮，建立全面的目的意識，精心設(shè)計每一堂課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，注重對學(xué)生詳細學(xué)習(xí)方法的設(shè)計與指導(dǎo)。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的化學(xué)新課堂，恰當(dāng)?shù)夭捎米灾鲗W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，更多地引導(dǎo)學(xué)生自己探究、歸納、表達，為學(xué)生互相合作、探究、討論、評價創(chuàng)造更多的時機，以強化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能、探究才能和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)化學(xué)知識的才能。要深化貫徹落實新課標新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

34、趣，幫助學(xué)生形成科學(xué)的觀點和正確的情感態(tài)度和價值觀，尊重學(xué)生的個性開展，注重分層教學(xué)，分類定標，因材施教，更多地關(guān)注后進生的開展，大面積進步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2科學(xué)設(shè)計三維教學(xué)目的，全面開展科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)目的是課程目的在教學(xué)中的詳細表達，是化學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。基于全面開展觀的教學(xué)目的設(shè)計，要按照科學(xué)素養(yǎng)的三維目的來重新構(gòu)建教學(xué)目的。“知識與技能目的只是三維目的之一，應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識中所蘊涵的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目的之間應(yīng)有機結(jié)合，融為一體。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的開展是一個持續(xù)進步的過程，因此，應(yīng)根據(jù)課程標準，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)歷對主題、單元教學(xué)目的和課時教學(xué)目的

35、進展整體設(shè)計和規(guī)劃，針對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開展的不同階段，設(shè)計與之相適應(yīng)的教學(xué)目的。全面表達科學(xué)素養(yǎng)的三維目的，應(yīng)根據(jù)詳細教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際來確定，切忌僵硬照搬，防止教學(xué)目的的制訂流于形式。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)活動，使單元或課時教學(xué)目的的設(shè)計具有更強的指向性。課時教學(xué)目的應(yīng)準確、詳細和可行。3精心設(shè)計科學(xué)探究活動，加強實驗教學(xué)1精心設(shè)計和組織探究活動老師應(yīng)充分認識科學(xué)探究對于促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)開展的獨特價值，根據(jù)學(xué)生的認知開展程度，精心設(shè)計探究活動，有效組織和施行探究教學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中可以采用多種探究活動形式。例如，探究“物質(zhì)燃燒的條件，可設(shè)計三組探究實驗，從物質(zhì)的可燃性、氧氣、可燃物的著

36、火點三個方面引導(dǎo)學(xué)生進展探究。還可以讓學(xué)生從圖書館或互聯(lián)網(wǎng)來查閱有關(guān)“鉆術(shù)取火“燧石取火的資料，引導(dǎo)學(xué)生對資料進展分析、討論，歸納出物質(zhì)燃燒的三個條件。在探究教學(xué)中，應(yīng)有目的地組織學(xué)生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的才能，也有利于開展學(xué)生的評價才能；提倡以小組為單位開展探究活動，如分組完成“調(diào)查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價值和可能性等課題。探究教學(xué)要講務(wù)實效，不能為了探究而探究，應(yīng)防止探究活動泛化、探究過程程式化和外表化；應(yīng)把握好探究的程度，防止淺嘗輒止或隨意提升知識難度的做法；應(yīng)處理好老師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，防止出現(xiàn)探究過程中老師包辦代替或?qū)W生放任自流

37、的現(xiàn)象。2加強化學(xué)實驗教學(xué)化學(xué)是一門以實驗為根底的自然學(xué)科。盡管近幾年來我市的實驗教學(xué)日益加強，但通過中考質(zhì)量分析來看，學(xué)生的實驗探究才能仍有待提升。老師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應(yīng)認真組織學(xué)生完成好課程標準中要求的必做實驗，重視根本的化學(xué)實驗技能的學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手做實驗的時機；條件有限的學(xué)校，可采取老師演示實驗或利用替代品進展實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗平安和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習(xí)慣。4注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)絡(luò)社會實際在教學(xué)中，應(yīng)親密結(jié)合學(xué)生的生

38、活實際，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認識化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用。對于與學(xué)生生活實際有嚴密聯(lián)絡(luò)的物質(zhì)及其變化的教學(xué)，應(yīng)注意從化學(xué)視角尋找切入點，幫助學(xué)生形成新的認識。例如，水是學(xué)生最熟悉的物質(zhì)，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究水的組成和性質(zhì)；聯(lián)絡(luò)消費生活實際理解水的凈化、水的污染和水資源保護。生活中存在著大量與化學(xué)有關(guān)的素材，教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的詳細情況和教學(xué)需要搜集、挑選和使用素材。在教學(xué)中，應(yīng)有目的、有方案地設(shè)計一些學(xué)習(xí)活動，加強化學(xué)與物理、生物、地理等學(xué)科的聯(lián)絡(luò)。如“設(shè)計實驗探究某些農(nóng)藥或化肥對農(nóng)作物生長的影響等，增強學(xué)生交融各學(xué)科根底知識、解決簡單實際問

39、題的才能。還可以設(shè)計一些開放性的學(xué)習(xí)活動，如“調(diào)查當(dāng)?shù)厝剂系膩碓春褪褂玫那闆r，提出合理使用燃料的建議“調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見等，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題進展分析或探究。5優(yōu)化課堂教學(xué)過程，進步課堂教學(xué)的有效性1努力創(chuàng)設(shè)真實而有意義的學(xué)習(xí)情景真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學(xué)習(xí)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和運用化學(xué)知識。老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)歷，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情景素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情景中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，提出解決問題的思路。除選用課程標準中建議的學(xué)習(xí)情景素材外，更倡導(dǎo)、鼓勵老師在教學(xué)中創(chuàng)

40、造性地進展設(shè)計和開發(fā)。可以采用化學(xué)實驗、化學(xué)問題、小故事、科學(xué)史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。例如，在有關(guān)“元素教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的化學(xué)元素含量表；在有關(guān)“化學(xué)與材料的教學(xué)中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵 器以及各種現(xiàn)代新材料的圖片或?qū)嵨?；在有關(guān)“環(huán)境保護的教學(xué)中組織學(xué)生觀看有關(guān)的影像和圖片資料等。2靈敏運用多樣化的教學(xué)方式和手段老師的“教是為學(xué)生的“學(xué)效勞的，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。老師應(yīng)根據(jù)詳細的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈敏運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方式提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式的選用應(yīng)與學(xué)生詳細的學(xué)

41、習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有教性。在教學(xué)中，老師應(yīng)從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用。利用計算機模擬化學(xué)實驗有助于學(xué)生理解知識，但模擬實驗無法全面表達化學(xué)實驗的功能，不能替代化學(xué)實驗；用計算機模擬微觀粒子的變化過程時應(yīng)注意防止科學(xué)性錯誤。3有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)復(fù)習(xí)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。為進步復(fù)習(xí)教學(xué)的有救性，老師可將系統(tǒng)歸納和探究活動結(jié)合起來，采取學(xué)生個人小結(jié)、小組討論、大組交流、老師點評、解惑答疑和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，挺高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效率。對學(xué)生而言，知識與

42、技能的掌握，科學(xué)思維才能的開展，需要通過習(xí)題加以穩(wěn)固和檢驗。老師既要汲取以往習(xí)題教學(xué)的經(jīng)歷，還應(yīng)積極改進習(xí)題教學(xué)。習(xí)題的選擇和編制，應(yīng)充分表達習(xí)題在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實情景的、符合學(xué)生認知特征的、具有一定綜合性和開放性的習(xí)題，通過改變問題的情景和呈現(xiàn)方式，來實現(xiàn)對學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中，防止出現(xiàn)新的“繁“難“偏現(xiàn)象。習(xí)題講解應(yīng)注重引導(dǎo)和點撥，鼓勵學(xué)生積極參與，應(yīng)留給學(xué)生較充足的考慮時間，防止老師的“一言堂。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，要加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)，不能“重結(jié)論，輕過程；重簡單應(yīng)用的機械操練

43、、輕問題情景和解答思路分析。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科思維的根本方法。強調(diào)理論和理論結(jié)合，學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。在訓(xùn)練中要精選例題和練習(xí)，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養(yǎng)學(xué)生的解題才能，而不是依靠“題海戰(zhàn)術(shù)這種盲目低效的手段來進步成績。4不斷進步教學(xué)反思才能教學(xué)反思是老師根據(jù)先進的教學(xué)理論和理論經(jīng)歷，對自己的教學(xué)活動有意識地進展分析和再認識的過程?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革的理論，要求老師進步教學(xué)反思才能。為此，老師應(yīng)自覺地對自身的課堂教學(xué)過程進展反思，對所制訂的教學(xué)目的、所設(shè)計的各種學(xué)習(xí)活動和所運用的各種教學(xué)策略、評價方式等有意識地進展分析，及時發(fā) 現(xiàn)問

44、題、總結(jié)經(jīng)歷。老師可通過多種途徑和形式進步自身的教學(xué)反思才能，如撰寫“教學(xué)反思札記或“老師成長札記，對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的 經(jīng)歷教訓(xùn)和心得體會等進展剖析和總結(jié)；校內(nèi)外老師間的交流與溝通，也是進步老師反思才能的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促 反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。6.強化標準性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在閱卷過中發(fā)現(xiàn)，很多考生的失分都是答題不標準造成的，如該寫物質(zhì)化學(xué)式的錯寫成物質(zhì)名稱，化學(xué)式書寫不標準、書寫方程式不用等號、不注明反響條件、標注不正確等，簡答題表達不清，計算題格式不標準完好等；還有些學(xué)生對部分知識理解、掌握不深化，答題時腦袋里

45、是一片空白，詞不達意；還有一些知識內(nèi)容因降低了教學(xué)要求，在教學(xué)中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學(xué)計算方面的才能下降明顯。種種現(xiàn)象都反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和解答問題的過程中缺乏標準性的意識，這是與一些老師平時教學(xué)要求不嚴有一定關(guān)系的。老師在教學(xué)過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達習(xí)慣和實驗操作示范對學(xué)生潛移默化的影響，將標準教學(xué)寓于常規(guī)訓(xùn)練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題的道理，加強標準教學(xué)，進步學(xué)生表達才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。7、調(diào)整心態(tài)，關(guān)愛學(xué)生，實現(xiàn)教學(xué)相長，提升自我專業(yè)素養(yǎng)九年級的化學(xué)老師每年都奮戰(zhàn)在中考備考的教學(xué)第一線，承受的身心壓力宏大，相比其他學(xué)科

46、老師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。同時工作上的壓力也容易使我們在教學(xué)中產(chǎn)生焦慮情緒，進而影響良好師生關(guān)系的培養(yǎng)與建立。所以我們化學(xué)老師一定要學(xué)會積極調(diào)整出良好的心態(tài)，用愛心去教育和培養(yǎng)學(xué)生，既教書，更要育人，用愛心同畢業(yè)年級的學(xué)生交流、互動，實現(xiàn)課堂上的教與學(xué)。樹立平等意識，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)情感上關(guān)心、培養(yǎng)每一位學(xué)生；擅長放手，相信學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生樹立信心，逐步成長為學(xué)習(xí)的主人；敢于創(chuàng)新，拓展教學(xué)，改進教法，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和電教手段，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)相長。又是一年芳草綠，又是一年播種時，辛勤地耕耘，帶來的是莘莘茂密，愿把我們的化學(xué)課堂營造成“百草園而不是“三味書屋，讓學(xué)生樂在其

47、中，愛在其中，學(xué)在其中，收獲在其中，我們老師也必然會成就自我在其中。8、關(guān)注高考，注重初高中銜接從2019年起，我市重點高中的優(yōu)秀老師參與到中考命題或?qū)忣}工作中，對我市初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，特別提出中考要向高考看齊，初中教學(xué)要注重與高中教學(xué)相銜接。故初中老師在日后的課堂教學(xué)中一定要注重關(guān)注高考，理解高中教材、高中課程標準的要求，注重在初高中知識銜接中有所側(cè)重，注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與開展，做好分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和才能提升。單元教學(xué)建議：第一單元?走進化學(xué)世界?化學(xué)對于九年級學(xué)生來說是一門起始學(xué)科，而本單元又是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的第一個單元，能否學(xué)好這一單元，并在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生

48、的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)化學(xué)的方式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，對今后的教與學(xué)都起著至關(guān)重要的作用。課題1要實現(xiàn)的目的最重要的有兩點：一是激發(fā)興趣；二是激起學(xué)生"我能學(xué)好化學(xué)"的自信。課題2本課題第一次出現(xiàn)"活動與探究"，是學(xué)生進展化學(xué)探究的開端。通過兩個探究活動來加深對化學(xué)是一門以實驗為根底的科學(xué)的認識。這兩個探究活動都是從學(xué)生的生活實際中提煉出來的，會給學(xué)生以新的感受和啟迪。在學(xué)生實驗的根底上，老師重點引導(dǎo)學(xué)生掌握"比較學(xué)習(xí)法"。習(xí)題"整理本課題的探究活動記錄，按探究目的、步驟和方法、現(xiàn)象和結(jié)論等寫出探究報告&quo

49、t;很重要，這是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要一環(huán)，應(yīng)對學(xué)生有嚴格的要求。課題3教學(xué)中，在學(xué)生走進化學(xué)實驗室前，應(yīng)對學(xué)生進展實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學(xué)實驗的要求。例如，要遵守實驗室規(guī)那么，注意平安；課前要做好預(yù)習(xí)準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好記錄，認真分析現(xiàn)象并寫好實驗報告；實驗后廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室整潔，等等。         第二單元?我們周圍的空氣?本單元概念多，教學(xué)中，可以采用從同類事物的個別感知中抓住事物的本質(zhì)屬性，再回到運

50、用概念對詳細事物進展判斷的教學(xué)策略，使學(xué)生建立概念間的聯(lián)絡(luò)，理清概念間的區(qū)別，學(xué)會知識的簡單運用技能。本單元涉及的"觀察現(xiàn)象分析現(xiàn)象得出結(jié)論"的科學(xué)思維方法、分類的思維方法等，應(yīng)引起我們應(yīng)有的重視。課題1可以采用實驗導(dǎo)學(xué)、組織討論、指導(dǎo)閱讀等方式進展教學(xué)，重點是讓學(xué)生進一步明確化學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科，怎樣以實驗為根據(jù)研究生活中的問題，認識身邊的化學(xué)物質(zhì)，增強環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感。課題2初步理解研究詳細物質(zhì)的方法，并知道性質(zhì)與用處之間的關(guān)系；知道氧氣的性質(zhì)、用處，以及氧氣跟S、P、Fe反響的現(xiàn)象、反響表示式；知道化學(xué)性質(zhì)、物理變化、化合反響化學(xué)變化、氧化反響、緩慢氧

51、化等概念之間的聯(lián)絡(luò)與區(qū)別。課題3認識分解反響與催化劑的概念；理解實驗室制取氣體一般要研究的內(nèi)容：反響原理、藥品選擇、裝置、操作步驟及操作過程中的本卷須知，氣密性檢查方法，氣體驗滿及鑒定方法；能用比較的方法對獲取的信息進展加工。對于實驗室制取氧氣的活動與探究，應(yīng)嚴密聯(lián)絡(luò)前一階段的實驗室制取氧氣的兩種方法的學(xué)習(xí)，把重點擺在訓(xùn)練學(xué)生的一些根本操作上。因為本課題集中了一些根本操作，而學(xué)生的動手經(jīng)歷缺乏，動手才能還很差，因此，一方面老師要示范，另一方面要與學(xué)生討論一些根本操作的要點和要求，使學(xué)生在明白原理的情況下到達純熟操作的要求。  第三單元?物質(zhì)構(gòu)成的奧秘?本單元內(nèi)容是初中化學(xué)&

52、quot;雙基"的重要組成部分，是初中化學(xué)的核心內(nèi)容。這部分內(nèi)容比較抽象，遠離學(xué)生的生活經(jīng)歷，再加上前二個單元學(xué)生學(xué)到的元素化合物知識不多主要是空氣、氧氣，感性知識不充分，這就給教學(xué)帶來了一定的困難。應(yīng)該注意形象思維與抽象思維統(tǒng)一，承受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)并重，獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)互補，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)配合。  第四單元?自然界的水?從本單元的知識框架上看，以"保護水資源"、"水的凈化"、"水的組成"三個課題圍繞水從學(xué)科到人文，從生活技術(shù)多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完好、較獨立的學(xué)習(xí)板塊。課題4化學(xué)式與化合價是第三單元的延續(xù)，我個人認為可放在第三單元后講。要充分利用教材，本單元教材擴大了興趣性較強的家庭小實