襄陽市初中畢業(yè)生業(yè)水平考試化質量分析

1、.2019年襄陽市初中畢業(yè)生學業(yè)程度考試化學質量分析襄陽市教科室 方啟柱樊城區(qū)教研室 王 波襄城區(qū)教研室 羅 文一、命題指導思想與整體評價2019年襄陽市化學中考試題以?全日制義務教育化學課程標準2019年版?、?義務教育教科書化學2019版?和?2019年襄陽市中考說明?為根據，遵循化學學習規(guī)律和促進學生全面開展的要求，在命題中力求做到了“五個有利：一是有利于全面貫徹教育方針，促進學校全面施行素質教育；二是有利于普及九年義務教育，全面進步教育教學質量；三是有利于促進區(qū)域義務教育平衡開展；四是有利于進一步推動初中施行課程改革，減輕學生的課業(yè)負擔，促進學生全面開展；五是有利于高一級學校選拔新生，

2、普及高中階段教育。2019年中考化學試題注重對最核心的化學根底知識和根本技能、化學根本觀念以及化學學科思維方式的考察；充分表達“從生活走進化學，從化學走向社會的理念，重視化學理論與學生生活實際的聯絡，注重對學生觀察才能、思維才能、自學才能、獲取信息等才能的考察。命題立足根底，突出才能立意，加強了化學與社會和學生生活實際的聯絡，既注重考察學生的科學素養(yǎng)，又注重考察學生運用所學的化學知識和技能分析問題、解決問題以及搜集、處理信息的才能；試題既表達了初中畢業(yè)生學業(yè)程度考試的功能，又充分表達中考的選拔功能，較好地表達了新課標三維目的的考察要求，合適對學生學習興趣和學習信心的培養(yǎng)。試題總體比較平穩(wěn)，緊扣

3、教材，側重根底，突出了對初中化學知識全面、靈敏掌握的考察，無怪題、偏題、難題，有較強的區(qū)分度，同時難題雙呈現較好的梯度和坡度，讓不同層次的學生都有發(fā)揮的空間。整套化學試題，做到了學科特點鮮明、試題科學簡約、難易程度適中，為學校全面施行素質教育、進一步推進新課程改革起到了良好的導向作用。二、試題構造2019年中考化學試卷全卷40分，分為選擇題客觀題、非選擇題主觀題兩部分，共有四大題20個小題。其中選擇題有10個小題716小題，填空與簡答6個小題4247小題16分，實驗與探究2個小題4849小題8分，分析與計算2個小題5051小題6分。按中考說明要求試題預設難度應控制在0.600.65左右，結合到

4、近兩年中考實際難度，為防止出現較大的起伏，保持我市化學中考試題的平穩(wěn)性，命題組將2019年中考難度系數預設在0.600.65的下限，實際考試結果難度系數為0.58，根本到達預期目的。試題中容易題、中檔題與難題的比例大致控制在6：3：1，試題內容覆蓋了初中化學第一到十二單元的絕大多數內容和主干知識，考察內容重點突出，題量適中，梯度分布合理。三、試題分析與評價1、2019年襄陽市化學中考試題雙向細目表一級主題二級主題知識點在教材中的分布情況章節(jié)序號詳細知識點知識點在試題中的呈現小題號學習目的分值認知性技能性體驗性知道認識理解初步學習初步學會體驗意識初步形成科學探究增進對科學探究的理解8、10、11

5、關于酸堿鹽綜合應用探究4915、*16、58開展科學探究才能學習根本的實驗技能1、2、4、6、8、9、10、11、12量筒；給液體加熱；過濾操作；481、482、4833完成根底的學生實驗2、6、7、8、9、10、11身邊的化學物質地球周圍的空氣2、6空氣的成分；氧氣的制??；CO的復原性；“干冰；421、422、471、315水與常見的溶液4、9硬水的軟化；溶解度曲線的綜合應用；溶液的配制；432、461、462、502、4金屬與金屬礦物8金屬的化學性質；鋁的導熱性；鐵生銹的條件；16、433、443、4514生活中的常見化合物10、11、12除雜；離子共存；復合肥；酸堿鹽之間的反響；14、1

6、5、441、473、*49-14物質構成的奧秘化學物質的多樣性1、2、4、6、10、11、12純潔物的微觀解釋；混合物；13、43126微粒構成物質3分子的性質；9、1認識化學元素3同素異形體；12、*13、*4411物質組成的表示4化合價；化學式的簡單計算；10、5012物質的化學變化化學變化的根本特征1、2、6、7、10、12化學變化；催化劑；7、8、28認識幾種化學反響2、8、11復分解反響；472、1質量守恒定律2、4、5信息給予題：過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；圖像型計算題453、511-45化學與社會開展化學與能源、資源利用4、7燃燒的條件；442、13常見的化學合成材料6、8、12有

7、機合成材料4521化學物質與安康120保護好我們的環(huán)境2、4、7、11化肥、農藥對保護環(huán)境的重要意義111其他地方特色襄陽創(chuàng)文；漢江；襄陽農業(yè)；11、43、44、36化學熱點“深海勇士號載人潛水器、45133初高中銜接與創(chuàng)新同素異形體；離子共存；過氧化鈉與二氧化碳制氧氣；12、15、45339金屬的性質數形結合；流程圖型推斷16、491-56合計40+9分2、試題得分分析表一：試卷總體得分分析參考人數總分平均分高分人數及格人數總分值人數0分人數低分人數標準差2019年398144022.471025120333178131418010.382019年388934019.844552155939

8、4957289.132019年395714023.921143521504145225979.572019年405534022.66 895820199685130209.602019年395444024.3510816217712254115579.052019年405054022.97913721732204331529.66 2019年我市實際參加中考40505人，人平得分22.97分，人平得分率57.4%；總分值人數20人，零分人數43人；優(yōu)秀90%2235人，優(yōu)秀率5.52%；高分人數80%9137人，高分率22.56%；及格人數21732人，及格率53.65%；低分人數3152人，

9、低分率7.78%。試題總體難度、區(qū)分度和梯度控制較好，較好地表達了命題要求和意圖。但今年低分人數較2019年增多。表二：客觀題選擇題得分分析題號選A選B選C選D空選平均分標準差得分率73543436926093107680.8480.3684.85%824377753176487671980.6020.4960.16%9122712323534925921110.8730.3387.26%10613520191762303532420.7490.4374.92%1134530527839520690.9760.1597.55%12242381019518984088900.5980.4959.

10、84%131447816458363357821630.4060.4940.62%14551177402390832001490.5900.4959.02%15616068322212352101890.5460.5054.61%164340182341085867403410.4500.5045.01%表三：主觀題得分分析題目總分值平均分高分率及格率低分率總分值率零分率標準差難度系數42題21.3459.1%59.1%25.6%59.1%25.6%0.860.6743題32.5268.6%87.2%3.5%68.6%3.5%0.800.8444題31.4410.2%47.3%22.8%10.

11、2%17.1%0.910.4845題31.6824.9%54.7%19.6%24.9%16.8%1.050.5646題20.9816.6%16.6%18.2%16.6%18.2%0.590.4947題31.2410.1%35.5%23.1%10.1%23.0%0.920.4148題32.4465.9%85.9%7.7%65.9%7.7%0.910.8149題13空31.0214.0%31.9%53.0%14.0%40.1%1.100.3449題45空20.151.2%1.2%86.5%1.2%86.5%0.380.0750題21.2549.1%49.1%24.0%49.1%24.0%0.820

12、.6351題42.2732.4%53.3%21.9%32.4%21.8%1.650.57表四：2019年化學一分一段表分數人數比率累計人數比率分數人數比率累計人數比率40200.05%200.05%209952.46%2581363.73%391010.25%1210.30%199302.30%2674366.02%383050.75%4261.05%1810202.52%2776368.54%376881.70%11142.75%179852.43%2874870.97%3611212.77%22355.52%169992.47%2974773.44%3515033.71%37389.23%

13、159932.45%3074075.89%3416874.16%542513.39%149412.32%3168178.22%3318774.63%730218.03%1310102.49%3269180.71%3218354.53%913722.56%1210252.53%3371683.24%3117884.41%1092526.97%119352.31%3465185.55%3018284.51%1275331.49%109202.27%3557187.82%2918204.49%1457335.98%98812.18%3645289.99%2817504.32%1632340.30%8

14、9012.22%3735392.22%2715143.74%1783744.04%77271.79%3808094.01%2614063.47%1924347.51%67091.75%3878995.76%2512883.18%2053150.69%56051.49%3939497.26%2412012.97%2173253.65%44791.18%3987398.44%2310412.57%2277356.22%33320.82%4020599.26%2210432.57%2381658.80%21840.45%4038999.71%2110022.47%2481861.27%1730.18

15、%4046299.89%031417.75%43603100.00%根據考試數據分析可知，試題所涉及的內容、范圍、題量、區(qū)分度及各個程度層次的比重等，都符合我市今年中考的要求。表五：2019年全市化學中考成績分析表2019年全市化學中考成績分析統計情況如下表：參考人數平均得分得分率總分值人數零分人數高分人數高分率優(yōu)秀人數優(yōu)秀率及格人數及格率低分人數低分率標準差全市4050522.970.5742043913722.56%22355.52%2173253.65%31527.78%9.66市直157226.170.654466742.43%22514.3%106067.43%1368.65%10.

16、26襄城253622.430.561162424.61%1536.03%129350.99%2208.68%10.12東津65218.760.469413120.09%365.52%27041.41%16224.85%11.70高新239522.750.5692160625.30%1646.85%125552.40%2068.60%10.08樊城674824.930.623113202530.01%6018.91%408860.58%2764.09%9.13襄州492120.920.5231672514.73%1723.50%217944.28%4749.63%9.57南漳256924.700

17、.61756221.88%1044.05%159362.01%863.35%8.25谷城377622.310.5581963616.84%1183.13%195551.77%3368.90%9.39保康162523.470.58730118.52%493.02%92056.62%754.62%8.63河口353221.310.533652714.92%712.01%164546.57%3309.34%9.37棗陽677423.520.58812170425.16%4466.58%373855.18%4306.35%9.59宜城340521.780.5441162918.47%962.82%17

18、3650.98%42112.36%10.093、試題特點：1依托課標，緊扣教材，注重雙基，體現化學核心素養(yǎng)要求2019年的化學中考試題緊扣課程標準和教材，面向全體學生，考點分布平衡，考察目的明確。強化初中化學主干知識和核心觀念的考察，重點考察了學生化學學科的根底知識、根本技能、根本方法。同時，化學試題中考察的知識點涉及重點概念、原理，重點元素化合物的性質和用處，化學用語及根本實驗操作技能和計算技能，并在試題中較好地浸透進了新課程標準中對學生科學態(tài)度、情感價值觀的培養(yǎng)要求，表達出化學學科的育人價值。大多數試題的信息直接或者間接來源于教材，考察了學生的根底知識、根本技能，以及對化學與社會互相關系的

19、理解。試題適當增加了對酸、堿、鹽知識考察的比重，表達出了核心知識重點考察的特點。雖然只有40分的分值，但試題對化學上下冊重點知識的覆蓋面達95%以上。試卷還對教材文本進展了豐富、完善和變通，進一步發(fā)揮了教材文本的教學功能，引導老師在教學過程中，要進一步落實課標要求，用好教材。引導學生初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學語言表述有關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進展加工，更重視知識的建構過程；引導老師和學生閱讀、理解課本，讓學生經歷學習過程，培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。2強化實驗，側重才能，理解應用，突出考察學生科學素養(yǎng)化學是一門以實驗為根底的學科，學科

20、知識重理解應用，輕死記硬背。試卷注重根底性，但是沒有靠死記硬背來解決問題的試題。例如：化學用語、化學變化、質量守恒定律、金屬活動性順序、物質的分類等。試卷還對根本技能、學科方法進展了重點考察，再如新材料“C3N4的應用 、“金屬材料的運用及防護 、“硬水的軟化、“復合肥對農作物的增產作用、“鉆木取火等內容是教材知識的重組或再現。實驗是化學學科的核心，今年的化學試題同時強化了對實驗的考察。如第14題實驗方案的選擇，第16題金屬活動性順序的運用，第48題考察學生的根本實驗操作技能和實驗分析才能，尤其是學生的動手實驗才能，第49題那么以酸堿鹽之間的反響為根本情境進展實驗探究，考察了學生對酸堿鹽知識之

21、間的轉化以及對實驗現象的正確描繪才能。今年的試題更加注重在一定的題境中考察學生運用化學知識分析問題、解決問題的才能，讓學生能活學活用，學以致用，而沒有對學生應知應會的知識進展簡單的純機械記憶性的考察。如第47題推斷題中，給出了A、B、C、D、E、F六種物質之間的轉換關系，但蘊含了豐富的信息量，考察了氧化物、酸、堿、鹽之間的聯絡和轉換。只有在充分理解和掌握所學知識的根底上，才能系統地對題目進展分析與解答。這要求學生必須有很強大的綜合知識運用才能，靈敏運用化學知識，才能把全部物質推斷出來。第49題是實驗探究題，通過三組物質之間的反響及廢液成分的探究，充分考察了學生處理信息的才能、知識遷移才能以及靈

22、敏分析、解決問題的才能。3聯絡實際，貼近生活，問題設計凸顯新科技和實際生活應用才能試題以學生在日常生活中所接觸的化學物質和現象為根本內容，嚴密聯絡生活實際，關注社會熱點，讓學生感受化學在身邊的應用，提升學好化學、用好化學，為人類效勞的社會責任感。涉及的物質有很多是生活中常見的，如第9題“方便面帶到西藏時的變化、第43題“硬水軟化、“鋁壺燒水、第44題“鉆木取火、第50題“路面保溫劑等，都是與生活實際聯絡非常嚴密的知識，讓學生進一步感受到了化學知識在日常生活中的廣泛運用，提升了學生學好化學知識的興趣。4聯絡社會，關注熱點，注重傳統文化、地方特色與化學的聯絡最新發(fā)生的社會熱點問題，如第43題漢江水

23、、第44題襄陽產“山藥、麥冬與化學的聯絡、第45題2019年4月7日“深海勇士號載人潛水器首航等，第一時間以化學中考試題的形式呈如今考生面前，并指導學生用好化學，防范危險與災害，運用物質的性質與轉化規(guī)律有針對性地來幫助人類解決身邊的問題。中考試題源自生活，既表達了化學在生活中的重要性，也增強了中考試題的興趣性，同時在考試中培養(yǎng)了學生對化學的學習興趣和探究欲望，這與新課標所提倡的“引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的根本觀念；引導學生體驗科學探究的過程，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的理論才能；引導學生認識化學、技術、社會、環(huán)境的互相關系，理解科學的本質，進步學生的科學素養(yǎng)是相一致的。5初高

24、銜接，數形結合，關注才能提素養(yǎng)2019年的中考化學試題更加注重初高銜接。一方面是知識層面，強化“離子共存問題、酸堿鹽之間的反響與聯絡等高考的高頻考點在中考試題中的呈現與運用；另一方面，從題型上進展有機浸透，如第16題，將金屬活動性運用與判斷通過數形結合的形式進展理解與分析，提升了學生的化學學科素養(yǎng)；第49題，將近幾年襄陽中考比較熱門的實驗探究題大膽地進展改造，通過文字表達與流程圖的形式呈現，與高考接軌。四、考生答題情況分析我市今年中考仍然采用電腦掃描、網上閱卷的方式進展中考閱卷，通過分析中考閱卷及學生答題情況，學生在化學中考答題中主要存在以下問題：第42小題：1考察學生對空氣中含量最多的氣體氮

25、氣的化學式的正確書寫。考生出現較多的問題是對題意不理解，書寫H2、O2等錯誤答案；N2的化學式書寫不標準，書寫N2、N等錯誤答案；沒按要求書寫化學式，而是寫了名稱。2考察考生對實驗室制取氧氣的藥品掌握情況及化學式的書寫，考生出現較多的問題是化學式書寫不標準，書寫KMNO4、KCLO3、KmnO4、K2MnO4等。第43小題：1考察物質的分類，部分學生對漢江水是純潔物還是混合物分類不準，該題仍有考生答錯。2考察學生對有關水的硬度知識掌握的情況，典型的錯誤是用詞不準，與“煮沸意思不同，如燒水、加熱、煮騰等；“煮沸書寫錯別的較多。3考察鋁制水壺燒水利用鋁的導熱性，常見錯誤答案有耐熱、受熱等。第44小

26、題：該題既聯絡消費、生活實際，又浸透傳統文化。將化肥、鉆木取火、金屬的冶煉等知識整合到一起。典型的錯誤或不標準答案是：1考察化肥的分類及化學式的正確書寫。因審題不細沒關注到“復合肥，錯寫為NH4NO3的較多；化學式書寫的常見錯誤有K2NO3、KNO32、NH3 3PO4、NH4PO4等。2考察燃燒的條件，學生因不能正確理解“鉆木取火成語的意義及內涵，抽樣500份試卷，選擇ABC的有224份，占比44.8%。3考察冶煉金屬銅的化學方程式，該化學方程式是教材中出現的，較典型的錯誤是標注了產生的氣體符號。有很多學生把反響條件加熱寫成高溫。第45小題：該題關注社會熱點問題“深水勇士號載人潛水器，將熱點

27、問題與化學知識相結合。1考察鋼鐵生銹的原理，常見錯誤有“氧氣寫成“氧、“O2和水寫成“O2或水、水和二氧化碳、氧氣和水分子等。2考察了化學與社會開展主題中常見的化學合成材料知識。此類題考察的知識點本身非常簡單，但結合詳細情境后，要求學生有一定的生活經歷積累，對于“死讀書的學生反而有一定的難度。“有機合成材料一空，應該選填 “有機玻璃儀表盤，但不少學生錯選 “真皮坐墊，分不清楚天然材料和合成材料。3考察了學生的信息處理與知識遷移才能，表達了初高中知識的銜接性。信息給予題仍是學生學習的難點和易錯題型。此題作為一道信息給予題，同時還考察了學生對質量守恒定律的理解。答題中表現的突出問題是化學方程式書寫

28、不標準，如生成物中O2加有氣體符號、沒有配平；還有學生不會正確書寫Na2CO3的化學式等。第46小題： 考察學生對溶解度曲線的理解與靈敏運用，此題的得分率是0.98。1考察內容比較簡單，主要問題是個別學生書寫不標準，題目明確要求填“、或，但仍有學生填大于、小于、等于。2相比第一小題，該題錯誤率略高，錯答學生相對較多，說明對于溶解度的理解仍是學生學習的難點，考生不能正確分析在降溫過程中溶質、溶劑的量的變化。第47小題：此題是推斷題，同時也重點考察了學生對物質分類掌握的情況，試題涉及的物質種類也相對較多，具有一定難度和區(qū)分度，但試題的難度也是呈梯度性呈現，讓不同層次的學生都有得分點。此題總分值3分

29、，平均得分1.24分，其中得0分占22.9%，得1分占40.1%，得2分占24.6%，得3分占10.6%。此題物質C的化學式通過信息“干冰分析判斷出是CO2比較簡單外，其他兩空那么需要學生具有較強的分析問題、解決問題的才能，對初中常見元素化合物之間的轉化關系及物質分類比較熟悉，而大多數學生由于欠缺這類才能而失分嚴重。第48小題：此題主要考察學生的根本實驗操作技能。難度系數為0.81。該題主要的錯誤答案有：1量筒寫成量簡、量桶、量銅等。21/3寫成1/2、2/3、3/4、1/5等。3過濾操作中使用的玻璃儀器漏斗寫成長頸漏斗、分液漏斗、尖嘴漏斗等；玻璃棒寫成玻璃管、玻璃杯等，還有寫濾紙的。第49小

30、題：此題是實驗探究題，全卷中難度最大的一道題，但同時呈現了一定的梯度，側重于初高中銜接。此題總分值4分，平均得分僅1.17分，起到了很好的區(qū)分選拔功能。詳細分析如下：第1空：化學方程式書寫不標準，沒有沉淀符號或沒有配平。第25空：難度較大，沒有抓住關鍵題眼“紅色、對現象分析判斷不清、酸堿鹽之間的轉換關系不清、金屬活動性順序的運用不靈敏是答錯試題的主要原因。第50小題：生活中路面保濕劑的化學式的簡單計算以及溶液的配制，此題比較根底，整體得分率為62%，少數學生審題不認真或者說根本功不扎實，出現計算錯誤、答案多帶單位或帶錯單位等。第51小題：近年來中考側重于考察溶液中的反響求反響后或反響前組分的質

31、量分數，對固體混合物中組分的質量分數的計算有所忽略。此題總分值4分，抽樣調查中考生平均得分2.28分，難度系數為0.57，總分值率33.3%，零分率21.7%。學生的主要失誤和錯誤表現如下：1不認真審題，化學方程式書寫錯誤將硫酸錯寫成鹽酸或書寫不標準如沒有氣體符號等；2相對分子質量計算錯誤；3未列比例式，直接計算；4列出比例式后，未寫出未知量的求解表達式而直接寫出答案；5物質質量的數字后未帶單位，未知量x后面帶單位等；6格式不標準、不完好，未寫設、答等或題設不標準不科學；7根本計算不過關，簡單計算出錯。五、教學建議 根據全國課改的走向和幾年來我市化學中考的改革趨勢，今后我市化學中考試題的命制將

32、進一步加強與社會和學生生活實際的聯絡，進步學生運用化學知識分析、解決實際問題的才能，增加試題的理論性；注重在詳細情境中考察學生對根本概念、原理的理解和認識，防止機械性記憶，表達出化學學科的應用性；注重考察實驗設計和探究的才能，表達探究性；注意學科之間的內在聯絡和知識的綜合應用，表達綜合性與開放性。為此提出以下建議：1進一步更新觀念，變革教法與學法，引導學生學會自主學習，形成終身學習的才能。義務教育階段的化學教育要激發(fā)學生學習化學的好奇心，引導學生認識物質世界的變化規(guī)律，形成化學的根本觀念；引導學生體驗科學探究的，啟迪學生的科學思維，培養(yǎng)學生的理論才能；引導學生認識化學、技術、社會、環(huán)境的互相關

33、系，理解科學的本質，進步學生的科學素養(yǎng)。新課程理念最關鍵的一點是：學生是教育的主體。因此教育教學必須更新觀念，教學過程要面向全體學生，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮，建立全面的目的意識，精心設計每一堂課的教學目的、教學內容和教學方法，注重對學生詳細學習方法的設計與指導。要構建以學生為主體的化學新課堂，恰當地采用自主學習、探究學習、合作學習等學習方式，更多地引導學生自己探究、歸納、表達，為學生互相合作、探究、討論、評價創(chuàng)造更多的時機，以強化培養(yǎng)學生的自學才能、探究才能和合作精神，引導學生自主學習，形成終身學習化學知識的才能。要深化貫徹落實新課標新理念，激發(fā)學生的學習興

34、趣，幫助學生形成科學的觀點和正確的情感態(tài)度和價值觀，尊重學生的個性開展，注重分層教學，分類定標，因材施教，更多地關注后進生的開展，大面積進步化學教學質量，提升學生的科學素養(yǎng)。2科學設計三維教學目的，全面開展科學素養(yǎng)教學目的是課程目的在教學中的詳細表達，是化學教學的出發(fā)點和歸宿?；谌骈_展觀的教學目的設計，要按照科學素養(yǎng)的三維目的來重新構建教學目的?！爸R與技能目的只是三維目的之一，應注意挖掘化學知識中所蘊涵的科學方法以及情感態(tài)度與價值觀要素；三個維度目的之間應有機結合，融為一體。學生科學素養(yǎng)的開展是一個持續(xù)進步的過程，因此，應根據課程標準，結合學生的已有經歷對主題、單元教學目的和課時教學目的

35、進展整體設計和規(guī)劃，針對學生科學素養(yǎng)開展的不同階段，設計與之相適應的教學目的。全面表達科學素養(yǎng)的三維目的，應根據詳細教學內容的特點和學生的實際來確定，切忌僵硬照搬，防止教學目的的制訂流于形式。應關注學生的學習過程和學習活動，使單元或課時教學目的的設計具有更強的指向性。課時教學目的應準確、詳細和可行。3精心設計科學探究活動，加強實驗教學1精心設計和組織探究活動老師應充分認識科學探究對于促進學生科學素養(yǎng)開展的獨特價值，根據學生的認知開展程度，精心設計探究活動，有效組織和施行探究教學?；瘜W教學中可以采用多種探究活動形式。例如，探究“物質燃燒的條件，可設計三組探究實驗，從物質的可燃性、氧氣、可燃物的著

36、火點三個方面引導學生進展探究。還可以讓學生從圖書館或互聯網來查閱有關“鉆術取火“燧石取火的資料，引導學生對資料進展分析、討論，歸納出物質燃燒的三個條件。在探究教學中，應有目的地組織學生交流和討論，這樣既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的才能，也有利于開展學生的評價才能；提倡以小組為單位開展探究活動，如分組完成“調查日常生活中金屬廢棄物的種類，分析其回收的價值和可能性等課題。探究教學要講務實效，不能為了探究而探究，應防止探究活動泛化、探究過程程式化和外表化；應把握好探究的程度，防止淺嘗輒止或隨意提升知識難度的做法；應處理好老師引導探究和學生自主探究之間的關系，防止出現探究過程中老師包辦代替或學生放任自流

37、的現象。2加強化學實驗教學化學是一門以實驗為根底的自然學科。盡管近幾年來我市的實驗教學日益加強，但通過中考質量分析來看，學生的實驗探究才能仍有待提升。老師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發(fā)揮實驗的教育功能。應認真組織學生完成好課程標準中要求的必做實驗，重視根本的化學實驗技能的學習。應根據學校實際情況合理地選擇實驗形式，有條件的學校盡可能多地為學生提供動手做實驗的時機；條件有限的學校，可采取老師演示實驗或利用替代品進展實驗，鼓勵開展微型實驗、家庭小實驗等。在實驗教學中，應重視培養(yǎng)學生的實驗平安和環(huán)境保護意識，形成良好的實驗習慣。4注意貼近學生的生活，聯絡社會實際在教學中，應親密結合學生的生

38、活實際，幫助他們感受身邊的化學物質及其變化，增強學習化學的興趣，認識化學知識在生活實際中的應用。對于與學生生活實際有嚴密聯絡的物質及其變化的教學，應注意從化學視角尋找切入點，幫助學生形成新的認識。例如，水是學生最熟悉的物質，在教學中要注意引導學生通過實驗探究水的組成和性質；聯絡消費生活實際理解水的凈化、水的污染和水資源保護。生活中存在著大量與化學有關的素材，教學中可以根據學生的詳細情況和教學需要搜集、挑選和使用素材。在教學中，應有目的、有方案地設計一些學習活動，加強化學與物理、生物、地理等學科的聯絡。如“設計實驗探究某些農藥或化肥對農作物生長的影響等，增強學生交融各學科根底知識、解決簡單實際問

39、題的才能。還可以設計一些開放性的學習活動，如“調查當地燃料的來源和使用的情況，提出合理使用燃料的建議“調查當地的環(huán)境污染情況，提出減少污染的初步意見等，有意識地引導學生從多個角度對有關問題進展分析或探究。5優(yōu)化課堂教學過程，進步課堂教學的有效性1努力創(chuàng)設真實而有意義的學習情景真實、生動、直觀而又富于啟迪性的學習情景，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和運用化學知識。老師應根據教學目的、教學內容、學生的已有經歷，以及學校的實際條件，有針對性地選擇學習情景素材，引導學生從真實的學習情景中發(fā)現問題，展開討論，提出解決問題的思路。除選用課程標準中建議的學習情景素材外，更倡導、鼓勵老師在教學中創(chuàng)

40、造性地進展設計和開發(fā)?？梢圆捎没瘜W實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等多種形式創(chuàng)設學習情景。例如，在有關“元素教學中展示地殼、海水和人體中的化學元素含量表；在有關“化學與材料的教學中展示古代石器、瓷器、青銅器、鐵 器以及各種現代新材料的圖片或實物；在有關“環(huán)境保護的教學中組織學生觀看有關的影像和圖片資料等。2靈敏運用多樣化的教學方式和手段老師的“教是為學生的“學效勞的，要轉變學生的學習方式，老師必須轉變教學方式。老師應根據詳細的教學目的、教學內容和學生的實際情況，靈敏運用啟發(fā)講解、實驗探究、自主學習等教學方式提升學生的科學素養(yǎng)。教學方式的選用應與學生詳細的學

41、習任務、學習活動和學習方式相適應，以保證學生學習的有教性。在教學中，老師應從實際出發(fā)，有針對性地運用實物、模型、標本、圖表、幻燈機和投影儀等多種教學媒體和手段，尤其要注重有效地發(fā)揮現代信息技術的作用。利用計算機模擬化學實驗有助于學生理解知識，但模擬實驗無法全面表達化學實驗的功能，不能替代化學實驗；用計算機模擬微觀粒子的變化過程時應注意防止科學性錯誤。3有效開展復習和習題教學復習是教學不可缺少的環(huán)節(jié)。為進步復習教學的有救性，老師可將系統歸納和探究活動結合起來，采取學生個人小結、小組討論、大組交流、老師點評、解惑答疑和學習競賽等多種形式，調動學生的復習積極性，挺高復習質量和效率。對學生而言，知識與

42、技能的掌握，科學思維才能的開展，需要通過習題加以穩(wěn)固和檢驗。老師既要汲取以往習題教學的經歷，還應積極改進習題教學。習題的選擇和編制，應充分表達習題在提升學生科學素養(yǎng)方面的功能。注重選擇有真實情景的、符合學生認知特征的、具有一定綜合性和開放性的習題，通過改變問題的情景和呈現方式，來實現對學生過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。習題的數量應適當，難度要適中，防止出現新的“繁“難“偏現象。習題講解應注重引導和點撥，鼓勵學生積極參與，應留給學生較充足的考慮時間，防止老師的“一言堂。平時教學與復習，要加強對學生科學素養(yǎng)以及發(fā)現問題、分析問題和解決問題才能的培養(yǎng)，不能“重結論，輕過程；重簡單應用的機械操練

43、、輕問題情景和解答思路分析。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握化學學習的學科思維的根本方法。強調理論和理論結合，學以致用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和理論才能。在訓練中要精選例題和練習，通過一題多解、一題多變、多題一解來培養(yǎng)學生的解題才能，而不是依靠“題海戰(zhàn)術這種盲目低效的手段來進步成績。4不斷進步教學反思才能教學反思是老師根據先進的教學理論和理論經歷，對自己的教學活動有意識地進展分析和再認識的過程?；瘜W課堂教學改革的理論，要求老師進步教學反思才能。為此，老師應自覺地對自身的課堂教學過程進展反思，對所制訂的教學目的、所設計的各種學習活動和所運用的各種教學策略、評價方式等有意識地進展分析，及時發(fā) 現問

44、題、總結經歷。老師可通過多種途徑和形式進步自身的教學反思才能，如撰寫“教學反思札記或“老師成長札記，對學生學習中存在的問題、自己教學中的 經歷教訓和心得體會等進展剖析和總結；校內外老師間的交流與溝通，也是進步老師反思才能的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評課等教研活動，以教研促 反思，以反思求優(yōu)化，以優(yōu)化保有效。6.強化標準性教學，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)在閱卷過中發(fā)現，很多考生的失分都是答題不標準造成的，如該寫物質化學式的錯寫成物質名稱，化學式書寫不標準、書寫方程式不用等號、不注明反響條件、標注不正確等，簡答題表達不清，計算題格式不標準完好等；還有些學生對部分知識理解、掌握不深化，答題時腦袋里

45、是一片空白，詞不達意；還有一些知識內容因降低了教學要求，在教學中就采取放棄、完全不做要求，特別是化學計算方面的才能下降明顯。種種現象都反映出學生在學習和解答問題的過程中缺乏標準性的意識，這是與一些老師平時教學要求不嚴有一定關系的。老師在教學過程中要身體力行，做好表率，要重視自己的言行、書寫表達習慣和實驗操作示范對學生潛移默化的影響，將標準教學寓于常規(guī)訓練之中，要明白“糊里糊涂做十題，不如明明白白做一題的道理，加強標準教學，進步學生表達才能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。7、調整心態(tài)，關愛學生，實現教學相長，提升自我專業(yè)素養(yǎng)九年級的化學老師每年都奮戰(zhàn)在中考備考的教學第一線，承受的身心壓力宏大，相比其他學科

46、老師更容易產生職業(yè)倦怠。同時工作上的壓力也容易使我們在教學中產生焦慮情緒，進而影響良好師生關系的培養(yǎng)與建立。所以我們化學老師一定要學會積極調整出良好的心態(tài)，用愛心去教育和培養(yǎng)學生，既教書，更要育人，用愛心同畢業(yè)年級的學生交流、互動，實現課堂上的教與學。樹立平等意識，從學習習慣、學習方法和學習情感上關心、培養(yǎng)每一位學生；擅長放手，相信學生，發(fā)動學生，讓學生樹立信心，逐步成長為學習的主人；敢于創(chuàng)新，拓展教學，改進教法，運用現代化信息技術和電教手段，提升專業(yè)素養(yǎng)，實現教學相長。又是一年芳草綠，又是一年播種時，辛勤地耕耘，帶來的是莘莘茂密，愿把我們的化學課堂營造成“百草園而不是“三味書屋，讓學生樂在其

47、中，愛在其中，學在其中，收獲在其中，我們老師也必然會成就自我在其中。8、關注高考，注重初高中銜接從2019年起，我市重點高中的優(yōu)秀老師參與到中考命題或審題工作中，對我市初中化學教學提出了更高的要求，特別提出中考要向高考看齊，初中教學要注重與高中教學相銜接。故初中老師在日后的課堂教學中一定要注重關注高考，理解高中教材、高中課程標準的要求，注重在初高中知識銜接中有所側重，注重學生的終身學習與開展，做好分層教學，關注學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和才能提升。單元教學建議：第一單元?走進化學世界?化學對于九年級學生來說是一門起始學科，而本單元又是學生接觸化學學科的第一個單元，能否學好這一單元，并在學習中激發(fā)學生

48、的學習興趣，讓學生掌握一定的學習化學的方式，增強學生學習化學的自信，對今后的教與學都起著至關重要的作用。課題1要實現的目的最重要的有兩點：一是激發(fā)興趣；二是激起學生"我能學好化學"的自信。課題2本課題第一次出現"活動與探究"，是學生進展化學探究的開端。通過兩個探究活動來加深對化學是一門以實驗為根底的科學的認識。這兩個探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。在學生實驗的根底上，老師重點引導學生掌握"比較學習法"。習題"整理本課題的探究活動記錄，按探究目的、步驟和方法、現象和結論等寫出探究報告&quo

49、t;很重要，這是培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和學習科學探究方法的重要一環(huán)，應對學生有嚴格的要求。課題3教學中，在學生走進化學實驗室前，應對學生進展實驗的目的性和重要性的教育，并提出化學實驗的要求。例如，要遵守實驗室規(guī)那么，注意平安；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好記錄，認真分析現象并寫好實驗報告；實驗后廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室整潔，等等。         第二單元?我們周圍的空氣?本單元概念多，教學中，可以采用從同類事物的個別感知中抓住事物的本質屬性，再回到運

50、用概念對詳細事物進展判斷的教學策略，使學生建立概念間的聯絡，理清概念間的區(qū)別，學會知識的簡單運用技能。本單元涉及的"觀察現象分析現象得出結論"的科學思維方法、分類的思維方法等，應引起我們應有的重視。課題1可以采用實驗導學、組織討論、指導閱讀等方式進展教學，重點是讓學生進一步明確化學是一門以實驗為根底的學科，怎樣以實驗為根據研究生活中的問題，認識身邊的化學物質，增強環(huán)境保護意識和社會責任感。課題2初步理解研究詳細物質的方法，并知道性質與用處之間的關系；知道氧氣的性質、用處，以及氧氣跟S、P、Fe反響的現象、反響表示式；知道化學性質、物理變化、化合反響化學變化、氧化反響、緩慢氧

51、化等概念之間的聯絡與區(qū)別。課題3認識分解反響與催化劑的概念；理解實驗室制取氣體一般要研究的內容：反響原理、藥品選擇、裝置、操作步驟及操作過程中的本卷須知，氣密性檢查方法，氣體驗滿及鑒定方法；能用比較的方法對獲取的信息進展加工。對于實驗室制取氧氣的活動與探究，應嚴密聯絡前一階段的實驗室制取氧氣的兩種方法的學習，把重點擺在訓練學生的一些根本操作上。因為本課題集中了一些根本操作，而學生的動手經歷缺乏，動手才能還很差，因此，一方面老師要示范，另一方面要與學生討論一些根本操作的要點和要求，使學生在明白原理的情況下到達純熟操作的要求。  第三單元?物質構成的奧秘?本單元內容是初中化學&

52、quot;雙基"的重要組成部分，是初中化學的核心內容。這部分內容比較抽象，遠離學生的生活經歷，再加上前二個單元學生學到的元素化合物知識不多主要是空氣、氧氣，感性知識不充分，這就給教學帶來了一定的困難。應該注意形象思維與抽象思維統一，承受學習與探究學習并重，獨立學習與合作學習互補，課內學習與課外學習配合。  第四單元?自然界的水?從本單元的知識框架上看，以"保護水資源"、"水的凈化"、"水的組成"三個課題圍繞水從學科到人文，從生活技術多方位、多視角地認識水、利用水，形成一個較完好、較獨立的學習板塊。課題4化學式與化合價是第三單元的延續(xù)，我個人認為可放在第三單元后講。要充分利用教材，本單元教材擴大了興趣性較強的家庭小實