學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題

1、學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題科學(xué)復(fù)習(xí)題一、概念題每題5分，共20分1、學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問(wèn)題、尋找答案的探索過(guò)程。2、系統(tǒng)性原那么：系統(tǒng)性原那么是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的一個(gè)重要原那么。是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。3、技術(shù)：泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技能。除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法。4、學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)答：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下

2、縱向看：一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面橫向看： 科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動(dòng)的“引航燈。我國(guó)教育部于2001年7月公布了?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?以下簡(jiǎn)稱?綱要?中，提出了“科學(xué)、“社會(huì)、“語(yǔ)言、“健康、“藝術(shù)等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過(guò)程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)?？茖W(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣

3、，有好奇心和求知欲；保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?？茖W(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問(wèn)題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)；在感性經(jīng)驗(yàn)的根底上形成初級(jí)科學(xué)概念。學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)：教育部2001年7月公布的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)的表述：1對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；2能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問(wèn)題；3能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；4能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；5保護(hù)動(dòng)物、植物，關(guān)心周圍環(huán)境

4、，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。5、觀察法 ：觀察是指教師有目的、有方案地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此根底上逐步形成概念的一種方法。6、小實(shí)驗(yàn) ：小實(shí)驗(yàn)是學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過(guò)簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。7、科學(xué)小制作 ：科學(xué)小制作就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。8、分類：分類

5、：亦稱“歸類，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程9、操作性問(wèn)題：是一種可以經(jīng)由過(guò)程學(xué)前兒童自身的操作來(lái)追求答案的問(wèn)題。操作性問(wèn)題可讓學(xué)前兒童通過(guò)親自觀察、實(shí)驗(yàn)等操作活動(dòng)，自己找出答案。這一類問(wèn)題直接或指出應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)材料去得到問(wèn)題的答案。標(biāo)準(zhǔn)答案以教材為準(zhǔn)10、學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。11、集體教學(xué)活

6、動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有方案、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。12、社會(huì)資源：科學(xué)教育中的“社會(huì)資源是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。13、偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。14、探究性教學(xué) ：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。15、學(xué)

7、前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。16、“STS教育：是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。二、填空題每題1分，共10分1、1935年，由雷震清副教授編寫的?幼稚園的自然?一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容。 

8、0;                        2、以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。                  3、

9、按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、_科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)。             4、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性_的要求。                     &#

10、160;                                                5、1999年，由中國(guó)科協(xié)

11、提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案?全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案?，即“2049方案。             6、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。                    &#

12、160;                                             7、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的開展，但是一般

13、的勞動(dòng)人民子女仍然在_家庭中_接受科學(xué)教育。                       8、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知開展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過(guò)一定的努力能夠到達(dá)教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性_要求。          

14、0;                   9、我國(guó)教育部于2001年7月公布了?幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行?以下簡(jiǎn)稱?綱要?中，提出了“ 科學(xué) 、“社會(huì)、“語(yǔ)言、“健康、“藝術(shù)等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。10、古代的兒童科學(xué)教育，往往和  識(shí)字教育 緊密結(jié)合。11、測(cè)量的類型包括 觀察測(cè)量 、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。    &

15、#160;     12、教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有方案地教給他們一些最根本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察 法、比擬觀察法和典型特征觀察法。13、學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比擬性觀察、個(gè)別物體觀察、間或性觀察、室內(nèi)、外觀察 、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察等幾種。14、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元 分類。15、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比擬溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是

16、學(xué)前兒童的年齡特征及動(dòng)植物本身的特點(diǎn) 。16、文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中運(yùn)用低幼文學(xué)、藝術(shù)作品，作為學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的一種方法。17、根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。18、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周圍事物留下比擬深刻的印象。     19、選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇。      20、信息交流是指學(xué)前兒童將所獲

17、得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)和交換。21、   理論性問(wèn)題 是一種需要高度的理論來(lái)解答的問(wèn)題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無(wú)法真正地理解。22、選擇科學(xué)教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性 、材料的豐富性層次性等。23、在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)階段目標(biāo)、與終期目標(biāo)   相一致。24、在“不同衣料的服裝的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。25、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理環(huán)境 

18、;  。26、在集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為 學(xué)習(xí)的主體 。27、科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng) 操作活動(dòng) 活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種。28、按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等。29、科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn) 的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。      30、幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)

19、角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的 園地    。31、科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類  、制作創(chuàng)造類。32、評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是 自然觀察  評(píng)價(jià)方式。33、 問(wèn)題測(cè)試   是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。34、區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上平安可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的

20、新穎程度、材料的易理解性、材料的 豐富性  、材料的探索性。35、區(qū)角活動(dòng)包括學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。 36、學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)試法 和作品分析法等。37、問(wèn)題測(cè)試 是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行答復(fù)，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者答復(fù)的方式進(jìn)行。38、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種   矯正   系統(tǒng)39、在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過(guò)三種途徑來(lái)進(jìn)行：課程、專題教育 和課外活動(dòng)。40、幼兒園生命教育的原那么有：體驗(yàn)性原那

21、么、人文性原那么以及整合性原那么。三、選擇題每題2分，共10分1、竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是 、布魯納                      2、科學(xué)技術(shù)的功能包括、認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能      3、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是、墨子4、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代B、同治 年間。 5、科學(xué)的范疇

22、極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系6、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行、歲 7、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是：、非正式量具測(cè)量8、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)、6歲 9、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶 10、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在、歲11、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性12、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？，這類問(wèn)題屬于理論性問(wèn)題    

23、              13、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育14、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性15、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括、物力資源、自然資源、組織資源、人力資源16、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各工程逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)行評(píng)定的是 、行為核對(duì)17、“做中學(xué)科學(xué)教育工程起源于 B、美國(guó) 

24、18事先創(chuàng)設(shè)一種情景，以此引發(fā)調(diào)查者想要觀察到的幼兒的行為，從而來(lái)測(cè)試幼兒開展水平的一種方式是情境觀察 19、有目的有方案地對(duì)被評(píng)價(jià)者的行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是、觀察法20、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中的訪談法有兩種具體的類型是  A、問(wèn)題測(cè)試、情境問(wèn)題測(cè)試            四、問(wèn)答題每題10分，共40分1、科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？答要點(diǎn)：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)概念的區(qū)別：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科

25、學(xué)概念那么是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物的概括?？茖W(xué)經(jīng)驗(yàn)和初級(jí)科學(xué)概念的關(guān)系：從兩者的概念來(lái)看，不同之處在于：科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是和具體的事物、現(xiàn)象聯(lián)系在一起的，而科學(xué)概念那么是對(duì)事物的本質(zhì)的、抽象的認(rèn)識(shí)，是對(duì)具體事物進(jìn)行概括的結(jié)果。從學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)看，兩者作為知識(shí)目標(biāo)的兩個(gè)層次是相一致的。兒童獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)要為形成概念效勞，為形成概念作準(zhǔn)備。兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成要建立在豐富的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的根底上，只有在此根底上形成的概念才更具概括性和代表性，兒童對(duì)概念的理解才更深刻。2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么：在內(nèi)容選編時(shí)要遵循科學(xué)性原那么、啟蒙性

26、原那么、系統(tǒng)性原那么、時(shí)代性原那么、地方性原那么、季節(jié)性原那么等?？茖W(xué)性原那么：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。啟蒙性原那么：是指選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知開展水平，使學(xué)前兒童在教師的幫助下，通過(guò)一定的努力能夠到達(dá)教育目標(biāo)。系統(tǒng)性原那么：是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。時(shí)代性原那么：是指要根據(jù)時(shí)代開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的開展，面向現(xiàn)代化。地方性原那么：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)

27、選編科學(xué)教育的內(nèi)容。季節(jié)性原那么：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原那么來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。3、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？答要點(diǎn)：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)：要科學(xué)地確定學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，就必須研究?jī)和?、研究社?huì)、研究學(xué)科特點(diǎn)，從三方面的綜合信息中來(lái)確定。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)、社會(huì)依據(jù)、學(xué)科依據(jù)。4、舉例說(shuō)明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么。答題要點(diǎn)：1季節(jié)性原那么：是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。遵循季節(jié)性的原那么來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容

28、，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。以季節(jié)為主線選編內(nèi)容：所謂的以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法，是指以認(rèn)識(shí)春、夏、秋、冬季節(jié)為主線，將科學(xué)教育中與之相關(guān)的內(nèi)容集中編排。地方性原那么：是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來(lái)選編科學(xué)教育的內(nèi)容。2我們認(rèn)為，地方性和季節(jié)性的要求，不僅應(yīng)該在選擇內(nèi)容時(shí)有所表達(dá)，更應(yīng)該在編排內(nèi)容時(shí)有所表達(dá)。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，不能照搬照抄現(xiàn)成的材料，而要注意從當(dāng)?shù)氐淖匀缓蜕鐣?huì)資源中挖掘和選擇有價(jià)值的教育內(nèi)容。我國(guó)幅員廣闊，各地的情況差異很大，因此不可能存在一種普適性的學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容體系，即使有的地方形成了比擬成

29、熟的內(nèi)容體系，也不可能適合其他地區(qū)。因此，每個(gè)地區(qū)，甚至每個(gè)幼兒園都應(yīng)該從自身的實(shí)際出發(fā)，從當(dāng)?shù)氐馁Y源中選擇內(nèi)容，努力形成適合自身情況的地方課程或本園課程。在編排教育內(nèi)容時(shí)，那么要根據(jù)當(dāng)?shù)氐募竟?jié)變化，安排教育內(nèi)容的方案。我國(guó)不同地區(qū)的季節(jié)差異很大，因此，不同地區(qū)幼兒園教育方案的制定都要根據(jù)本地的季節(jié)特點(diǎn)，選擇適宜的時(shí)機(jī)。此外，還要根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況，由近及遠(yuǎn)地安排教育內(nèi)容。我們提出地方性和季節(jié)性的要求，不等于是一定要認(rèn)識(shí)當(dāng)?shù)乜梢姷氖挛?。?dāng)?shù)貨]有的事物也可以認(rèn)識(shí)，但要遵循由近及遠(yuǎn)的順序，即先認(rèn)識(shí)身邊的、常見的事物，再擴(kuò)展到較遠(yuǎn)的、不常見的事物。5、請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？答題要點(diǎn)：(1)

30、為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。提供充足、多樣的實(shí)驗(yàn)材料引導(dǎo)兒童通過(guò)觀察，注意實(shí)驗(yàn)材料、方法，以及操作過(guò)程中的變化和實(shí)驗(yàn)對(duì)象的差異。(2) 指導(dǎo)學(xué)前兒童正確使用工具和材料，并學(xué)習(xí)操作技能。積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)兒童主動(dòng)參與活動(dòng)。(3)給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。充足的時(shí)間，以保證兒童能反復(fù)操作，與客體接觸、相互作用，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探索、發(fā)現(xiàn)、判斷，自己找出問(wèn)題的答案。(4)交代實(shí)驗(yàn)規(guī)那么并保證學(xué)前兒童平安。 7、簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過(guò)程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？答題要點(diǎn)：在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察。 (2)調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官

31、參與觀察。綜合利用多種感官感知事物的特征。(3)引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與現(xiàn)象。教會(huì)兒童全面有序地觀察。(4)指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。8、以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？答題要點(diǎn)：在學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中，教師在組織兒童觀察活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)要點(diǎn)為：(I)利用觀察對(duì)象的顯著特征激發(fā)兒童的觀察興趣。(2)引導(dǎo)兒童綜合利用多種感官感知事物的特征。(3)教會(huì)兒童全面有序地觀察。(4)引導(dǎo)兒童在觀察中比擬不同事物的特征。(5)將觀察和兒童對(duì)觀察對(duì)象的操作活動(dòng)相結(jié)合。(6)在觀察的同時(shí)可運(yùn)用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)兒童的思考。(7)鼓勵(lì)兒童用語(yǔ)言表達(dá)、交流觀察的發(fā)現(xiàn)。(8)指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種方法記錄觀察結(jié)果。9、

32、科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？答題要點(diǎn)：科技玩具在科學(xué)教育中的運(yùn)用：(1)在日常游戲中，科技玩具可作為一般游戲和科學(xué)游戲的工具，讓兒童親自操作，了解其特點(diǎn)和玩法，可以豐富游戲的內(nèi)容。(2)在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中作為教具。(3)在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，如科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中擺放一些科技玩具，并時(shí)常更換種類，可讓兒童在玩耍中不斷探索不同種類玩具的功能和玩法，從中掌握一些科學(xué)的知識(shí)和操作功能。(4)舉辦“小小玩具展覽會(huì)。教師和兒童共同為展覽會(huì)做準(zhǔn)備，也可請(qǐng)兒童帶一些自己的科技玩具參展，并分類擺放。兒童在參觀過(guò)程中，傾聽講解，親自玩耍和操作，相互交流。在選擇游戲時(shí)，首先應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)那么性。(1)游

33、戲的科學(xué)性。即保證游戲知識(shí)的內(nèi)容準(zhǔn)確，難度適中，符合科學(xué)教育的目的、要求和兒童學(xué)習(xí)的可能性。(2)游戲的趣味性。即游戲應(yīng)適合兒童的年齡特點(diǎn)，能夠激發(fā)兒童的好奇心和科學(xué)探索的興趣。(3)游戲的活動(dòng)性。在科學(xué)游戲中，既要有外部的操作感知和身體運(yùn)動(dòng)，以滿足兒童活動(dòng)的需要，又要有內(nèi)部的智力活動(dòng)，要求兒童努力進(jìn)行思考。兩者的有機(jī)結(jié)合，既符合兒童的年齡特點(diǎn)，又能到達(dá)科學(xué)游戲的目的。(4)游戲的規(guī)那么，應(yīng)服從于科學(xué)教育的要求和游戲的展開，有利于兒童的操作和智力活動(dòng)，而不能限制兒童的活動(dòng)。游戲的規(guī)那么要簡(jiǎn)單，便于兒童執(zhí)行。其次，讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的時(shí)機(jī)，師生共同游戲。10、簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義

34、？自己需要闡述答題要點(diǎn)：材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義：1操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的開展；3操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。11、如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？自己需要闡述答題要點(diǎn)：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1直接答復(fù)。2引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；3指導(dǎo)閱讀；4啟發(fā)聯(lián)想；   5留下期待。12、家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？自己需要闡述答題要點(diǎn)：1家庭科學(xué)教育的潛移默化性2家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。13、學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？答題要點(diǎn)

35、：在選擇與利用這些社會(huì)設(shè)施時(shí)，應(yīng)注意要選擇適合的社會(huì)資源，而且能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。闡述：1選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。2能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。14、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)對(duì)學(xué)前兒童的意義？  答題要點(diǎn)：1

36、盡可能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察；2調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；3引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；4指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。15、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？答題要點(diǎn)：1科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格2科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)；3科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前     兒童親自探究的方式進(jìn)行。16、散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？答題：1制定活動(dòng)方案，要粗而靈活；2明確散步的概念；3明確散步的目的；4在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。17、簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？答題要點(diǎn)：1創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；2應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料

37、；3觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；4指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)那么。下面是詩(shī)情畫意的句子欣賞，不需要的朋友可以編輯刪除！謝謝！1. 染火楓林，瓊壺歌月，長(zhǎng)歌倚樓。歲歲年年，花前月下，一尊芳酒。水落紅蓮，唯聞?dòng)耥?，但此情依舊。2. 玉竹曾記鳳凰游，人不見，水空流。3. 他微笑著，在歲月的流失中毀掉自己。4. 還能不動(dòng)聲色飲茶，踏碎這一場(chǎng)，盛世煙花。5. 紅塵囂 浮華一世轉(zhuǎn)瞬空。6. 我不是我 你轉(zhuǎn)身一走蘇州里的不是我 。7. 幾段唏噓幾世悲歡 可笑我命由我不由天。8. 經(jīng)流年 夢(mèng)回曲水邊 看煙花綻出月圓。9. 人生在世，恍假設(shè)白駒過(guò)膝，突然而已。然，我長(zhǎng)活一世，卻能記住你說(shuō)的

38、每一話。10. 霧散，夢(mèng)醒，我終于看見真實(shí)，那是千帆過(guò)盡的寂靜。11. 紙張有些破舊，有些模糊?？擅恳还P勾勒，每一抹痕跡，似乎都記載著跨越千年萬(wàn)載的思念。12. 生生的兩端，我們彼此站成了岸 。13. 緣聚緣散緣如水，背負(fù)萬(wàn)丈塵寰，只為一句，等待下一次相逢。14. 握住蒼老，禁錮了時(shí)空，一下子到了地老天荒15. 人永遠(yuǎn)看不破的鏡花水月，不過(guò)我指間煙云 世間千年,如我一瞬。16. 相逢一醉是前緣，風(fēng)雨散，飄然何處。17. 虛幻大千兩茫茫，一邂逅，終難忘。相逢主人留一笑，不相識(shí)，又何妨。18. 天下風(fēng)云出我輩,一入江湖歲月催;皇圖霸業(yè)談笑間,不勝人生一場(chǎng)醉。19. 得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠，

39、今朝有酒今朝醉，明日愁來(lái)明日愁。20. 直道相思了無(wú)益，未妨惆悵是清狂。21. 看那天地日月，恒靜無(wú)言;青山長(zhǎng)河，世代綿延;就像在我心中，你從未離去，也從未改變。22. 就這樣吧，從此山水不相逢。23. 人天自兩空，何相忘，何笑何驚人。24. 既不回頭,何必不忘。 既然無(wú)緣,何須誓言。 今日種種,似水無(wú)痕。 明夕何夕,君已陌路。25. 有緣相遇,無(wú)緣相聚,天涯海角,但愿相憶。有幸相知,無(wú)幸相守,蒼海明月,天長(zhǎng)地久。26. 相見得恨晚，相愛的太慢，進(jìn)退讓我兩難。緣過(guò)了遠(yuǎn)分，緣過(guò)了聚散，是否回頭就能夠上岸27. 天涼了,涼盡了天荒 地老了,人間的滄桑，愛哭了,這么難舍 心都空了,想放不能放。天亮了

40、,照亮了淚光 淚干了,枕邊地彷徨28. 心微動(dòng)奈何情己遠(yuǎn).物也非,人也非,事事非,往日不可追29. 渺渺時(shí)空,茫茫人海,與君相遇,莫失莫忘。30. 如果換我先開口，日子是否還一樣細(xì)水長(zhǎng)流31. 也許是前世的姻 也許是來(lái)生的緣 錯(cuò)在今生相見 徒增一段無(wú)果的恩怨32. 人道海水深，不抵相思半。海水尚有涯，相思渺無(wú)畔。33. 醉眼看別人成雙作對(duì)，34. 無(wú)人處暗彈相思淚。35. 終于為那一身江南煙雨覆了天下，容華謝后，不過(guò)一場(chǎng)，山河永寂。36. 千秋功名，一世葬你，玲瓏社稷，可笑卻無(wú)君王命。37. 鳳凰臺(tái)上鳳凰游，負(fù)約而去，一夜苦等，從此江南江北，萬(wàn)里哀哭。38. 嗟嘆紅顏淚、英雄歿，人世苦多。山河

41、永寂、怎堪歡顏。39. 風(fēng)華是一指流砂，蒼老是一段年華。40. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態(tài)，也能成就一場(chǎng)驚鴻。41. 你要記得，紫檀未滅，我亦未去。42. 誰(shuí)在歲月里長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息。43. 漢霄蒼茫，牽住繁華哀傷，彎眉間，命中注定，成為過(guò)往。44. 紅塵初妝，山河無(wú)疆。 最初的面龐，碾碎夢(mèng)魘無(wú)常，命格無(wú)雙。45. 江南風(fēng)骨，天水成碧，天教心愿與身違。46. 山河拱手，為君一笑 。47. 如是顛簸生世亦無(wú)悔。48. 荏苒歲月覆蓋的過(guò)往，白駒過(guò)隙，匆匆的鑄成一抹哀傷。49. 那被歲月覆蓋的花開，一切白駒過(guò)隙成為空白。50. 褪盡風(fēng)華，我依然在此岸守護(hù)你。51. 那些繁華哀傷終成過(guò)往，52. 請(qǐng)不要

42、失望，平但凡為了最美的蕩氣回腸。53. 你的路途，從此不見我的蒼老。54. 長(zhǎng)歌當(dāng)哭，為那些無(wú)法兌現(xiàn)的諾言，為生命中最深的愛戀，終散作云煙。55. 隨你走在天際，看繁花滿地。56. 我自是年少，韶華傾負(fù)。57. 你要記得，那年那月，垂柳紫陌洛城東。58. 蒼茫大地一劍盡挽破，何處繁華笙歌落。59. 寄君一曲，不問(wèn)曲終人聚散。60. 誰(shuí)將煙焚散，散了縱橫的牽絆;聽弦斷，斷那三千癡纏。61. 清風(fēng)濕潤(rùn)，茶煙輕揚(yáng)。重溫舊夢(mèng)，故人已去。1. 水滴雖小，卻可以折射出太陽(yáng)的光榮。2. 夢(mèng)落三千尺愁深似海，繁華遺落散滿地。記憶輪回里，我舉杯，在奈何橋上滿口飲盡。3. 人生沒有輪回，就像花，人活一世

43、，花開一季、人生如花，花似夢(mèng)。4. 生活的苦澀和美好給了我對(duì)人生的領(lǐng)悟，如今，千山萬(wàn)水走遍，我發(fā)現(xiàn)自己再也不愿離開文學(xué)的藍(lán)天，再也不愿離開那個(gè)讓我癡迷的文學(xué)舞臺(tái)。5. 在煙雨紅塵中，輕拾季節(jié)花瓣飄落的音符，組成美妙曲符，然后，倚在時(shí)光的路口，擷一縷明媚，許自己一份唯美的懷想，與快樂、浪漫相約，閑淡清歡。6. 未經(jīng)歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽(yáng)光大道的可貴;未經(jīng)歷風(fēng)雪交加的黑夜，哪能體會(huì)風(fēng)和日麗的可愛;未經(jīng)歷挫折和磨難的考驗(yàn)，怎能體會(huì)到勝利和成功的喜悅。挫折，想說(shuō)恨你不容易7. 燕子斜飛人家，炊煙零亂，柳絮飄飄，彌漫了山里人家。8. 這樣知解自己的生命即使是心靈空蕩我也無(wú)所畏懼9. 中秋之曰不可能

44、歲月明如水，偶然的暗淡，恰似鏡子的背后之面，有所缺憾，人生才會(huì)是積翠如云的空濛山色。10. 在經(jīng)受了失敗和挫折后，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌;在遭受到誤解和委屈時(shí)，我學(xué)會(huì)了寬容;在經(jīng)歷了失落和離別后，我懂得了珍惜。11. 曾經(jīng)盛開的薔薇，雖經(jīng)風(fēng)吹雨打，但和著微風(fēng)，還有屢屢暗香飄過(guò)。12. 我只希望，不管三年，五年，或是十年以后。某一天，我們相遇，還能相認(rèn)，你大喊一聲，我想死你了。那一刻，我定會(huì)淚流滿面。我們是朋友，永遠(yuǎn)的朋友。13. 最愛的未必適合在一起，相愛是讓彼此做自己。14. 時(shí)間斷想，時(shí)間不斷。流逝，像是水，可彎可直，像是風(fēng)，可柔可剛。15. 如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海，那么挫折那么是一個(gè)驟然翻起的

45、浪花。如果說(shuō)人生是湛藍(lán)的天空，那么失意那么是一朵飄浮的淡淡的白云。16. 云層霧氣，纏著幾戶古木人家，清新自然，如詩(shī)如畫。17. 我喜歡你，只是一個(gè)現(xiàn)在;我愛你，卻是一整個(gè)未來(lái)。18. 夜雨染成天水碧。有些人不需要姿態(tài)，也能成就一場(chǎng)驚鴻。19. 再大的風(fēng)不會(huì)永不停息，在濃得霧不會(huì)經(jīng)久不散，風(fēng)息霧散仍是陽(yáng)光燦爛。20. 牽著時(shí)光的衣襟，走進(jìn)芳菲五月，輕輕地將春光擁入懷中，于一抹素白流韻中，彈奏一曲江南的婉韻，把盞，將似水流年淺斟輕酌。21. 我穿越輪回而來(lái)，在奈何橋相思盈袖，凄然守候。莫落淚，縱假設(shè)水落三千尺東流，云動(dòng)八萬(wàn)里西散，我依舊會(huì)化身城碟，翩翩起舞跨過(guò)奈何橋與你相會(huì)。22. 如果我愛你，

46、我就會(huì)理解你，通過(guò)你的眼睛去看世界。我能理解你，是因?yàn)槲夷茉谀闵砩峡吹轿易约?，在我身上也看到了你?3. 似乎風(fēng)在轉(zhuǎn)向，送走了緩緩襲來(lái)的味道，又將剛剛溜走的風(fēng)，靜靜地?fù)Q回來(lái)。24. 生活告訴我，童話只不過(guò)是小孩子夢(mèng)想的游戲。25. 人生就像穿著一件長(zhǎng)滿虱子的華美睡袍，外表美麗，而內(nèi)心卻充滿了干啊和恐慌。26. 必須用另一種真實(shí)方式來(lái)代替時(shí)光里已經(jīng)逝去的東西27. 歲月，依一抹淺香于心間，看年華向晚，聞花香送暖。給時(shí)光一個(gè)淺淺的回眸;給自己一份微笑沉著。沉淀，馨香;念起，溫暖。28. 人生的起起落落間，總會(huì)有一些情懷需要安靜回味;總會(huì)有一些傷痛需要單獨(dú)體會(huì);總會(huì)有一段路需要一個(gè)人走;總會(huì)有一些事

47、需要坦然面對(duì)。29. 疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。30. 心假設(shè)沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。31. 今后，我會(huì)從塵世中的紛爭(zhēng)走出，遠(yuǎn)離喧囂，把歲月打磨成詩(shī)，讓自己的文字靜如睡蓮，動(dòng)如漣漪，無(wú)論何時(shí)都能描繪成美麗的水墨丹青。32. 全是理智的心，恰如一柄全是鋒刃的刀，它叫使用它的人手上流血。泰戈?duì)?3. 我們都不擅長(zhǎng)表達(dá)，以至于我們習(xí)慣了揣測(cè)。去肯定，去否認(rèn)，反反復(fù)復(fù)，后來(lái)我們就變得敏感而脆弱。34. 心心念念的往事、曾經(jīng)深愛過(guò)的人、年少瑣碎的過(guò)往，它們就像纏繞之間的一陣風(fēng)，來(lái)的繾綣，去的時(shí)候讓人來(lái)不及挽留。35. 如果在乎的沒有那么多，想要的沒有那么多，生活便會(huì)簡(jiǎn)單得很多。36. 在極度的喧囂中，單獨(dú)微笑單獨(dú)平靜是憾，落花是美的，淡淡的