2009年對(duì)外漢語(yǔ)教師考試大綱(共27頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上愛(ài)華屋國(guó)際文化交流中心中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心2009年對(duì)外漢語(yǔ)教師考試大綱對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試大綱說(shuō)明為保障并提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，適應(yīng)世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的新形勢(shì)，中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心聯(lián)合國(guó)際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)組織對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)和教育測(cè)量學(xué)等方面的專家研究開發(fā)了“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試”。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試考查考生是否具備從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的能力?？荚囈罁?jù)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要，從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面進(jìn)行考查。 一、報(bào)名條件1、參加過(guò)中國(guó)語(yǔ)言資源開

2、發(fā)應(yīng)用中心各或指定考試單位對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)但尚未參加考試者。2、大學(xué)本科及以上學(xué)歷（含在讀學(xué)生），且有志從事對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)者；       考試同時(shí)要求考生普通話標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)；       無(wú)普通話等級(jí)證書（二級(jí)甲等（含）以上）者需要加試普通話；       無(wú)外語(yǔ)水平證書者（見(jiàn)第十五條）需加試外語(yǔ)口語(yǔ)。 二、考試用途考試通過(guò)者可獲得由中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心頒發(fā)的對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書及國(guó)

3、際漢語(yǔ)教育學(xué)會(huì)頒發(fā)的國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書。證書表明持證人全面學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)核心課程的內(nèi)容，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話，能較熟練地應(yīng)用一門外語(yǔ)，具有較廣闊的人文視野，了解教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，具備了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和技能，能勝任國(guó)內(nèi)外對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書和國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書是：1、高等院校、中小學(xué)、語(yǔ)言教育機(jī)構(gòu)聘用漢語(yǔ)教師的參考依據(jù)；2、相關(guān)機(jī)構(gòu)選拔出國(guó)漢語(yǔ)教師的參考依據(jù)；3、考生在其他行業(yè)求職的能力證明。 三、考試內(nèi)容對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試分為三部分。1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論考察科目：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論、第二語(yǔ)言習(xí)得理論、中國(guó)文化、跨文化交際理論。2、對(duì)外漢

4、語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論考察科目：語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)、詞匯及詞匯教學(xué)、語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)、漢字及漢字教學(xué)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用理論考試均為閉卷筆試。3、模擬課堂教學(xué)考察內(nèi)容：教師綜合素質(zhì)、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)能力。 四、試卷構(gòu)成1、基礎(chǔ)理論考試考試內(nèi)容                      所占比重對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論      &#

5、160;            35%第二語(yǔ)言習(xí)得理論                   25%中國(guó)文化                 

6、      25%跨文化交際理論                    15%2、應(yīng)用理論考試考試內(nèi)容                      所占

7、比重語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)                     20%詞匯及詞匯教學(xué)                     35%語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué)     

8、;                35%漢字及漢字教學(xué)                     10%3、模擬課堂教學(xué)考試內(nèi)容          &#

9、160;           所占比重講授指定課文                      100%普通話加試（有相關(guān)證書者無(wú)需參加）外語(yǔ)口語(yǔ)加試  （有相關(guān)證書者無(wú)需參加） 五、考試分?jǐn)?shù)說(shuō)明考試科目     

10、0;             滿 分               合格分?jǐn)?shù)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)理論              100       

11、;            60對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用理論              100                   60模擬課堂教學(xué)   

12、60;              100                   60 六、獲證條件各科目考試均達(dá)到60分且普通話、外語(yǔ)口試合格者，可獲得對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書、國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書以及國(guó)際漢語(yǔ)教師教學(xué)能力結(jié)業(yè)證書。 七、補(bǔ)考上述各項(xiàng)考試成績(jī)一年內(nèi)有效

13、。某項(xiàng)考試未達(dá)到60分，可以申請(qǐng)重考該項(xiàng)考試。如一年內(nèi)未能通過(guò)補(bǔ)考，須重新申請(qǐng)考試。 八、證書有效期對(duì)外漢語(yǔ)教師研修合格證書、國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書。 九、考試時(shí)間全國(guó)統(tǒng)一考試時(shí)間為每年1月、5月和10月。另根據(jù)考生需求，會(huì)不定期舉行地區(qū)性加考。 十、考試地點(diǎn)考試可以就近選擇中國(guó)語(yǔ)言資源開發(fā)應(yīng)用中心設(shè)立的考試中心進(jìn)行考試。 十一、考試培訓(xùn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試手段，目的是保障并提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍，以適應(yīng)世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)需求日益增長(zhǎng)的新形勢(shì)。為更好地實(shí)現(xiàn)這一目的，各考試中心均開設(shè)對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)班?？忌ㄟ^(guò)培訓(xùn)，將系

14、統(tǒng)了解對(duì)外漢語(yǔ)教師必備的知識(shí)，對(duì)教學(xué)對(duì)象有更深入、具體的了解，熟悉并掌握更多的教學(xué)技能、方法、授課能力得到提高，可以更好地適應(yīng)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。 十二、關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力等級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試是職業(yè)準(zhǔn)入性質(zhì)的考試，證書表明教師具備了從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的能力，能勝任對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作。對(duì)已持有國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力證書且在國(guó)內(nèi)外從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作3年以上的優(yōu)秀教師，可以申請(qǐng)國(guó)際漢語(yǔ)教師執(zhí)業(yè)能力高級(jí)證書。具體方法另行規(guī)定。 十三、關(guān)于母語(yǔ)非漢語(yǔ)者考試對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試主要面向漢語(yǔ)為母語(yǔ)者，對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)者如具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，亦可以參加報(bào)名。 十四、質(zhì)量

15、控制對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化證書系統(tǒng)，為保證考試的公正性和科學(xué)性，從命題、預(yù)測(cè)、等值、分?jǐn)?shù)體系設(shè)計(jì)等方面堅(jiān)持以系列的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。1、命題對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試試題由相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者在參加命題培訓(xùn)后命制完成，經(jīng)篩選和加工形成可用試題。通過(guò)建立命題員交流機(jī)制，優(yōu)化命題員隊(duì)伍，保證并提高命題質(zhì)量。2、預(yù)測(cè)為保證考試質(zhì)量，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試實(shí)行考前預(yù)測(cè)。借助預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，可以再考前對(duì)試卷的難度進(jìn)行控制，避免試卷難度出現(xiàn)較大的起伏；可以發(fā)現(xiàn)試卷中存在的問(wèn)題，避免發(fā)生錯(cuò)誤；可以通過(guò)盡量減少區(qū)分度不高或難度不適當(dāng)?shù)脑嚲韥?lái)提高試卷的質(zhì)量；可以通過(guò)對(duì)迷惑性選項(xiàng)的分析來(lái)改進(jìn)試題，替換掉缺乏迷惑性的備選項(xiàng)，以增加

16、試題的區(qū)分度。3、等值對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試必須保證在不同時(shí)間、使用不同試卷的考生可以得到公平的對(duì)待，必須保證證書的授予標(biāo)準(zhǔn)不隨試卷難度差異而起伏，必須保證不同試卷的得分具有可比性。 十五、外語(yǔ)能力證明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)能力考試認(rèn)可的外語(yǔ)能力證明包括：1、教育部大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（含）以上證書；2、全國(guó)外語(yǔ)水平考試（WSK）（含日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)）成績(jī)合格證3、全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（PETS）四級(jí)（含）以上證書；4、新托福61分（含）以上成績(jī)證明（有效期內(nèi)）；5、雅思考試5分（含）以上成績(jī)證明（有效期內(nèi)）；6、日本語(yǔ)能力測(cè)試（JLPT）3級(jí)（含）以上合格證；7、德國(guó)大學(xué)語(yǔ)言能力測(cè)試（TestDaf

17、）4級(jí)或5級(jí)（TDN3-5）語(yǔ)言證書；8、韓國(guó)語(yǔ)能力考試（TOPIK）高級(jí)（5級(jí)或6級(jí)）或韓國(guó)語(yǔ)水平測(cè)試（KLT）高級(jí)（5級(jí)或6級(jí)）合格成績(jī)證明。      第一部分：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論 一、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)展概況1、對(duì)外漢語(yǔ)教育基本概念（1）母語(yǔ)與外語(yǔ)（2）第一語(yǔ)言與第二語(yǔ)言（3）目的語(yǔ)與媒介語(yǔ)2、對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科構(gòu)架（1）基礎(chǔ)理論（2）應(yīng)用理論（3）應(yīng)用研究（4）教育實(shí)踐（5）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的四大環(huán)節(jié)3、學(xué)科特點(diǎn)（1）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與母語(yǔ)問(wèn)教學(xué)的關(guān)系（2）對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)（3）結(jié)構(gòu)-功能-文化相結(jié)合（4）交際能力4、對(duì)外漢語(yǔ)教育發(fā)

18、展歷史（1）1949年前的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概況（2）第一個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)（3）第一份對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)術(shù)刊物（4）學(xué)科地位的確立（5）著名對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)專家：       朱德熙  鄧懿  王還  杜榮  呂必松  劉珣  趙金銘  魯健驥 二、教學(xué)模式1、教學(xué)法2、教學(xué)模式 3、語(yǔ)法翻譯法4、閱讀法5、聽說(shuō)法6、全身反應(yīng)法7、團(tuán)體學(xué)習(xí)法8、暗示法9、自然法10、交際法11、任務(wù)式教學(xué)12、侵入式教學(xué)13、明德模式14、短期速成模式15、教學(xué)模式發(fā)展趨勢(shì)

19、 三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的2、課程設(shè)計(jì)3、教學(xué)大綱4、結(jié)構(gòu)大綱5、功能大綱6、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的基本原則7、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的基本步驟 四、對(duì)外漢語(yǔ)教材及測(cè)試1、著名的對(duì)外漢語(yǔ)教材（1）老乞大（2）語(yǔ)言自邇集（3）漢語(yǔ)教科書（4）基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本（5）實(shí)用漢語(yǔ)課本（6）中文聽說(shuō)讀寫（7）新實(shí)用漢語(yǔ)課本2、教材的分類（1）綜合型教材與分析技能教材（2）單元制教材與單課制教材（3）結(jié)構(gòu)型教材與功能型教材3、教材選用的原則4、語(yǔ)言測(cè)試的種類5、語(yǔ)言測(cè)試的效度6、語(yǔ)言測(cè)試的信度7、漢語(yǔ)水平主干考試及分支考試種類8、教學(xué)評(píng)估  第二部分：第二語(yǔ)言習(xí)得理論

20、 一、第二語(yǔ)言習(xí)得基本概念1、習(xí)得與學(xué)習(xí)2、外語(yǔ)習(xí)得與第二語(yǔ)言習(xí)得3、語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制4、中介語(yǔ)5、普遍語(yǔ)法6、母語(yǔ)遷移7、化石化8、教師語(yǔ)言、外國(guó)人話語(yǔ)9、顯性學(xué)習(xí)與隱性學(xué)習(xí)10、個(gè)體差異11、認(rèn)知風(fēng)格 二、第二語(yǔ)言習(xí)得基本理論1、對(duì)比分析（1）對(duì)比分析基本理論（2）對(duì)比分析強(qiáng)勢(shì)說(shuō)及弱勢(shì)說(shuō)（3）對(duì)比分析的意義和局限2、偏誤分析（1）偏誤分析理論背景（2）偏誤和錯(cuò)誤的區(qū)分（3）偏誤分析研究的步驟（4）偏誤的五個(gè)來(lái)源（5）偏誤分析的貢獻(xiàn)（6）偏誤分析的局限（7）漢語(yǔ)偏誤分析研究3、克拉申語(yǔ)言習(xí)得假說(shuō)（1）習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)（2）自然習(xí)得順序假說(shuō)（3）輸入假說(shuō)（4）監(jiān)控假說(shuō)（5）情感過(guò)

21、濾假說(shuō)4、內(nèi)在大綱5、文化適應(yīng)理論6、學(xué)習(xí)者語(yǔ)言變異能力 三、個(gè)體差異與學(xué)習(xí)策略1、關(guān)鍵期假說(shuō)2、語(yǔ)言學(xué)能3、工具型動(dòng)機(jī)與融合型動(dòng)機(jī)4、語(yǔ)言習(xí)得態(tài)度5、學(xué)習(xí)者焦慮6、認(rèn)知策略7、元認(rèn)知策略8、補(bǔ)償策略9、記憶策略10、社會(huì)策略11、情感策略12、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存13、語(yǔ)言自我14、歧義容忍度  第三部分：中國(guó)文化 一、中國(guó)文化概說(shuō)1、中國(guó)文化的特點(diǎn)（1）農(nóng)耕型文化（2）倫理型文化（3）三綱、五常（4）宗法制（5）內(nèi)圣外王2、中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)（1）陰陽(yáng)五行的含義及相互關(guān)系（2）中國(guó)人“天”的概念（3）“天人合一”的含義（4）中和、中庸（5）修身克己 

22、二、中國(guó)歷史1、商鞅變法的改革內(nèi)容和歷史意義2、趙武靈王胡服騎射的內(nèi)容和歷史意義3、秦始皇建立中央集權(quán)制度的時(shí)間、措施和歷史意義4、董仲舒儒家思想的內(nèi)容5、漢武帝“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”的影響6、北魏孝文帝改革的內(nèi)容和歷史意義7、王安石變法的內(nèi)容和歷史意義8、張居正變法的內(nèi)容和歷史意義9、戊戌變法的歷史背景和內(nèi)容 三、中國(guó)學(xué)術(shù)1、“諸子百家”的含義2、儒家（1）孔子1) 孔子思想的核心2）孔子的政治思想3）孔子的教育思想（2）孟子1）孟子思想的核心2）孟子的“仁孝”理論3）孟子的政治思想（3）荀子1）荀子的“人性觀”2）荀子與孟子政治思想的不同3）荀子的唯物主義觀（4）兩漢經(jīng)學(xué)1）古文

23、經(jīng)、今文經(jīng)2）今文經(jīng)學(xué)的代表人物3）“六經(jīng)”的內(nèi)容4）官學(xué)5）鄭學(xué)、王學(xué)6）“太學(xué)”的設(shè)立（5）宋明理學(xué)1）“理學(xué)”的含義2）影響理學(xué)形成的因素3）橫渠先生4）關(guān)學(xué)、濂學(xué)5）二程6）理學(xué)四大家7）朱熹的理學(xué)精髓8）閩學(xué)9）象山先生的思想精髓10）陽(yáng)明先生11）理學(xué)發(fā)展的兩大高潮時(shí)期12）知行合一（6）清朝樸學(xué)1)“樸學(xué)”的主要研究?jī)?nèi)容2）清代樸學(xué)的代表人物3）日知錄4）清代早期和晚期樸學(xué)研究的差異3、道家（1）儒家與道家思想的不同（2）道家的代表人物（3）老莊思想的現(xiàn)代意義（4）老子1）老子的“道”2）老子的辯證法思想3）老子的策略思想（5）莊子1）莊子的代表作2）莊子思想的核心3）莊子認(rèn)為內(nèi)

24、心修養(yǎng)的途徑4、墨家（1）墨家的代表人物（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的“顯學(xué)”（3）墨子的代表作品（4）墨子的思想（5）墨家在邏輯和科技上的貢獻(xiàn)5、法家（1）法家的代表人物（2）法家三派（3）韓非子的法家思想 四、中國(guó)宗教1、民間三大崇拜（1）出現(xiàn)天地、祖先、君師崇拜的原因（2）天地山川崇拜1）封禪2）史書記載中第一個(gè)封禪的皇帝3）五岳（3）祖先崇拜太廟、宗祠（4）君師圣賢崇拜1）文圣、武圣2）封建帝王祭孔2、道教（1）道教產(chǎn)生的時(shí)間（2）早期道家的主要來(lái)源（3）道教宗教學(xué)術(shù)思想的來(lái)源（4）道教修煉的內(nèi)容（5）道教的基本信仰（6）道教發(fā)展的重要階段及重要人物（7）道教宗派（8）道教對(duì)中國(guó)古代文化發(fā)

25、展的影響（9）重要道觀3、佛教（1）佛教的創(chuàng)立者（2）佛教傳入中國(guó)的時(shí)間（3）四十二章經(jīng)（4）佛教在魏晉南北朝時(shí)期的發(fā)展及原因（5）唐代佛教的發(fā)展（6）中國(guó)第一個(gè)西行求佛法之人（7）佛教的基本信仰（8）佛教主要教派（9）佛教三寶（10）三藏（11）六根（12）九州、六合（13）大千世界（14）著名的反佛思想家（15）佛教對(duì)中國(guó)文化的影響（16）佛教四大名山、佛教石窟藝術(shù)（17）大藏經(jīng)（18）禪宗（19）金剛經(jīng) 五、中外文化交流1、絲綢之路（1）陸上絲綢之路1）陸上絲綢之路開辟的時(shí)間、作出貢獻(xiàn)的人物2）陸上絲綢之路的起止點(diǎn)3）陸上絲綢之路開辟的歷史意義（2）海上絲綢之路1）海上絲綢之路

26、開辟的時(shí)間2）海上絲綢之路的起止點(diǎn)3）市舶使、蕃坊2、佛教?hào)|傳和西行求法（1）佛教?hào)|傳1）佛教傳入日本的時(shí)間2）中國(guó)與日本交流佛法的代表人物3）文秘鏡府論（2）西行求法1）中國(guó)西行求法的代表人物2)大唐西域記3、日本遣唐使和留學(xué)生（1）中日交往的鼎盛時(shí)期（2）日本留學(xué)生對(duì)日中社會(huì)發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)的代表人物4、鄭和下西洋（1）時(shí)間（2）到達(dá)地點(diǎn)（3）歷史意義5、西學(xué)東漸和東學(xué)西傳（1）馬可.波羅游記（2）利瑪竇（3）西方傳教士的貢獻(xiàn)  第四部分：跨文化交際理論 一、文化、交際、跨文化交際1、“文化”的含義2、文化的分類3、文化的特性4、隱性文化的基本內(nèi)容5、語(yǔ)言和

27、文化的關(guān)系6、人類交際的主要手段7、組織交際行為的八個(gè)重要因素8、影響交際的因素9、“跨文化交際”的含義10、漢語(yǔ)教師了解跨文化交際理論的必要性 二、文化定勢(shì)1、“文化定勢(shì)”的含義及特點(diǎn)2、文化定勢(shì)在跨文化交際中的影響3、在跨文化交際中對(duì)待不同文化的正確態(tài)度 三、世界觀、民族性格、價(jià)值觀、思維方式、民族中心主義1、基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人世界觀的差異2、中國(guó)人民族性格的轉(zhuǎn)變3、“價(jià)值觀”的含義及特點(diǎn)4、Hofstede衡量?jī)r(jià)值觀的尺度5、基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人價(jià)值觀的差異6、“思維方式”的含義7、西方國(guó)家典型的思維方式分類8、思維方式和語(yǔ)言文字的相互關(guān)

28、系9、基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人思維方式的差異10、民族中心主義對(duì)跨文化交際的影響 四、漢語(yǔ)語(yǔ)構(gòu)文化、語(yǔ)義文化、語(yǔ)用文化1、漢語(yǔ)獨(dú)特的語(yǔ)構(gòu)文化的主要體現(xiàn)2、不同語(yǔ)言中詞匯意義的對(duì)應(yīng)關(guān)系分類3、漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)用文化 五、非語(yǔ)言符號(hào)和跨文化交際1、非語(yǔ)言交際手段在交際中的功能2、人體語(yǔ)在跨文化交際中的重要作用3、基于文化定勢(shì)的考察：中國(guó)人與歐美人時(shí)間觀的差異六、文化休克、跨文化交際能力1、“文化休克”的含義及表現(xiàn)2、文化休克的四個(gè)發(fā)展階段3、避免或解決文化休克的方法4、有效的跨文化交際能力的基本內(nèi)容  第五部分：語(yǔ)音及語(yǔ)音教學(xué)&

29、#160;一、語(yǔ)音常識(shí)1、語(yǔ)音的性質(zhì)（1）語(yǔ)音的物理性質(zhì)（語(yǔ)音四要素）1）音高2）音強(qiáng)3）音長(zhǎng)4）音色（2）語(yǔ)音的生理性質(zhì)1）發(fā)音器官2）發(fā)音部位3）發(fā)音方法（3）語(yǔ)音的社會(huì)性質(zhì)1）同樣的概念、意義在不同語(yǔ)言、方言中的語(yǔ)音形式不同2）同樣的語(yǔ)音形式在不同的語(yǔ)言、方言中具有不同的功能2、音節(jié)和因素（1）音節(jié)（2）因素3、元音和輔音（1）元音和輔音（2）元音和輔音的差異（3）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音4、聲母、韻母和聲調(diào)（1）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的音節(jié)（2）聲母（3）韻母（4）聲調(diào)（5）零聲母5、輔音、元音和聲母、韻母的關(guān)系（1）聲母和輔音的關(guān)系（2）韻母和元音的關(guān)系6、現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母（1）普通話

30、韻母按構(gòu)成成分分類（2）單韻母（3）復(fù)韻母（4）鼻韻母（5）韻頭（介音）、韻腹和韻尾7、現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的韻母和現(xiàn)代漢語(yǔ)的“韻”（1）韻和押韻（2）韻母和韻的差異8、漢語(yǔ)語(yǔ)音的特點(diǎn)（1）漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系的一種，是詞根孤立型的語(yǔ)言1）語(yǔ)言的譜系分類：漢藏語(yǔ)系2）語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)分類：孤立語(yǔ)（2）沒(méi)有復(fù)輔音（3）元音占優(yōu)勢(shì)（4）有聲調(diào)9、國(guó)際音標(biāo)（1）國(guó)際音標(biāo)（2）國(guó)際音標(biāo)簡(jiǎn)表（3）漢語(yǔ)普通話輔音、聲母的國(guó)際音標(biāo)描寫（4）漢語(yǔ)普通話元音、韻母的國(guó)際音標(biāo)描寫10、音位（1）音位（2）音位歸并的原則（3）音位和音位變體（4）現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話聲母、韻母和聲調(diào)的音位描寫 二、語(yǔ)音教學(xué)的重要性及其基本原則1、

31、語(yǔ)音教學(xué)的重要性（1）語(yǔ)音是語(yǔ)言的載體，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)（2）語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的開端2、語(yǔ)音教學(xué)的基本原則（1）短期集中教學(xué)與長(zhǎng)期嚴(yán)格要求相結(jié)合（2）音素教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合（3）通過(guò)語(yǔ)音對(duì)比突出重點(diǎn)和難點(diǎn)（4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進(jìn)（5）聽說(shuō)結(jié)合，先聽后說(shuō)（6）以模仿和聯(lián)系為主，語(yǔ)音知識(shí)講解為輔（7）機(jī)械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合 三、漢語(yǔ)拼音方案1、記錄漢語(yǔ)語(yǔ)音的符號(hào)系統(tǒng)（1）直音法（2）反切法（3）羅馬字母注音（4）注音字母（5）國(guó)語(yǔ)羅馬字（6）漢語(yǔ)拼音方案（7）國(guó)際音標(biāo)2、漢語(yǔ)拼音方案的內(nèi)容（1）字母表（2）聲母表（3）韻母表1）韻母表2）韻母表的說(shuō)明（

32、4）聲調(diào)符號(hào)（5）隔音符號(hào)3、漢語(yǔ)拼音方案的教學(xué)（1）聲調(diào)符號(hào) 位置（2）大寫、小寫和連寫、分寫（3）漢語(yǔ)拼音正詞法 四、漢語(yǔ)聲母教學(xué)法1、聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法（1）發(fā)音部位1）雙唇音2）唇齒音3) 舌尖前音（平舌音）4）舌尖中音5）舌尖后音（卷舌音、翹舌音）6）舌面音7）舌根音（舌面后音）（2）發(fā)音方法1) 阻礙的方式：塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音2) 聲帶是否顫動(dòng)：清音、濁音3）氣流的強(qiáng)弱：送氣音、不送氣音2、聲母發(fā)音部位和發(fā)音方法的描述（1）什么發(fā)音描述（2）聲母發(fā)音總表3、聲母發(fā)音重點(diǎn)（1）不送氣聲母和送氣聲母（2）清聲母和濁聲母（3）舌尖前音z、c、s，舌尖后音zh、

33、ch、shi、r，舌面音j、q、x（4）舌尖后濁音r（5）唇齒音f4、聲母教學(xué)方法（1）吹紙法（2）咬指法（3）帶音法（4）手勢(shì)法（5）對(duì)比法 五、漢語(yǔ)韻母教學(xué)法1、舌面單元音韻母（1）高元音和低元音（2）前元音和后元音（3）圓唇元音和展唇元音（4）舌面單元音的描述2、特殊元音韻母（1）舌尖元音（2）卷舌元音3、普通話韻母的二合元音和三合元音（1）復(fù)元音（2）二合元音（3）三合元音4、前響、后響和中響復(fù)元音韻母（1）復(fù)合元音的響度（2）前響復(fù)元音韻母（3）后響復(fù)元音韻母（4）中響復(fù)元音韻母5、鼻韻母（1）鼻音尾韻母（2）前鼻音韻母（3）后鼻音韻母6、普通話韻母發(fā)音重點(diǎn)及教學(xué)方法（1）

34、i和ü（2）o和e（3）發(fā)音不同的三個(gè)i（4）鼻音韻尾n（5）ou和uo（6）ui、iu和un（7）u和ü（8）ao和iao（9）ong和iong（10）e、ei、ie、和en、eng（11）a、an、ian和ang 六、漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)法1、普通話聲調(diào)的表示法（1）普通話的聲調(diào)（2）普通話聲調(diào)的表示方法：調(diào)類，調(diào)號(hào)，調(diào)值，調(diào)型（3）五度標(biāo)調(diào)法2、普通話的聲調(diào)（1）陰平（2）陽(yáng)平（3）上聲（4）去聲3、普通話聲調(diào)教學(xué)方法（1）唱四聲（2）一聲（3）二聲（4）三聲（5）四聲4、普通話的變調(diào)（1）上聲的變調(diào)1）上聲+上聲2）上聲+非上聲3）上聲+輕聲（2）去聲的變調(diào)（3）

35、“一”、“不”的變調(diào)1）“一”的變調(diào)2）“不”的變調(diào) 七、漢語(yǔ)普通話聲韻調(diào)綜合教學(xué)方法1、普通話聲韻配合規(guī)律（1）聲母的本音和呼讀音（2）韻母的四呼1）開口呼2）齊齒呼3）合口呼4）撮口呼（3）拼音的方法1）兩拼法2）三拼法3）聲介合拼法4）直呼法（4）普通話聲韻拼合規(guī)律2、輕聲（1）輕聲（2）輕聲音節(jié)調(diào)值（3）輕聲的作用（4）何時(shí)讀輕聲3、兒化（1）兒化（2）兒化的發(fā)音1）音節(jié)末尾是a、o、e、ê、u時(shí)2）音節(jié)韻尾是i、n時(shí)3）音節(jié)韻母是i、ü時(shí)4）音節(jié)韻母是舌尖元音時(shí)5）音節(jié)韻尾是ng時(shí)（3）兒化的作用1）辨別詞義2）區(qū)別詞性3）表示小、可愛(ài)、喜歡、親切、或輕

36、蔑、鄙視等多種感情色彩（4）兒化的運(yùn)用4、普通話語(yǔ)音教學(xué)方法與技巧（1）模仿練習(xí)（2）四聲唱練（3）聲韻指辯（4）填空練習(xí)（5）讀卡練習(xí)（6）辨音填空（7）拼音擂臺(tái)（8）繞口令 八、針對(duì)不同國(guó)別留學(xué)生的漢語(yǔ)普通話語(yǔ)音教學(xué)1、對(duì)日本學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（1）日語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2）日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3）對(duì)日本學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法2、對(duì)韓國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（1）韓語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2）韓國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3）對(duì)韓國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法3、對(duì)歐美學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以英語(yǔ)為例）（1）英語(yǔ)語(yǔ)

37、音特點(diǎn)（2）英美學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3）對(duì)歐美學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法4、對(duì)東南亞學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)（以泰語(yǔ)為例）（1）泰語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)（2）泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)語(yǔ)音難點(diǎn)1）漢語(yǔ)聲母難點(diǎn)2）漢語(yǔ)韻母難點(diǎn)3）漢語(yǔ)聲調(diào)難點(diǎn)（3）對(duì)東南亞學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)方法  第六部分：詞匯及詞匯教學(xué) 一、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則與基本能力1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)以詞匯教學(xué)為基礎(chǔ)（1）詞匯教學(xué)貫穿于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)始終（2）詞匯教學(xué)集多種形式的教學(xué)于一體1）詞匯是語(yǔ)音、語(yǔ)義和語(yǔ)法的載體2）詞匯是文化和語(yǔ)用的載體（3）詞匯教學(xué)不能忽視虛詞教學(xué)2、詞匯教學(xué)的基本

38、原則與基本能力（1）對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的基本原則（2）教師在詞匯教學(xué)中的基本能力 二、漢語(yǔ)詞匯教學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)技巧1、詞匯教學(xué)的課堂操練環(huán)節(jié)（1）舊詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固 1）問(wèn)答交流2）聽寫詞句3）造句復(fù)述（2）新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)操練1）聽寫檢查2）領(lǐng)讀糾音3) 朗讀糾錯(cuò)4）詞語(yǔ)釋義5) 搭配擴(kuò)展（3）新詞語(yǔ)的總結(jié)歸納1）重點(diǎn)難點(diǎn)詞語(yǔ)2）句法相關(guān)詞語(yǔ)2、詞匯教學(xué)中的詞語(yǔ)解釋（1）詞匯教學(xué)中的“量”與“度”（2）詞匯釋義中的“繁”與“簡(jiǎn)”3、詞匯教學(xué)中的搭配擴(kuò)展（1）詞語(yǔ)搭配教學(xué)（2）詞語(yǔ)擴(kuò)展教學(xué)1）詞語(yǔ)的橫向擴(kuò)展教學(xué)       &#

39、160;  語(yǔ)素?cái)U(kuò)展          同義擴(kuò)展          反義擴(kuò)展          綜合擴(kuò)展2）詞語(yǔ)的縱向擴(kuò)展教學(xué)4、詞匯教學(xué)中的語(yǔ)用對(duì)比（1）詞匯的概念義與語(yǔ)境義的對(duì)比教學(xué)1）詞語(yǔ)的語(yǔ)用色彩對(duì)比2）詞語(yǔ)的語(yǔ)義輕重對(duì)比3）詞語(yǔ)的適用范圍對(duì)比4）詞語(yǔ)的適用對(duì)象對(duì)比（2）詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言應(yīng)用中的對(duì)比教學(xué)

40、1) 近義詞句的語(yǔ)用對(duì)比2）語(yǔ)句的語(yǔ)義指向?qū)Ρ?、詞匯教學(xué)中的偏誤分析（1）詞素?fù)Q位（2）同音替換（3）形音義錯(cuò)位（4）詞語(yǔ)順序顛倒（5）動(dòng)賓關(guān)系混亂（6）近義詞語(yǔ)混淆  第七部分：語(yǔ)法及語(yǔ)法教學(xué) 一、對(duì)外漢語(yǔ)教師與語(yǔ)法教學(xué)1、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原則（1）語(yǔ)法教學(xué)中的“精講多練”原則（2）語(yǔ)法教學(xué)中的多樣性與趣味性原則（3）語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)不教學(xué)原則2、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法（1）單課語(yǔ)法點(diǎn)的導(dǎo)入與操練（2）課堂語(yǔ)法教學(xué)的基本方法3、對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)技巧（1）句型展示解釋（2）句型對(duì)比分析（3）特殊輔助符號(hào)（4）綜合對(duì)比教學(xué)（5）詞語(yǔ)對(duì)比教學(xué)（6）關(guān)聯(lián)對(duì)不教學(xué)（7）情景

41、設(shè)置教學(xué)（8）啟發(fā)想象教學(xué)（9）總結(jié)歸納教學(xué)二、對(duì)外漢語(yǔ)句型與教學(xué)1、漢語(yǔ)的主要句型與教學(xué)（1）按句子結(jié)構(gòu)分成兩種句型（2）按語(yǔ)法性質(zhì)分成四種句型（3）按功能意義分成四種句型2、漢語(yǔ)的語(yǔ)序與教學(xué)（1）定語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)（2）狀語(yǔ)的語(yǔ)序及其教學(xué)3、漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)助詞與教學(xué)（1）“的”與定語(yǔ)及其教學(xué)（2）“地”與狀語(yǔ)及其教學(xué)（3）“得”與補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)4、漢語(yǔ)的動(dòng)態(tài)助詞與教學(xué)（1）“了”的用法及其教學(xué)（2）“著”的用法及其教學(xué)（3）“過(guò)”的用法及其教學(xué)5、漢語(yǔ)的語(yǔ)氣助詞與教學(xué)（1）“嗎”的用法及其教學(xué)（2）“吧”的用法及其教學(xué)（3）“呢”的用法及其教學(xué)6、漢語(yǔ)的各種補(bǔ)語(yǔ)與教學(xué)（1）結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（2）

42、趨向補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（3）可能補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（4）程度補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（5）介賓補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（6）時(shí)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（7）動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)（8）數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)及其教學(xué)7、漢語(yǔ)“是”字句、“有”字句與教學(xué)（1）“是”字句及其教學(xué)（2）“是的”格式及其教學(xué)（3）“是的”句與“是”字句的對(duì)比教學(xué)（4）“有”字句及其教學(xué)8、漢語(yǔ)“把”字句、被動(dòng)句與教學(xué)（1）“把”字句及其教學(xué)（2）被動(dòng)句及其教學(xué)（3）“把”字句與被動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)9、漢語(yǔ)兼語(yǔ)句、；連動(dòng)句、存現(xiàn)句與教學(xué)（1）兼語(yǔ)句及其教學(xué)（2）連動(dòng)句及其教學(xué)（3）兼語(yǔ)句與連動(dòng)句的對(duì)比教學(xué)（4）存現(xiàn)句及其教學(xué)10、漢語(yǔ)各種比較句與教學(xué)（1）“比”字句及其教學(xué)（2）“有”字句

43、及其教學(xué)（3）“跟一樣”及其教學(xué)（4）“一天/年/個(gè)/次比一天/年/個(gè)/次”及其教學(xué)11、漢語(yǔ)反問(wèn)句、疑問(wèn)代詞活用與教學(xué)（1）反問(wèn)句及其教學(xué)（2）疑問(wèn)代詞活用及其教學(xué)12、漢語(yǔ)復(fù)合趨向補(bǔ)語(yǔ)的引申用法與教學(xué)（1）“V/A+起來(lái)”的教學(xué)（2）“V/A+下來(lái)”的教學(xué)（3）“V/A+下去”的教學(xué)（4）“V/A+出來(lái)”的教學(xué)（5）“V+過(guò)來(lái)/過(guò)去”的教學(xué)（6）“上來(lái)”的教學(xué) 三、對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)詞、虛詞與教學(xué)1、漢語(yǔ)名詞、動(dòng)詞、形容詞與教學(xué)（1）名詞的教學(xué)（2）動(dòng)詞的教學(xué)（3）形容詞的教學(xué)2、漢語(yǔ)各種代詞及其短語(yǔ)與教學(xué)（1）指示代詞的教學(xué)（2）人稱代詞的教學(xué)3、漢語(yǔ)的數(shù)量詞語(yǔ)與教學(xué)（1）名量詞的教學(xué)

44、（2）動(dòng)量詞的教學(xué)（3）數(shù)量詞語(yǔ)重疊的教學(xué)（4）省略數(shù)詞“一”的用法與教學(xué)（5）數(shù)詞“二”與“兩”的區(qū)別與教學(xué)（6）漢語(yǔ)概數(shù)的表達(dá)與“多、幾、來(lái)”及其教學(xué)（7）“數(shù)+量+多+名”與“數(shù)+多+量+名”的對(duì)比教學(xué)4、漢語(yǔ)的介詞與教學(xué)（1）指出時(shí)間的介詞及其教學(xué)（2）指出處所的介詞及其教學(xué)（3）指出對(duì)象的介詞及其教學(xué)（4）指出依據(jù)的介詞及其教學(xué)（5）指出原因目的的介詞及其教學(xué)（6）“除/除了（以外），都/還/也”的教學(xué)（7）“在中/上/下”的教學(xué)5、漢語(yǔ)的副詞與教學(xué)（1）程度副詞的教學(xué)（2）時(shí)間副詞的教學(xué)（3）范圍副詞的教學(xué)（4）重復(fù)副詞的教學(xué)（5）否定副詞的教學(xué)（6）估計(jì)副詞的教學(xué)（7）語(yǔ)氣副詞的

45、教學(xué)（8）其他副詞的教學(xué)6、漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（1）7、漢語(yǔ)的特殊詞語(yǔ)與教學(xué)（2）8、漢語(yǔ)的固定格式與教學(xué) 四、對(duì)外漢語(yǔ)復(fù)句結(jié)構(gòu)與教學(xué)1、漢語(yǔ)中聯(lián)合關(guān)系復(fù)句的教學(xué)（1）并列復(fù)句的教學(xué)（2）選擇復(fù)句的教學(xué)（3）承接復(fù)句的教學(xué)（4）遞進(jìn)復(fù)句的教學(xué)2、漢語(yǔ)中偏正關(guān)系復(fù)句的教學(xué)（1）因果復(fù)句的教學(xué)（2）假設(shè)復(fù)句的教學(xué)（3）轉(zhuǎn)折復(fù)句的教學(xué)（4）條件復(fù)句的教學(xué)（5）讓步復(fù)句的教學(xué)（6）目的復(fù)句的教學(xué)3、漢語(yǔ)中緊縮句的教學(xué)  第八部分：漢字及漢字教學(xué) 一、漢字教學(xué)的重要性及其基本原則1、漢字教學(xué)的重要性（1）漢字是用來(lái)記錄漢語(yǔ)的書寫符號(hào)系統(tǒng)（2）漢字教學(xué)的任務(wù)是幫助

46、學(xué)習(xí)者獲得認(rèn)讀和書寫漢字的技能（3）漢字被認(rèn)為是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的難點(diǎn)（4）長(zhǎng)期對(duì)漢字教學(xué)重視不夠，漢字教學(xué)法的研究比較薄弱，處于滯后狀態(tài)2、漢字教學(xué)的基本原則（1）語(yǔ)和文先分后合（2）強(qiáng)化漢字教學(xué)（3）把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識(shí)記漢字（4）按筆畫、部件、整字三個(gè)層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個(gè)方面進(jìn)行漢字教學(xué)（5）重視對(duì)比，加強(qiáng)復(fù)習(xí)，通過(guò)書寫識(shí)記漢字，對(duì)形近字和同音字進(jìn)行結(jié)構(gòu)和字義的對(duì)比 二、漢字的相關(guān)知識(shí)1、漢字的性質(zhì)、歷史和狀態(tài)2、漢字的特點(diǎn)3、漢字書寫的演變（1）隸變、楷變、簡(jiǎn)化（2）甲骨文、金文、篆書（大篆、小篆）、隸書、楷書（3）“六書說(shuō)”

47、4、漢字與漢語(yǔ)的關(guān)系（1）語(yǔ)言與文字（2）漢字與漢語(yǔ)（3）漢字如何記錄漢語(yǔ)5、漢字規(guī)范化與繁簡(jiǎn)體（1）新中國(guó)（1949年）以前的漢字改革（2）新中國(guó)的漢字簡(jiǎn)化與整理（3）漢字規(guī)范化的內(nèi)容       四定：定量、定形、定音、定序（4）漢字的繁簡(jiǎn)體 三、漢字教學(xué)的內(nèi)容與策略1、教學(xué)內(nèi)容2、教學(xué)策略（1）字形策略1）衍生字群，即把有一定字形關(guān)聯(lián)的字群系列放在一起教學(xué)2）形近字對(duì)比策略          筆畫增減   &#

48、160;      筆畫變化          位置變化          部件改變3）同形規(guī)律字4）部件組合規(guī)律5）偏旁部首提示音義策略（2）義符系聯(lián)策略       部首識(shí)字策略（3）字義系聯(lián)策略1）字義系聯(lián)策略指的是把意義上有關(guān)聯(lián)的字放在一起教學(xué)2) 同義系聯(lián)3）反義系聯(lián)4）同類聯(lián)想系聯(lián)（4）

49、音符系聯(lián)策略（5）會(huì)意字分析策略（6）漢字標(biāo)音策略（7）識(shí)字順序策略 四、漢字教學(xué)的方法與技巧1、漢字識(shí)字卡片2、漢字以舊帶新（1）用舊筆畫引出漢字（2）用舊部件引出漢字（3）用舊結(jié)構(gòu)引出漢字（4）用舊字音引出漢字（5）用舊字義引出漢字3、漢字形音義聯(lián)系4、部件拆分與組裝（1）漢字部件拆分（2）漢字部件識(shí)字（3）通過(guò)部件組裝記字串（4）漢字部件拼字卡（5）填部件字5、同旁漢字聚合6、漢字同音字練習(xí)7、漢字多音字辨析8、漢字形近字辨析9、推測(cè)漢字音義10、按形聲字結(jié)構(gòu)歸類11、正字訓(xùn)練12、漢字游戲13、漢字字源及其相關(guān)文化知識(shí) 五、外國(guó)人學(xué)習(xí)漢字的特殊性1、非漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)

50、習(xí)漢字的障礙2、漢字圈學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的特點(diǎn)  第九部分：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)教案設(shè)計(jì)案例 課文  談天氣 馬克：你還睡著呢，我跑步都回來(lái)了，快起來(lái)吧！山本：你吵什么吵，我正在做夢(mèng)呢！馬克：都八點(diǎn)了，你也該醒醒了。山本：今天是周六，起那么早干嘛？馬克：咱們?nèi)ヌ咨桨桑犝f(shuō)太白山可美了。山本：今天天氣怎么樣？和昨天一樣冷嗎？馬克：今天是晴天，比昨天暖和多了。山本：可我聽天氣預(yù)報(bào)說(shuō)，今天午后晴轉(zhuǎn)多云，有小雨。馬克：我看不會(huì)下的，要不咱們?cè)琰c(diǎn)兒去，早去早回，今天可是個(gè)難得的好天兒??！山本：萬(wàn)一下起雨來(lái)，在山上躲都沒(méi)處躲。馬克：那就帶上雨傘吧。山本：咱們還得多穿

51、上點(diǎn)兒衣服，山上風(fēng)大，肯定冷。馬克：你怎么這么怕冷？好，那就多穿點(diǎn)兒吧！山本：還是春天好呀，不冷也不熱。馬克：山本，我想，你現(xiàn)在必須先做一件事!山本：什么事？馬克：馬上起床！ 一、教學(xué)目的1、使學(xué)生掌握幾個(gè)重要的語(yǔ)言點(diǎn)能就天氣狀況進(jìn)行日常交際；2、是學(xué)生掌握催促、建議等功能項(xiàng)目。 二、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、都八點(diǎn)了        副詞“都”表示“已經(jīng)”2、躲都沒(méi)處躲      副詞“都”表示“甚至”3、吵什么吵4、和一樣5、A比B+形容詞+多了6、難得7、萬(wàn)一&#

52、160;三、教學(xué)步驟1、復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容，復(fù)習(xí)生詞（5分鐘）2、領(lǐng)讀課文（2分鐘）3、講解難點(diǎn)，講解時(shí)注意精講多練（15分鐘）（1）都八點(diǎn)了?！岸剂恕敝虚g加時(shí)間，數(shù)量或者表示情況的詞語(yǔ)，意思是“已經(jīng)”，表示到這個(gè)時(shí)候不應(yīng)該象現(xiàn)在這樣，輕讀。如：都十二點(diǎn)半了老師還不下課.(十二點(diǎn)就應(yīng)該下課了。)都到圣誕節(jié)了，還不下雪。（一般十一月就該下雪了。）都三十多歲的人了，還象個(gè)孩子。（三十歲的人應(yīng)該成熟。）爸爸都退休了，還每天看書。（退休的人應(yīng)該多休息。）（2）躲都沒(méi)處躲副詞“都”前后重復(fù)同一個(gè)動(dòng)詞，前面的是肯定，后面的是否定，表示“甚至”的意思，輕讀。    

53、60;       如：你和李老師熟悉嗎？我見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)他。你會(huì)說(shuō)日語(yǔ)嗎？我聽都沒(méi)聽過(guò)。你會(huì)做西班牙菜嗎？我吃都沒(méi)吃過(guò)。孩子會(huì)跑嗎？他走都不會(huì)走呢。讓山本請(qǐng)大家吃飯吧。你想都不用想，他從來(lái)不請(qǐng)別人吃飯。（3）吵什么吵反問(wèn)語(yǔ)氣，意思是不要吵，表示禁止。如：看什么看，沒(méi)見(jiàn)過(guò)啊？明天就要考試了，你唱什么唱？都八點(diǎn)了，你還睡什么睡？（4）比較的兩種表達(dá)方法：1）和一樣。如：今天和昨天一樣冷。山本和金漢成一樣高。他說(shuō)漢語(yǔ)和英語(yǔ)一樣好。模式：A和/跟B一樣說(shuō)明：“一樣”是比較的結(jié)果，“一樣”的后面可以有形容詞或者心理動(dòng)詞。   

54、           這個(gè)字的讀音和那個(gè)字一樣。             這間房子和那間房子一樣大。他和我一樣喜歡孩子。否定形式：A和/跟B不一樣注意：“和一樣”的結(jié)構(gòu)助詞做定語(yǔ)時(shí)，后面一定要用“的”              還有和這本一樣的字典嗎

55、？              做狀語(yǔ)時(shí)，后面一般不用“地”。也可以用?！昂拖嗤辈荒茏鰻钫Z(yǔ)。                  她和他的媽媽一樣漂亮。             &#

56、160;    北京的東西和上海的一樣多。                  他會(huì)跟我們一樣地想念祖國(guó)。如果有能愿動(dòng)詞，一定要放在“跟一樣”后面。                  小金跟他一樣能說(shuō)會(huì)道。 &#

57、160;                老師跟學(xué)生一樣想放假休息一下。2）用“比”表示比較          A比B+形容詞+多了。如：          今天比昨天暖和多了。          北京比上海冷多了。          足球比乒乓球大多了?；灸Ｊ剑篈比