教師職稱(chēng)考試?yán)碚搹?fù)習(xí)(共8頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上基礎(chǔ)教育課程改革綱要復(fù)習(xí)題一、填空：1、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要(面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái))”，和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)。 2、新課程的三維目標(biāo)是(知識(shí)與技能)目標(biāo)、(過(guò)程與方法)目標(biāo)和(情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)) 目標(biāo)。 3、新課程的課堂實(shí)施要改變傳統(tǒng)的以(教師、課堂、書(shū)本)為中心的狀況。 4、新課程實(shí)施中，要對(duì)課程結(jié)構(gòu)方面過(guò)于強(qiáng)調(diào)(學(xué)課本位、科目過(guò)多、缺乏整合)的現(xiàn)狀加以改變，整體設(shè)置年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置(綜合課程)。 5、在教學(xué)實(shí)施中，新課程倡導(dǎo)學(xué)生(主動(dòng)參與、樂(lè)于探

2、究、勤于動(dòng)手)。 6、對(duì)于學(xué)生，新課程強(qiáng)調(diào)要建立(促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展)的評(píng)價(jià)體系。 7、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、(教學(xué))、(評(píng)估)和(考試命題)的依據(jù)。 8、新課程指出，要改變課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)(甄別與選拔)的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)踐的功能。 9、新課程要求教師要由教材的單純執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)?開(kāi)發(fā)者) 。 10、新課程提倡通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)(教學(xué)內(nèi)容)的呈現(xiàn)方式、（教師的教學(xué)）方式和(師生互動(dòng))方式的變革。 二、單選：1、 課程改革的的基本理念是： ( A) 

3、;  A.為了每一位學(xué)生的發(fā)展B.培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)C.以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)D.減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) 2、新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D ）  A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān) 3、首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是（A ）  A.斯騰豪斯   B.斯騰伯格   C.杜威  D.赫爾巴特 4、多元智力理論是新課程

4、改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為（A ） A.加德納  B.推孟  C.韋克斯勒 D.加涅  5、在“對(duì)話(huà)、互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是（C ） A. 教師是主體，學(xué)生是客體  B.  B.學(xué)生是主體，教師是客體  C.都是主體   D.都是客體 6、探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是（B  ） A.計(jì)劃階段問(wèn)題階段研究階段解釋階段反思階段 B.問(wèn)題階段計(jì)劃階段

5、研究階段解釋階段反思階段 C.問(wèn)題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階段 D.計(jì)劃階段問(wèn)題階段解釋階段研究階段反思階段 7、展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是（B ）A.地方課程 B.校本課程 C.國(guó)家課程 D.學(xué)科課程 8、教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ B）A.備課  B.上課  C.批改作業(yè)  D.考試 9、教育的中心和靈魂在（ B   ）  A.學(xué)生  B.學(xué)校  C.教師  D.

6、校長(zhǎng) 10、校本教研的主體是（C ）A.學(xué)生  B.教材  C.教師   D.校長(zhǎng) 11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念，首先應(yīng)該做到( B ) A . 充分地傳授知識(shí)   B. 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C. 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度   D. 讓學(xué)生自主地選擇課12、新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在初中階段以（A）為主，高中階段以（D）為主。A.

7、 以綜合課程為主          B. 以分科課程為主        C . 分科課程與綜合課程相結(jié)合     D. 分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 13、“關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛(ài)好、興趣和差異(C ) A. 完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)  B. 

8、將學(xué)生分按優(yōu)、中、差分班教學(xué) C .使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮  D. 大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生三、多選 ：1、新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD ） A.改變課程功能   B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)   C.精選課程內(nèi)容   D.改進(jìn)教學(xué)方式 2、本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是（ABCD ） A.民主的   B.平等的  

9、;C.對(duì)話(huà)的  D.互動(dòng)的 3、新課程給教師角色的定位是（AC ） A.學(xué)習(xí)者 B.定向者 C.促進(jìn)者 D.定論者4、新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)（ ABC） A.均衡性  B.綜合性  C.選擇性  D.平均性 5、2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為，明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是（ BCD ）   A.前沿性 

10、0; B.全局性   C.基礎(chǔ)性   D.先導(dǎo)性 四、判斷 ：1、中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā)，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開(kāi)始。 （×）2、新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本。 （ ）3、課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的、統(tǒng)一的基本要求和最高要求。 （×）4、素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育。 （ ）5、自主學(xué)習(xí)就是自學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，排斥教師的介入和指導(dǎo)。 （×）6、學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科

11、課程、分科課程、必修課程、國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位。 （×）7、我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式，學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)。 （ ）8、實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合，是世界課程管理的總的趨勢(shì)。 （ ）9、校本教研即師本研究。 （×）10、教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀(guān)性為目標(biāo)的活動(dòng)。（ ）11、新課程改革實(shí)際上就是新一輪的教材改革。（ × ） 17、新課程改革的核心目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。（  ）18、新課程在小學(xué)階段是以

12、分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（  ×  ）   19、新課程把中小學(xué)教材由“國(guó)定制”改為“國(guó)審制”，形成了教材編寫(xiě)、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學(xué)和考試的標(biāo)準(zhǔn)。（×）        20、綱要提出要使學(xué)生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標(biāo)很有必要，不但應(yīng)該在心理健康教育課中培養(yǎng)，其他課程也都應(yīng)該關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。（  ） 21、綱要提出的要使學(xué)生“逐步形成正確的世界

13、觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)目標(biāo)，只能在思想品德課中才能實(shí)現(xiàn)，其他課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。（ × ）                22、強(qiáng)調(diào)教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，表明傳授知識(shí)已經(jīng)不再是新課程對(duì)教師的要求了。（× ） 23、每一位教師都應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)新課程的過(guò)程作為自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程。（）      24、新課程提倡的教

14、學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)，就是要求老師講課時(shí)多提問(wèn)，學(xué)生積極地舉手回答。(×)  五、簡(jiǎn)答：1、新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)？ 答：有六項(xiàng)具體目標(biāo)，它包括：改變課程功能、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方式、改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系。 2、課改的主要任務(wù)是什么？ 答：（1）構(gòu)建一個(gè)新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊(duì)伍。（3）探索一套新型課堂教學(xué)模式。（4）完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系。（5）建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái)。（6）培養(yǎng)一批先進(jìn)典型。 3、新課程改革的核心理念及其基本含義。 答：本輪課程改革的核心理

15、念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：（1）以人（學(xué)生）的發(fā)展為本；（2）倡導(dǎo)全人教育；（3）追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。 4、新課程在教材觀(guān)上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面？ 答：首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言，學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體；教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地，使教材編制過(guò)程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。 其次，就教材與教師的關(guān)系而言，教材的權(quán)威消解了。教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材。 5、為什么說(shuō)教師是重要的課程資源？  &

16、#160;首先，教師素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過(guò)自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生“言傳身教”，學(xué)生通過(guò)“耳濡目染”可以從教師身上學(xué)到很多東西，這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好；其次，教師決定著課程資源的選擇、開(kāi)發(fā)和利用，是學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，再完美的課程也必須經(jīng)過(guò)教師的實(shí)施，理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對(duì)于縮小這個(gè)“落差”非常重要。 6、新課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn)？答：一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化；二、重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，定性與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)

17、評(píng)價(jià)方法的多樣化；四、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；五、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。7、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征：主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性六、論述：1、新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的設(shè)計(jì)思想？答：第一，在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，新增加的兩個(gè)維度“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位，更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，反映程 了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是“目中有人”、“以學(xué)為本”的現(xiàn)代課程理念。 第二，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，從“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”、

18、學(xué)習(xí)主題”、“目標(biāo)要素”的學(xué)的角度，來(lái)設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生”和“學(xué)生發(fā)展”是具有十分重要的地位。 第三，在課程實(shí)施建議方面，從“教”更好地為“學(xué)”服務(wù)，從“教”更好地服務(wù)于“學(xué)生發(fā)展”，從“教”更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來(lái)提出建議。為學(xué)生形成主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主探究、相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐。  2、論述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)哪些轉(zhuǎn)變？新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀(guān)念、轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師角色的轉(zhuǎn)變：（一）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教

19、師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者；（2）教師是學(xué)生人生的引路人。（二）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。（三）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。（四）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開(kāi)放的教師。  教師行為的變化： （一）在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。（二）在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。（三）在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。 （四）在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。 3、簡(jiǎn)述在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀(guān)？&#

20、160;   1、學(xué)生是發(fā)展的人：（1）學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；（2）學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽唬?）學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。 2、學(xué)生是獨(dú)特的人：（1）學(xué)生是完整的人；  （2）每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；（3）學(xué)生與成人之間有著巨大的差異。 3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人：（1）每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀(guān)存在的。（2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；（3）學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要復(fù)習(xí)題一、填空題：1、中共中央、國(guó)務(wù)院于2010年 7月13-14日在北京召開(kāi)了全國(guó)教育工作會(huì)議。2、國(guó)

21、家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要共設(shè)有4部分，22章，70條，約27000字，實(shí)施時(shí)間是2010年7月28日。3、百年大計(jì)，教育為本。 教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。4、綱要的“20字”工作方針是：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。其中，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。5、綱要中教育戰(zhàn)略目標(biāo)是：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本

22、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。 實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育； 形成惠及全民的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育；健全充滿(mǎn)活力的教育體制。6、教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，重點(diǎn)是提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)思路是堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。7、義務(wù)教育是國(guó)家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，是教育工作的重中之重。注重品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣。8

23、、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。9、均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)，建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書(shū)、校舍等各項(xiàng)資源。實(shí)行縣(區(qū))域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度。10、減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，調(diào)整教材內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)課程難度。改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法。規(guī)范辦學(xué)行為，建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)和公告制度。不得以升學(xué)率對(duì)地區(qū)和學(xué)校進(jìn)行排名，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)。規(guī)范各種社會(huì)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)和教輔市場(chǎng)。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好

24、，嚴(yán)格執(zhí)行課程方案，不得增加課時(shí)和提高難度。各種等級(jí)考試和競(jìng)賽成績(jī)不得作為義務(wù)教育階段入學(xué)與升學(xué)的依據(jù)。11、深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀(guān)念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教。12、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是：努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。13、加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。二、選擇題：1.教育規(guī)劃綱要是指導(dǎo)未來(lái)_年我國(guó)教育

25、改革發(fā)展的宏偉綱領(lǐng)和行動(dòng)指南。A.十 B.十五 C.二十2.教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，普及學(xué)前_年教育，基本普及學(xué)前_年教育，有條件的地區(qū)普及學(xué)前_年教育。A.三、二、一 B.一、二、三 C.二、三、一3.教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，普及高中階段教育，毛入學(xué)率達(dá)到_ _。A.70% B.80% C.90%4.教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，毛入學(xué)率達(dá)到_。A.30% B.40% C.50%5.教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，新增勞動(dòng)力平均受教育年限從12.4年提高到 年。A.13 B. 13.5 C.146.教育規(guī)劃綱要提出，到2020年，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人

26、口平均受教育年限從9.5年提高到_年，其中受過(guò)高等教育的比例達(dá)到_。A.12，30% B.12，20% C.11.2，20%7.教育規(guī)劃綱要提出，完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師實(shí)行每_年一周期的全員培訓(xùn)。A五 B三 C八8.教育規(guī)劃綱要提出，要提高國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比例，明確_年要達(dá)到_。A2012；4% B2012；5% C2020；4%9.教育規(guī)劃綱要提出，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職務(wù)（職稱(chēng)）系列，在中小學(xué)設(shè)置_教師職務(wù)（職稱(chēng)）。A正高級(jí) B副高級(jí) C中級(jí)10.教育規(guī)劃綱要提出，鼓勵(lì)教師和校長(zhǎng)在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色和辦學(xué)風(fēng)格，造就一批_。A

27、骨干教師 B教育家 C特級(jí)教師三、簡(jiǎn)答： 1、我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)是什么？答：到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。2 、教育要發(fā)展，根本靠改革。教育規(guī)劃綱要在教育體制改革和制度創(chuàng)新方面有哪些重大措施？答：1、人才培養(yǎng)體制改革。強(qiáng)調(diào)更新人才培養(yǎng)觀(guān)念。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。2、考試招生制度改革。政府宏觀(guān)管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度。加強(qiáng)信息公開(kāi)和社會(huì)監(jiān)督。3、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離。落實(shí)和擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)。建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理

28、、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度4、辦學(xué)體制改革堅(jiān)持教育公益性原則，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局。大力支持、依法管理民辦教育。5、管理體制改革以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制，提高公共教育服務(wù)水平。6、擴(kuò)大教育開(kāi)放引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源， 推動(dòng)我國(guó)高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)，提高我國(guó)教育國(guó)際交流合作水平。3、教育規(guī)劃發(fā)展綱要的指導(dǎo)思想。答：高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展教育，完善中

29、國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿(mǎn)意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)。四、論述：試述教育規(guī)劃綱要對(duì)解決人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題是如何考慮的？答：教育規(guī)劃綱要研究制定過(guò)程中，無(wú)論是在深入調(diào)研、起草文本還是在公開(kāi)征求意見(jiàn)期間，都對(duì)當(dāng)前人民群眾關(guān)心的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題給予了特別關(guān)注，并努力尋求解決問(wèn)題的思路、辦法和措施。1、對(duì)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，提出減負(fù)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治，綜合治理。2、對(duì)義務(wù)教育階段擇校問(wèn)題，提出根本出路在于實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。3、對(duì)保障進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育問(wèn)題，提出要切實(shí)落實(shí)以輸入地政府管

30、理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主的政策，制定在當(dāng)?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的辦法。4、對(duì)高校行政化傾向問(wèn)題，提出要隨著國(guó)家事業(yè)單位分類(lèi)改革推進(jìn)，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度和配套政策，克服行政化傾向，取消實(shí)際存在的行政級(jí)別和行政化管理模式。此外，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高考改革、高校畢業(yè)生就業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)等也提出了相應(yīng)的對(duì)策。當(dāng)前教育領(lǐng)域存在的許多熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，成因復(fù)雜，由來(lái)已久。教育規(guī)劃綱要致力于提出解決問(wèn)題的基本思路和重大措施，支持和鼓勵(lì)各地各學(xué)校大膽試驗(yàn)，在實(shí)踐中積極探索，不斷完善。教師法復(fù)習(xí)題一、填空題：1義務(wù)教育依據(jù)“法律規(guī)定”；具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普遍性。2學(xué)生的年齡在1215歲之間；處于少

31、年期；是人生理發(fā)育的第二個(gè)高峰期。3布盧姆認(rèn)為；完整的教育目標(biāo)分類(lèi)包括三個(gè)主要領(lǐng)域：一是認(rèn)知的；二是情感的；三是動(dòng)作技能的。4堅(jiān)持社會(huì)主義方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)；要求德、智、體等方面全面發(fā)展是社會(huì)主義的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。5教學(xué)是學(xué)校的中心工作；是貫徹國(guó)家的教育方針；實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑 。6. 理想信念是道德之本,教育觀(guān)念是師德之魂。7.學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害主要是由教師體罰、變相體罰和不作為侵權(quán)行為造成的。8.平等、民主、合作 是新型師生關(guān)系的基本理念。9.教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的 過(guò)程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。10.課程

32、綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性表現(xiàn)為加強(qiáng)學(xué)科綜合設(shè)置綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。11.教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。12.新課程標(biāo)準(zhǔn)從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗(yàn)；終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。13.能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是校本課程。二、選擇題：1 我國(guó)歷史上專(zhuān)門(mén)為教師制定的法律是（C ）A教育法 B高等教育法C教師法 D義務(wù)教育法2、（A ）是確定教師概念內(nèi)涵的本質(zhì)特征。A 履行教育教學(xué)職責(zé) B 具備教師資格C 具備相應(yīng)學(xué)科知識(shí) D 在教育機(jī)構(gòu)任職答案A 注釋?zhuān)郝男薪逃虒W(xué)職責(zé)是確定教師概念內(nèi)涵的本質(zhì)特征。3我國(guó)教師法對(duì)教師義務(wù)原則規(guī)

33、定為（A ）A “依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”B “履行法律規(guī)定的義務(wù)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)”C “盡職盡責(zé)，廉潔從教，為人師表” D “遵守憲法，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生”4教師工資待遇應(yīng)以（ B）為參照。A 事業(yè)單位工作人員工資 B 公務(wù)員工資 C 企業(yè)單位工作人員工資 D 特殊行業(yè)工資5關(guān)于教師的醫(yī)療待遇，下列說(shuō)法中正確的是（D ）A 教師的醫(yī)療應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等待遇B 定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)C 醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的醫(yī)療提供方便 D 以上都對(duì)6中國(guó)教師資格應(yīng)當(dāng)具備的條件是（ D）A 合格的中國(guó)公民并具有更高的職業(yè)道德要求 B 學(xué)歷條件 C 教育教

34、學(xué)能力要求 D 以上都對(duì)7中小學(xué)教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)為（ D）A 國(guó)務(wù)院 B 省、自治區(qū)、直轄市的教育行政部門(mén)C 上一級(jí)委托的學(xué)校 D 縣級(jí)以上地方人民政府教育行政部門(mén)8教師資格的法定憑證是指（C ）A 教師資格證書(shū) B 教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表C 教師資格認(rèn)定書(shū)和教師資格認(rèn)定表 D 教師資格證書(shū)和教師從業(yè)證書(shū)9教師聘任合同的期限最長(zhǎng)為（C ）A 三十年 B 三十五年 C 不超過(guò)應(yīng)聘人員達(dá)到國(guó)家規(guī)定的退休年齡年限 D 四十年10教師法律關(guān)系是指（ D）A 教師與學(xué)生之間的法律關(guān)系 B 教師與學(xué)校之間的法律關(guān)系C 以教師為主體構(gòu)成的法律關(guān)系 D 教育法律關(guān)系11教育法律關(guān)系中最重要的法律主體是（A ）A

35、 學(xué)生與教師 B 學(xué)校與教師 C 教育機(jī)構(gòu)與教師 D 全社會(huì)與教師12在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生首先是（B ）的關(guān)系。A 管理與被管理 B 教育與被教育 C 保護(hù)與被13目前我國(guó)教師任用的兩種形式是（ A）A 教育行政部門(mén)分配教師和學(xué)校自主聘任教師 B 社會(huì)公開(kāi)招聘教師和教育行政部門(mén)分配教師C 學(xué)校自主聘任教師和社會(huì)公開(kāi)招聘教師 D 教師聘任和雙向選擇14教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（B） A赫爾巴特 B杜威 C夸美紐斯 D洛克15被稱(chēng)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（C）A杜威 B斯塔弗爾比姆 C泰勒 D裴斯泰洛齊15學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是（A）A各學(xué)科教學(xué) B

36、政治課 C班主任工作 D共青團(tuán)活動(dòng)16道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（B）A科爾伯格 B皮亞杰 C麥克費(fèi)爾 D班杜拉18著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是（C）A民主管理 B目標(biāo)管理 C平行管理 D常規(guī)管理三、簡(jiǎn)答題：1、怎樣建立新型的師生關(guān)系？（）尊重學(xué)生人格，平等對(duì)待學(xué)生；（）以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（）面向全體，因材施教；（）講求民主，寬松和諧； （）塑造和提升現(xiàn)代教師人格。2、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出什么要求和挑戰(zhàn)？我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化和專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高

37、教育質(zhì)量的關(guān)鍵：（1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心要求。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)。（4）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提升。 3、教師有什么情形，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘？教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：有意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的4、簡(jiǎn)述確立三維目標(biāo)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。答：有利于改變只重結(jié)果不重過(guò)程的現(xiàn)象，注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。四、論述題1、教