第二章 認(rèn)知過(guò)程(注意)

1、心理學(xué)心理學(xué)主講：王代清主講：王代清WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 第二章第二章 注意注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意會(huì)走路的會(huì)走路的“黑板黑板” 物理學(xué)家安培，一天傍

2、晚在街上散步，忽然物理學(xué)家安培，一天傍晚在街上散步，忽然腦子里考慮到一個(gè)題目，就向前面一塊腦子里考慮到一個(gè)題目，就向前面一塊“黑板黑板”走去，他隨手從口袋里掏出粉筆頭，在走去，他隨手從口袋里掏出粉筆頭，在“黑板黑板”上演算起來(lái)?？墒?，上演算起來(lái)。可是，“黑板黑板”一下子挪動(dòng)了，而一下子挪動(dòng)了，而安培的演算題還沒(méi)有算完，他不知不覺(jué)地追在黑安培的演算題還沒(méi)有算完，他不知不覺(jué)地追在黑板后面計(jì)算。板后面計(jì)算。“黑板黑板”越走越快，安培覺(jué)得追不越走越快，安培覺(jué)得追不上了，這時(shí)他看見(jiàn)街上的人都朝他哈哈大笑，他上了，這時(shí)他看見(jiàn)街上的人都朝他哈哈大笑，他才發(fā)現(xiàn)，那塊會(huì)走動(dòng)的才發(fā)現(xiàn)，那塊會(huì)走動(dòng)的“黑板黑板”原來(lái)

3、是一輛黑色原來(lái)是一輛黑色馬車車廂的后背。馬車車廂的后背。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意香噴噴的大饃蘸墨香噴噴的大饃蘸墨 古時(shí)候有一個(gè)人酷愛(ài)書(shū)法，傳說(shuō)有一次書(shū)童古時(shí)候有一個(gè)人酷愛(ài)書(shū)法，傳說(shuō)有一次書(shū)童喚他吃飯，可是幾次都沒(méi)有喚動(dòng)，那書(shū)童干脆將喚他吃飯，可是幾次都沒(méi)有喚動(dòng)，那書(shū)童干脆將一盤(pán)大饃和一碟蘸饃吃的蒜泥端到他的寫(xiě)字臺(tái)上，一盤(pán)大饃和一碟蘸饃吃的蒜泥端到他的寫(xiě)字臺(tái)上，又催他吃。而他是越寫(xiě)越過(guò)癮，嘴上嗯嗯地答應(yīng)又催他吃。而他是越寫(xiě)越過(guò)癮，嘴上嗯嗯地答應(yīng)著書(shū)童，手仍然揮毫不停，書(shū)童無(wú)奈，只好稟告著書(shū)童，手仍然揮毫不停，書(shū)童無(wú)奈，只好稟告夫人。夫人來(lái)到書(shū)房，只見(jiàn)

4、他站在那里，右手執(zhí)夫人。夫人來(lái)到書(shū)房，只見(jiàn)他站在那里，右手執(zhí)筆寫(xiě)字，左手抓著大饃，蘸著墨汁，吃得津津有筆寫(xiě)字，左手抓著大饃，蘸著墨汁，吃得津津有味，還連連稱贊夫人的廚藝：味，還連連稱贊夫人的廚藝：“好吃，好吃！好吃，好吃！” 他就是晉代的他就是晉代的“書(shū)圣書(shū)圣”王羲之。王羲之。 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意l（一）注意的含義與種類（一）注意的含義與種類l（二）注意的特征（二）注意的特征l（三）注意的外部表現(xiàn)（三）注意的外部表現(xiàn)l（四）注意的規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用（四）注意的規(guī)律及其在教學(xué)中的應(yīng)用WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章

5、 注注 意意（一）注意的含義與種類（一）注意的含義與種類l1、注意的含義、注意的含義l2、注意的種類、注意的種類WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 下面請(qǐng)大家看一張圖，圖下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看上寫(xiě)著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？們的總和是多少？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意9753WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 答案：數(shù)字分別是答案：數(shù)字分別是9，7，5，3 總和：總和：24問(wèn)：?jiǎn)枺?圖上寫(xiě)著什么數(shù)字？圖

6、上寫(xiě)著什么數(shù)字？ 它們的總和是多少？它們的總和是多少？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？呈現(xiàn)的圖形都有哪些形狀？n每種圖形的顏色分別是什么？每種圖形的顏色分別是什么？n圖形的順序是怎樣的？圖形的順序是怎樣的？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意9753WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1、注意的含義、注意的含義(attention) 注意是心理活動(dòng)對(duì)注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象一定對(duì)象的的指向指向與與集中。集中。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二

7、章 注注 意意一定對(duì)象一定對(duì)象指向性指向性集中性集中性 注意不是一種獨(dú)立的心理注意不是一種獨(dú)立的心理活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意2 2、注意的種類、注意的種類n 根據(jù)根據(jù)有無(wú)預(yù)定目的和意志努力的程有無(wú)預(yù)定目的和意志努力的程度不同度不同注意注意無(wú)意注意無(wú)意注意有意注意有意注意有意后注意有意后注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意無(wú)意注意無(wú)意注意 又稱不隨意注意，是一種事先沒(méi)有預(yù)又稱不隨意注意，是一種事先沒(méi)有預(yù)定目的，且不需要意志努力的注意。定目的，且不需要意志努力的注意。WangDaiqingWangD

8、aiqing 第二章第二章 注注 意意有意注意有意注意 又稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的，又稱隨意注意，是一種有預(yù)定目的，在必要時(shí)需要作出意志努力的注意。在必要時(shí)需要作出意志努力的注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意有意后注意有意后注意有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意思考？思考？ 人的注意能力是有差別的，這種差人的注意能力是有差別的，這種差別表現(xiàn)在哪些方面的呢？別表現(xiàn)在哪些方面的呢？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注

9、意意（二）注意的特征（二）注意的特征l1.注意的廣度注意的廣度l2.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性l3.注意的分配注意的分配l4.注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1 1、注意的廣度（注意的范圍）、注意的廣度（注意的范圍）u （1 1）含義：含義： 是指在同一時(shí)間能清楚把握的對(duì)是指在同一時(shí)間能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。象的數(shù)量。 黑豆實(shí)驗(yàn)。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意圖中有多少個(gè)小圓點(diǎn)？圖中有多少個(gè)

10、小圓點(diǎn)？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意T C IA H N EGTEACHING圖1圖2WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（2）決定因素：決定因素：對(duì)象特點(diǎn)對(duì)象特點(diǎn) 任務(wù)難度不同，范圍不同任務(wù)難度不同，范圍不同 越集中，越有規(guī)律，注意范圍越集中，越有規(guī)律，注意范圍越大越大 個(gè)體特點(diǎn)個(gè)體特點(diǎn) 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，范圍越大（一知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，范圍越大（一目十行）。目十行）。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意如何提高閱讀的速度？如何提高閱讀的速度？問(wèn)題問(wèn)題WangDaiqingWangDaiqin

11、g 第二章第二章 注注 意意u含義：含義：注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或活動(dòng)上的能力。注意長(zhǎng)時(shí)間地保持在某種事物或活動(dòng)上的能力。（持續(xù)性注意）（持續(xù)性注意）u決定因素：決定因素：對(duì)象特點(diǎn)、性質(zhì)對(duì)象特點(diǎn)、性質(zhì)被人感興趣的事物被人感興趣的事物 內(nèi)容豐富、活動(dòng)的對(duì)象內(nèi)容豐富、活動(dòng)的對(duì)象主體特點(diǎn)主體特點(diǎn) 對(duì)事物理解深刻、對(duì)事物理解深刻、 態(tài)度積極態(tài)度積極u注意分散注意分散u注意的起伏注意的起伏2 2、注意的穩(wěn)定性、注意的穩(wěn)定性WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 克服起伏現(xiàn)象克服起伏現(xiàn)象-努力使對(duì)象（圖形）具有某種實(shí)努力使對(duì)象（圖形）具有某種實(shí)物意義。物意義。圖圖10

12、注意起伏現(xiàn)象注意起伏現(xiàn)象WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意人高度的持續(xù)性注意的時(shí)間是多少？人高度的持續(xù)性注意的時(shí)間是多少？ 一般為一般為20203535分鐘。出現(xiàn)分分鐘。出現(xiàn)分散，再集中。散，再集中。 根據(jù)注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在根據(jù)注意穩(wěn)定性的特點(diǎn)，在一定活動(dòng)中應(yīng)有必要的放松的時(shí)一定活動(dòng)中應(yīng)有必要的放松的時(shí)間。講課，要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。間。講課，要有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 57歲的兒童能聚精會(huì)神歲的兒童能聚精會(huì)神15分鐘左右，分鐘左右，710歲的兒童可達(dá)歲的兒童可達(dá)20分鐘，分鐘，1012歲的兒童可達(dá)歲

13、的兒童可達(dá)25分分鐘，高中生一般能堅(jiān)持鐘，高中生一般能堅(jiān)持3045分分鐘。鐘。n 超常兒童與普通兒童相比，超常兒童與普通兒童相比，表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。表現(xiàn)出高度的注意穩(wěn)定性。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意注意的起伏現(xiàn)象（動(dòng)搖性）注意的起伏現(xiàn)象（動(dòng)搖性）人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是呈間歇地加強(qiáng)和減弱，的狀態(tài)，而是呈間歇地加強(qiáng)和減弱，不影響日常活動(dòng)、生活。不影響日?；顒?dòng)、生活。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意3 3、注意的分配（一心二用）、注意的分配（一心二用）u含義：含義：是

14、指在同一時(shí)間內(nèi)，把注是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)上。意指向不同的對(duì)象和活動(dòng)上。活動(dòng)：活動(dòng)：請(qǐng)你左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方同時(shí)進(jìn)行。請(qǐng)你左手畫(huà)圓，右手畫(huà)方同時(shí)進(jìn)行。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意u一心二用的條件（分配的條件）一心二用的條件（分配的條件）同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，有些活動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的活動(dòng)中，有些活動(dòng)是 非常熟悉的。（自動(dòng)化）非常熟悉的。（自動(dòng)化）個(gè)人的能力個(gè)人的能力 能力訓(xùn)練問(wèn)題能力訓(xùn)練問(wèn)題WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意4 4、注意的轉(zhuǎn)移、注意的轉(zhuǎn)移u含義：含義：有目的地主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)有目的地

15、主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。移到另一個(gè)對(duì)象。 u與注意分散（分心）的區(qū)別與注意分散（分心）的區(qū)別新事物的性質(zhì)新事物的性質(zhì)u決定因素決定因素 原來(lái)事物的注意緊張度原來(lái)事物的注意緊張度WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意如何判斷人們是否處于注意狀態(tài)？如何判斷人們是否處于注意狀態(tài)？問(wèn)題問(wèn)題WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（三）注意的外部表現(xiàn)（三）注意的外部表現(xiàn)u（1）感官朝向某個(gè)對(duì)象。）感官朝向某個(gè)對(duì)象。u（2）出現(xiàn)某些表情動(dòng)作。）出現(xiàn)某些表情動(dòng)作。u（3）無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。）無(wú)關(guān)動(dòng)作停止。u（4）呼吸的變化）呼吸的變化

16、 提醒：提醒： 注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為并不總是一致的。和外部行為并不總是一致的。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 真注意真注意 真不注意真不注意學(xué)生的注意學(xué)生的注意表現(xiàn)種類表現(xiàn)種類 假注意假注意 假不注意假不注意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意（四）注意的規(guī)律及在教學(xué)中（四）注意的規(guī)律及在教學(xué)中的應(yīng)用的應(yīng)用u1、無(wú)意注意的規(guī)律及其應(yīng)用、無(wú)意注意的規(guī)律及其應(yīng)用u2、有意注意的規(guī)律及其應(yīng)用、有意注意的規(guī)律及其應(yīng)用u3、注意的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應(yīng)用、注意的相互轉(zhuǎn)換規(guī)律及其應(yīng)用 Wan

17、gDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 具有怎樣特點(diǎn)的事物，容易引具有怎樣特點(diǎn)的事物，容易引起人的無(wú)意注意？起人的無(wú)意注意？ 討論：討論：WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？下面圖形中，你先注意到的是哪個(gè)圓？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 你注意到了圖中的哪一個(gè)小臉？你注意到了圖中的哪一個(gè)小臉？WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWang

18、Daiqing 第二章第二章 注注 意意WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意1 1、無(wú)意注意的規(guī)律及其應(yīng)用無(wú)意注意的規(guī)律及其應(yīng)用（1 1）刺激物的特點(diǎn)：）刺激物的特點(diǎn)：1)1)刺激物的強(qiáng)度刺激物的強(qiáng)度2)2)刺激物的新異性刺激物的新異性3)3)刺激物之間的對(duì)比刺激物之間的對(duì)比關(guān)系關(guān)系 4)4)刺激物的運(yùn)動(dòng)變化刺激物的運(yùn)動(dòng)變化（2 2）人的主觀因素：）人的主觀因素：1)1)人的需要、興趣和人的需要、興趣和情感情感2)2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。3)3)人的身心狀態(tài)。人的身心狀態(tài)。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意 作為

19、一位教師，如何根據(jù)無(wú)意注意的特作為一位教師，如何根據(jù)無(wú)意注意的特點(diǎn)，維持學(xué)生的注意力？點(diǎn)，維持學(xué)生的注意力？討論討論WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意u消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無(wú)意注意因素，如環(huán)境、教室、教師、偶發(fā)事件等；如環(huán)境、教室、教師、偶發(fā)事件等；u充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意注意的因素，如教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、等素，如教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、等等；等；u教師在教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教師在

20、教學(xué)中要考慮學(xué)生的需要、興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生情緒狀態(tài)，使教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，引起學(xué)生的無(wú)意注意。的需要，切合學(xué)生的實(shí)際，引起學(xué)生的無(wú)意注意。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意無(wú)意注意規(guī)律的合理利用無(wú)意注意規(guī)律的合理利用u1.1.教學(xué)環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保教學(xué)環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意；持學(xué)生穩(wěn)定的注意；u2.2.教師打扮要得體；教師打扮要得體；u3.3.教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學(xué)生的注意；教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學(xué)生的注

21、意；u4.4.教學(xué)方法要靈活多樣，吸引學(xué)生穩(wěn)定的注意；教學(xué)方法要靈活多樣，吸引學(xué)生穩(wěn)定的注意；u5.5.教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，具有藝術(shù)性，能喚起學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，具有藝術(shù)性，能喚起學(xué)生的積極想象，保持持久的注意；的積極想象，保持持久的注意；u6.6.妥善處理偶發(fā)事件。妥善處理偶發(fā)事件。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 當(dāng)課程內(nèi)容是傾向于理論性的，我們?cè)撛醍?dāng)課程內(nèi)容是傾向于理論性的，我們?cè)撛鯓犹岣邔W(xué)生的注意力？樣提高學(xué)生的注意力？問(wèn)題WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意2 2、有意注意的規(guī)律及其應(yīng)用、有意注意的規(guī)律

22、及其應(yīng)用u目的任務(wù)是否明確目的任務(wù)是否明確u意志力是否強(qiáng)意志力是否強(qiáng)WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意有意注意規(guī)律的有效利用有意注意規(guī)律的有效利用1.1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育；2.2.加強(qiáng)意志力的鍛煉與培養(yǎng)；加強(qiáng)意志力的鍛煉與培養(yǎng)；3.3.科學(xué)地組織課堂教學(xué)；科學(xué)地組織課堂教學(xué)；4.4.利用間接興趣；利用間接興趣；5.5.組織活動(dòng)：如提出問(wèn)題、進(jìn)行操作活動(dòng)。組織活動(dòng)：如提出問(wèn)題、進(jìn)行操作活動(dòng)。WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意3 3、兩種注意的交互轉(zhuǎn)化規(guī)律、兩種注意的交互轉(zhuǎn)化規(guī)律 及其應(yīng)用及其應(yīng)用Wang

23、DaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意利用兩種注意交互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué)利用兩種注意交互轉(zhuǎn)化的規(guī)律組織教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)中把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，一方面要使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的意義的基礎(chǔ)上一方面要使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的意義的基礎(chǔ)上依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面也要使學(xué)生對(duì)依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面也要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用無(wú)意注意來(lái)組織教學(xué)。學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用無(wú)意注意來(lái)組織教學(xué)。 一節(jié)課：有意注意一節(jié)課：有意注意無(wú)意注意無(wú)意注意有意有意注意注意 （教無(wú)定法）（教無(wú)定法）WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意

24、意n 教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)，教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜的藝術(shù)，它只有一般的規(guī)律可循，沒(méi)有它只有一般的規(guī)律可循，沒(méi)有固定的模式可仿效。固定的模式可仿效。 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n 如在一堂課上，上課之初教師就應(yīng)采取措施，通過(guò)如在一堂課上，上課之初教師就應(yīng)采取措施，通過(guò)組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生停留在上一節(jié)課或課間的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課來(lái)，對(duì)新的一節(jié)課形成有意注意。在講授新的到本節(jié)課來(lái)，對(duì)新的一節(jié)課形成有意注意。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有時(shí)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以有時(shí)要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無(wú)意

25、注意，但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法意注意，但當(dāng)講授教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，必須設(shè)法讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生保讓學(xué)生保持有意注意，充分理解和思考問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方持一段時(shí)間高度緊張的有意注意后，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有式，使學(xué)生適當(dāng)放松一下，或結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)趣的例子，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無(wú)意注意；在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確要求，使學(xué)生保持有意注意，然束時(shí)，教師要提出明確要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。后布置作業(yè)。

26、WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意綜合思考：綜合思考： 如果你是教師，你如果你是教師，你將怎樣解決學(xué)生聽(tīng)課將怎樣解決學(xué)生聽(tīng)課“分心分心”的問(wèn)題？的問(wèn)題？ WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意n學(xué)生注意力渙散的原因?qū)W生注意力渙散的原因1、 教師方面：教師方面：2、 外界刺激：外界刺激：3、 學(xué)生方面（主觀）：學(xué)生方面（主觀）：WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意一、名詞解釋：一、名詞解釋：1、注意、注意2、有意注意、有意注意3、無(wú)意注意、無(wú)意注意4、有意后注意、有意后注意5、注意的穩(wěn)定性、廣度

27、、分配、轉(zhuǎn)移、注意的穩(wěn)定性、廣度、分配、轉(zhuǎn)移WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意二、選擇最佳答案二、選擇最佳答案：1、注意的兩個(gè)基本特征是（、注意的兩個(gè)基本特征是（ ） 。 A、注意的集中性和暗示性、注意的集中性和暗示性 B、指向性和集中性、指向性和集中性 C、集中性和緊張性、集中性和緊張性 D、選擇性和穩(wěn)定性、選擇性和穩(wěn)定性2、注意是一種、注意是一種 （ ）。）。 A、獨(dú)立的心理現(xiàn)象、獨(dú)立的心理現(xiàn)象 B、個(gè)性心理特征、個(gè)性心理特征 C、心理過(guò)程共同特征、心理過(guò)程共同特征 D、與心理過(guò)程相伴發(fā)生的心理特征、與心理過(guò)程相伴發(fā)生的心理特征 WangDaiqingW

28、angDaiqing 第二章第二章 注注 意意3、如果活動(dòng)的任務(wù)復(fù)雜，注意的范圍就、如果活動(dòng)的任務(wù)復(fù)雜，注意的范圍就 。 A、大、大 B、小、小 C、穩(wěn)定不變、穩(wěn)定不變 D、起伏不變、起伏不變4、和注意穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是、和注意穩(wěn)定性相反的心理狀態(tài)是 。 A、注意的分配、注意的分配 B、注意的轉(zhuǎn)移、注意的轉(zhuǎn)移 C、注意的分散、注意的分散 D、注意的范圍、注意的范圍5、“一心二用一心二用”即注意的分配是即注意的分配是 。 A、有條件的、有條件的 B、有可能的、有可能的 C、無(wú)條件的、無(wú)條件的 D、特異功能、特異功能 WangDaiqingWangDaiqing 第二章第二章 注注 意意三、填空：三、填空：1 1、注意的指向性，指人們、注意的指向性，指人們 一定的事物作為心理活動(dòng)一定的事物作為心理活動(dòng)的對(duì)