品德與社會教研活動記錄

1、精品文檔品德與社會教研活動記錄篇一：小學(xué)品德與社會組教研活動記錄小學(xué)品德與社會組教研活動記錄活動記錄單位：時間：2011年5月18日地點：主持人：參加人員：主講人：各位教師課題：1、如何才能上好小學(xué)科學(xué)課2、如何才能上好小學(xué)品德與社會課（任選其一）活動形式：專題研究記錄內(nèi)容課題下發(fā)時間：2011年4月30日課題研究時間：2011年5月18日一、主持人發(fā)！K：新課標的突生特點之一是課程的多樣性和選擇性。隨著課改的不斷深入，以教師講述為主的教學(xué)模式受到了前所未 有的批評和質(zhì)疑。取而代之的是倡導(dǎo)學(xué)生積極參與的“主動學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”、和“合作學(xué)習(xí)”。而新教材只給了我們一個教學(xué)的版 本，卻沒給我們具

2、體的教法、學(xué)法讓我們拿來就用，這就對 教師提由了更高的要求。因此，今天請大家把自己平時教學(xué)時的好方法，相互交流一下，來提高我們整個一區(qū)的綜合 成績。二、各校老師代表開始發(fā)言：八小老師代表周元朝發(fā)言：我針對如何上好小學(xué)思想品德課談一下我的見解。小學(xué)階段是向?qū)W生進行德育教育的起始階段，也是學(xué)生樹立 正確人生觀、價值觀、世界觀的重要階段。尤其是小學(xué)思想 品德課更是對小學(xué)生進行政治思想教育的重要陣地。因此， 作為教思想品德課的教師要認真學(xué)習(xí)課標，深入理解教材， 才能上好思想品德課。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)由了比較 切實可行的教學(xué)經(jīng)驗是： 課前舉例引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 圖文結(jié)合、講清道理觀點；加強課

3、堂訓(xùn)練、提高辯別是非能 力，為學(xué)生全面健康發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。一、課前舉例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。 因為課文里講的內(nèi)容故事大都比較簡單，有的故事內(nèi)容離學(xué) 生的認識范圍比較遠，學(xué)生是看不見，摸不著。這就需要補 充一些與課文內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見到或經(jīng)常聽說過的本地、本校、本班的實例，作為課前的引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。1、圖文結(jié)合，講清道理觀點課前引導(dǎo)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲后，再就是要 深入學(xué)習(xí)課文，講清課文的道理和觀點了。這一步是整個教 學(xué)過程的核心。教師要本著“講清一個故事，學(xué)懂一個道理 或明確一觀點”

4、的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平， 聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實際，全力以赴調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極 因素，生動活潑地、正確地、科學(xué)地向?qū)W生闡明課文中的道 理和觀點，使學(xué)生能夠理解和樂于接受。2加強課堂訓(xùn)練，提高辨別是非能力教師要結(jié)合插圖，聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文和闡明 道理及觀點后，為了鞏固和加深學(xué)生的認識，還要讓學(xué)生運 用所學(xué)道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓(xùn)練，提高分析問 題和辨別是非、真?zhèn)巍⒚莱蟮哪芰?。為此，我們要精心設(shè)計 和補充課后練習(xí)，讓學(xué)生認真思考、回答一小老師代表聶世森發(fā)言：我針對如何上好品德與社會課 談一下我的見解。品 德與社會是一門社會賞識教育課，在全面提高小學(xué)生的整 體素質(zhì)方面有

5、著不可或缺的重要作用。然而這一門功課一直 以來教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺非?？菰锓ξ?。一課 書中就只有簡單的幾張圖片、幾行字，教師上課時大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生 也提不起學(xué)習(xí)的興趣，所以一節(jié)課下來很難收到良好的效 果。下面我就如何上好一節(jié)品德與社會課來談?wù)勎覀€人 的意見。一、導(dǎo)入有趣精彩?！傲己玫拈_端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也 是如此。無數(shù)實踐證明：一個精彩的導(dǎo)入有牽千發(fā)而動全身 之妙。精彩有趣的導(dǎo)入不僅能是學(xué)生很快地進入角色，能讓 學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課的目標，而且還能激發(fā)是的學(xué)習(xí)興趣，達 到良好的效果，這就要求教師要依據(jù)大綱的要求，緊貼教材 內(nèi)

6、容，根據(jù)學(xué)生的實際水平來規(guī)定教學(xué)任務(wù)與目標，創(chuàng)造一 個別有新致的導(dǎo)入。思想品德課導(dǎo)入形式可以多種多樣。如:歌曲導(dǎo)入、講故事導(dǎo)入等。二、“真實”的教學(xué)過程。課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué) 習(xí)氛圍，又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問、說，這樣就可以 實學(xué)生在課堂上進最大可能地動腦、動口、動手、動耳，使 其在“學(xué)中動，動中學(xué)”，以喚起學(xué)生真實的生活經(jīng)驗?！盀榱松睢⒃从谏?、高于生活、引導(dǎo)生活合發(fā)展生活”理念 實新課程對品德與社會學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。教材 中由現(xiàn)了一系列“生活” “生活事件” “生活主題”或“生活 場景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實原汁原味的生活場景。因

7、此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分讓學(xué)生 主動、積極地用真實生活合主動活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到了教材中的價值目標。三、豐富多彩的總結(jié)。每一節(jié)課的精彩總結(jié)能更進一步地鞏固學(xué)生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進行總結(jié)：1、談話，2、表演c所以我認為，只要把握住這三個環(huán)節(jié)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生事實生活的經(jīng)驗，從 而學(xué)會生活，學(xué)會做人，這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價值目標。一小老師柳自慶發(fā)言：我針對如何上好一年級品德與社會課談一下我的見 解。小學(xué)一年級學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點來說，他 們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對生活的了解和道

8、理 的認識都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級學(xué)生理解 觀點、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng) 設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境。我認為上好 一年級思想品德課，必須注意以下幾個方面：一、認真鉆研教材，科學(xué)設(shè)計教學(xué)流程有些教師認為，一年級思想品德課，內(nèi)容簡單，道理淺 顯，容易說得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學(xué)方案、教學(xué)手段和學(xué)生的年齡特點，結(jié)果教學(xué)收效甚微。要讓學(xué)生很 好地理解課文內(nèi)容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要 認真地備課，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)流程。二、寓教于樂，形象地講清觀點形象生動地講清觀點，提高學(xué)生的道德觀念，是思想品 德教學(xué)的重點，而關(guān)鍵是如何做到講清觀點、

9、形象生動，千 萬不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達的特點由 發(fā)，并運用生動活潑的教學(xué)方法，可以通過活動、游戲、插 圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動和感性的認識之中， 做到情理交融、深入淺生。三、加強行為訓(xùn)練，促進知行統(tǒng)一小學(xué)主要是養(yǎng)成思想品德課不僅要提高學(xué)生的道德認 識，激發(fā)學(xué)篇二：思想品德教研組活動記錄思想品德教研組活動記錄時間：2010.10.16地點：教室人員：全體組成員過程：如何在改革開放不斷深入和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的新形 勢下，對學(xué)生進行思想道德教育，這是一個新的重要課題O我們學(xué)校堅持抓思想品德課的教學(xué)改革，取得了可喜的成績。下面結(jié)合小學(xué)思想品德課的特點談?wù)劷虒W(xué)實踐中的 幾點

10、體會。一、要精心設(shè)計課堂提問。思想品德課的課堂提問是教 學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要 在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中樂于思 考、樂于求得問題的答案，必須做到以下幾點：1、設(shè)計課堂提問要注意層次性。根據(jù)由近及遠、由淺 入深、 從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識規(guī)律。提問要 注意圍繞一個中心，層層深入地提由一系列問題，使學(xué)生的 認識逐步深入。如教學(xué)要管得住自己一課，我講完故事后設(shè)計了這樣幾個問題：（1 ）故事的主人公他改掉了什么習(xí)慣？ （ 2）他是怎樣改掉吃甜食的習(xí)慣的？如果他不改掉這個習(xí)慣，結(jié)果會怎樣？ （3）從達爾文改掉吃甜食的習(xí)慣這件事，你懂得了什么？這些

11、問題的設(shè)計既緊扣課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會達爾文頑強的意志力，又循序漸進地指 導(dǎo)了學(xué)生思維的路徑，收到了良好的教學(xué)效果。2、設(shè)計課堂提問要富有啟發(fā)性。思想品德課的課堂提 問，一定要提在點子上，問在關(guān)鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導(dǎo)學(xué)生動腦思考。我教一條珍貴的毛毯一課時，設(shè) 計了這幾個問題：（1）朱德、周恩來是中國革命歷史中的什么人？ （ 2）這件毛毯經(jīng)歷了多長時間？ （ 3）這條又舊又 破的毛毯為什么要陳列在人民革命軍事博物館里？經(jīng)過對 這幾個問題的討論、分析、概括，課文中老一輩無產(chǎn)階級革 命家為人民解放事業(yè)赴湯蹈火的事跡和他們之間深厚的革 命情誼就突生來了，具光輝形象也自然顯露由來了。3、設(shè)計課堂

12、提問要加強針對性。針對性是思想品德課 的生命所在。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，使教育觀點能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應(yīng)，課堂提問必須加強 針對性。如教學(xué)做媽媽的小幫手一課，我設(shè)計了這樣兩個問題：（1 ）你們在家里是怎樣做媽媽的小幫手的？（2）有的同學(xué)在家里是獨生子女，爸媽不讓干家務(wù)活，該怎么辦呢？由于設(shè)計的問題具有較強的針對性，符合學(xué)生的年 齡、生活實際，學(xué)生有話可說、有話想說，因此人人爭相發(fā) 言，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅 強化了學(xué)生對自己是家庭中的一員，有責(zé)任做家務(wù)活的認 識，而且增強了學(xué)生參與力所能及的家務(wù)活，做媽媽的小幫 手的主動性， 從小學(xué)會生活自理。二、在

13、思想品德課教學(xué)中要善于運用直觀教學(xué)法。直觀 教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用面很寬，縱觀，適用于各個年級；橫看，作用于教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。1、在講明道理時使用直觀教學(xué)法。思想品德課要著重 明理，但給小學(xué)生明理確實不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運用 直觀教法，目的在于用具體的事實、形象的比喻，分析蘊寓 其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺由地講明觀點。如在教勞動不分貴賤的觀點時，我以收音機為例，首先說 明各部分零件構(gòu)成一個整體，再打開收音機放生美妙的樂 曲，然后老師依次輪換拿掉電池、電阻等，收音機立刻沒有 聲音了，從而證明這一整體缺一不可，以此比喻社會上的各 行各業(yè)就像這收音機上的零件，只有互助配套才能

14、發(fā)揮作 用。然后結(jié)合實際，讓學(xué)生從切身體會中談各行各業(yè)的勞動 在社會主義建設(shè)和人們生活中所起的作用，使學(xué)生懂得勞動 沒有高低貴賤之分的道理。2、在指導(dǎo)行為中使用直觀教學(xué)法。對小學(xué)生進行行為指導(dǎo)，越明確越具體越好。因而在這一環(huán)節(jié)上使用直觀教學(xué)法，目的在于使行為要求具體化，并展示最佳行為方式。比如一位老師教東西要放在一定的地方一課時，考慮到 小學(xué)生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會 做”還有一定距離，于是在行為指導(dǎo)時，精心設(shè)計了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現(xiàn)。先生現(xiàn)書包、鞋襪亂 放，洗腳盆、板凳用完不放回原處等雜亂畫面，然后請學(xué)生思考這樣做有什么不好，正確行為應(yīng)該怎樣，并讓學(xué)生動

15、 手操縱抽拉片，將錯位的物品一件件“放”回到“一定的地 方”，最后由現(xiàn)室內(nèi)整潔、物品擺放合理的場面，使學(xué)生體 會到東西放在一定的地方才能使用方便，才不致影響環(huán)境整 潔，同時還能培養(yǎng)做事有條理的好習(xí)慣。這種設(shè)計符合學(xué)生 好 動、好奇的特點，既直觀又有趣。學(xué)生在積極參與中受 到了行為訓(xùn)練，收到了良好的導(dǎo)行效果?？傊庇^教學(xué)法在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都可使用，關(guān)鍵在于 目的性要強，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的 實際情 況選擇、設(shè)計，不能盲目使用，不要流于形式。三、在抓好課內(nèi)教學(xué)的同時，要注意聯(lián)系實際。思想品德課教學(xué)大綱明確指由：“教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學(xué)生的年齡特征?！边@就

16、是說，教學(xué)必須聯(lián)系實際，講求實效。為此，必須立足于“兩 個結(jié)合”。1、結(jié)合改革開放的實際，使思想品德教育有新意。十幾年的改革開放使我國進入了一個蓬勃發(fā)展的新時 代，神州大地發(fā)生了日新月異的變化，取得了舉世矚目的成就。可是當今不少小學(xué)生“身在福中不知?！?，生活在改革開放年代卻不懂得改革開放的優(yōu)越性。因此，思想品德課 必須聯(lián)系改革開放的社會實際，向?qū)W生進行改革開放的教 育，使其具有時代特色。2、結(jié)合農(nóng)村實際，使思想品德教育有特色。我們國家農(nóng)業(yè)人口占絕大多數(shù)，因此，農(nóng)村小學(xué)思想品 德課必須面向農(nóng)村，面向農(nóng)業(yè)，面向農(nóng)民，緊密結(jié) 合農(nóng)村 實際，突由農(nóng)村特色。首先，要結(jié)合思想品德課加強愛農(nóng)村、愛勞動的教育

17、。 如在教勞動不分貴賤一課時，我首先用形象具體的類 比法（用人體的各個器官進行類比） 講清勞動只有分工不同， 沒有貴賤之分，從而教育學(xué)生要尊重各行 各業(yè)的勞動者， 熱愛勞動，熱愛農(nóng)村。其次，要結(jié)合思想品德課加強農(nóng)業(yè)科技教育，科學(xué)技術(shù) 是第一生產(chǎn)力，它在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的含量正日益加大。種田要講科學(xué)，養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)魚也要靠科學(xué)。因此，教學(xué)中必 須重視進行農(nóng)業(yè)科技教育。我教相信科學(xué)不迷信一課時，除了運用課文中的事例外，還讓學(xué)生課前搜集因信迷信 而受害的事和講科學(xué)受益的事，并增補自編教材種田地也要講科學(xué)，使學(xué)生在正反對比中提高認識。如有的同學(xué) 了解到文高村一個農(nóng)民看不懂藥瓶上的說明而配藥過重，使水稻枯死了

18、一大片，結(jié)合類似這樣的一些事例，引導(dǎo)學(xué)生 認識科學(xué)技術(shù)對于農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)發(fā)展的重要性，增強他們從小 愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、長大攀登科學(xué)高峰的自覺性。思想品德課不僅要曉之以理，而且要導(dǎo)之以行。結(jié)合農(nóng) 村實際，我們還組織學(xué)生開展了一些農(nóng)科活動，如 與鎮(zhèn)農(nóng) 場聯(lián)辦“紅領(lǐng)巾農(nóng)作物醫(yī)院”，讓學(xué)生認識各種農(nóng)藥以及農(nóng) 作物病蟲害癥狀，學(xué)習(xí)植物保護知識等，還組織他們與養(yǎng)豬、養(yǎng)雞、養(yǎng)魚專業(yè)戶桂鉤，辦“紅領(lǐng)巾養(yǎng)殖學(xué)習(xí)站”，從中學(xué)習(xí)科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)。通過思想品德課的課內(nèi)、課外緊密結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)工 作形成了一股合力，促進了學(xué)校各項工作的規(guī)范化，使學(xué) 生的思想、行為受到了良好的教育，使學(xué)校充滿了朝氣，增 強了活力。思想品德

19、教研組篇三：品德與社會教研主題品德與社會教研主題：高年級思品活動化教學(xué)實踐的研 究品德與生活、品德與社會課活動化教學(xué)初探重慶市北硝區(qū)教師進修學(xué)校劉莉一、“活動化教學(xué)”的內(nèi)涵“活動化教學(xué)”是一種新的教學(xué)思想，也是一種新的 教學(xué)形態(tài)，至今還處于實踐和探索中，所以對于什么是“活 動化教學(xué)”，目前還沒有一個統(tǒng)一的定義。 多數(shù)學(xué)者認為，“活 動化教學(xué)”是指以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以活 動為主線，以學(xué)生主動參與、主動探索、主動操作為特征， 以活動促發(fā)展的一種教學(xué)方式。二、為什么要實施“活動化教學(xué)”（一）為了改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端長期以來，我國小學(xué)德育課教學(xué)的內(nèi)容與方法存在說教 化、灌輸化、成人化

20、、簡單化的傾向，課堂教學(xué)往往是教師 講、學(xué)生聽，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，教學(xué)方法成人化，形成了 “以教師為中心、 以教材為中心、以課堂為中心” 的 固有模式，學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，教學(xué)缺乏針對性和實效性。因此，必須打破這種長期形成的固有模式，構(gòu)建 “以學(xué)生為中心、以情境為中心、以活動為中心”的新課堂，讓學(xué)生在積極主動參與的豐富多彩的活動中，學(xué)習(xí)道德 知識、培養(yǎng)道德情感，形成道德行為。（二）小學(xué)德育課程教學(xué)方式革變的要求早在1997年頒發(fā)的小學(xué)思想品德課和初中思想政治 課課程標準（試用）中就已提由：對小學(xué)生多采用活動式 教學(xué)。2002年6月新頒發(fā)的品德與生活課程標準（實驗稿） 中指由：品

21、德與生活課程是一門活動型綜合課程，課程目標 要通過教師指導(dǎo)下的多種教學(xué)活動來實際，活動是教和學(xué)的 中介。品德與社會課程標準（實驗稿）也強調(diào)：教學(xué)活動 要側(cè)重于有學(xué)生主體參與的體驗、探究、交流研討等實踐性 教學(xué)活動。由此可見，“活動化教學(xué)”是小學(xué)德育課程教學(xué) 方式變革的必然趨勢。（三）兒童身心發(fā)展的需要兒童天性好玩，生性好動，可以說喜歡活動是兒童的天 性。活動不僅是兒童認識的源泉，也是兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。只 有在生動活潑的活動中，兒童的主體參與生才能得到充分發(fā) 揮，才能有效地改變兒童的道德認識和道德情感。因此，小 學(xué)品德與生活 品德與社會課教學(xué)應(yīng)以兒童直接參與 的豐富多彩的活動為主要教學(xué)形式，寓教育

22、于活動之中。三、實施“活動化教學(xué)”的策略（一）活動目標要有針對性在日常的小學(xué)德育課教學(xué)中，我們常常看到這樣的現(xiàn) 象，教師為了體現(xiàn)新課程理念，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體 性，安排了大量的活動。 整個課堂看似內(nèi)容豐富、 形式多樣、 氣氛活動，但仔細想想，有不少活動流于形式，缺乏目的性 和針對性，為活動而活動。因此，教師在采用活動化教學(xué)方 式時，要力求把握教育要求與學(xué)生精神需要的最佳結(jié)合點， 根據(jù)教學(xué)目標的要求，在深入了解兒童的興趣、需要、經(jīng)驗 和能力的基礎(chǔ)上，設(shè)計由適合于本班兒童的活動方案，使“活動”為實現(xiàn)“目標” 服務(wù)，從而增強活動的針對性、實效 性。（二）活動內(nèi)容要體現(xiàn)生活性兒童品德的形成源于他

23、們對生活的體驗、認識和感悟。只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的而 非表面的道德情感，真實的而非虛假的道德體驗和道德認 識。因此，教師必須創(chuàng)造性地使用教材，從兒童的實際生活 中捕捉有教育意義的內(nèi)容，將教材中的原有材料與學(xué)生現(xiàn)實 生活中的鮮活材料結(jié)合起來，盡力拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距 離，使活動內(nèi)容貼近兒童生活，易于兒童接受，改變過去那 種品德教育與現(xiàn)實生活相脫離的德育灌輸方式。如我的家 鄉(xiāng)物產(chǎn)多一課，教材上主要寫的是湖南省的物產(chǎn)，離我們 重慶兒童的生活實際較遠。教師就應(yīng)緊密結(jié)合重慶兒童自己 家鄉(xiāng)的物產(chǎn)特點來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生從自己的實際生活 環(huán)境由發(fā)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心

24、靈去感受，用 自己的方式去探究家鄉(xiāng)的物產(chǎn)以及與人們生活的關(guān)系。課前 可組織或布置學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的一些有名的物產(chǎn)，并通過多種 方式收集有關(guān)的物品、文字、圖片、影視資料等；上課時， 讓學(xué)生將自己看到的、聽到的和收集到的信息在小組和全班 進行交流，從而了解家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點，激發(fā)家鄉(xiāng) 的情感。（三）活動形式要靈活多樣小學(xué)品德與生活）品德與社會課活動形式多種多 樣，常用的有參觀訪問、社會調(diào)查、角色游戲、小品表演、 講故事、聽音樂、看錄像、看投影、討論交流等。教師應(yīng)根 據(jù)教材特點和學(xué)生實際，靈活地選用活動形式，為學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。如，課前準 備活動，可以結(jié)合教材內(nèi)容

25、讓學(xué)生進行參觀訪問、社會調(diào)查、收集資料等；課堂學(xué)習(xí)活動，可以根據(jù)教學(xué)需要在課內(nèi)相機 切人活動環(huán)節(jié)，如游戲娛樂活動、表演欣賞活動、模擬操作 活動、動手制作活動、討論交流活動、成果展示活動等；課 后延伸活動，可以讓學(xué)生走由教室，到學(xué)校、家庭、社區(qū)開 展實踐活動，進行社會調(diào)查、參觀游覽、社區(qū)服務(wù)等，以達 到“以活動促鞏固，以活動促發(fā)展，以活動促踐履”的目的。如，學(xué)完我為學(xué)校做點什么一課后，可開展“我讓學(xué)校更美麗”的延伸活動，豉勵學(xué)生去感受校園的美麗，去發(fā)現(xiàn)校園的不足，并用不同的方式去學(xué)校做點兒有益的 事，如，主動拾垃圾、清掃校園、給花草澆水等美化校園的 活動。（四）活動過程要注重情境體驗“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的?！币虼耍處熞鶕?jù)教材內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的、學(xué) 生喜聞樂見的活動情境，讓學(xué)生在真切的情境中獲得直接體 驗，并對那些通過分享獲得的間接經(jīng)驗進行領(lǐng)悟內(nèi)化。一是設(shè)