綜合實(shí)踐教研活動(dòng)記錄匯編

1、曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題怎樣上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第二周與會(huì)人員綜合教師主持孫鳳杰記錄丁曉艷教研內(nèi)容怎樣上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與交流、合作、實(shí)踐、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不再是單一知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者、合作者，并在活動(dòng)過程中與學(xué)生一同成長。所以作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師在知識(shí)、技能及實(shí)踐等方面都應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。特別是小學(xué)生，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較

2、少，沒有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果?；顒?dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。教師對(duì)落實(shí)課本課程，提高活動(dòng)課質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。所以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我們要在指導(dǎo)中教給孩子學(xué)習(xí)的方法，讓孩子知道如何去尋找資料，動(dòng)手實(shí)踐，獲取知識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與活動(dòng)。所以在有些課堂的作品展示中，我讓學(xué)生自由介紹，想介紹給誰就介紹給誰。如插花一課，學(xué)生可以拿著

3、自己做的插花向教室中的任何人進(jìn)行展示，并進(jìn)行介紹，每一位同學(xué)都能張開口，說出自己的設(shè)計(jì)意圖和獲得的體會(huì)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，人際交往能力，讓每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生愛上這門課，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與欲，通過多種方式培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，在活動(dòng)中，讓學(xué)生自覺去獲取知識(shí)。在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)。針對(duì)這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論。學(xué)生的探究活動(dòng)可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的。動(dòng)物怎

4、樣保護(hù)自己一課，由于動(dòng)物的種類繁多，學(xué)生在課堂中的提問和匯報(bào)就是雜的，教師要隨時(shí)了解學(xué)生掌握了哪個(gè)動(dòng)物的資料，這個(gè)動(dòng)物保護(hù)自己的方法學(xué)生歸到了哪類？同一個(gè)動(dòng)物學(xué)生找到的方法可能是不同的，這就讓學(xué)生自己討論、研究，甚至可以自己為這種保護(hù)方法起個(gè)名字。這樣讓學(xué)生在探索中自己找到答案。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能還可以向縱深方向不斷延伸和擴(kuò)展，甚至超過學(xué)生已有的知識(shí)水平。教師還應(yīng)該具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)和組織能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有統(tǒng)一的教材，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施涉及的因素相當(dāng)復(fù)雜，一切都要靠教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和特定的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或提出課題，并且能合理的制定活動(dòng)

5、方案。這就要求教師具有規(guī)劃和設(shè)計(jì)能力，又要有組織協(xié)調(diào)能力，組織指導(dǎo)好學(xué)生活動(dòng)，協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系。總之綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種開放的實(shí)踐性課程，它的開設(shè)能密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的，教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到活動(dòng)開展的好壞。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮自身在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)中的重要作用。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅是活動(dòng)過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識(shí)的權(quán)威將預(yù)先組織的知識(shí)體系傳遞

6、給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識(shí)的過程。曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題活動(dòng)主題：快樂的春天地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第四周與會(huì)人員綜合教師主持李潔記錄孫鳳杰教研內(nèi)容活動(dòng)主題：快樂的春天活動(dòng)預(yù)設(shè)： 以前是怎樣感受春天的？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天 現(xiàn)在春天來了嗎？（開學(xué)時(shí)） 你想去哪里尋找春天？走出課堂尋找春天匯報(bào)感受、發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識(shí)春天引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天在變化（五一前）走進(jìn)春天、感受變化匯報(bào)感受展示與評(píng)價(jià)春天的變化教學(xué)過程：一、  導(dǎo)入1、       看快樂的春天短片。問：短片描述了什么？2、   

7、60;   師：誰能用一個(gè)詞語或一句話來形容一下春天？二、  思維拓展1、       關(guān)于“春天”你還知道什么？2、       關(guān)于“春天”你還有哪些問題？3、       學(xué)生靠已有的知識(shí)解決一部分問題。四、  精選小課題1、       把問題寫在紙上。2、    

8、60;  分組討論，每組選出感興趣13個(gè)小問題。3、       匯報(bào)討論結(jié)果，匯總出全班感興趣的問題若干。4、       篩選問題：同學(xué)們感興趣，且通過調(diào)查、研究能夠解決。5、       分組討論，確定本組下一步活動(dòng)的小課題。四、  確定研究方法。曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題集體備課地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第六周與會(huì)人員綜合教師主持丁曉艷記錄常丁丁教研內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)課筷子的學(xué)問一、主題

9、生成背景筷子，是我們一日四餐離不開的用餐工具，浸潤著中華古國幾千年深厚的文化底蘊(yùn)，與我們的生活密不可分。吃飯、祝福、禁忌都和筷子有關(guān)系，甚至有不少外國人稱筷子是中國的“第五大發(fā)明”。今天的筷子已經(jīng)不單作為一種就餐工具，而是成為一種獨(dú)特的文化形式，代表著一種文明氣息?！翱曜印彪m說普通，又司空見慣，可我們農(nóng)村的孩子對(duì)它卻了解甚少，只知道它是一種餐具，對(duì)筷子的相關(guān)知識(shí)缺乏深入的了解和認(rèn)識(shí)。所以我想，結(jié)合我校實(shí)踐課程主題禮儀教育，通過“筷子”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活去調(diào)查研究，能夠深入了解它所包含的各種學(xué)問，知道一次性筷子對(duì)健康對(duì)環(huán)境的危害。用筷子引申出我國的禮儀文化，這樣不僅能開闊孩子們的視野，樹立環(huán)保的意

10、識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生禮儀方面的修養(yǎng)，讓學(xué)生受到文明禮儀教育。也能夠激發(fā)孩子們對(duì)生活的觀察與思考，促進(jìn)他們健康的成長。所以我選擇了筷子的學(xué)問這一課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，引導(dǎo)孩子們走進(jìn)筷子的世界，了解筷子的學(xué)問。在開展活動(dòng)之前，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，主要調(diào)查學(xué)生關(guān)于筷子都知道些什么，如果我們現(xiàn)在進(jìn)行筷子的研究你喜歡嗎？通過回收統(tǒng)計(jì)學(xué)生多數(shù)對(duì)筷子的研究充滿興趣，這樣從學(xué)生考慮也堅(jiān)定了我主題的選擇。二、活動(dòng)目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的根本目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取知識(shí)的能力、分析與解決問題的能力、表達(dá)與交流的能力，發(fā)展學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了本次活動(dòng)的具體目標(biāo)：1、

11、認(rèn)知與技能：了解筷子的種類及不同的制作材料，能正確熟練使用筷子。對(duì)筷子禮儀文化的內(nèi)涵及廣泛的運(yùn)用有一定的了解，并習(xí)得用餐方面的相關(guān)禮儀。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息、處理信息、運(yùn)用資料的能力；能夠進(jìn)行調(diào)查研究、自主探索、加強(qiáng)合作交流的能力；提高自主合作，動(dòng)手實(shí)踐的能力。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣；感受禮儀文化的歷史悠久和筷子文化的博大，激發(fā)民族自豪感；養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。四、活動(dòng)過程活動(dòng)的過程主要包括五個(gè)階段：1 確立主題階段2制定方案階段3實(shí)施研究階段4 整理成果階段5 總結(jié)交流階段學(xué)生在每階段活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)依據(jù)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)表后

12、附）曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題集體備課地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第八周與會(huì)人員綜合教師主持丁曉艷記錄孫鳳杰教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第一階段：確立主題，成立小組（2課時(shí)）第一步：游戲引入活動(dòng)主題學(xué)生按照自己的意愿分成幾個(gè)小組，教師示范“筷子夾豆子”的游戲，說明游戲規(guī)則，通過學(xué)生參與“夾豆子”的游戲調(diào)動(dòng)活動(dòng)興趣。第二步：成立小組，確定子課題關(guān)于筷子你想知道些什么，教師留給學(xué)生自主空間，讓學(xué)生自由回答。教師板書課題，并板書學(xué)生的研究課題。教師指導(dǎo)學(xué)生從所有問題中選擇有研究價(jià)值的子課題（由于課前已經(jīng)做了調(diào)查，關(guān)于“筷子的種類及材料”、“美化筷子，裝點(diǎn)生活”課題學(xué)生想研究，對(duì)于“小筷子，大文化”學(xué)生提到很

13、少，所以教師可以介入自己的想法要研究這個(gè)問題，有了教師的參與學(xué)生受追從心理影響，會(huì)參與到問題研究。）在這個(gè)環(huán)節(jié)教師充分考慮了學(xué)生的興趣，又沒有偏離研究主題。依據(jù)學(xué)生確定的研究主題進(jìn)行分組，分組以主題為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主意愿為前提。分組后民主推選組長。（如果班級(jí)人數(shù)很多，可以把一個(gè)主題研究確定為幾個(gè)小組研究，小組人數(shù)在46人為宜。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上考慮小組好、中、差學(xué)生搭配） 曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題筷子的學(xué)問地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第十周與會(huì)人員綜合教師主持常丁丁記錄孫鳳杰教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第二階段：制定方案階段（3課時(shí)）第一步：設(shè)計(jì)活動(dòng)方案在整個(gè)設(shè)計(jì)方案過程中，小組自主安排：活動(dòng)

14、方式、研究方法、小組分工等內(nèi)容，由于是四年級(jí)了，教師只提供活動(dòng)方案表。（幻燈片）綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案樣表活動(dòng)主題筷子的種類及材料活動(dòng)方式 小組成員及分工查閱資料，了解筷子的制作材料 去商店做調(diào)查 在工藝品店尋找筷子的身影 工具準(zhǔn)備 活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn) 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)方法 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)步驟   預(yù)期成果及展示形式 第二部：方案展示、修改每個(gè)小組展示自己的方案，教師依據(jù)學(xué)生方案進(jìn)行指點(diǎn)改進(jìn)。教師曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題筷子的學(xué)問地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第十二周與會(huì)

15、人員綜合教師主持丁曉艷記錄李潔教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第四階段：實(shí)施研究階段（2周）此階段主要是以收集信息，整理資料為主，也是小組進(jìn)行筷子的學(xué)問綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施階段。（在此環(huán)節(jié)教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生研究情況，教師要對(duì)一些問題給與指導(dǎo)）因?yàn)檫@次活動(dòng)中有的小組要過馬路去商店或工藝品店，于是我有針對(duì)性地對(duì)孩子們進(jìn)行了安全教育，要求做到：筷子在我心，安全心中記。第一小組筷子的種類及材料這個(gè)小組主要是通過查找資料、實(shí)地調(diào)查、采訪來獲取資料的。為了避免學(xué)生調(diào)查過程中走馬觀花，沒有收獲，于是在調(diào)查前我提示學(xué)生如何進(jìn)行調(diào)查采訪：1、根據(jù)小組調(diào)查的內(nèi)容選擇好調(diào)查的地點(diǎn)，約好調(diào)查的時(shí)間，帶好所需要的調(diào)查工具，如筆和本

16、等。2、要準(zhǔn)備好訪問的提綱，做好計(jì)劃準(zhǔn)備工作。3、訪問時(shí)要掌握交談技巧，有禮貌的傾聽被訪者談話，并注意做好記錄。在這些方法的指導(dǎo)下，孩子們開始了小組的探究活動(dòng)。盡管在活動(dòng)前學(xué)生做好了充分的準(zhǔn)備，但在活動(dòng)中仍會(huì)遇到一些問題，由于這組的同學(xué)要到商店里去做調(diào)查，因?yàn)殡S身帶著筆和本，便遭到了服務(wù)員的拒絕。于是我和孩子們耐心的向服務(wù)員做了解釋，最后在服務(wù)員的陪同下進(jìn)行調(diào)查采訪；還有的孩子在查完資料后不會(huì)下載，表格不會(huì)制作等，我會(huì)提醒孩子們能否找計(jì)算機(jī)老師來幫忙。于是在我和其他老師的合作幫助下，及時(shí)地幫助孩子們解決了問題，使他們能順利、安全的實(shí)施探究活動(dòng)。（由于實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容不同，在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施具體探

17、究活動(dòng)的過程中，應(yīng)注意多為學(xué)生提供“寬敞”的實(shí)踐空間，“寬?！钡乃伎紩r(shí)間，寬松而安全表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。要為學(xué)生提供必要的研究材料的支持以及探究方法的指導(dǎo)。在整個(gè)的實(shí)踐過程中教師要全程關(guān)注，對(duì)于一些研究的偏差教師要給予指正，對(duì)于一些困難教師要幫助解決。）曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題筷子的學(xué)問地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第十四周與會(huì)人員綜合教師主持丁曉艷記錄孫鳳杰教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第四階段 整理成果階段（一周）這一周，學(xué)生開始進(jìn)行系統(tǒng)而周密地整理成果工作。在這個(gè)過程中，孩子們依舊以小組為單位，繼續(xù)完成還沒有完成的任務(wù)，對(duì)收集到的資料進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)歸納，修改補(bǔ)充活動(dòng)中的實(shí)驗(yàn)記錄。（教師鼓勵(lì)學(xué)生采

18、用各種方式整理收集的資料，可以是調(diào)查表、問卷、交流故事、活動(dòng)記錄、活動(dòng)日記等，由于學(xué)生思想中實(shí)際實(shí)際展示空間不是很寬，所以我在學(xué)生整理成果前安排了以前優(yōu)秀成果作品的展示，讓學(xué)生可以借鑒其他活動(dòng)中學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，這樣就豐富了學(xué)生成果整理的空間。同時(shí)還安排了成果整理的討論會(huì)，學(xué)生打破小組合作，讓全體同學(xué)參與每個(gè)小組的成果整理，為每個(gè)小組出謀劃策，在形成結(jié)論后，小組再在集體智慧基礎(chǔ)上進(jìn)行完善和修改。但最終的結(jié)果選擇由小組決定，大家只是建議。這樣既發(fā)揮了集體的力量也保證了學(xué)生自主選擇。）（在整理完善的過程中，孩子們不但系統(tǒng)地了解到筷子的學(xué)問，解決了各小組想要解決的問題，從中還培養(yǎng)了他們做事全面、認(rèn)真的良好

19、品質(zhì)。孩子們?cè)谡沓晒倪^程中學(xué)會(huì)了交流、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了分享。）曹妃甸區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教研活動(dòng)記錄教研議題筷子的學(xué)問地點(diǎn)四年級(jí)組時(shí)間第十六周與會(huì)人員綜合教師主持丁曉艷記錄孫鳳杰教研內(nèi)容筷子的學(xué)問第五階段、總結(jié)交流階段（一周）由于有了上一環(huán)節(jié)的充分活動(dòng)，所以在交流環(huán)節(jié)我只為學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，在活動(dòng)開始前我組織學(xué)生提前進(jìn)行了展示研究會(huì)。讓學(xué)生按照小組自己協(xié)商了成果展示方式，在小組展示的過程中，我?guī)ьI(lǐng)其他小組對(duì)小組展示的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以吸取先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)為主，最后集體完成評(píng)價(jià)表。（評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，同時(shí)注重客觀性，評(píng)價(jià)要分出等級(jí)達(dá)到促進(jìn)目的。）綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生階段性

20、評(píng)價(jià)表活動(dòng)主題           班級(jí)         姓名         時(shí)間       說明：以下每項(xiàng)評(píng)價(jià)分A、B、C四個(gè)等級(jí)，A代表優(yōu)，B代表良好，C代表較差。學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)、教師評(píng)，等級(jí)結(jié)論均填寫在相應(yīng)空格內(nèi)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)小組評(píng)家長評(píng)教師評(píng)綜合評(píng)價(jià)學(xué) 習(xí) 態(tài) 度

21、對(duì)主題有探究興趣，認(rèn)真對(duì)待、積極參與。     我能與組內(nèi)同學(xué)很好合作，遇到問題能用恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q     我注意關(guān)心同學(xué)，與同學(xué)合作     每項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，善始善終     我不怕困難，并能想方設(shè)法克服活動(dòng)中的困難     方 法 技 能我學(xué)會(huì)了怎樣在圖書室、網(wǎng)上查閱資料   &

22、#160; 我學(xué)會(huì)了用座談、訪談和問卷調(diào)查等方法開展活動(dòng)     我學(xué)會(huì)了把觀察、調(diào)查中搜集到的材料整理、分類     在訪問中我能用恰當(dāng)?shù)恼Z言使被訪者樂于與我交談     我對(duì)活動(dòng)中的問題及整個(gè)活動(dòng)能作出較為恰當(dāng)?shù)姆治隹偨Y(jié)     能及時(shí)上傳活動(dòng)成果，說明詳盡生動(dòng)     善于觀察、思考，能提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)     能反思活動(dòng)中的不足不斷調(diào)整研究方向     完成任務(wù)我承擔(dān)的任務(wù)能獨(dú)立完成     我?guī)椭瑢W(xué)完成了任務(wù)