高效課堂疑難的破解嘗試

1、高效課堂疑難的破解嘗試秦秋云隨著高效課堂的深入開展，我們一線的教師大都進(jìn)行了下水嘗試。有一些困惑，也有一些收獲。通過聽課、評(píng)課也破解了一些難題。下面是我們的初步收獲，希望達(dá)到各位專家的批評(píng)或指點(diǎn)。如果它能起到拋磚引玉的作用，那將是我求之不得的。我認(rèn)為，高效課堂不是簡(jiǎn)單的一節(jié)課，更不是兒戲。它是一個(gè)完整的體系，包括三部分：課前、課中和課后。誰只注意了一節(jié)課，誰就要受到認(rèn)識(shí)規(guī)律的懲罰。不但這節(jié)課上不好，長(zhǎng)此以往教學(xué)成績(jī)不升反降。課前預(yù)習(xí)是高效課堂的前奏，學(xué)生依據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案為自學(xué)抓手，經(jīng)過讀、劃、批、圈、練等環(huán)節(jié)，帶著自己的發(fā)現(xiàn)和疑問去迎接明天的挑戰(zhàn)。特別強(qiáng)調(diào)的是，不預(yù)習(xí)的課不能上，這我們都知

2、道。在這里可能有人要問，我也布置學(xué)生預(yù)習(xí)了，可有人預(yù)習(xí)、有人他不預(yù)習(xí)，不預(yù)習(xí)的同學(xué)，課堂上跟不上別人的節(jié)奏，整節(jié)課無所事事，課堂45分鐘不就白過了？如果不上課，再給他們時(shí)間重新預(yù)習(xí)，那預(yù)習(xí)過的同學(xué)不就造成精力流失？還能趕上考試進(jìn)度嗎？如果硬上，沒有充分預(yù)習(xí)過的課肯定不會(huì)精彩，只有一少部分人在唱獨(dú)角戲，課堂很可能會(huì)出現(xiàn)死氣沉沉的現(xiàn)象。讓學(xué)生預(yù)習(xí)就是讓他們做到有備而來，帶著發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)、問題而來，這樣的課堂定是生機(jī)勃勃、智力振奮的課堂。什么辦法能讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)呢？首先，給他們講解預(yù)習(xí)的重要性，告訴他們只有經(jīng)過深思熟慮的問題，才能做到在小組討論時(shí)有發(fā)言的主動(dòng)，也才能互相啟發(fā)、茅塞頓開、觸類旁通，最終轉(zhuǎn)

3、化為思考能力和學(xué)習(xí)能力。其次，要有很好的約束機(jī)制和評(píng)比措施，每天上課之前用一兩分鐘的時(shí)間挨個(gè)查一查預(yù)習(xí)作業(yè)，把預(yù)習(xí)結(jié)果記到評(píng)比欄中。預(yù)習(xí)得分（預(yù)習(xí)人數(shù)按人數(shù)得分、預(yù)習(xí)效果按效果得分，組長(zhǎng)組織給組長(zhǎng)記分）這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，因?yàn)榻M長(zhǎng)特別在乎，就會(huì)組織、督促得力，全班同學(xué)就會(huì)形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后的工作就好開展多了。課中的開始是情感激發(fā)，根據(jù)學(xué)情進(jìn)行情感激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人評(píng)課時(shí)說，數(shù)學(xué)老師上課總是板著一張數(shù)學(xué)臉，學(xué)生一看就索然無味，除了x、y就是1、2、3。從另一方面說，我們數(shù)學(xué)老師很沒有情調(diào)。我聽了幾節(jié)特別好的課，不是語文課就是歷史課。為什么？?jī)?nèi)容有趣，老師安排得當(dāng)、表情豐富，課會(huì)上得跌蕩起伏

4、、聲淚俱下。使聽課老師也會(huì)忘了自己的身份，不自覺的融入了學(xué)生的課堂，和他們一起流淚，一起鼓掌。甚至忘了給所聽的課堂打分。這就要求我們數(shù)學(xué)老師也要找到教材中的趣點(diǎn)，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和淵博的知識(shí)豐富一下表情，運(yùn)用語文手段或其他手段都可以，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，讓學(xué)生愉悅，使他們很想學(xué)到本節(jié)課的知識(shí)，這樣，課就成功了一半?！跋葘W(xué)后交“與“先學(xué)后教”有著本質(zhì)的區(qū)別。高效課堂提出了讓學(xué)生“先學(xué)后交”，以前提出的是“先學(xué)后教”還是讓老師教，而現(xiàn)在是讓學(xué)生自己先學(xué)，然后進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)非常重要，讓學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性和效益性都提高了。有人問上課交流中獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)只是流于形式，浪

5、費(fèi)時(shí)間，甚至有一部分學(xué)生不參與，是假合作。如果是這樣的話，交流之前要先講清交流的好處，通過交流解決疑難，放松心情。其次，講清交流的要求。小組參與的人數(shù)、參與的效度、參與的亮點(diǎn)都要被列入評(píng)估體系。第三，安排清交流的內(nèi)容（重點(diǎn)是困惑）、方式（對(duì)照答案或進(jìn)行批改，指導(dǎo)小組分工合作）、生成（結(jié)論或疑惑）。第四，再三聲明，對(duì)學(xué)、群學(xué)，困惑交流，有疑問大膽的提，有發(fā)現(xiàn)大膽的說，會(huì)的豪無保留的教，教師負(fù)責(zé)幾位組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織各個(gè)小組討論、解惑，教學(xué)相長(zhǎng)么。鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神互促共進(jìn)，個(gè)人和集體一起成長(zhǎng)。第五，如果是成果展示，鼓勵(lì)他們把各自的發(fā)現(xiàn)、成果展示出來，互相啟發(fā)，開闊眼界，如此的收獲將會(huì)成倍增

6、長(zhǎng)。最后，匯報(bào)難點(diǎn)，教師隨堂進(jìn)組跟蹤評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，如有不足及時(shí)糾正。把合作得分計(jì)入課堂評(píng)估體系。這些貴在堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，形成習(xí)慣，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高。展示出現(xiàn)奇跡，參與才能高效。課堂成果大展示將是一節(jié)課的精華所在，通過大展示實(shí)現(xiàn)全班信息大交流。所有的問題通過此環(huán)節(jié)都將得到解決，所有的情感也將得到滿足。課堂就是解決問題的，能夠解決問題的課題才叫好課堂。課堂展示將占去相當(dāng)大的一塊時(shí)間，展示前指明展示四性：?jiǎn)栴}性、層次性、互動(dòng)性、生成性，逐條解釋清楚，教師在此之間一定要做好適時(shí)調(diào)控，隨時(shí)和學(xué)生一起糾正展示過程中的一些不良行為，對(duì)于一些精彩的展示和過程中的亮點(diǎn)要大加贊揚(yáng)，通過贊揚(yáng)

7、使學(xué)生體會(huì)到做人的自豪、自尊，通過贊揚(yáng)讓其他學(xué)生心馳神往，把課堂推向一個(gè)新的高潮。注意把展示、聆聽、糾錯(cuò)、對(duì)抗、質(zhì)疑等評(píng)價(jià)得分計(jì)入課堂評(píng)估體系。有人說，課堂展示常常出現(xiàn)這種情況，展示者和聽講者脫節(jié)，講的只管講，聽者云里霧里，這樣的講解是浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)要提醒展示者注意互動(dòng)。如果展示者出現(xiàn)引導(dǎo)、分析錯(cuò)誤，這種時(shí)候是中間打斷還是聽完打斷？如果不中間打斷又要浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，這不等于謀財(cái)害命嗎？我認(rèn)為，如果是思路不同應(yīng)聽完，常識(shí)性錯(cuò)誤應(yīng)立即打斷。另外，試著做到不同程度的學(xué)生回答不同的問題，老師和組長(zhǎng)都要做到心中有數(shù)，盡量發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處。如果處理難點(diǎn)的最好讓優(yōu)等生解決，因?yàn)閭€(gè)人的素質(zhì)不同，長(zhǎng)處不同。優(yōu)等

8、生的思考能力、語言表達(dá)能力強(qiáng)，講解有層次性，他可以在展示的過程中碰到個(gè)別環(huán)節(jié)讓差生配合，經(jīng)過層次的、互動(dòng)的方式解決此問題不也挺好。如果中間的細(xì)節(jié)有問題，不要急于評(píng)價(jià)，多讓幾個(gè)同學(xué)說，讓說的最好的一個(gè)說明一下思路，讓大家知道好在哪兒？老師做好適時(shí)點(diǎn)撥，最好延遲評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)肯定的同時(shí)讓其回想回答：當(dāng)面臨問題情景時(shí)你是怎樣判斷問題性質(zhì)的？針對(duì)問題特點(diǎn)你采取的主要策略是什么？當(dāng)遇到不確定信息時(shí)，怎樣選擇鑒別問題？而對(duì)問題解決有不同看法的學(xué)生也可以采取類似的方法，讓其陳述因果關(guān)系，然后教師再做最后的總結(jié)、評(píng)價(jià)、比較、鑒別。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的元認(rèn)知能力，及時(shí)向四處發(fā)散，增加了課堂的寬度，上升了課堂的高度。試

9、一試既練習(xí)環(huán)節(jié)必不可少，練習(xí)題目緊扣主題，難易適度，題量適中，便于老師掌握課堂學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生自我檢測(cè)，自我調(diào)節(jié)，激發(fā)學(xué)生新的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)結(jié)果要給于清楚而及時(shí)的反饋，對(duì)于學(xué)生的回答、作業(yè)及時(shí)給予不含糊的反饋，這是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分。對(duì)年幼的學(xué)生來說，尤其是這樣。事實(shí)上，每一個(gè)反饋，既起信息的作用，又起動(dòng)機(jī)的作用。如果告訴學(xué)生做得對(duì)，他們不但知道將來該怎么做，還有助于他們把成功歸結(jié)于自己的努力。另外，注意評(píng)估、反饋和獎(jiǎng)勵(lì)的頻率。教師要經(jīng)常給予學(xué)生反饋和獎(jiǎng)勵(lì)，以使學(xué)生盡力而為。事實(shí)上，除非經(jīng)常給學(xué)生以反饋，否則要他們只為最終的獎(jiǎng)勵(lì)而長(zhǎng)期努力是不現(xiàn)實(shí)的。研究表明，無論這種獎(jiǎng)勵(lì)多么吸

10、引人，如果不經(jīng)常得到的話，對(duì)行為是沒有什么影響的。小的而又經(jīng)常的獎(jiǎng)勵(lì)，比大的而又極少的獎(jiǎng)勵(lì)更具有誘因價(jià)值。對(duì)測(cè)驗(yàn)頻率的研究也表明，對(duì)學(xué)生進(jìn)展的評(píng)估，與其給予少量的大測(cè)驗(yàn)，不如經(jīng)常給予少量的小測(cè)驗(yàn)更好些。堂堂測(cè)就起這個(gè)效果。有人問，高效課堂中間的細(xì)節(jié)不可預(yù)知，常常完不成教學(xué)任務(wù)，下一節(jié)課怎么上？回答是，高效課堂只有寬度，沒有進(jìn)度。要想和考試接軌，教師的備課要精益求精，課堂上每一分鐘都不浪費(fèi)。課堂上的試一試，我認(rèn)為非有不可。如果沒時(shí)間就用專門的一節(jié)課作業(yè)測(cè)評(píng)，糾錯(cuò)檢查也可以殊途同歸。教師做好批改檢查，把評(píng)估結(jié)果納入評(píng)估體系。高效課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，一定是每個(gè)學(xué)生每個(gè)時(shí)間段都有事情做，。但教師的作用不可低估，教師是學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編寫者、是平等中的首席、是課堂的靈魂。是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師一定要有課堂預(yù)設(shè)能力，努力創(chuàng)造一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效型學(xué)習(xí)的課堂，優(yōu)化時(shí)間安排，科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)手段，以探究為核心制定相應(yīng)可行的措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師要發(fā)揮好自己的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型的高效課堂。通過糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。學(xué)生和教師緊密配合形成