班級(jí)管理規(guī)定中施“愛(ài)”的六大策略

1、摘 要：愛(ài)學(xué)生是教師的天職，是做好工作的根本前提，班主任更需要愛(ài)學(xué)生。但是，如何在班級(jí)管理中，有效地施與“愛(ài)”，是需要講策略的。本文結(jié)合筆者一年班主任工作中的若干案例，提出了班級(jí)管理施“愛(ài)”的六大策略，案例具有普遍性、策略具有操作性、感悟具有規(guī)律性。對(duì)從事班級(jí)管理工作的教師有較高的借鑒意義。 關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 施“愛(ài)” 策略 時(shí)隔兩年后再一次接手班主任工作，心里真的惶恐之極。第一屆“直升班”帶下來(lái)，使我對(duì)班主任這個(gè)角色幾乎有了“心理障礙”。后面的兩年，因?yàn)樯眢w原因，暫別班主任工作。一年前，重新接手一個(gè)新班級(jí)，一下子還真的找不到方向了。 都說(shuō)熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職所在，是做好工作的根本前提。也有人

2、說(shuō)，教師職業(yè)的神圣使命和教育工作的全部意義，都包含在真摯、純潔、無(wú)私的“愛(ài)”上。馬卡連柯還說(shuō)：“假如你的工作、學(xué)問(wèn)和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你?！蔽疑钪约簺](méi)有“都非常出色”，但是，我還是在努力地做好這份工作。 如今，一年下來(lái)，班級(jí)風(fēng)氣正、人心齊，班干部隊(duì)伍凝聚力強(qiáng)，我與學(xué)生的關(guān)系融洽、政令通暢，班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)正常有序。與以往的自己比，自認(rèn)為在班級(jí)管理方面有進(jìn)步。本文圍繞著一個(gè)“愛(ài)”字，記錄了這一年里在班級(jí)管理過(guò)程中的一組案例及其感悟，提煉出了實(shí)施“愛(ài)”的六大策略，與同行分享。 一、愛(ài)需要明原則 故事：出風(fēng)頭與德育分，孰輕孰重？ 剛接管班級(jí)時(shí)，常規(guī)管理花費(fèi)我大量

3、的精力，而且還不見(jiàn)得效果明顯，但是，我堅(jiān)持一條原則：在學(xué)校德育學(xué)分條例的框架下，制定班級(jí)里的德育分操作細(xì)則，對(duì)不良習(xí)慣與行為，堅(jiān)決予以扣分。當(dāng)然，班里所有的規(guī)則操作細(xì)則都經(jīng)全班學(xué)生討論、舉手表決通過(guò)。 原則既出，就看執(zhí)行。 拿頭發(fā)來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始，好多同學(xué)滿不在乎，我也一不做二不休，不折不扣地按照既定規(guī)章、證據(jù)確鑿地予以執(zhí)行、公布，毫不手軟。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，眼看著自己的德育分越來(lái)越低，終于有人撐不住了，紛紛按要求來(lái)打理頭發(fā)。 感悟： 第一，民主是愛(ài)，但愛(ài)不是縱容。班主任與一般教師的不同在于班主任不只是教學(xué)者，首先是管理者。任何管理者，都面臨一個(gè)選擇：要么專(zhuān)制，要么民主。我從骨子里反對(duì)專(zhuān)制，也沒(méi)有資本

4、去“專(zhuān)制”，因?yàn)榧葲](méi)有一副嚴(yán)厲的面容，也沒(méi)有一張三寸不爛之舌，所以只能選擇民主。我理解的民主是愛(ài)、是尊重、是接納，這就意味著：第一，所有的班級(jí)管理，都是為了讓學(xué)生有更多的自由，而不是限制學(xué)生的自由。不輕易以“為了班集體的榮譽(yù)”為理由而取消學(xué)生個(gè)人的自由。第二，所有的班級(jí)管理，都由學(xué)生自己決策、執(zhí)行，班主任只是一個(gè)促進(jìn)者和評(píng)估者。班主任的主要職責(zé)是說(shuō)服，而不是發(fā)號(hào)施令。 當(dāng)然，我和我的學(xué)生都明白，這世界上沒(méi)有絕對(duì)的民主，也就是說(shuō)，民主是有限制的。所以，在一個(gè)組織里，規(guī)章制度是體現(xiàn)民主的保障，實(shí)現(xiàn)相對(duì)公平是民主所追求的目標(biāo)之一。愛(ài)也一樣，是有原則的，愛(ài)不是縱容，也不是偏袒。 第二，規(guī)則是約束，但最

5、好的約束是自我教育。說(shuō)話算數(shù)是對(duì)教師職業(yè)的一個(gè)苛刻要求，但的確有助于建立和維護(hù)威信。我也相信“世界上最怕的是認(rèn)真二字”這句話。重復(fù)的話，我不多說(shuō)，但說(shuō)出去，我就堅(jiān)持著做，而且對(duì)事不對(duì)人。這樣，到最后，急的是那些不守規(guī)矩的學(xué)生。實(shí)踐證明，只有當(dāng)事人急了，改變才有可能！ 二、愛(ài)需要顯公平 故事：班干部任免，讓能力與公信度作主 從第一次選班干部的那天起，我就向?qū)W生鄭重申明，我們班的班干部不采用終身制，而憑能力與公信度來(lái)說(shuō)話。每一次調(diào)整班干部，采用自薦與推舉相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，然后再由全班投票來(lái)決定。至于選出來(lái)的班委，具體分工則根據(jù)自愿與特長(zhǎng)綜合考慮的方式來(lái)確定。所以，至今為止，我們班的班長(zhǎng)就換了

6、三任。經(jīng)過(guò)近一年的紛紛登場(chǎng)亮相，目前班干部隊(duì)伍已趨于穩(wěn)定。 感悟： 第一，要讓學(xué)生懂得班干部是為大家服務(wù)的道理。從進(jìn)班的第一天起，鑒于學(xué)生中很少有班干部經(jīng)歷的實(shí)情，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，班級(jí)是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，它的主要特征是“學(xué)習(xí)”與“生活”，班干部的基本職責(zé)是為他人提供服務(wù)。是的，班干部并沒(méi)有多少權(quán)力，他只是一個(gè)服務(wù)者，是“公仆”。班級(jí)不是官場(chǎng)，不需要變龐大的、臃腫的“官僚”機(jī)構(gòu)。所謂的“榮譽(yù)”是在你付出并得到認(rèn)可以后才得到的。我不會(huì)把“當(dāng)官”作為誘惑來(lái)安撫某些所謂的“優(yōu)秀學(xué)生”或招安某些“問(wèn)題學(xué)生”。所以，有意愿者均可以競(jìng)選班干部。 第二，要讓學(xué)生明白人人都是班級(jí)舞臺(tái)上的主角。實(shí)踐表明，這種操作方式好

7、處多多：首先，班級(jí)給每一個(gè)學(xué)生提供了展示自己的平臺(tái)，只要你有意愿，你都可以嘗試；其次，能讓在班里有真正能力的學(xué)生樹(shù)立起威信，促使班級(jí)管理的有效展開(kāi)；最后，最終形成有效能的班干部隊(duì)伍。能者上，有志向但落選者可以從中明了自身的不足，以便改進(jìn)后東山再起。 第三，要讓學(xué)生明白，群眾的眼睛就是“公平秤”。公信度的考察對(duì)班干部來(lái)說(shuō)是一種壓力、也是動(dòng)力，而對(duì)學(xué)生而言，則是價(jià)值觀的碰撞，有利于積極向上的班風(fēng)的形成。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)里，“天地之間有桿秤，那秤砣是老百姓”的道理照樣適用，如果要在班里立足，你不能做有違主流價(jià)值觀的事情。我覺(jué)得，在這個(gè)價(jià)值觀多元化的時(shí)代，對(duì)班級(jí)管理而言，讓學(xué)生在“群體小品表演”式的參

8、與、體驗(yàn)中明辨是非、作出主流化選擇比班主任的“單口相聲”式說(shuō)教更有效。 三、愛(ài)需要真接納 故事：一條極富挑釁性的短信 有一天早自修，其他同學(xué)都在安靜地看書(shū)，惟獨(dú)F悠閑地來(lái)回走動(dòng)，嘴里還哼著小曲，幾次提醒無(wú)效后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，表明我對(duì)這種沒(méi)有規(guī)矩的行為很反感，當(dāng)時(shí)他就一臉的不高興。事后，我把這件事告知了他媽?zhuān)槺阋卜从沉私鼪r。當(dāng)晚，我收到了F的短信，直呼其名地說(shuō)：“朱春玲，你真牛啊，這回你高興了吧，又一個(gè)學(xué)生被你制服了。你很能啊！”這哪里是學(xué)生的口吻，簡(jiǎn)直就是一封挑戰(zhàn)書(shū)！立刻，我與他母親取得聯(lián)系，詢問(wèn)她是否是用事先約定好的方式跟兒子談的。在得到肯定的答復(fù)后，我覺(jué)得問(wèn)題不出在我身上，

9、也不出在他母親身上，而是出在F自身，因?yàn)槲沂冀K覺(jué)得他處理人際關(guān)系的方式有問(wèn)題。于是，我回復(fù)如下：“對(duì)于今天的事，你有權(quán)作出你的理解，但作為我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有暗箭傷人，心里坦蕩。”他沒(méi)有再回復(fù)。 此后，有一段時(shí)間，我故意明里回避著他，但暗里卻密切關(guān)注他的動(dòng)向，他收斂多了，至少在我這里。后來(lái)，我抓住了一個(gè)機(jī)會(huì)，與F進(jìn)行了一次有效的溝通，如近，F(xiàn)改觀明顯。 感悟： 第一，班主任只有心中有愛(ài)，才能真正地接納學(xué)生。真正的接納是把學(xué)生當(dāng)作“人”，而不是“怎樣的人”。只要是人、正常人，就會(huì)有正常人的一切可能性事情發(fā)生。所以，才有換位思考能解決教育難題之說(shuō)。換位思考的關(guān)鍵在于，能從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，給予充分的尊重

10、、關(guān)心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，即以朋友的心態(tài)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長(zhǎng)。但在這個(gè)過(guò)程中，我也不委曲求全、該明確的立場(chǎng)毫不含糊?！澳阌袡?quán)作出你的理解”表示了我的尊重與接納，我“沒(méi)有暗箭傷人，心里坦蕩”也是實(shí)情，你可以細(xì)思量。 第二，事情本身提醒我班主任要更善于控制自己的情緒。班主任也是人，也有喜怒哀樂(lè)。但從教育學(xué)生出發(fā)，從建立和維護(hù)班主任的威信考慮，班主任應(yīng)當(dāng)有更強(qiáng)情緒控制能力。我時(shí)常提醒自己，盡量不要當(dāng)眾接學(xué)生的短，但是，對(duì)于學(xué)生過(guò)分的舉動(dòng)，是無(wú)論如何都不能縱容的。不過(guò)，隨后的處理可能更需要藝術(shù)了。因?yàn)?，在這樣的背景下給家長(zhǎng)電話，多少帶有“告狀”嫌疑，學(xué)生當(dāng)然不高興，極易傷害學(xué)生的感情，反而降低了班主

11、任的威信，得不償失。 四、愛(ài)需要抓時(shí)機(jī) 故事1：一聲問(wèn)候，使女孩從“野蠻”變“溫柔” 上學(xué)期有一天周日，接到J母親從老家打來(lái)電話，知道J病了，不能趕來(lái)上課。乍一聽(tīng)，我還高興了幾秒鐘，因?yàn)镴在班里實(shí)在不是一盞省油的燈，住校女生如果有違紀(jì)情況發(fā)生，她一般都名列其中，而且行為野蠻、出口粗魯，像是要做“老大”的模樣。第二天，看到教室里那個(gè)空蕩蕩的座位，心里倒起了幾分牽掛。晚上，我給她掛了個(gè)電話，禮節(jié)性地問(wèn)了一下病情，叮囑她等身體好了再來(lái) 奇怪，等J病愈回校，像是脫胎換骨似的，變得“溫柔”了，原來(lái)那幾根糾纏不清的頭發(fā)也變得清清爽爽的，總之，像個(gè)女孩了。 故事2：一串香蕉，使女孩一夜之間長(zhǎng)大 那天，我剛要

12、走出校門(mén)準(zhǔn)備回家，四五個(gè)女生希望我開(kāi)出門(mén)條出校門(mén)，說(shuō)是給M去買(mǎi)香蕉，用來(lái)通便。我心里明白她們還有很大一層意思是想借此機(jī)會(huì)去遛遛的，于是，我開(kāi)玩笑說(shuō)，不就去買(mǎi)幾個(gè)香蕉嗎，又不去扛香蕉樹(shù)，去那么多人干嗎？派兩個(gè)代表去就行了。隨后，他們很不情愿地派出了兩個(gè)代表。在315車(chē)站，剛好碰到了這兩個(gè)同學(xué)，我掏出了5元錢(qián)讓她們買(mǎi)香蕉帶給M，并讓她們帶口信給她，記得多喝水。 說(shuō)來(lái)也許讓人難以相信，這個(gè)進(jìn)校時(shí)能量不小，一度成為我管班障礙的M，我只用5元錢(qián)的香蕉，贏得了她的心！ 故事3：一個(gè)設(shè)問(wèn)，巧解一位自命不凡男生的內(nèi)心困惑 上面提到的男生F，自命不凡，還沒(méi)到一年，就與好幾個(gè)課任老師發(fā)生過(guò)沖突，同學(xué)關(guān)系也很僵，整

13、天給人一副別人“欠他多還他少”的模樣。作為班主任，我在他身上花心思不少，可是效果總是不明顯。本學(xué)期的某天晨會(huì)上，在“短信事件”后不久，他又與年級(jí)組長(zhǎng)發(fā)生了沖突。當(dāng)天晚上，正好我值班，我把他請(qǐng)到辦公室進(jìn)行了一次深入的溝通。 我說(shuō)：“F，今天早上的事情老師當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，老師也認(rèn)為，周老師當(dāng)時(shí)兇了一點(diǎn)?！?我這么一說(shuō)，F(xiàn)的臉上發(fā)生了微妙的變化。 “不過(guò)，有一個(gè)問(wèn)題很值得你去思考：為什么入學(xué)不到一年，你跟那么多的課任老師發(fā)生過(guò)或多或少的沖突，難道每一次都是老師錯(cuò)在先嗎在每一次的沖突中，你敢說(shuō)，你一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有嗎” 我的這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了F的思考。最后，他表示自己的確從來(lái)沒(méi)有靜下心來(lái)考慮過(guò)這一點(diǎn)，他太從自己的角

14、度出發(fā)了。 我說(shuō)：“如果你能試著從別人的角度去考慮一下，人與人之間的相處真的并不只有沖突這樣一種模式。 那一次長(zhǎng)談，F(xiàn)似乎一夜之間開(kāi)竅了。 自那以后，我留意到，F(xiàn)的人際關(guān)系在改善中。妥善處理人際關(guān)系是一門(mén)藝術(shù)，交流中，我也感覺(jué)到F其實(shí)對(duì)此也挺困惑的，可就是找不到解決的辦法。我的這次談話正是一場(chǎng)及時(shí)雨，引導(dǎo)他給他一直迷惑的內(nèi)心洗了個(gè)澡，使他真正明白了一個(gè)其實(shí)挺簡(jiǎn)單的交際之道。 感悟： 第一，教育要趕巧，但要付出“真心”。職高生是“嚇”不住的，但“哄”得牢，然而，“哄”要及時(shí)。據(jù)我了解，來(lái)我們班的學(xué)生，在初中學(xué)習(xí)階段，絕大多數(shù)因位列“差生”行列，備受老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的指責(zé)。也就是說(shuō)，他們不缺“批評(píng)

15、”、不缺“責(zé)罵”。但是，我天生不會(huì)罵人，大多數(shù)情況下，只有“哄”了。不過(guò)，我的“哄”不是“瞎哄”，而是抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，而且付出真心，推心置腹地“哄”，“哄”得讓學(xué)生覺(jué)得“虧欠”我。只要是正常人，一旦有了歉疚感，離珍惜與感恩也不遠(yuǎn)了。 第二，教育要抓契機(jī)，但更需要“底氣”。這“底氣”指的是對(duì)學(xué)生的充分了解。對(duì)故事中的兩位女生，我從各種途徑了解到，她們的諸多出格舉措就是為了引起大家的注意，因?yàn)樗齻兗葻o(wú)出眾的外表、也拿不出滿意的成績(jī)，又是“鄉(xiāng)下人”，總覺(jué)得“低人一等”、相當(dāng)自卑。幾次解釋、我甚至拿自己也是“鄉(xiāng)下人”來(lái)開(kāi)導(dǎo)，告訴她們出生在鄉(xiāng)下，沒(méi)什么，但均無(wú)效。此后，我就更多地從生活上關(guān)心他們，但絕不刻意。

16、結(jié)果，她們被我“感動(dòng)”了。故事中的男生，后來(lái)我了解到，他有一個(gè)特殊的背景，他目前的媽是后媽。不過(guò)，幸運(yùn)的是，后媽與他的關(guān)系相當(dāng)不錯(cuò)。但是，他對(duì)親媽的“恨”似乎成了他的“未完成事件”，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“投射”，表現(xiàn)在他對(duì)很多女性的不屑，包括女生與女教師。這使得在女生眾多的服導(dǎo)班里，他經(jīng)常性地處于人際關(guān)系的緊張狀態(tài)。那次長(zhǎng)談，我提議他改變?nèi)穗H關(guān)系處理模式?，F(xiàn)在看來(lái)，效果還不錯(cuò)。 五、愛(ài)需要講智慧 故事1：與低腰褲女孩的“悄悄話” 天氣剛剛熱起來(lái)，有幾個(gè)女孩便在穿著上花心思了，有幾個(gè)穿起了低腰褲，而且低得讓人受不了。利用課間休息，我對(duì)她們進(jìn)行了單獨(dú)面談。我準(zhǔn)備了三個(gè)問(wèn)題：腰低了，就涼快了你低給誰(shuí)看呀

17、這社會(huì)上哪類(lèi)人穿低腰褲呀其中有個(gè)女孩，我的第二個(gè)問(wèn)題剛提出，她就擺擺手，連忙說(shuō)著“我知道了”，保證從明天起不穿了，就逃離了辦公室。有一個(gè)頑固分子，肚皮上居然有贅肉，她還不以為然。我讓她給我講東施效顰的故事，她倒幡然醒悟了。 故事2：冷幽默讓說(shuō)臟話的女孩“閉嘴” 女孩L很喜歡往辦公室跑，而且說(shuō)著說(shuō)著，臟話就隨口而出了?？鄯职桑?yàn)椴皇窃诮淌依?，?dāng)時(shí)訂條約時(shí)規(guī)定是在教室里不允許出現(xiàn)臟話，如果因?yàn)檫@個(gè)去改變條約，會(huì)使得條約給人隨意感，不是很妥當(dāng)。后來(lái)，我給她來(lái)了個(gè)冷幽默：那天，正當(dāng)她臟話出口時(shí)，我說(shuō)，你又在污染我們辦公室的空氣了。嗨，奏效了。如今，她還是經(jīng)常跑辦公室，但臟話消失了。 故事3：提供崗位

18、，給予將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì) 盡管從一進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)把德育學(xué)分的重要性與操作規(guī)則講得清清楚楚，但是，總有人愿意以身試法。隨著第一學(xué)期期末的來(lái)臨，眼看著自己的德育學(xué)分離底線越來(lái)越遠(yuǎn)，終于急了，紛紛前來(lái)求助。此時(shí)，“收拾”他們的機(jī)會(huì)來(lái)了。我裝作一臉無(wú)奈地說(shuō)：“我總不能無(wú)緣無(wú)故地給你們添分吧，你們看有什么辦法，說(shuō)出來(lái)，如果可行，立即實(shí)施。”有一個(gè)同學(xué)開(kāi)口說(shuō)：“從今天開(kāi)始，我來(lái)負(fù)責(zé)擦黑板，每節(jié)課后都不忘記，每天加3分?！钡玫秸J(rèn)可后，其他同學(xué)紛紛效仿。于是，有人愿意負(fù)責(zé)教室地面保潔、有人愿意保持桌椅整齊、有人愿意負(fù)責(zé)倒垃圾他們自己提出的“將功補(bǔ)過(guò)”機(jī)會(huì)五花八門(mén)。當(dāng)然，我們“約法三章”，只有做到了才加分。 這樣，不

19、僅班級(jí)里“做事”的人多了，而且給其他同學(xué)提供了一面鏡子，而對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)，更考驗(yàn)他們的是意志力與誠(chéng)信度了。 感悟： 第一，準(zhǔn)確地傳遞愛(ài)，需要充分的準(zhǔn)備。三個(gè)故事中的處理方式，我不是臨時(shí)想起來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)精心思考的。如“低腰褲事件”中的三個(gè)問(wèn)題，我作了充分的考慮，由表及里，把事件剖開(kāi)來(lái)解析。最后，讓她們自己覺(jué)得很無(wú)趣，而不是出于我的“強(qiáng)制”。同時(shí)，我采用單獨(dú)面談的方式，既保護(hù)了女孩的自尊，又達(dá)到了各個(gè)擊破的目的。提供崗位賺德育分這個(gè)舉動(dòng)，我用了“先縱后擒”的方式，最后，讓學(xué)生從心底里覺(jué)得自己得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的道理的同時(shí)，還覺(jué)得我在為他們著想，從而心生感激了。 第二，智慧很重要，以身作則更重要。

20、都說(shuō)學(xué)生身上肯定有班主任的影子，因此，我平時(shí)很注意自己的穿著，做到得體、整潔，平身反對(duì)化妝、也不會(huì)化妝，也不善于打理那幾根頭發(fā)，整日素面朝天。但這并不影響我在學(xué)生面前健康、快樂(lè)的形象。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！笔堑?，真正的教育應(yīng)包含智慧之愛(ài)，因?yàn)?，說(shuō)到底，教育是影響、而不是命令，是浸染、而不是制服。 六、愛(ài)需要有滋養(yǎng) 故事1：與學(xué)生一起品讀微型小說(shuō)選刊 微型小說(shuō)選刊和思維與智慧是我喜歡的兩本雜志。里面有很多小說(shuō)和文章很有價(jià)值、很勵(lì)志。我就推薦給我的學(xué)生，一開(kāi)始，我用早自修的時(shí)間堅(jiān)持天天讀，后來(lái)讓學(xué)生選著讀，再后來(lái)，我把一批過(guò)刊帶到教室，讓學(xué)生自己翻閱。慢慢地，讀者、思維與智慧等健康的雜志進(jìn)入了我們的教室。如今，一批微型小說(shuō)選刊已被翻爛了。 故事2：編織圍巾熱潮 上學(xué)期的有一段時(shí)間，一幫女生迷戀上了編織毛線，一時(shí)間，教室里掀起了編織圍巾熱，看著她們笨拙的樣子、好學(xué)的焦躁，我毫不吝嗇地當(dāng)起了臨時(shí)輔導(dǎo)員。我的嫻熟技法讓她們刮目相看，一時(shí)間，我成了她們眼里的編織高手。 感悟： 第一，班主任需要與學(xué)生構(gòu)建除