智慧課堂建設(shè)方案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上*學(xué)校智慧課堂建設(shè)方案 目錄第一章 項(xiàng)目概述1.1 建設(shè)背景“十二五”以來，教育信息化已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中指出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，要“加快教育信息化進(jìn)程”。教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）指出“以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”。進(jìn)入“十三五”時(shí)期，我國教育信息化教育全面深化發(fā)展，教育部制定了關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見，提出“深化信息技術(shù)與各級各類教育教學(xué)、管理的融合”，“依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式”“使教學(xué)更

2、加個(gè)性化、教育更加均衡化、管理更加精細(xì)化、決策更加科學(xué)化”，“形成一批有針對性的信息化教學(xué)、管理創(chuàng)新模式”。1.2 學(xué)校概況作為*市教委直屬重點(diǎn)中學(xué)、全國百強(qiáng)中學(xué)，*中學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起*市教育信息化發(fā)展規(guī)劃先行先試學(xué)校的責(zé)任，建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)打造的“智慧課堂”項(xiàng)目，推動學(xué)校教育和課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展，為全市的教育信息化發(fā)展做出符合自身地位和品質(zhì)的貢獻(xiàn)。1.3 現(xiàn)狀分析隨著教育信息化發(fā)展的不斷深入，信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)融合的深化，課堂教學(xué)越來越成為學(xué)校教育信息化關(guān)注的焦點(diǎn)。課堂作為教學(xué)活動的主要場所，是學(xué)校育

3、人的主渠道，也是“班級授課制”的核心標(biāo)志。在當(dāng)今信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的時(shí)代，我們確實(shí)有必要對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真的反思和剖析，并提出課堂教學(xué)的新需求：u 基于經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)預(yù)設(shè)傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)設(shè)，教師在備課時(shí)基于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)書等文本課程，注重以教學(xué)大綱和教材為中心的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，教學(xué)預(yù)設(shè)全靠教師的經(jīng)驗(yàn)，看起來“精彩”，實(shí)際上并沒有進(jìn)行科學(xué)的學(xué)情調(diào)查和分析，背離了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，無法做到“精準(zhǔn)”。u 整齊劃一的學(xué)習(xí)進(jìn)程傳統(tǒng)課堂教學(xué)的班級授課制，完全按照“工廠化”的教學(xué)模式，教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂的教學(xué)進(jìn)程是規(guī)范準(zhǔn)時(shí)地完成教學(xué)預(yù)設(shè)，不要節(jié)外生枝。在這種整齊劃一的場面下，課堂教學(xué)

4、缺少活力，無法照顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了學(xué)生的個(gè)體特征，違背了人的個(gè)性化成長與發(fā)展規(guī)律。u 形式化的交流互動傳統(tǒng)課堂教學(xué)由于師生關(guān)系的不對等，導(dǎo)致師生間的關(guān)系常處于緊張對立的狀態(tài)，造成課堂上很少看見師生間的交流、觀點(diǎn)的交鋒和智慧的碰撞。而教師基于教學(xué)預(yù)設(shè)提出的問題，通常只個(gè)別學(xué)生配合教師做出回答，導(dǎo)致整體教學(xué)過程中缺乏師生的雙向互動，無法激發(fā)學(xué)生的求知欲、啟發(fā)創(chuàng)新思維。u 缺乏課內(nèi)外協(xié)作互助傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由于教師習(xí)慣將知識嚼爛后“喂給”學(xué)生，而學(xué)生也缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致學(xué)生之間缺少獨(dú)立思考后的合作交流，課外亦由于沒有順暢的協(xié)作互動渠道，導(dǎo)致無論課堂內(nèi)外，學(xué)生開展協(xié)作互助獲取知識的途徑被

5、阻，也缺少了獲取知識的樂趣。u 粗略滯后的評價(jià)反饋在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握知識基本通過點(diǎn)名提問、黑板抄寫、紙質(zhì)作業(yè)等形式，這些評價(jià)與反饋方式缺少對全班學(xué)生的詳細(xì)數(shù)據(jù)分析，也做不到貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)反饋必然是粗略的、經(jīng)驗(yàn)性的，評價(jià)信息反饋也嚴(yán)重滯后。第二章 頂層設(shè)計(jì)我國著名教育技術(shù)專家何克抗教授在解讀國家教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）時(shí)指出：信息技術(shù)與教育深度融合的核心是實(shí)現(xiàn)“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革”。通過信息化手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，其前提是必須營造數(shù)字化教學(xué)環(huán)境。智慧課堂提供了全方位的支撐“課堂結(jié)構(gòu)的變革”數(shù)字化解決方案，以期構(gòu)建新型的

6、教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。所謂“智慧課堂”，是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造的，實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后全過程應(yīng)用的智能、高效的課堂。其實(shí)質(zhì)，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。摘自智慧課堂，北京師范大學(xué)出版社，2016年05月2.1 總體目標(biāo)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)，以教育資源建設(shè)與共享為基礎(chǔ)，以教

7、育數(shù)據(jù)的匯聚、分析和動態(tài)評價(jià)為核心，全面打造網(wǎng)絡(luò)化、智能化、泛在化的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校教育和課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長和智慧發(fā)展。通過建設(shè)智慧課堂，主要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：u 通過智慧教學(xué)完成學(xué)習(xí)重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)智慧教育的核心與落腳點(diǎn)在課堂，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等新技術(shù)，精準(zhǔn)掌握學(xué)情及個(gè)體差異，重塑課堂教學(xué)模式與方法，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，解決困擾傳統(tǒng)教育個(gè)性化教學(xué)與規(guī)?；虒W(xué)的難題。u 通過互聯(lián)網(wǎng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境打破學(xué)習(xí)時(shí)空的界限，實(shí)現(xiàn)教育公平化構(gòu)建政府統(tǒng)一管理與運(yùn)營的教育服務(wù)平臺，建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享機(jī)制，建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

8、，實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。u 通過大數(shù)據(jù)分析和動態(tài)評價(jià)，實(shí)現(xiàn)管理決策的科學(xué)化、智能化收集、匯聚形成完整的教育大數(shù)據(jù)體系，構(gòu)建多層次動態(tài)評價(jià)指標(biāo)體系，開展數(shù)據(jù)挖掘、分析，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、精細(xì)化、智能化的教育管理和科學(xué)決策。2.2 建設(shè)原則從信息化視角提出的智慧課堂，離不開信息化技術(shù)的支撐。智慧課堂的頂層設(shè)計(jì)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)必須以技術(shù)思維為基礎(chǔ)，以用戶需求為導(dǎo)向，以任務(wù)實(shí)現(xiàn)為要點(diǎn)，按照先進(jìn)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，符合應(yīng)用及服務(wù)的擴(kuò)展與集成需求，既保持系統(tǒng)獨(dú)立性與靈活性，又能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的相互統(tǒng)一與數(shù)據(jù)共享。因此，智慧課堂的建設(shè)遵循以下方面的原則：u 技術(shù)前瞻性: 充分開發(fā)應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)，以云計(jì)算技術(shù)為核心，結(jié)合移動

9、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)分析、智能推送等新的技術(shù)應(yīng)用，構(gòu)建先進(jìn)的技術(shù)平臺，利用關(guān)聯(lián)分析、數(shù)據(jù)挖掘、智能分析技術(shù)等技術(shù)，對系統(tǒng)歸集的各類教學(xué)、管理與行為數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，提取有價(jià)值的信息。u 系統(tǒng)規(guī)范性：系統(tǒng)設(shè)計(jì)首先應(yīng)遵循國際上成熟、通用的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和協(xié)議，其次要遵照執(zhí)行國家教育部頒布的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一規(guī)范和統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，提供模塊化的整體設(shè)計(jì)，開放接口，保證平臺與第三方產(chǎn)品的主動對接與被動對接。u 準(zhǔn)確可靠性：以用戶需求為中心，準(zhǔn)確理解相關(guān)業(yè)務(wù)要求，通過規(guī)范的項(xiàng)目管理與周密的系統(tǒng)測試和質(zhì)量保證措施，同時(shí)采用多種高可靠、高可用性技術(shù)，保證關(guān)鍵業(yè)務(wù)的連續(xù)不間斷運(yùn)作和對非正常情況的可靠處理，保

10、證系統(tǒng)實(shí)施和實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)確性。u 開放擴(kuò)展性： 采用XML、SOAP、Web Service、LDAP等當(dāng)前受到普遍支持的開放標(biāo)準(zhǔn)，保證平臺提供應(yīng)用級的互操作性和互聯(lián)性。同時(shí)，隨著應(yīng)用水平的提高、使用規(guī)模的擴(kuò)大，能保證在應(yīng)用高峰期大用戶量并發(fā)處理，在需求增加、新應(yīng)用引入時(shí)能提供持續(xù)升級和系統(tǒng)融合的支持。u 系統(tǒng)易用性：系統(tǒng)應(yīng)具有友好的用戶使用界面和良好的可操作性，所有應(yīng)用應(yīng)達(dá)到或接近主流互聯(lián)網(wǎng)（BAT）產(chǎn)品的應(yīng)用水平，確保良好的用戶體驗(yàn)，使用戶能夠快速地掌握系統(tǒng)的使用方法。2.3建設(shè)策略在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析與“云、網(wǎng)、端”運(yùn)用的智慧課堂，在技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用上具有重要的特色和創(chuàng)新價(jià)值，為

11、實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化教學(xué)、教育公平化和科學(xué)管理決策”的建設(shè)目標(biāo)，智慧課堂的整體建設(shè)遵循如下策略：u 教學(xué)決策數(shù)據(jù)化基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，從依賴于存在教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，包括過去、實(shí)時(shí)的和統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，一切靠數(shù)據(jù)說話，依靠直觀的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)地掌握學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基于證據(jù)的教學(xué)。u 評價(jià)反饋即時(shí)化采取動態(tài)伴隨式學(xué)習(xí)評價(jià),即貫穿課堂教學(xué)全過程的學(xué)習(xí)診斷與評價(jià)，包括課前預(yù)習(xí)測評和反饋、課堂實(shí)時(shí)檢測評價(jià)和即時(shí)反饋、課后作業(yè)評價(jià)和跟蹤反饋，實(shí)現(xiàn)即時(shí)、動態(tài)的診斷分析和評價(jià)信息反饋，重構(gòu)形成性教學(xué)評價(jià)體系。u 交流互動立體化重構(gòu)課堂內(nèi)外交流互動模式，讓教師與學(xué)生之間、學(xué)生

12、與學(xué)生之間的溝通、交流與互動方式立體化。無論是課前、課中或課后，通過“云+端”的無縫對接，實(shí)現(xiàn)人際間無障礙地進(jìn)行任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的交流互動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。u 資源推送智能化基于大數(shù)據(jù)分析與全過程動態(tài)評價(jià)，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人知識能力圖譜。教師根據(jù)學(xué)生知識能力差異與個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，智能推送（包括自動推送、自主訂閱等方式）相關(guān)學(xué)習(xí)資料或者分層作業(yè)，滿足學(xué)生富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)符合學(xué)生個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。第三章 建設(shè)內(nèi)容 智慧課堂是獨(dú)立開發(fā)的面向課堂教學(xué)的教育信息化產(chǎn)品。該產(chǎn)品集“智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具”三大應(yīng)用/工具為一體，并集成了具有國際領(lǐng)先水

13、平的語音技術(shù)和迄今為止唯一通過國家教育部鑒定的智能口語評測技術(shù)，重新定義了課堂教學(xué)的全新應(yīng)用解決方案。通過“云、網(wǎng)、端”的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫連接和智能化運(yùn)用，進(jìn)而改變課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的革命。3.1 系統(tǒng)框架智慧課堂包括了智慧課堂云平臺、微云服務(wù)器及移動端工具三個(gè)緊密聯(lián)系的產(chǎn)品或者應(yīng)用。系統(tǒng)框架示意圖3.2 微云服務(wù)器微云服務(wù)器是智慧課堂的三大核心組件之一，通過微云服務(wù)器可在教室內(nèi)構(gòu)建以教室為單元的整體無線網(wǎng)絡(luò)解決環(huán)境，并負(fù)責(zé)智慧課堂的運(yùn)算、存儲、網(wǎng)絡(luò)收發(fā)等。實(shí)現(xiàn)構(gòu)建無線局域網(wǎng)、跨平臺多屏互動、上傳和本地化存儲、動態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析等一系列功能。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境下，支

14、持多種移動終端（同時(shí)支持Android、iOS、Windows）組建局域網(wǎng)，在有無互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)的狀態(tài)下，教室內(nèi)的教師與學(xué)生均可實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的通訊與交互。如果教室聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)，則可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的在線直播。微云服務(wù)器支持教師的移動終端（平板或智能手機(jī)）屏幕無線投射到教室的顯示設(shè)備或?qū)W生手持設(shè)備，也可將課堂教學(xué)全過程錄制下來（PPT、板書與聲音），形成新的教學(xué)資源，資源上傳網(wǎng)絡(luò)后，可以供學(xué)生點(diǎn)播與學(xué)習(xí)。同時(shí)微云服務(wù)器還可完成動態(tài)評價(jià)的數(shù)據(jù)分析計(jì)算的工作。u 無障礙交互通過微云服務(wù)器，快速構(gòu)建教室內(nèi)高密度無線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，從而將各種移動設(shè)備互聯(lián)互通。保證在學(xué)校無互聯(lián)網(wǎng)的條件下，教室內(nèi)的各種移動終端設(shè)備的

15、無障礙交互。實(shí)際測試表明，107個(gè)移動端（同時(shí)支持安卓、蘋果、Windows）同時(shí)并發(fā)下發(fā)與上傳，各種教學(xué)任務(wù)響應(yīng)時(shí)間不超過3s，不僅節(jié)省大量互聯(lián)網(wǎng)資源的占用，當(dāng)微云服務(wù)器連接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，還可實(shí)現(xiàn)課堂的交互數(shù)據(jù)定時(shí)發(fā)送至云平臺，實(shí)現(xiàn)動態(tài)數(shù)據(jù)的自動匯聚與統(tǒng)計(jì)分析。u 跨平臺交互微云服務(wù)器具有同時(shí)支持安卓、蘋果、Windows等多操作系統(tǒng)的功能，實(shí)現(xiàn)多平臺之間點(diǎn)與點(diǎn)的跨平臺交互及多平臺點(diǎn)與微云服務(wù)器的交互。在微云服務(wù)器構(gòu)建的教室無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，支持將教師的平板設(shè)備（同時(shí)支持Android、IOS、windows）屏幕實(shí)時(shí)無線投射到教室內(nèi)的投影儀、大屏幕與學(xué)生手持設(shè)備，并將授課課件PPT或作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行

16、轉(zhuǎn)換，自動生成移動端應(yīng)用所需的標(biāo)準(zhǔn)格式，也支持實(shí)時(shí)完成動態(tài)評價(jià)的數(shù)據(jù)分析計(jì)算的工作。u 上傳與本地化存儲微云服務(wù)器提供方便的課件上傳和本地存儲功能。教師在使用移動終端進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過微云服務(wù)器可將電子課件（圖片、文檔、PPT）無線投射到教室的顯示設(shè)備上，并在電子課件上任意的進(jìn)行翻頁、書寫、插入白板與推演、PPT與動畫播放等功能。同時(shí)，利用微云服務(wù)器可將將課堂教學(xué)全過程（PPT、板書、音頻等）錄制下來，形成新生的UGC教學(xué)資源。新生的UGC資源既是教師的個(gè)人教學(xué)資源，也是學(xué)校的校本資源。資源上傳網(wǎng)絡(luò)后，可以供學(xué)生點(diǎn)播和學(xué)習(xí)。微云服務(wù)器提供的存儲功能使教師可以方便直接地將即時(shí)錄制的課堂記錄進(jìn)行本地

17、化存儲，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的重復(fù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)需要，可以對課程內(nèi)容進(jìn)行審核后將內(nèi)容手動或自動上傳至智慧課堂云平臺。u 移動直播微云服務(wù)器提供課堂移動直播的功能，教師在使用移動教學(xué)終端進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可實(shí)現(xiàn)基于“Ppt+Skype”形式的課堂移動直播，無論學(xué)生身處何地，均可通過學(xué)生智能終端在線觀看教師的課堂教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)時(shí)交互，實(shí)現(xiàn)停課不停學(xué)的需求。3.3 移動端工具移動端工具作為智慧課堂實(shí)現(xiàn)師生移動化課堂教學(xué)應(yīng)用的基本手段，配備有多種移動設(shè)備應(yīng)用工具軟件。包括了微課制作與學(xué)習(xí)、課堂互動、測驗(yàn)評價(jià)、統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)習(xí)資源推送、溝通交流工具與全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)工具等，按使用角色劃分則可分為教師端與學(xué)

18、生端。3.3.1 教師智能終端智慧課堂能夠?yàn)榻處熖峁┤珗鼍敖虒W(xué)服務(wù)，幫助教師通過全方位的智慧教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。教師智能終端融合云計(jì)算、移動端（云+端）等多項(xiàng)技術(shù)，為教師全新打造集“備、教、改、導(dǎo)、考、管”于一體的應(yīng)用工具。u 備課工具教師備課的任務(wù)是根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特色，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。l 備資源教師智能終端內(nèi)預(yù)置了全學(xué)科、同步到書到課等多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同步覆蓋90%以上的教案、課件，教師可直接打開使用，滿足常態(tài)化、個(gè)性化的備課與教學(xué)的需求。部分合

19、作出版社電子課本資源l 備學(xué)情教師可以通過基于學(xué)生學(xué)情的分析，來進(jìn)行對應(yīng)的備課活動。教師利用教師智能終端制作出來的，或者通過其他渠道獲得的課件、微課等富媒體資源，結(jié)合預(yù)習(xí)測試的發(fā)送與反饋，全面地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，合理調(diào)整預(yù)設(shè)與生成。微課制作工具u 教學(xué)工具教師智能終端為教師提供實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件無線投射、移動電子板書、課件（含動畫、視頻）播放、課堂互動等方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間任何地點(diǎn)實(shí)時(shí)講解課件，滿足停課不停學(xué)的要求。l 無線投射智慧課堂可以便捷的將教師端內(nèi)容投射到大屏幕設(shè)備中，并保證兩者講解內(nèi)容、操作同步，同屏過程穩(wěn)定，可以滿足課堂45分鐘的正常使用要求。無線投射示意圖l 教學(xué)用具借助于教師

20、智能終端，教師課堂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)電子教材講解、PPT講解、電子白板、拍照講解、移動實(shí)物展臺和微課錄制等多種課堂教學(xué)用具。l 語音評測基于訊飛領(lǐng)先全球的語音技術(shù)，智慧課堂為學(xué)生創(chuàng)造標(biāo)準(zhǔn)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，電子課本中，語文、英語、音樂三門學(xué)科實(shí)現(xiàn)了即點(diǎn)即讀。另外系統(tǒng)提供中文字詞、英語字詞發(fā)音評測功能。l 課堂交互智慧課堂幫助教師與學(xué)生進(jìn)行立體化互動交流。教師發(fā)送測試習(xí)題，客觀題可以實(shí)現(xiàn)自動批改與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，主觀題可以呈現(xiàn)在屏幕進(jìn)行講解。即時(shí)的反饋可以用于改進(jìn)教學(xué)。l 作業(yè)講評智慧課堂幫助教師課堂教學(xué)時(shí)直接調(diào)取學(xué)生的作業(yè)、考試原題（需連接智學(xué)網(wǎng)）和批改情況，就學(xué)生的共性問題或典型問題進(jìn)行集中講解，及時(shí)梳理學(xué)

21、生的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，解決共性問題共同解決，個(gè)性問題個(gè)性化輔導(dǎo)。u 作業(yè)工具基于教師智能終端，教師可完成預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂測試、課后作業(yè)等教學(xué)任務(wù)的智能推送與批改，即不改變紙質(zhì)作業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的布置、批改、評價(jià)，實(shí)現(xiàn)微課式作業(yè)批改，系統(tǒng)將對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，形成評價(jià)報(bào)告反饋給教師或者學(xué)生，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，提高教學(xué)的整體效率。u 考試工具基于教師智能終端，為教師提供課堂離線考試（配合微云服務(wù)器）、在線單元測驗(yàn)以及周考到月考的全面支持工具，并支持考試數(shù)據(jù)快速分析，支持試卷的微課式講解，為教師調(diào)精準(zhǔn)教學(xué)提供幫助。u 輔導(dǎo)工具智慧課堂借助信息化平臺的強(qiáng)大功能優(yōu)勢，

22、針對不同的學(xué)生實(shí)施個(gè)別化、針對性輔導(dǎo)，使得每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和基礎(chǔ)主動參與教師的輔導(dǎo)，減少復(fù)習(xí)的盲目性。l 微課輔導(dǎo)預(yù)習(xí)階段，教師發(fā)送課程預(yù)習(xí)微課，學(xué)生提前為下一節(jié)課的內(nèi)容做準(zhǔn)備。也可以將典型的例題、習(xí)題等錄制成直觀的講解微課，向全班或指定學(xué)生發(fā)送，學(xué)生學(xué)習(xí)后再與教師交流。課后階段，針對學(xué)生的提問進(jìn)行微課式輔導(dǎo)，更加形象直觀，學(xué)生可以重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)。微課輔導(dǎo)功能l 富媒體輔導(dǎo)教師除了微課，還可以分享學(xué)案、教案、音視頻等與教學(xué)有關(guān)的富媒體資源，通過與學(xué)生的互動交流，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生也可以通過學(xué)習(xí)，了解自己對該課程知識點(diǎn)的理解、掌握情況，從而采取相應(yīng)的學(xué)習(xí)改進(jìn)措施。富

23、媒體輔導(dǎo)功能u 管理工具智慧課堂實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生行為的管控。能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)。l 學(xué)生行為管控智慧課堂支持過程化學(xué)習(xí)行為的分析與管理。課堂內(nèi)，教師智能終端實(shí)現(xiàn)對學(xué)生端的全面管控，包括屏幕操控、音量大小、開關(guān)機(jī)等；課堂外，教師通過移動端應(yīng)用與學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨空間交流，能夠?qū)椭處熑娴亓私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體特點(diǎn)。學(xué)生行為管控l 教學(xué)質(zhì)量管控智慧課堂支持對教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從管理平臺上，可以清晰的了解教師為學(xué)生布置作業(yè)、推送微課及素材的詳情，為教學(xué)管理者的決策提供數(shù)據(jù)依據(jù)。教學(xué)質(zhì)量管控3.

24、3.2 學(xué)生智能終端智慧課堂為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具、交互工具與作業(yè)與動態(tài)評價(jià)工具等各種學(xué)習(xí)應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)包括開關(guān)機(jī)、輸入法等在內(nèi)的底層控制，使學(xué)生智能終端成為不折不扣的學(xué)習(xí)機(jī)。u 學(xué)習(xí)工具智慧課堂為學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)工具，課堂內(nèi)教師可以分享相關(guān)教學(xué)資源，學(xué)生隨時(shí)記錄教師授課重難點(diǎn)用于學(xué)習(xí)；課堂外，支持學(xué)生在線觀看教師推送的微課視頻和其他有關(guān)資源，也可按名師姓名與資源名字搜索資源，支持資源離線觀看功能，方便學(xué)生業(yè)余時(shí)間反復(fù)觀看，加深理解。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)工具u 任務(wù)工具智慧課堂為學(xué)生提供課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)工具，課前，教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，真正做到以學(xué)定教；課中，

25、教師將需要檢測的習(xí)題推送給學(xué)生，在學(xué)生完成后，能夠得到及時(shí)的統(tǒng)計(jì)反饋；課后，家庭作業(yè)，可以鞏固復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的知識，系統(tǒng)將對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)分析，形成評價(jià)報(bào)告反饋給教師或者學(xué)生。u 交互工具智慧課堂為學(xué)生提供師生互動、生生互動、家?；拥攘Ⅲw性交互工具，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)，和貫穿全業(yè)務(wù)場景的教學(xué)交互。課堂內(nèi)，教師發(fā)布各種課堂任務(wù)，讓全體學(xué)生或?qū)W習(xí)小組來完成，學(xué)生在答題過程中可推薦自己的答題給老師，也可將自己的問題按此方法向老師提問；課堂外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的互動興趣，同學(xué)間也可以互相學(xué)習(xí)。課堂交互工具課后交互工具3.4 智慧課堂云平臺智慧課堂云平臺是以支持學(xué)

26、校獨(dú)立應(yīng)用及師生教學(xué)為主的互聯(lián)網(wǎng)在線應(yīng)用平臺。作為智慧課堂的三大組成部分之一，云平臺的主要功能是將師生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)字化內(nèi)容通過平臺提供的空間及資源管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的“收、存、管、用”；通過全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)系統(tǒng)為師生端應(yīng)用提供學(xué)情實(shí)時(shí)測評和數(shù)據(jù)的即時(shí)反饋；通過微課管理平臺、在線教學(xué)平臺與課堂教學(xué)銜接"既可以實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)，又可以提供完整的在線學(xué)習(xí)等。智慧課堂云平臺主要包含基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺、學(xué)習(xí)專題門戶、資源管理平臺、微課管理平臺、在線教學(xué)平臺、師生個(gè)人空間與全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)系統(tǒng)。3.4.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺建設(shè)是智慧課堂云平臺的基礎(chǔ)，是關(guān)系到所有應(yīng)用系統(tǒng)，是

27、各種管理、教學(xué)等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一管理、交換共享等集成，它的成敗決定了智慧課堂云平臺的成敗?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺中的具體數(shù)據(jù)來源于各應(yīng)用系統(tǒng)，所有應(yīng)用系統(tǒng)（包括原有系統(tǒng)和新建系統(tǒng)）可以通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)交互，將數(shù)據(jù)進(jìn)行業(yè)務(wù)建模，由各自的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)庫交換到公共數(shù)據(jù)庫平臺，共享數(shù)據(jù)信息，維護(hù)數(shù)據(jù)的一致性，避免信息孤島的產(chǎn)生?；A(chǔ)數(shù)據(jù)服務(wù)平臺包含統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、統(tǒng)一身份認(rèn)證、數(shù)據(jù)交換與共享、統(tǒng)一權(quán)限管理等。u 統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為更好地促進(jìn)教育信息化的發(fā)展，解決數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、資源共享等方面存在的問題，需要建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從各個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)中抽取數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的集中維護(hù)、集中管理，實(shí)現(xiàn)跨系統(tǒng)的數(shù)據(jù)共享?；A(chǔ)數(shù)據(jù)模型遵

28、循全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會制定的教育管理信息的七個(gè)教育管理信息行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從技術(shù)上保證數(shù)據(jù)的規(guī)范性、可交換性和互通性?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫的初始化數(shù)據(jù)來源于現(xiàn)有的各應(yīng)用系統(tǒng)。通過對這些應(yīng)用系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換等處理，形成標(biāo)準(zhǔn)一致、格式統(tǒng)一的初始化數(shù)據(jù)?；A(chǔ)數(shù)據(jù)庫集中存放教育管理相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括學(xué)校、教職工、學(xué)生、系統(tǒng)等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與學(xué)生、學(xué)校、教職工等相關(guān)教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)用戶信息等。u 統(tǒng)一身份認(rèn)證統(tǒng)一身份認(rèn)證通過建立學(xué)校權(quán)威的用戶信息，提供基于目錄的高效的認(rèn)證服務(wù)，對各類應(yīng)用采用不同方式進(jìn)行認(rèn)證集成，實(shí)現(xiàn)用戶采用一套用戶名和密碼即可訪問不同應(yīng)用系統(tǒng)的效果，用戶登錄時(shí)，

29、須經(jīng)過統(tǒng)一身份認(rèn)證網(wǎng)關(guān)的身份驗(yàn)證，通過驗(yàn)證后用戶進(jìn)入智慧課堂云平臺以及其它應(yīng)用系統(tǒng)，無需重復(fù)登錄即可在應(yīng)用間進(jìn)行漫游。同時(shí)基于分級授權(quán)可有效控制用戶對不同系統(tǒng)的訪問操作權(quán)限。統(tǒng)一身份認(rèn)證通過提供統(tǒng)一的認(rèn)證服務(wù)、授權(quán)服務(wù)、集中管理用戶信息、集中審計(jì)，在保證系統(tǒng)整體安全性、可靠性的同時(shí)，為各級用戶使用軟件功能和信息資源帶來很大便利。 u 數(shù)據(jù)交換與共享數(shù)據(jù)交換建立各應(yīng)用系統(tǒng)溝通和對外服務(wù)的接口標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)格式定義、數(shù)據(jù)映射、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換、業(yè)務(wù)流程定義與運(yùn)行、消息封裝、路由、傳輸?shù)染唧w服務(wù)。應(yīng)用系統(tǒng)通過與信息交換平臺進(jìn)行連接實(shí)現(xiàn)應(yīng)用系統(tǒng)相互之間的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)和交換。數(shù)據(jù)共享主要用于將各種來源數(shù)據(jù)

30、經(jīng)抽取整合處理進(jìn)入綜合數(shù)據(jù)庫群，并可用于根據(jù)專題應(yīng)用建設(shè)需求，將綜合數(shù)據(jù)庫中已有的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取整合處理，形成應(yīng)用專題數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)整合處理所執(zhí)行的數(shù)據(jù)抽取整合處理方案應(yīng)根據(jù)應(yīng)用的需求，利用信息資源管理應(yīng)用上的信息資源注冊信息、標(biāo)準(zhǔn)信息，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及有關(guān)信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行定制設(shè)計(jì)。u 統(tǒng)一權(quán)限管理統(tǒng)一權(quán)限管理，一般指根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，用戶可以訪問而且只能訪問自己被授權(quán)的資源，不多不少。統(tǒng)一權(quán)限管理幾乎出現(xiàn)在任何系統(tǒng)里面，只要有用戶和密碼的系統(tǒng)。統(tǒng)一權(quán)限管理主要包含三層，分別為外部訪問模塊層、內(nèi)部控制模塊層、數(shù)據(jù)儲存層。外部訪問模塊層主要為外部應(yīng)用程序提供Web 

31、;Service接口，提供應(yīng)用程序的訪問與用戶認(rèn)證。內(nèi)部控制模塊層主要是處理權(quán)限管理系統(tǒng)的內(nèi)部業(yè)務(wù)邏輯，并通過數(shù)據(jù)儲存層持久化數(shù)據(jù)。3.4.2 學(xué)習(xí)專題門戶學(xué)習(xí)專題門戶是信息化時(shí)代校內(nèi)學(xué)生之間的有效載體，是高效服務(wù)的對外窗口，具有高性能、高可靠性、技術(shù)先進(jìn)、能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的信息發(fā)布、集中的信息存儲備份、專業(yè)的系統(tǒng)管理和便捷的網(wǎng)上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的門戶網(wǎng)站。學(xué)習(xí)專題門戶建設(shè)的目標(biāo)是將校內(nèi)分散、異構(gòu)的信息進(jìn)行匯聚，實(shí)現(xiàn)信息統(tǒng)一展現(xiàn)，同時(shí)將課程資源進(jìn)行聚合，并且提供統(tǒng)一的訪問入口，實(shí)現(xiàn)到教學(xué)系統(tǒng)的導(dǎo)入。并根據(jù)每個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)不同，為學(xué)校量身定做個(gè)性化應(yīng)用界面。學(xué)習(xí)專題門戶建設(shè)可按CMS建站系統(tǒng)與站群管理系統(tǒng)。u

32、CMS建站系統(tǒng)l 采取CMS建站系統(tǒng)，支持學(xué)校與各站點(diǎn)門戶系統(tǒng)一體化建設(shè)。l 站界面的板塊、欄目和內(nèi)容支持可視化的拖拽和調(diào)整；l 模板與內(nèi)容徹底分離，可擴(kuò)展成各學(xué)科、部門網(wǎng)站群；l 與Portal系統(tǒng)有機(jī)集成，靈活生成精品課程等網(wǎng)站應(yīng)用；l 網(wǎng)站無需人工轉(zhuǎn)換，能實(shí)現(xiàn)主流格式文件（Word、Excel、音視頻等）的在線閱覽、播放；l 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站內(nèi)容、視頻、辦公文件的“百度”式全文搜索；l 實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一登錄，一鍵登錄，訪問門戶、微課、在線教學(xué)、教學(xué)資源等個(gè)應(yīng)用子平臺，無需二次登錄。u 站群管理系統(tǒng)站群系統(tǒng)采用“主站+子站+資源整合”的站群架構(gòu)思想，可以集中部署，分布管理。只需投入一套系統(tǒng)就可以滿足整個(gè)組

33、織的網(wǎng)站建設(shè)需要，具有統(tǒng)一管理、方便維護(hù)、易于擴(kuò)充等優(yōu)勢。站群管理系統(tǒng)提供在后臺輸入、查詢、修改、刪除、暫停各新聞類別和專題中的具體信息的功能，每條信息還可選擇是否出現(xiàn)在欄目的首頁、網(wǎng)站的首頁等一系列完善的信息管理功能。建站模塊包含建站功能，支持建站模板，提供網(wǎng)站的欄目管理、導(dǎo)航菜單管理、鏈接管理、評論管理、內(nèi)容管理、主題管理、模板管理、用戶管理和發(fā)布管理等功能。欄目首頁設(shè)置不同模板，便于管理員根據(jù)不同情況，對網(wǎng)站進(jìn)行暫時(shí)改變。信息內(nèi)容必須經(jīng)過關(guān)鍵字過濾和二級審批后方可發(fā)布。3.4.3 資源管理系統(tǒng)資源管理系統(tǒng)是智慧課堂云平臺的核心應(yīng)用系統(tǒng)之一?；谫Y源管理系統(tǒng)用戶可方便的進(jìn)行教學(xué)資源管理與操

34、作應(yīng)用，并支持對元數(shù)據(jù)定義與管理、資源的權(quán)限管理、版本管理、檢索、聚合與關(guān)聯(lián)、使用分析與統(tǒng)計(jì)查看等功能。在系統(tǒng)中支持用戶對上傳的資源進(jìn)行預(yù)覽、下載、刪除與修改等操作，并支持與資源類型、學(xué)科等方式進(jìn)行模糊查詢，還提供全文、分詞檢索，提供按照元數(shù)據(jù)的高級檢索。支持對校內(nèi)結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的各種教育教學(xué)資源管理、開發(fā)與利用。適用于教學(xué)任務(wù)的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)如PPT、WORD、微課、習(xí)題、交互數(shù)據(jù)等資源收、存、管、用，并具有類似百度及傳統(tǒng)ECM系統(tǒng)對非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的管理與應(yīng)用功能。從而將學(xué)校的各類資源以及第三方資源進(jìn)行有效的組織與管理，將學(xué)校隱性資產(chǎn)轉(zhuǎn)為顯性資產(chǎn)，構(gòu)建學(xué)校數(shù)字化“知識大廈”。u 主要服務(wù)功

35、能l 資源管理服務(wù)資源管理平臺以校本資源為核心，具備強(qiáng)大的應(yīng)用功能，可對校園網(wǎng)內(nèi)海量文檔、圖片、音視頻、等各種電子文件資源進(jìn)行整理與分類，通過 Web 瀏覽器操作，用戶操作界面簡潔友好、簡單實(shí)用，提供文件的存儲、管理、共享、檢索、上傳、下載等操作，全面替代難于管理的ftp文件服務(wù)器。l 資源上傳與下載：基于web的在線上傳于下載功能，支持多種格式資源的單個(gè)及批量上傳于下載；支持通過客戶端進(jìn)行上傳、下載。l 資源預(yù)覽；支持包括word、excel、ppt、txt多種格式的文檔文件的在線全文預(yù)覽，支持jpg等格式圖片文件的預(yù)覽；支持視頻格式和音頻格式文件的在線播放預(yù)覽，點(diǎn)播。l 資源檢索功能：支持

36、按照資源的標(biāo)題關(guān)鍵字對資源進(jìn)行檢索；在文本格式資源預(yù)覽狀態(tài)下，同時(shí)支持對文本內(nèi)容按關(guān)鍵字進(jìn)行檢索。l 二維碼功能：系統(tǒng)為所有資源提供二維碼標(biāo)簽，通過二維碼標(biāo)簽可以實(shí)現(xiàn)移動終端設(shè)備對資源的獲取和下載。l 資源分類：支持按照知識點(diǎn)、專題、科目、版本、年紀(jì)、資源類型等對資源進(jìn)行分類管理、排列。u 其他服務(wù)功能l 個(gè)人資源庫中心：在個(gè)人中心對資源進(jìn)行上傳、分類、預(yù)覽、編輯等。l 資源分享：支持通過人人、QQ空間、新浪微博、豆瓣等第三方平臺對資源進(jìn)行分享，還可以實(shí)現(xiàn)教師之間的資源分享與查閱。l 資源評價(jià)：支持資源的文字評價(jià)，星級標(biāo)分等功能。l 資源推薦：支持根據(jù)用戶的使用軌跡向用戶推薦相關(guān)資源。l 心得

37、筆記：支持在資源查看過程中，進(jìn)行心得筆記，并可實(shí)時(shí)同步筆記。3.4.4 微課管理平臺教師通過電腦、PAD、手機(jī)等錄制工具，將圍繞某一特定內(nèi)容（知識點(diǎn)、習(xí)題、重難點(diǎn)內(nèi)容等）的講解電子化，由此形成短小、但內(nèi)容完整的素材或微型課程。微課管理平臺是智慧課堂云平臺的重要組成部分，實(shí)現(xiàn)對微課的教學(xué)應(yīng)用與管理功能。智慧課堂為教師提供隨時(shí)隨地進(jìn)行所見即所得的微課制作工具，微課錄制完成后，可按照學(xué)科或知識點(diǎn)對微課進(jìn)行上傳、播放、編輯與刪除等功能。微課管理平臺還可以與資源管理系統(tǒng)、全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)系統(tǒng)無縫對接，實(shí)現(xiàn)對微課的訂單管理、記錄心得、下載課件等操作，還可以對微課進(jìn)行評價(jià)、答疑與分享等。從平臺提供的微課

38、服務(wù)內(nèi)容與方式來看，微課管理平臺主要提供課程性、任務(wù)性與指向性微課。u 課程性微課課程性微課是指對微課進(jìn)行細(xì)分管理，可按課程教學(xué)的總體要求，將零散的微課按章節(jié)與內(nèi)容匯總，實(shí)現(xiàn)微課內(nèi)容的體系化，形成完整的微課教學(xué)課程，從而實(shí)現(xiàn)從微課到課程的轉(zhuǎn)變。微課管理平臺支持將微課作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、方法、作業(yè)、互動反思等整合為一體的微課程體系管理。u 指向性微課任務(wù)性微課指的是針對習(xí)題或作業(yè)任務(wù)需要制作與應(yīng)用的微課，使得習(xí)題的講解具有明確的指向性。對習(xí)題的講解微課直接掛接在相應(yīng)的習(xí)題上。微課的應(yīng)用是“按題索課”，也可以通過一次評測的結(jié)果，進(jìn)行針對性推送，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。u 任務(wù)性微

39、課動態(tài)化微課主要針對課堂互動學(xué)習(xí)的需要制作與應(yīng)用的微課，是智慧課堂互動任務(wù)的結(jié)果。由教師根據(jù)在課堂互動中需要制作針對性的微課，推送給全體或相關(guān)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.4.5 在線教學(xué)平臺在線教學(xué)平臺是以“資源”、“平臺”、“服務(wù)”為一體進(jìn)行構(gòu)建的，是以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，集教學(xué)資源管理、教師課程設(shè)計(jì)、網(wǎng)上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)評價(jià)于一體的數(shù)字化教學(xué)平臺。該平臺基于資源中心，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、分享和歸檔；同時(shí)又能利用平臺資源進(jìn)行課程教學(xué)、題庫、作業(yè)庫和試卷庫等素材資源建設(shè)，方便教師和學(xué)生開展網(wǎng)上教學(xué)。在線教學(xué)平臺為學(xué)校提供專屬的校本SPOC平臺，以學(xué)科和課程進(jìn)行劃分，針對各學(xué)校的自身需求和培養(yǎng)目標(biāo)，

40、建設(shè)具備校本特色的小規(guī)模私人在線課程，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與智慧課堂的有效融合。學(xué)校在線教學(xué)平臺以校內(nèi)教學(xué)活動為中心為用戶提供線上與線下相結(jié)合的教學(xué)服務(wù)，是智慧校園的關(guān)鍵組成?；趯W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），構(gòu)建學(xué)校SPOC在線教學(xué)平臺，打破教學(xué)時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。在線教學(xué)示意圖課程設(shè)計(jì)示意圖3.4.6 師生個(gè)人空間師生個(gè)人空間采用“以人為本”的思想進(jìn)行服務(wù)設(shè)計(jì)，按照角色的需求對服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行重新組織，同時(shí)通過服務(wù)列表、智能匯聚等多種模式，為用戶提供一站式、全生命周期、主動式、個(gè)性化的服務(wù)，使得各類用戶能夠便捷的獲取到系統(tǒng)深層的資源和服務(wù)，提高系統(tǒng)使用效率。u 教師教學(xué)空間為每位教師提供一個(gè)

41、個(gè)性化的教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)空間欄目的自由定義，文字、圖片、視頻等多種沒提信息的發(fā)布、直播，個(gè)人教學(xué)資源的訂閱、管理與推送共享，留言評論、群組、互動交流等，形成個(gè)性化、多功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)科研服務(wù)環(huán)境，超越傳統(tǒng)時(shí)空局限，促進(jìn)教師個(gè)人隱性知識顯性化，并讓全社會可以共享知識和思想，為教師的教學(xué)、自身學(xué)習(xí)研究和學(xué)生學(xué)習(xí)提供各種便捷和服務(wù)。1、豐富個(gè)人知識空間，將隱性知識轉(zhuǎn)化為顯性知識（教師成長記錄）：進(jìn)一步豐富了個(gè)人知識地圖，如果說教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、精彩課堂等可以作為個(gè)人系統(tǒng)知識存放在個(gè)人知識空間，那么各類隨筆、日常與同事的交流、問答等（類似個(gè)人微博）則進(jìn)一步豐富了教師個(gè)人知識地圖。2、更大的講臺：為

42、教師突破學(xué)校班級以及所教課程限制，在一個(gè)更大、更開放的空間釋放個(gè)人才華，為更多的人服務(wù)，同時(shí)也可以向更多的人學(xué)習(xí)。3、資源獲取與創(chuàng)造：教師在充分享有資源的同時(shí)，可以不斷創(chuàng)造資源，實(shí)現(xiàn)了WEB2.0的精髓，即“人人皆內(nèi)容”。4、溝通與交流：突破了空間（學(xué)校）與時(shí)間的限制，可以在一個(gè)更廣泛、更專業(yè)的空間進(jìn)行交流，包括學(xué)生家長的溝通。5、個(gè)性化教學(xué)：通過群組建設(shè)，可以方便地進(jìn)行分層教學(xué)，以及針對特別的學(xué)生采取完全個(gè)性化教學(xué)。教師也可以根據(jù)個(gè)人特長與興趣愛好，組建網(wǎng)上學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，成就有特長有夢想的孩子。教師教學(xué)空間示意圖u 學(xué)生學(xué)習(xí)空間為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)人學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在自己

43、的學(xué)習(xí)空間里主動構(gòu)建高度個(gè)性化和秘密性的個(gè)人學(xué)習(xí)中心，圍繞學(xué)習(xí)和生活的需要，把分離的、有利于學(xué)習(xí)的資源、資訊、工具和服務(wù)等聚集起來，方便管理和使用。同時(shí)，空間又是開放和共享的，學(xué)生可以總結(jié)、反思其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，搜集和分析學(xué)習(xí)資源，與他人進(jìn)行交流及進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再具有孤獨(dú)感，增加趣味性。1、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通：構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在此空間主動學(xué)習(xí)，獲得個(gè)性化指導(dǎo)與個(gè)性化交流。享用最好的資源，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)的資源均衡化。學(xué)生不僅可以通過“微課中心”、“問答圈”以及名師分享的各類優(yōu)秀資源，而且可以實(shí)時(shí)溝通，獲得更好的指導(dǎo)。2、建設(shè)個(gè)性化的學(xué)生個(gè)性成長記錄：完成個(gè)人成長記錄的全程

44、實(shí)錄。學(xué)生可以將自己的各科成績，學(xué)生本人的各類作品、作業(yè)、學(xué)習(xí)心得、作文，來自與教師、同學(xué)、家長的各類評價(jià)以及日常溝通，甚至相冊全程放入個(gè)人空間，組成內(nèi)容詳實(shí)的全程成長記錄。為鼓勵學(xué)生成長空間建設(shè)，教育部門可以組織指導(dǎo)、評價(jià)、驗(yàn)收等活動。開放空間：開放的空間可以充分展示自我，樹立自信，亦可以結(jié)識更多的人。3、團(tuán)隊(duì)活動：學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇參加各類團(tuán)隊(duì)，而且可以組建自己的團(tuán)隊(duì)。4、通過平臺，學(xué)生打破了原有學(xué)校、班級的限制，可以獲得更好、更公平的教育資源，更廣泛的發(fā)展空間。學(xué)生學(xué)習(xí)空間示意圖3.4.7 全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)系統(tǒng)全過程動態(tài)評價(jià)系統(tǒng)既是智慧課堂的重要組成部分，也是一套可以

45、獨(dú)立應(yīng)用的系統(tǒng)。此系統(tǒng)在解決考試、作業(yè)兩大核心問題的基礎(chǔ)上，以課堂為中心全程記錄師生、生生互動過程，并由此形成學(xué)生全過程的動態(tài)評測數(shù)據(jù)，生成學(xué)生個(gè)性化的成長記錄，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了系統(tǒng)的方案。同時(shí)，圍繞教師的“備、教、改、導(dǎo)、考”形成完整應(yīng)用，從而構(gòu)建教的“大數(shù)據(jù)”，為教師的成長與評價(jià)提供了更為科學(xué)的依據(jù)。全過程動態(tài)評價(jià)與教學(xué)系統(tǒng)按功能可劃分為題庫模塊、作業(yè)模塊、考試模塊、錯(cuò)題集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析模塊、個(gè)性化輔導(dǎo)模塊、微課輔導(dǎo)與推送模塊、自主學(xué)習(xí)模塊、學(xué)習(xí)社區(qū)與家?；幽K等。u 題庫模塊l 題庫內(nèi)含450多萬道題目，涵蓋K12所有學(xué)科，周更新8000+以上；l 題目多維度標(biāo)簽，按章節(jié)、知

46、識點(diǎn)、題型選題，配備正確答案與解析；l 支持在線選題，按出版社、地區(qū)、題型、年級等條件在線篩選；l 支持教師快速選題，自動組卷；支持題目收藏功能。題庫界面示意圖u 作業(yè)模塊l 支持自定義出題，通過拍照、相冊、素材庫、音頻庫多方式上傳題目；l 支持所有題型，包括選擇、判斷、填空、簡答、語音，支持英語口語自動評測題；l 多種答題方式，客觀題答題卡選擇，主觀題手寫后拍照上傳，語音題錄音后上傳；l 支持客觀題機(jī)改，主觀題手批，語音題自動評測，手動批改不改變教師原有批改習(xí)慣；l 支持多種批改方式，如教師自批、學(xué)生自批、班級互批、組長批、組內(nèi)互批；l 支持教師手寫賦分系統(tǒng)自動識別，支持教師原筆跡批注；支持

47、教師微課式批改作業(yè)；l 支持作業(yè)的訂正、打回、收藏、分享等功能。u 考試模塊l 支持對單元測驗(yàn)、周考、月考等考試的全面支持，考試數(shù)據(jù)快速分析，支持試卷的微課式講解；l 支持課堂離線考試；l 支持考試答題卡快速生成、分值自由設(shè)定。u 錯(cuò)題集l 教師查看全班學(xué)生錯(cuò)題，按日期、題型、錯(cuò)誤率等進(jìn)行篩選分析；l 學(xué)生錯(cuò)題自動歸檔，外部錯(cuò)題手動分類，按學(xué)科與知識點(diǎn)分類整理；l 支持錯(cuò)題集的PDF導(dǎo)出與一鍵打印。u 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析l 支持?jǐn)?shù)據(jù)自動統(tǒng)計(jì)，包括作業(yè)、微課、成績統(tǒng)計(jì)；l 支持自動統(tǒng)計(jì)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，包括完成人數(shù)、平均分、單題正確率、單題提問人數(shù)、學(xué)生提問情況等；l 支持學(xué)生查看成績報(bào)告，包括作答詳情

48、、批改詳情、主客觀題分?jǐn)?shù)、班級排名曲線圖和排行榜等；l 支持自動分析學(xué)生微課學(xué)習(xí)質(zhì)量，包括點(diǎn)播數(shù)、收藏?cái)?shù)、已看、未看、看懂、不懂人數(shù)和具體名單、微課評論等；l 支持?jǐn)?shù)據(jù)分析作業(yè)質(zhì)量，包括整體作業(yè)質(zhì)量、疑點(diǎn)、難點(diǎn)、客觀題質(zhì)量分析、整體答題質(zhì)量等。l 支持成績導(dǎo)出功能，包括本班成績、所有成績的導(dǎo)出。u 個(gè)性化輔導(dǎo)l 支持分層、分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)能力水平，推送分層習(xí)題與教材；l 支持個(gè)性化輔導(dǎo)，教師推送微課、教學(xué)資料至學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)；l 支持師生、生生互動及一對一個(gè)性化輔導(dǎo)交流。u 微課輔導(dǎo)與推送l 提供微課制作工具，方便教師隨時(shí)隨地所見即所得的制作微課；l 支持多種發(fā)送方式，如布置作業(yè)、批改作

49、業(yè)、收到學(xué)生提問；l 支持微課自定義發(fā)送，對象可為全部學(xué)生、錯(cuò)誤學(xué)生、指定學(xué)生；l 支持學(xué)生關(guān)注教師，查看其推送的微課；支持在線查看校本微課；l 支持微課學(xué)習(xí)反饋，如看懂、看不懂、評價(jià)、點(diǎn)贊、收藏等；l 支持微課的在線搜索與下載功能，方便學(xué)生移動學(xué)習(xí)。u 自主學(xué)習(xí)l 教師推送教案、課件、學(xué)案與音視頻等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生按需索學(xué)；l 提供學(xué)習(xí)資料下載功能，方便學(xué)生離線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。u 學(xué)習(xí)社區(qū)提供在線問答與分享成果社區(qū)，為師生提供實(shí)現(xiàn)課前、課中、課后立體化交流互動的學(xué)習(xí)虛擬社區(qū)。學(xué)習(xí)社區(qū)u 家?；觢 支持教師發(fā)布與共享學(xué)習(xí)、作業(yè)、考試與批閱信息l 支持教師、學(xué)生與家長在線溝通與交流；l 支持家長

50、利用微信查看學(xué)生學(xué)情，溝通交流。第四章 產(chǎn)品優(yōu)勢在大數(shù)據(jù)時(shí)代，基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”運(yùn)用的智慧課堂，在技術(shù)與教學(xué)應(yīng)用具有特色的應(yīng)用價(jià)值，與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂作為一個(gè)完整的新型課堂教學(xué)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)的深度融合，具有傳統(tǒng)課堂所不可比擬的優(yōu)勢：4.1 實(shí)現(xiàn)動態(tài)開放課堂借助于智慧課堂的建設(shè)，使課堂教學(xué)超越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更為開放的教師與課堂活動，從以往單一、封閉的傳統(tǒng)課堂教學(xué)走向多元、開放的智慧課堂。同時(shí)，開放的課堂有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性與自主性，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)、發(fā)表見解，為學(xué)生激發(fā)潛能、發(fā)展智慧提供有利條件。4.2 增進(jìn)課堂高效互動利用智能化的移動端工具和應(yīng)用

51、支撐平臺，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的溝通與交流更加立體化、即時(shí)化，大大提高課堂互動能力和教學(xué)效率。通過情景感知、數(shù)據(jù)挖掘等方法提前預(yù)知學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，智能推送相關(guān)的學(xué)習(xí)資源；基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)應(yīng)用，增進(jìn)師生互動交互的深度與廣度。4.3 促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)依托信息化平臺構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，采取小組協(xié)商討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助有相同學(xué)習(xí)需求和興趣的學(xué)生自動形成學(xué)習(xí)共同體，并就某個(gè)問題開展深入的互動交流和探究，實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，促進(jìn)知識內(nèi)化。4.4 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)通過課前預(yù)習(xí)測評分析和課中隨堂測驗(yàn)即時(shí)分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識的狀況，有針對性地制定教學(xué)方案和輔導(dǎo)策略，推送個(gè)性

52、化的學(xué)習(xí)資料，實(shí)現(xiàn)“微課式教學(xué)”、“微課式批改”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的“一對一”個(gè)性化教學(xué)。4.5 實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性施教通過全新的課堂教學(xué)模式，讓教師從知識的傳授者與灌輸者變成學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者，在教學(xué)全過程中開啟引導(dǎo)性施教。引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生闡述與表達(dá)自己的觀點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，并自我尋求答案；引導(dǎo)學(xué)生形成對知識的整體掌握與更深入的理解。4.6 提升教學(xué)機(jī)智課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，再好的教學(xué)預(yù)設(shè)方案也不能預(yù)見課堂上可能出現(xiàn)的所有情況。通過智慧課堂，實(shí)現(xiàn)教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中出現(xiàn)的新情況，基于動態(tài)學(xué)習(xí)測評分析和即時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化和改進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程。第五章 應(yīng)用模式

53、智慧課堂作為基于動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)的智能、高效的課堂，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂不斷改進(jìn)的結(jié)果。構(gòu)建智慧課堂的最終目的，是進(jìn)行智慧教學(xué)應(yīng)用。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模型是課堂教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，包括課堂教學(xué)活動的要素、環(huán)節(jié)、步驟等構(gòu)成的流程結(jié)構(gòu)樣式。大數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了重要的變化，我們通過與傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的比較來分析智慧課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論模型:5.1 傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式采用的是“5+4流程”模式，即包括教師教的5個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的4個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)，見下圖：傳統(tǒng)課堂的主要教學(xué)環(huán)節(jié)

54、u 課前環(huán)節(jié)1、教師備課：教師依據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱、上一次課學(xué)生作業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課，撰寫備課預(yù)設(shè)方案。2、學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生對上一次課堂上布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋要到下一次上課時(shí)間。u 課中環(huán)節(jié)1、授課實(shí)施：教師依據(jù)備課預(yù)設(shè)方案進(jìn)行講授，學(xué)生跟隨老師思路進(jìn)行聽課。2、課堂提問：在課堂上，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問，部分學(xué)生代表回答問題，實(shí)現(xiàn)了部分互動。3、布置作業(yè)：教室布置課后的作業(yè)與預(yù)習(xí)任務(wù)。u 課后環(huán)節(jié)1、完成作業(yè)：學(xué)生在課后完成作業(yè)，第二天或下一次上課時(shí)交給老師。2、批改作業(yè)：老師在收到作業(yè)后完成作業(yè)批改，批改的情況往往難以及時(shí)反饋到下一節(jié)的備課中。3、評價(jià)反饋：老師將作

55、業(yè)批改結(jié)果反饋給學(xué)生，通常需要在兩三天之后。5.2智慧課堂的教學(xué)模式智慧課堂的教學(xué)模式采用的是“8+8流程”模式，即包括教師教的8個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的8個(gè)環(huán)節(jié)，共同組成課前、課中、課后的完整課堂教學(xué)過程，構(gòu)成了教學(xué)持續(xù)改進(jìn)的過程循環(huán)，見下圖：智慧課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)u 課前環(huán)節(jié)1、學(xué)情分析：教師通過智慧課堂云平臺提供的學(xué)生作業(yè)成績分析，精確地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，初步確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。2、資源發(fā)布：根據(jù)擬訂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，教師向?qū)W生推送富媒體預(yù)習(xí)內(nèi)容（微課、課件、圖片、文本等），同時(shí)推送預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容。3、學(xué)生預(yù)習(xí)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師推送的富媒體材料，并完成和提交預(yù)習(xí)題，記錄在預(yù)習(xí)過程中遇到的問

56、題。4、課前討論：針對預(yù)習(xí)中的問題，學(xué)生在論壇或平臺上進(jìn)行相關(guān)討論，提出疑問或見解。5、教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)學(xué)情分析結(jié)果、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計(jì)分析和討論的情況，擬制和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案。u 課中環(huán)節(jié)1、課題導(dǎo)入：教師采取多種方法導(dǎo)入新課內(nèi)容，主要通過預(yù)習(xí)反饋（對學(xué)生提交的預(yù)習(xí)檢測統(tǒng)計(jì)分析）、測評練習(xí)和創(chuàng)設(shè)情景等方式導(dǎo)入新課，提示或精講預(yù)習(xí)中存在的問題。2、展現(xiàn)與分享：學(xué)生展現(xiàn)課前自學(xué)成果，圍繞新課導(dǎo)入進(jìn)行演講展示、分享觀點(diǎn)，并重點(diǎn)聽取在預(yù)習(xí)中理解不透的知識，積極參與課堂教學(xué)。3、新任務(wù)下達(dá)：教師下達(dá)新的學(xué)習(xí)探究任務(wù)和成果要求，并下達(dá)任務(wù)完成后的隨堂測驗(yàn)題目，推送到每個(gè)學(xué)生終端上。4、合作探究：學(xué)生開展協(xié)作學(xué)習(xí)，主要包括分組合作探究、游戲?qū)W習(xí)等方式，教