如何控制課堂可能有效 (2)

1、如何控制課堂可能有效于永正老師的二十條建議      特級教師，勞動模范。    國家有突出貢獻的專家”，享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼；      一、如何面對亂哄哄的教室。       鈴聲落了，教室里多數(shù)人如果對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的（低年級小朋友尤甚），你不要發(fā)脾氣，而要要靜靜地觀察每個人，目光不要嚴厲，但要犀利，靈活，有神。一般情況下，多數(shù)學生會慢慢安靜下來。此時，你

2、一定要及時給同學們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，表揚要具體，指出哪一排，哪一組的同學安靜，哪些學生坐得端正。       如果還有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴厲的目光“盯”住他。無效，則點明某一排某一人正在做影響大家上課的事。因為你不可能知道他們的名字。再無效，迅速地走到他們眼前，請他們站起來，嚴肅但措詞文明地告訴他，之所以請他們站起來，是因為他們無視課堂紀律，影響了別人學習。必要時，則請他們把名字寫在黑板上，然后說一句：“噢，我知道了，你叫李勇，你叫王強?！保ㄐ闹幸欢ㄒ涀∷麄兊拿郑┎灰肛?，更不能挖苦，特

3、別是高年級的孩子，他們會知道老師這樣做，這樣說的意思。這叫“殺雞給猴看”這樣說有些不好捉摸，我表達的只是我們的目的。這一招兒肯定有效。       千萬不要不管班級當時怎么樣亂七八糟，傻呼呼地走進教室。否則，你很難把課上下去。真的，有些小朋友不是你想象得那么可愛。兒童的天性是好動、好說、好問，有人一刻也坐不住。低年級的兒童不懂什么叫“權威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，是規(guī)矩，就帶有強制性，約束性，開始，就要和學生約法在三章上課就應該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。 &

4、#160;   我的理解：從下課到上課，孩子的內(nèi)心和行為都需要時間來調(diào)整。此時，教師不宜過早的干預，而應慎用三重提醒。第一重：眼神提醒，能使部分孩子安靜下來；第二重：表揚提醒，通過表揚好孩子暗示沒有調(diào)整好的孩子，可以使絕大部分孩子安靜；第三重：點名提醒，其本質(zhì)帶有批評的暗示，可以做到殺一儆百。如果三重提醒都沒有效果，只能說明你平時太放縱孩子的習慣了。              二 、 90%注意力放在學生身上，10%的注意力用

5、有教學方案的實施上。       要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。盡量不要吼叫，訓斥只可偶爾火之。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍、好動、好說的學生，可以請他們做點事比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等，這叫“以動治動”       最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。       這樣的表揚會更有效：    

6、;   “第二組同學坐得最端正?！比绻嗉壚锬骋唤锹涑霈F(xiàn)“騷動”。       “李勇的眼睛一直看著老師?！比绻钣碌耐雷呱窳?，或者在做小動作。       “小強同學善于思考?！比绻姷耐雷x書心不在焉。       要把問題消滅在“萌芽”狀態(tài)。心要時，把個別學生座位調(diào)動一下。“請小勇和李麗對調(diào)一下座位。”最好把個別自覺性差的學生調(diào)到離老師近的位置。&

7、#160;      對此類問題，處理要果斷，快刀斬亂麻，不必說什么。       我的理解：特級教師的特別在于他們時刻關注孩子，同時能根據(jù)孩子的情況順勢而導。       三 、要盡快地記住每個學生的名字首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學生的名字。直呼其名的表揚勝于不指名道姓的表揚，指名道姓地批評、提醒，有時效果更好。       

8、把所授班級的學生座次表寫出來，上課時放在講桌上，這樣做，有助于記住學生名字，盡快地了解每個學生及其家庭的情況。       我的理解：直呼其名好處多，會讓孩子感覺老師十分重視他。連名字都記不住，孩子會很失望。        四 、要注意教學形式，手段多變。低年級學生的注意力是很短暫的。如果第一個詞是老師領讀，第二個詞也是，那么第三個就要請優(yōu)秀的學生當回老師了       

9、60; 第一遍讀課文是齊讀，第二三遍最好自由讀，或者同桌之間互相讀。讀書，讀詞不要讓學生扯著嗓子讀（低年級易犯這個毛?。?。如果要求全班學生讀單詞，能不能聲音由低到高，再由高到低？那一定是很有趣，很有意境的。       板書“大”和“小”，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的；板書課題駱駝和羊，故意把前者寫大，后者寫小；板書課題鯨，故意把這個字寫得斗大，如此，學生一定發(fā)出會心的微笑。這也是變化。       第一次分角色朗讀，全由學生參與，

10、第二次你如果參與進去，學生一定會讀得更有精神。       這個詞讓學生聯(lián)系上下文理解，那個詞則請他們以動作表示；這個詞請學生用它說句話在應用中理解，那個詞請他們查查詞典。       講翠鳥、燕子的外形畫簡筆畫；講鯨，則讓學生看圖片。       學習劈山救母讓學生講故事，學習桂林山水，剛讓他們看桂林山水的課件，并背誦     

11、0; 這都叫“變化”。沒有變化，學生會生厭；沒有變化，也就沒有教學藝術。      我的理解：蘇霍姆林斯基說的一句話很好，教師要時刻關注孩子的內(nèi)心世界。我的感想是，遇教先思考，你要教孩子，就先得讓孩子思考思考。               五 、要細心觀察學生，全面了解學生，傾聽學生的談話。如是你在適當時機和場合，不經(jīng)意地說出某一個學生做的一件值得稱道的事或值得稱道的一種表現(xiàn)，

12、他不僅會感到吃驚，而且受到的鼓舞也會特別大。       表揚要有實指性，忌空泛?！澳阕鲎鳂I(yè)總是那么細心，很少有錯誤?！薄澳慊卮饐栴}不但對，而且口齒清楚。”這樣說就具體了。       恰當?shù)厥褂弥w語言，可以讓學生感到你的真誠和親昵，拉近師生的距離。如撫肩，手，貼貼學生的臉蛋等。      我的理解：教師要重視反饋，反饋，還是反饋。對于孩子的表現(xiàn)漠不關心或無動于衷，最終會讓孩子的激情慢慢熄滅。&

13、#160;           六 、教低年級，可把全班分為幾個組（如四個組），上課時，不論哪個同學在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個蘋果。下課時，表揚表現(xiàn)特別好的組。       這個辦法對維持課堂紀律很有效。       我的理解：人最怕慎獨，一個人很難自制。但是在集體里就大為不同，因為有同伴監(jiān)督。小

14、組教學，就是要讓孩子們?yōu)榱藰s譽而互相監(jiān)督。教室里就不止一個老師了，人人都是老師。            七 、不要追求課堂教學的熱鬧，小手如林，你說我說，有時可能時“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟”。要讓學生學會思考，潛心體會文本。告訴學生老師提出一個問題，必須經(jīng)過思考方能舉手的人，喜歡想一想，想好了再說的人。       可不要把孩子教浮躁了。寧靜以致遠。寧靜是心無雜念，專心思考、刻苦鉆研的意思。 &#

15、160;     有的學生很優(yōu)秀，也喜歡舉手，你可以這樣對他說：“我知道你很優(yōu)秀，當別人說不出，讀不好，寫不好時，再請你出馬，怎么樣？”不能讓少數(shù)學生“獨占課堂”。      我的理解：這些話很對，不要把孩子教浮躁了。但是我仍有不同意見：對于經(jīng)常不經(jīng)思考亂舉手的孩子要限制，但是如果一個班經(jīng)常不舉手，就應該鼓勵全體舉手，只要孩子舉了手就好，如果孩子敢于說話了就是進步，慢慢的孩子會說得越來越好，最終把舉手回答成為一種習慣。     

16、0;         八 、課間盡可能多和學生一起玩。如果和他們一起做游戲，要遵守“游戲規(guī)則”。倘若你犯規(guī)，同樣要接受相應的處罰。       這樣，學生就會真真切切地感受到你是他們中的一員，你和他們一樣。       老師要和學生相似，不應該也不可以有要求學生和老師相似。      我的理解：這一點我深有感觸，老師和

17、學生玩其實是最好的教育方式之一，這是一種心理教育。當學生喜歡這個老師了，上課也變得有滋有味；而當孩子討厭這個老師了，他所有的教育都失敗了。我們欣賞特級教師的教學藝術，卻不知道他們在課后下的功夫。              九 、上好第一節(jié)課。精心備課，把握準教材，把教材裝在心里，準備好教具。組織好教學。一旦學生安靜下來，要盡可能地展示自己的特長和才能。       如果 

18、60;     開頭的一段話熱情洋溢；      板書的第一個字讓學生為之贊嘆；       第一次朗讀讓學生為之感動；       用豐富的表情和機靈的眼神吸引住學生；       得體的幽默讓孩子笑起來；      

19、 充滿愛意的一次撫摸讓學生感到親切；       教學方法的變化讓學生感到有趣，使他們注意力集中；       那么，你就成功了。如果這樣，而且今后也不懈怠，我敢說，你絕對成功了。以上說的幾個方面能做到一半，也會成功，要有信心。哪一方面不足，就努力去修煉。      我的理解：教育藝術不在大道理，而在小細節(jié)。我們不妨反過來看：講話枯燥 ，朗讀干撇，神態(tài)冷漠，毫無生氣，冷漠應付，

20、這是大部分教師課堂中的教學行為體現(xiàn)。這也能明白為什么你不是特級教師。      十 、肚子里要有幾個故事和笑話，找機會講給學生聽。老師講故事，學生會終生不忘。忘不了故事，就忘不了你這位老師，講故事特別能讓調(diào)皮的學生親近你。當好動的學生拉著你講故事時，你不要趁機給他提要求，更不要批評他，否則他會難堪。你可以這樣說：“沒想到你喜歡聽我講的故事！以后肯定有機會?！币眠@個機會和他們進行交流。    我的理解：我也經(jīng)常給孩子講故事，孩子還經(jīng)?；丶医o爸爸媽媽講。孩子看重的，和教師看重的不一樣。教師看重的

21、事教學流程的嚴謹細致，孩子看重的是有趣好玩。我一貫不喜歡那種太嚴謹?shù)慕處?，教學都如此嚴肅，生活該是多么無趣。            十一 、我還是擔心你駕馭不了課堂組織不好課堂教學。       必須這樣對影響大家學習的學生說：“這個班不是只有你一個人，而是幾十個人。你做任何一件事都得先考慮：會不會影響大家。利己，但不能損人；損人利己是大家所不容的?！?#160;    

22、60; 對低年級小朋友可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會影響別人聽講、做作業(yè)，所以請你不要隨便講話。”       課堂上，教低年級的老師說得最多的話是組織教學的話?！翱嗫谄判摹边@個成語，是教低年級老師的真實寫照。       我的理解：教學十余年，發(fā)現(xiàn)要組織好課堂，必須雙管齊下。一管是給孩子講道理，讓孩子明白這么做。但是你絕不要天真的以為孩子被你感化了就能做好，即使他們流下真誠的眼淚，下一刻該犯什么錯他們會繼續(xù)犯。因此需要二管：制定規(guī)矩，必須給孩子一定

23、的壓力，讓孩子明白如果繼續(xù)犯錯，將要承擔嚴重的責任。              十二 、 要經(jīng)常讀注意，我說的是經(jīng)常讀關于教育學、心理學以及教學論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習慣。讀書要跟自己的實際聯(lián)系起來，要把讀書所得運用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。         我的理解：現(xiàn)在的社會，醫(yī)生在乎醫(yī)術，只在乎金錢，醫(yī)死病人與他無關；商人

24、不在乎良心，只在乎利潤，三聚氰胺毒害幼兒與他無關；老師不在乎教學，平時打打牌，學生發(fā)展與他何關。為什么各行各業(yè)那么多人都情愿隨波逐流，而不愿意去鉆研自己的專業(yè)了。            十三 、如果你犯了錯誤比如問題處理不當，說話欠妥，甚至于體罰學生（我擔心你會忍耐不?。?。一定要當著全放學生的面認錯，向?qū)W生道歉。       老師向?qū)W生認錯，道歉，錯誤就成了一種教育資源。   

25、    我的理解：反者道之動。任何事情，都可以成為教育的契機。關鍵是老師夠不夠聰明，會不會利用。教師的言行舉止對孩子是最好的教育。           十四 、講到重點部分，或者講關鍵問題的時候，一定要組織教學，給注意力不集中的人提個醒兒。否則，學困生的隊伍不斷擴大將是不可避免的。       我的理解：這也是經(jīng)驗的體現(xiàn)。正如我們帶孩子漂流，河流向東而去，但是水流有急有緩，在瀑布處，在漩

26、渦處，我們應該多提醒孩子。           十五 、品學兼優(yōu)的學生誰都喜歡，但切不可讓學生看出老師的偏愛。偏愛是當老師的大忌之一。你和孩子相處時間長了，會感到每個孩子教有可愛的地方，即使長得丑的學生，慢慢也會看順眼，更應當關心那些學困生。要學會賞識孩子。讓學生感到你賞識他的辦法很簡單主動地和他們說說話；夸夸他們的某一長處；拍拍他們的肩；和他們一起玩，如扳手腕；請他們替老師做點事       如收作業(yè)本等。如果扳手腕你讓著學

27、生點，而且讓學生贏一次，他一定會興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！?#160;     我的理解：每個孩子都是魔方，關鍵你要找到魔方最好的一面。最好的老師，無論他表揚還是批評，都能給孩子以鼓舞。           十六 、最好當班主任。當班主任，才能真正感受到當老師的甘苦，才能鍛煉自己。       如果當了班主任，別忘了搞活動。想一想，你童年時代最喜歡什么

28、活動，那是你希望老師搞什么活動。 搞活動最明顯的作用是能增強同學之間的團結和班集體的凝聚力。       我的理解：在我十余年的教學中，我強烈的渴望當班主任，但往往事情太多，時間不濟。8年前，我說，沒有當班主任的老師不能體會作為老師的真正的快樂。那種快樂，是與孩子水乳交融的，無比歡欣幸福的快樂。              十七 、對學生要求要嚴格，但不要太厲害，清代的馮班說：“師太嚴，弟

29、子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！耙馑际钦f，老師如果太厲害了，懦弱的孩子變得暴戾。什么事過了頭，都會走向反面。       像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。       如果你今天狠批了張三一頓，明天一定要找個理由表揚他，至少要主動和他說話，好像昨天什么事也沒有發(fā)生。       我的理解：中國古代哲學認為，事物皆有陰陽，陰陽平衡則萬物和

30、諧，陰陽失衡則萬物消亡。教學也如此，教師須注意保持平衡。走極端的教育總會失敗，這是我三年前說的話。因此我提倡中庸教育，中庸就是平衡。不一味批評，不一味表揚，不一味嚴厲，也不一味放任。        十八 、還有一點要說一說，即對所有學生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責學生。對任何學生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點放大。也要讓學困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應”同樣適用于學生家長。       盡量不要請家長到學校來，而應該主動到學生家去。老師踏時宜學生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情??！在這種情況下，我想，無論談什么