綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂(教育資源整合)常態(tài)教學(xué)模式介紹

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂（教育資源整合）綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂（教育資源整合）常態(tài)教學(xué)模式介紹常態(tài)教學(xué)模式介紹青島22中 趙同順綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的知識(shí)準(zhǔn)備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的知識(shí)準(zhǔn)備 基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來,廣大教師充分意識(shí)到綜合實(shí)廣大教師充分意識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是課程改革的突破口踐活動(dòng)是課程改革的突破口,是課改的難點(diǎn)是課改的難點(diǎn),又是課改的亮點(diǎn)。又是課改的亮點(diǎn)。為此教師們不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng)為此教師們不斷探索綜合實(shí)踐活動(dòng),取得了一定的成效取得了一定的成效,開發(fā)開發(fā)了大量的課程資源。但其中以主題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活了大量的課程資源。但其中以主題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的多動(dòng)的多,以勞動(dòng)與

2、技術(shù)教育為主的課程資源開發(fā)的少以勞動(dòng)與技術(shù)教育為主的課程資源開發(fā)的少,而四大而四大領(lǐng)域整合資源開發(fā)的就少而又少。領(lǐng)域整合資源開發(fā)的就少而又少。 作為基礎(chǔ)教育改革中誕生的新課程作為基礎(chǔ)教育改革中誕生的新課程,綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)面臨教學(xué)資源單一、無教材可依的局面。如何開發(fā)綜合實(shí)踐學(xué)面臨教學(xué)資源單一、無教材可依的局面。如何開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課課程資源是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。我們中心組的老師在活動(dòng)課課程資源是教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。我們中心組的老師在林老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試林老師的指導(dǎo)下，在教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,做了一些探索，做了一些探索，現(xiàn)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)內(nèi)容做一簡

3、要介紹?，F(xiàn)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有關(guān)內(nèi)容做一簡要介紹。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)1、綜合性、綜合性2、實(shí)踐性、實(shí)踐性3、開放性、開放性4、自主性、自主性5、生成性、生成性研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域?qū)嶋H上是綜合實(shí)踐活動(dòng)四大指定領(lǐng)域?qū)嶋H上是綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)要素。的四個(gè)要素。 1、跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合、跨越四大領(lǐng)域的界線，追求活動(dòng)內(nèi)容的綜合性。性。 2、以綜合主題的形式呈現(xiàn)。、以綜合主題的形式呈現(xiàn)。 3、以研究性學(xué)習(xí)為主形式滲透于各領(lǐng)域。、以研究性學(xué)習(xí)為主形式滲透于

4、各領(lǐng)域。 4、以一個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)攝其他領(lǐng)域。、以一個(gè)領(lǐng)域統(tǒng)攝其他領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)形式綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)形式1 1、學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；中延伸、綜合、重組與提升；2 2、綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲、綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；拓展和加深；3 3、綜合實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。、綜合實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)常用課型綜合實(shí)踐活動(dòng)常用課型1. 1. 選題指導(dǎo)課

5、選題指導(dǎo)課2. 2. 開題課開題課3. 3. 過程指導(dǎo)課過程指導(dǎo)課4. 4. 過程答疑課過程答疑課5. 5. 結(jié)題指導(dǎo)課結(jié)題指導(dǎo)課6. 6. 成果展示課成果展示課指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的主要方法指導(dǎo)學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)的主要方法文獻(xiàn)資料法文獻(xiàn)資料法調(diào)查法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)研究法實(shí)驗(yàn)研究法觀察法觀察法模擬法模擬法案例法案例法課程必修，普遍實(shí)施；課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，身心投入；學(xué)生愛學(xué)，身心投入；效果實(shí)在，確有發(fā)展。效果實(shí)在，確有發(fā)展?；菊J(rèn)識(shí)：常態(tài)化的基本特征基本認(rèn)識(shí)：常態(tài)化的基本特征基本條件課程落實(shí)是前提；師資建設(shè)是關(guān)鍵；制度建設(shè)是保證?；静呗曰静呗猿?/p>

6、立教研組，最低要求是應(yīng)有人負(fù)責(zé)；成立教研組，最低要求是應(yīng)有人負(fù)責(zé)；開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的課程資源；開發(fā)可持續(xù)發(fā)展的課程資源；確立師生交流平臺(tái)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)確立師生交流平臺(tái)，提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施水平；的實(shí)施水平；建立可供評(píng)價(jià)的檔案資料。建立可供評(píng)價(jià)的檔案資料。融合式教學(xué)形式，融合式教學(xué)形式，“泛學(xué)科泛學(xué)科”傾向，傾向，以本學(xué)科為基礎(chǔ)，融入其他不同學(xué)以本學(xué)科為基礎(chǔ)，融入其他不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種融合式的科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種融合式的教學(xué)理念稱為教學(xué)理念稱為“雞尾酒式教學(xué)雞尾酒式教學(xué)”，簡稱簡稱C T IC T I式教學(xué)。式教學(xué)。 建構(gòu)主義建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者

7、為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作者為中心，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被填灌的對象。不是知識(shí)的被動(dòng)接收者和被填灌的對象。 因此，教師必須充當(dāng)引導(dǎo)者；并為學(xué)因此，教師必須充當(dāng)引導(dǎo)者；并為學(xué)習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。習(xí)者營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學(xué)

8、生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走”，注重學(xué)生的關(guān)切，認(rèn)可學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共注重學(xué)生的關(guān)切，認(rèn)可學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，共同收集、處理、展示課程資源，教學(xué)相長。同收集、處理、展示課程資源，教學(xué)相長。教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境教師必須創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)

9、生在這種環(huán)境中可以通過實(shí)施、獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他中可以通過實(shí)施、獨(dú)立探究，合作學(xué)習(xí)等方式來展開他們的學(xué)習(xí)。們的學(xué)習(xí)。 教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?” “學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。的興趣?！眲?dòng)態(tài)補(bǔ)充資源動(dòng)態(tài)補(bǔ)充資源 “ “積件思想積件思想”， “ “微單元微單元性性”、“可積性可積性”、“重組性重組性”和和“開放性開放性”的特點(diǎn)，更適應(yīng)當(dāng)前的的特點(diǎn)，更適應(yīng)當(dāng)前的教育及提高教師隊(duì)伍教學(xué)資源整合教育及提高教師隊(duì)伍教學(xué)資源整合應(yīng)用水平的要求。使動(dòng)態(tài)補(bǔ)充資源應(yīng)用水平的要求。使

10、動(dòng)態(tài)補(bǔ)充資源的實(shí)現(xiàn)成為可能。的實(shí)現(xiàn)成為可能。 研究與探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理研究與探討綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理論問題和實(shí)施問題，已經(jīng)成為新課論問題和實(shí)施問題，已經(jīng)成為新課程的熱點(diǎn)。程的熱點(diǎn)。 初步形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施初步形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施模式模式 1. 選題指導(dǎo)課選題指導(dǎo)課（體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生選取研究課題的原則和方法等）；選題指導(dǎo)課是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的第一步，就是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實(shí)踐活動(dòng)小組、制定活

11、動(dòng)計(jì)劃或方案的課型。青島市中學(xué)綜合實(shí)踐教育中心青島市中學(xué)綜合實(shí)踐教育中心 徐華徐華 老老師的市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)師的市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)走近中國結(jié)走近中國結(jié)就是一節(jié)非常優(yōu)秀的選題指導(dǎo)課。就是一節(jié)非常優(yōu)秀的選題指導(dǎo)課。課題的提出：課題的提出：一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課選題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是十分重選題是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的第一步，也是十分重要的一步，選題的好壞，直接影響著我們課題要的一步，選題的好壞，直接影響著我們課題的研究成效的研究成效歷史上，伽利略首次提出計(jì)算歷史上，伽利略首次提出計(jì)算光速的問題，康德、拉普拉斯研究天體的起源光速的問題，康德、拉普拉斯研究天體的起源就都推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。就都推

12、動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。二、明確選題的原則二、明確選題的原則（一）、和學(xué)科學(xué)習(xí)貼近，基礎(chǔ)知識(shí)做后盾，（一）、和學(xué)科學(xué)習(xí)貼近，基礎(chǔ)知識(shí)做后盾，相得益彰。相得益彰。（二）、結(jié)合個(gè)人專長愛好，讓興趣伴隨始終。（二）、結(jié)合個(gè)人專長愛好，讓興趣伴隨始終。（三）、貼近生活，貼近時(shí)代。（三）、貼近生活，貼近時(shí)代。（四）、研究課題不能過大，切入口要小。（四）、研究課題不能過大，切入口要小。（五）、要考慮到研究的可行性。（五）、要考慮到研究的可行性。（六）、跳一跳摘桃子，鍛煉能力，勇于挑戰(zhàn)。（六）、跳一跳摘桃子，鍛煉能力，勇于挑戰(zhàn)。三、明確選題的方法1、提問幾個(gè)學(xué)生，是怎樣初步選定課題的？2、學(xué)生總結(jié)選題的方法。3、教

13、師提煉出兩種方法，出示幻燈片。四、初定子課題并討論1、說說自己初選的子課題是什么。2、自由結(jié)合，課堂分組。3、小組結(jié)合原則討論，所選課題是否符合前面所說幾大原則。老師參與到學(xué)生的討論中。五、班級(jí)交流六、初擬活動(dòng)計(jì)劃書課題名稱課題名稱組長組長組員組員研究途徑、方法研究途徑、方法時(shí)間安排時(shí)間安排分工情況分工情況擬采用的匯報(bào)形式擬采用的匯報(bào)形式預(yù)計(jì)成果與困難，預(yù)計(jì)成果與困難，打算如何解決打算如何解決七、課堂小結(jié)七、課堂小結(jié)實(shí)踐活動(dòng)開展的一般步驟是：課題實(shí)踐活動(dòng)開展的一般步驟是：課題的提出的提出明確選題的原則明確選題的原則明確選明確選題的方法題的方法初定子課題并討論初定子課題并討論班班級(jí)交流級(jí)交流初擬

14、活動(dòng)計(jì)劃書。初擬活動(dòng)計(jì)劃書。走近中國結(jié)選題指導(dǎo)課一、選題的原則一、選題的原則二、選題的方法二、選題的方法三、確定子課題三、確定子課題歷史歷史涵義涵義編結(jié)編結(jié)應(yīng)用應(yīng)用板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 送教下鄉(xiāng)市級(jí)公開課青島48中李鳳老師的迎奧運(yùn)文明禮儀伴我行也是節(jié)優(yōu)秀的選題指導(dǎo)課 ，通過組織學(xué)生觀看奧運(yùn)申辦成功的相關(guān)圖片和視頻來選擇學(xué)生感興趣的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生了解和實(shí)踐實(shí)際體驗(yàn)法 、文獻(xiàn)查閱法 、社會(huì)調(diào)查法 等相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行課題的確立。選題指導(dǎo)課的一般模式是：創(chuàng)設(shè)情景、生成主題創(chuàng)設(shè)情景、生成主題主題分解，產(chǎn)生小課題主題分解，產(chǎn)生小課題成立研究小組，明確分工成立研究小組，明確分工討論、制定討論、制定交流、完善

15、研究方案交流、完善研究方案實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)“過程與方法過程與方法” ” 和活動(dòng)要求和活動(dòng)要求等指導(dǎo)等指導(dǎo)2. 2. 開題課開題課（體現(xiàn)學(xué)生確立研究課題后教（體現(xiàn)學(xué)生確立研究課題后教師指導(dǎo)各研究小組進(jìn)行開題論證等）；師指導(dǎo)各研究小組進(jìn)行開題論證等）；在研究性學(xué)習(xí)中開題論證是課題研究的必在研究性學(xué)習(xí)中開題論證是課題研究的必要步驟，通過對研究課題、研究方案的論要步驟，通過對研究課題、研究方案的論證，提高課題研究的必要性、可行性和可證，提高課題研究的必要性、可行性和可操作性。操作性。學(xué)源于思，思源于疑。偉大的物理學(xué)源于思，思源于疑。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說：學(xué)家愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，提出一個(gè)問題

16、，往往比解決一個(gè)問題更重要。往往比解決一個(gè)問題更重要?！币蛞?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，為解決一個(gè)問題是知識(shí)技能的運(yùn)用，而提出一個(gè)新問題更需要有創(chuàng)造性而提出一個(gè)新問題更需要有創(chuàng)造性思維?？茖W(xué)研究始于問題，一個(gè)嶄思維?？茖W(xué)研究始于問題，一個(gè)嶄新的、有價(jià)值的問題地提出，有時(shí)新的、有價(jià)值的問題地提出，有時(shí)會(huì)給一門科學(xué)的研究帶來巨大的變會(huì)給一門科學(xué)的研究帶來巨大的變化?；?。 青島育才中學(xué)青島育才中學(xué) 李文賢老師的市級(jí)公開課：李文賢老師的市級(jí)公開課：研究性學(xué)習(xí)開題論證會(huì)研究性學(xué)習(xí)開題論證會(huì)就很有就很有特點(diǎn)：特點(diǎn)：首先是課題陳述。 其次是課題論證。 各小組設(shè)計(jì)了一下課題：對中學(xué)生追星問題的調(diào)查A、方案

17、陳述（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略）課題提出背景：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)中學(xué)生追星現(xiàn)象十分嚴(yán)重，近年來，由于傳媒通信等的快速發(fā)展，我們被四周的娛樂文化包圍者，同學(xué)們都為一些明星而著迷，甚至已影響到我們的健康成長，這不免引起家長的擔(dān)心，為此我們提出了“對中學(xué)生追星問題的調(diào)查”這一研究課題，研究中學(xué)生追星問題是有現(xiàn)實(shí)意義的。B、進(jìn)行課題論證關(guān)于零花錢使用的調(diào)查（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略）A、方案陳述課題提出背景：隨著人們生活水平的提高，大人手中的錢也越來越多，父母眼中的“小皇帝”、“小公主”們手里的零花錢也日益增加。同學(xué)們都把父母給自己的零花錢干什么用了呢？買書？上網(wǎng)？還是為了解開心中

18、的疑問，提出了此課題。B、進(jìn)行課題論證然后主持人主持，各小組輪流課題陳述然后主持人主持，各小組輪流課題陳述及論證及論證網(wǎng)絡(luò)對我們的影響（這里僅介紹課題提出背景，研究方案略）A、方案陳述課題提出背景：隨著21世紀(jì)的到來，世界將逐步演變?yōu)橐粋€(gè)信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)將會(huì)成為這個(gè)時(shí)代的重要組成部分。我們中學(xué)生現(xiàn)在處于一個(gè)對社會(huì)的認(rèn)知期，所以有些中學(xué)生就不慎的掉入了網(wǎng)絡(luò)的世界網(wǎng)吧，網(wǎng)吧像惡魔一樣吞噬著他們的錢財(cái)、精力、時(shí)間等等許多許多，迫使他們走向不軌之路，甚至觸犯了法律，網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生有什么影響，怎樣才能將中學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)巧妙地連接在一起呢？B、進(jìn)行課題論證對周杰倫受歡迎原因的調(diào)查（這里僅介紹課題提出背景，研究方

19、案略）A、方案陳述課題提出背景：現(xiàn)在有很多中學(xué)生喜歡流行歌曲，提起周杰倫、蔡依琳、S.H.E.、林俊杰幾乎都耳熟能詳，而在這當(dāng)中，周杰倫無疑是最受歡迎的。據(jù)報(bào)道，Jay的新專輯七里香首發(fā)當(dāng)月銷量就突破260萬大關(guān)。Jay的歌曲也在學(xué)生中廣為流傳，他在學(xué)生心中占據(jù)了重要的位置，周杰倫為什么會(huì)如此受到同學(xué)們的歡迎，是什么吸引了同學(xué)們挑剔的眼光,我們很想了解其中的原因，因此我們課題組確立了“周杰倫受歡迎原因的調(diào)查”這個(gè)研究課題。B、進(jìn)行課題論證4、總結(jié)總結(jié)本節(jié)開題論證會(huì)。1) 主持人總結(jié)2) 教師總結(jié)A) 肯定學(xué)生的進(jìn)步體現(xiàn)在課題研究方案、課題陳述、課件的制作等方面。反映出來嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。體現(xiàn)

20、出了成員間的合作。B) 需要注意的問題 平平 度度 市市 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 中中 學(xué)學(xué)官官 偉偉 麗的市級(jí)公開課麗的市級(jí)公開課開開 題題 指指 導(dǎo)導(dǎo) 課課中國傳統(tǒng)節(jié)日課題研究中國傳統(tǒng)節(jié)日課題研究的的課件，請老師們參考。課件，請老師們參考。 開開 題題 指指 導(dǎo)導(dǎo) 官 偉 麗 平 度 市 實(shí) 驗(yàn) 中 學(xué) 國家法定節(jié)假日調(diào)整安排引起社會(huì)各界反國家法定節(jié)假日調(diào)整安排引起社會(huì)各界反響，多年提案的傳統(tǒng)節(jié)日休假終于有了回應(yīng)。響，多年提案的傳統(tǒng)節(jié)日休假終于有了回應(yīng)。而國家調(diào)整安排原則之一就是有利于弘揚(yáng)和而國家調(diào)整安排原則之一就是有利于弘揚(yáng)和傳承民族傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了黨和國家對傳承民族傳統(tǒng)文化，充分體現(xiàn)了黨和國家

21、對我國傳統(tǒng)文化的重視；這更是構(gòu)建和諧社會(huì)我國傳統(tǒng)文化的重視；這更是構(gòu)建和諧社會(huì)的一個(gè)很好體現(xiàn)的一個(gè)很好體現(xiàn) 。胡錦濤總書記在十七大報(bào)。胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中提出告中提出“弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共弘揚(yáng)中華文化，建設(shè)中華民族共有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、有精神家園。中華文化是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。要全面認(rèn)識(shí)祖國傳統(tǒng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。要全面認(rèn)識(shí)祖國傳統(tǒng)文化，保持民族性。文化，保持民族性?！敝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日是中國中國傳統(tǒng)節(jié)日是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，因此我們把中國傳統(tǒng)節(jié)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，因此我們把中國傳統(tǒng)節(jié)日作為我們的研究課題。日作為我們的研究課題。課題提出背景課題提出

22、背景傳統(tǒng)節(jié)日知多傳統(tǒng)節(jié)日知多少 中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的中國傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日的歷史文化的一個(gè)組成部分，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文形成過程，是一個(gè)民族或國家的歷史文化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民化長期積淀凝聚的過程。它們反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，族的傳統(tǒng)習(xí)慣、道德風(fēng)尚和宗教觀念，寄托著整個(gè)民族的憧憬，是千百年來一寄托著整個(gè)民族的憧憬，是千百年來一代代歲月長途中歡樂的盛會(huì)。代代歲月長途中歡樂的盛會(huì)。中國傳統(tǒng)節(jié)日中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)春節(jié) 元宵節(jié)元宵節(jié) 二月二二月二 清明節(jié)清明節(jié)端午節(jié)端午節(jié) 七夕節(jié)七夕節(jié)中秋節(jié)中秋節(jié)

23、 重陽節(jié)重陽節(jié)臘八節(jié)臘八節(jié) 辭灶辭灶潑水節(jié)潑水節(jié) 媽祖節(jié)媽祖節(jié) . 傳統(tǒng)節(jié)日在歷史發(fā)展中不斷得到豐富，傳統(tǒng)節(jié)日在歷史發(fā)展中不斷得到豐富，歷代的文人、墨客，也為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫歷代的文人、墨客，也為一個(gè)個(gè)節(jié)日譜寫了許多千古名篇，我國的傳統(tǒng)節(jié)日有多么了許多千古名篇，我國的傳統(tǒng)節(jié)日有多么深厚的文化底蘊(yùn)。深厚的文化底蘊(yùn)。風(fēng)俗習(xí)慣風(fēng)俗習(xí)慣 歷史淵源歷史淵源 傳說、傳說、 詩歌、詩歌、諺語諺語 確立研究子課題確立研究子課題 根據(jù)各組同學(xué)的喜好共同擬根據(jù)各組同學(xué)的喜好共同擬選本組的研究子課題。選本組的研究子課題。擬寫課題研究計(jì)劃擬寫課題研究計(jì)劃 要求簡明扼要談出本組所要研究課題的優(yōu)勢要求簡明扼要談出本組所要研

24、究課題的優(yōu)勢或者研究的切入點(diǎn)、研究的方式方法及預(yù)或者研究的切入點(diǎn)、研究的方式方法及預(yù)期達(dá)到的效果。全班舉手表決通過確定小期達(dá)到的效果。全班舉手表決通過確定小組的研究權(quán)。落選組重新選課題另擬方案。組的研究權(quán)。落選組重新選課題另擬方案。 全班評(píng)價(jià)，可以為其他組補(bǔ)充研究計(jì)劃全班評(píng)價(jià)，可以為其他組補(bǔ)充研究計(jì)劃 。研究要求及注意事項(xiàng)研究要求及注意事項(xiàng) （1 1）課題組長要做好分工、協(xié)調(diào)）課題組長要做好分工、協(xié)調(diào)，組員之間要團(tuán)結(jié)合作組員之間要團(tuán)結(jié)合作。（2 2）搜集相關(guān)資料要采用多種方式。搜集相關(guān)資料要采用多種方式。 （3 3）外出采訪，要設(shè)計(jì)好采訪的問題，設(shè)計(jì)困難預(yù)案。外出采訪，要設(shè)計(jì)好采訪的問題，設(shè)計(jì)

25、困難預(yù)案。（4 4）遇到合作解決不了的問題，及時(shí)求得老師的幫助指導(dǎo)。）遇到合作解決不了的問題，及時(shí)求得老師的幫助指導(dǎo)。（5 5）與父母搞好溝通，征得父母支持。）與父母搞好溝通，征得父母支持。（6 6）把把資料整理歸類（圖片、文字、影像等）選取有價(jià)值的資料整理歸類（圖片、文字、影像等）選取有價(jià)值的應(yīng)用。應(yīng)用。（7 7）要要寫寫好好研究報(bào)告及體驗(yàn)。研究報(bào)告及體驗(yàn)。 新發(fā)現(xiàn)、新收獲新發(fā)現(xiàn)、新收獲. 預(yù)祝同學(xué)們課題研究取預(yù)祝同學(xué)們課題研究取得成功得成功!還有青島還有青島63中中 姜曉艷姜曉艷 的市級(jí)公開課的市級(jí)公開課關(guān)關(guān)注飲食營養(yǎng)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康吃出合理健康 通過飲食營養(yǎng)的問題，依托生物有關(guān)知

26、識(shí)，通過飲食營養(yǎng)的問題，依托生物有關(guān)知識(shí)，來論證搭配一份合理的營養(yǎng)餐來論證搭配一份合理的營養(yǎng)餐 。第一小組成員，針對目前在青少年中普遍存在的挑食、厭食、第一小組成員，針對目前在青少年中普遍存在的挑食、厭食、偏食等諸多飲食不良習(xí)慣，在學(xué)生中展開了關(guān)注青少年飲食現(xiàn)偏食等諸多飲食不良習(xí)慣，在學(xué)生中展開了關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀的調(diào)查，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。狀的調(diào)查，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。 第二小組成員，所要關(guān)注的是構(gòu)成人體必備的營養(yǎng)要素，此課第二小組成員，所要關(guān)注的是構(gòu)成人體必備的營養(yǎng)要素，此課題涵蓋了生物學(xué)中構(gòu)成人體營養(yǎng)要素的知識(shí)技能，學(xué)生通過對題涵蓋了生物學(xué)中構(gòu)成人體營養(yǎng)要素的知識(shí)

27、技能，學(xué)生通過對食物中構(gòu)成人體必需營養(yǎng)元素及其作用的調(diào)查探究，從而達(dá)到食物中構(gòu)成人體必需營養(yǎng)元素及其作用的調(diào)查探究，從而達(dá)到知道自己合理飲食的目的。知道自己合理飲食的目的。 第三小組成員，在借鑒吸取前兩個(gè)小組研究成果的基礎(chǔ)上，第三小組成員，在借鑒吸取前兩個(gè)小組研究成果的基礎(chǔ)上，從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)膳食塔、烹飪方式、飲食成本、食品安全等幾個(gè)從營養(yǎng)結(jié)構(gòu)膳食塔、烹飪方式、飲食成本、食品安全等幾個(gè)方面為學(xué)生設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)餐。方面為學(xué)生設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)餐。 各課題小組依次進(jìn)行開題：各課題小組依次進(jìn)行開題：“你會(huì)吃飯嗎你會(huì)吃飯嗎”關(guān)注青少年關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀飲食現(xiàn)狀“吃飯是學(xué)問吃飯是學(xué)問”關(guān)注人體必關(guān)注人體必

28、備的營養(yǎng)要素備的營養(yǎng)要素 “飯?jiān)瓉磉@樣吃飯?jiān)瓉磉@樣吃”設(shè)計(jì)一份設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)餐合理的營養(yǎng)餐 總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)開題論證會(huì)?？偨Y(jié)：教師總結(jié)本節(jié)開題論證會(huì)。強(qiáng)調(diào)開題論證項(xiàng)目的論證過程：內(nèi)容與強(qiáng)調(diào)開題論證項(xiàng)目的論證過程：內(nèi)容與主體是否一致、目的和意義是否清楚、主體是否一致、目的和意義是否清楚、分工是否明確、步驟是否合理、研究條分工是否明確、步驟是否合理、研究條件是否具備、課題方案內(nèi)容是否完整、件是否具備、課題方案內(nèi)容是否完整、研究方案是否切實(shí)可行。表決各小組研研究方案是否切實(shí)可行。表決各小組研究性學(xué)習(xí)方案能否通過。究性學(xué)習(xí)方案能否通過。a a肯定學(xué)生的進(jìn)步肯定學(xué)生的進(jìn)步b b需要注意的問題需要注

29、意的問題c c對下一步工作提出希望要求對下一步工作提出希望要求關(guān)注飲食營養(yǎng)關(guān)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康吃出合理健康課題：關(guān)注飲食營養(yǎng)課題：關(guān)注飲食營養(yǎng) 吃出合理健康吃出合理健康子課題：子課題：你會(huì)吃飯嗎你會(huì)吃飯嗎-關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀關(guān)注青少年飲食現(xiàn)狀吃飯是學(xué)問吃飯是學(xué)問-關(guān)注構(gòu)成人體必需的營養(yǎng)關(guān)注構(gòu)成人體必需的營養(yǎng)元素元素飯?jiān)瓉磉@樣吃飯?jiān)瓉磉@樣吃-設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)餐設(shè)計(jì)一份合理的營養(yǎng)餐課題方案涵蓋的主要方面：課題名稱課題名稱研究目的內(nèi)容及意義研究目的內(nèi)容及意義研究方法研究方法時(shí)間分配時(shí)間分配小組成員及分工小組成員及分工研究進(jìn)程研究進(jìn)程課題結(jié)題形式及宣傳手段課題結(jié)題形式及宣傳手段其它注意事項(xiàng)等其

30、它注意事項(xiàng)等開題論證課論證項(xiàng)目開題論證課論證項(xiàng)目: :1 1、內(nèi)容與主體是否一致、內(nèi)容與主體是否一致2 2、目的和意義是否清楚、目的和意義是否清楚3 3、分工是否明確、分工是否明確4 4、步驟是否合理、步驟是否合理5 5、研究條件是否具備、研究條件是否具備6 6、課題方案內(nèi)容是否完整、課題方案內(nèi)容是否完整7 7、研究方案是否切實(shí)可行、研究方案是否切實(shí)可行開題課的一般步驟為：開題課的一般步驟為：主持人主持主持人主持課題陳述課題陳述 課課題論證題論證總結(jié)本節(jié)開題論證會(huì)總結(jié)本節(jié)開題論證會(huì)（ 主持人總結(jié)、主持人總結(jié)、 教師總結(jié)）教師總結(jié)） 開題課論證中要注意：其中有許多開題課論證中要注意：其中有許多精

31、彩片段是否被忽略了，有許多指精彩片段是否被忽略了，有許多指導(dǎo)是否沒跟上，有許多錯(cuò)誤是否未導(dǎo)是否沒跟上，有許多錯(cuò)誤是否未糾正。不能只關(guān)注教師和學(xué)生的糾正。不能只關(guān)注教師和學(xué)生的“形式互動(dòng)形式互動(dòng)”，而不是，而不是“精神互精神互動(dòng)動(dòng)”。 不能只滿足于學(xué)生說，教師不能只滿足于學(xué)生說，教師聽，學(xué)生提出問題了，交流問題了，聽，學(xué)生提出問題了，交流問題了，整理問題了，選擇問題了就完成任整理問題了，選擇問題了就完成任務(wù)了。務(wù)了。3. 3. 過程指導(dǎo)課過程指導(dǎo)課（體現(xiàn)教師對學(xué)生在（體現(xiàn)教師對學(xué)生在活動(dòng)過程的方法和研究手段以及資活動(dòng)過程的方法和研究手段以及資源利用等進(jìn)行的指導(dǎo)源利用等進(jìn)行的指導(dǎo)，是指準(zhǔn)備階是指準(zhǔn)

32、備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流三個(gè)具體段、實(shí)施階段、總結(jié)交流三個(gè)具體階段中的各種程序性方法。程序性階段中的各種程序性方法。程序性方法往往與學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)階段的方法往往與學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)階段的具體任務(wù)有關(guān)）具體任務(wù)有關(guān)）建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以教師建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種平等、教學(xué)相對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立一種平等、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。長的新型師生關(guān)系。在新一輪的課程改革中，教師由過去提倡的傳在新一輪的課程改革中，教師由過去提倡的傳道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)注入式教學(xué)方

33、式向?qū)W生道、授業(yè)、解惑的傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式向?qū)W生自主悟道、學(xué)業(yè)、醒惑的自學(xué)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。自主悟道、學(xué)業(yè)、醒惑的自學(xué)式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。教師的角色是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參教師的角色是學(xué)生活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和朋友。與者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師和朋友。 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以學(xué)生為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。過程指導(dǎo)課是我們青島市最近三年來最為成熟過程指導(dǎo)課是我們青島市最近三年來最為成熟和出彩的課型，如青島和出彩的課型，如青島4 4中趙倩老師的省優(yōu)質(zhì)課中趙倩老師的省優(yōu)質(zhì)課面對生命面對生命

34、流浪寵物的思考流浪寵物的思考；青島；青島4848中中于亞麗老師的的省優(yōu)質(zhì)課于亞麗老師的的省優(yōu)質(zhì)課關(guān)注校園噪聲關(guān)注校園噪聲訪談?wù){(diào)查法訪談?wù){(diào)查法；青島志成實(shí)驗(yàn)中學(xué)薛虓嵩的市；青島志成實(shí)驗(yàn)中學(xué)薛虓嵩的市級(jí)公開課級(jí)公開課你會(huì)做研究嗎？你會(huì)做研究嗎？等等一大批老師等等一大批老師的過程指導(dǎo)課，都非常的精彩。的過程指導(dǎo)課，都非常的精彩。研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法、研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)方法：文獻(xiàn)資料法、觀察法、調(diào)查研究法、案例法、實(shí)驗(yàn)研究法、模擬法。調(diào)查研究法、案例法、實(shí)驗(yàn)研究法、模擬法。調(diào)查研究法的分類：面對面采訪、問卷調(diào)查、調(diào)查研究法的分類：面對面采訪、問卷調(diào)查、電話采訪電話采訪 、暗訪等。、暗

35、訪等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)調(diào)查，是一種最重要的直接調(diào)查方調(diào)查，是一種最重要的直接調(diào)查方法，也是一種最復(fù)雜、最高級(jí)的調(diào)法，也是一種最復(fù)雜、最高級(jí)的調(diào)查方法。實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方查方法。實(shí)驗(yàn)作為一種科學(xué)認(rèn)識(shí)方法，開始應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，以法，開始應(yīng)用于自然科學(xué)領(lǐng)域，以后逐漸移植到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。后逐漸移植到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。與文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)地觀察法、訪問調(diào)與文獻(xiàn)調(diào)查法、實(shí)地觀察法、訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、集體訪談法比較查法、問卷調(diào)查法、集體訪談法比較起來，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法是一種最復(fù)雜、最起來，實(shí)驗(yàn)調(diào)查法是一種最復(fù)雜、最高級(jí)的調(diào)查方法，也是一種最有效的高級(jí)的調(diào)查方法，也

36、是一種最有效的直接調(diào)查方法。直接調(diào)查方法。 實(shí)驗(yàn)調(diào)查法的實(shí)施步驟實(shí)驗(yàn)調(diào)查法的實(shí)施步驟 （1 1）確定實(shí)驗(yàn)方法和組織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（）確定實(shí)驗(yàn)方法和組織形式，擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。（2 2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬定測驗(yàn)題目，準(zhǔn)備用具、記錄表格、根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，擬定測驗(yàn)題目，準(zhǔn)備用具、記錄表格、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，擬定記錄方法、符號(hào)等，設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，擬定記錄方法、符號(hào)等，設(shè)法控制實(shí)驗(yàn)因素，使重要因素不變或少變。（素，使重要因素不變或少變。（3 3）在實(shí)驗(yàn)過程中要作）在實(shí)驗(yàn)過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn)。為精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準(zhǔn)確的測驗(yàn)。為了排除偶然性，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次。（了排

37、除偶然性，可反復(fù)實(shí)驗(yàn)多次。（4 4）處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？紤]各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然考慮各種因素的作用，慎重核對結(jié)論，力求排除偶然因素的作用。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法的（因素的作用。體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)調(diào)查法的（1 1）調(diào)查活動(dòng)的實(shí)）調(diào)查活動(dòng)的實(shí)踐性，（踐性，（2 2）調(diào)查對象的動(dòng)態(tài)性，（）調(diào)查對象的動(dòng)態(tài)性，（3 3）調(diào)查目的的因）調(diào)查目的的因果性，（果性，（4 4）調(diào)查方法的綜合性。）調(diào)查方法的綜合性。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：模擬酸雨對種子發(fā)芽率的影響設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：模擬酸雨對種子發(fā)芽率的影響（1 1）取三只培養(yǎng)皿，底部各鋪一層濾紙。）取三只培養(yǎng)皿，底部各鋪一層濾紙。（2 2）各?。└魅?05

38、0粒綠豆，分別攤放在三只培養(yǎng)皿內(nèi)，并用粒綠豆，分別攤放在三只培養(yǎng)皿內(nèi)，并用濾紙覆蓋。在培養(yǎng)皿上分別貼上寫有濾紙覆蓋。在培養(yǎng)皿上分別貼上寫有pH=1pH=1、pH=4pH=4、pH=7pH=7（作為對照）的標(biāo)簽。（作為對照）的標(biāo)簽。（3 3）每天分別以）每天分別以pHpH為為1 1、4 4的硫酸溶液和清水澆淋各對的硫酸溶液和清水澆淋各對應(yīng)的培養(yǎng)皿，保持濾紙總是濕潤即可，時(shí)間為一周。應(yīng)的培養(yǎng)皿，保持濾紙總是濕潤即可，時(shí)間為一周。（4 4）計(jì)算各培養(yǎng)皿中綠豆的發(fā)芽率。）計(jì)算各培養(yǎng)皿中綠豆的發(fā)芽率。pH=1pH=1pH=4pH=4pH=7pH=7綠豆發(fā)芽率綠豆發(fā)芽率實(shí)驗(yàn)調(diào)查的最大優(yōu)點(diǎn)是它的實(shí)踐性；它能

39、直實(shí)驗(yàn)調(diào)查的最大優(yōu)點(diǎn)是它的實(shí)踐性；它能直接揭示或確立事物之間的因果聯(lián)系。它能夠接揭示或確立事物之間的因果聯(lián)系。它能夠直接掌握大量的第一手資料直接掌握大量的第一手資料不僅包括實(shí)不僅包括實(shí)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靜態(tài)資料，而且包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)對象實(shí)驗(yàn)環(huán)境的靜態(tài)資料，而且包括實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)環(huán)境在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程中對象、實(shí)驗(yàn)環(huán)境在運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展過程中的動(dòng)態(tài)資料。這是實(shí)驗(yàn)調(diào)查的突出優(yōu)點(diǎn)，也的動(dòng)態(tài)資料。這是實(shí)驗(yàn)調(diào)查的突出優(yōu)點(diǎn)，也是其他調(diào)查方法所難以做到的是其他調(diào)查方法所難以做到的 。實(shí)驗(yàn)調(diào)查法也有其缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)調(diào)查法也有其缺點(diǎn)實(shí)驗(yàn)調(diào)查是一種實(shí)踐、動(dòng)態(tài)、綜合性的直接實(shí)驗(yàn)調(diào)查是一種實(shí)踐、動(dòng)態(tài)、綜合性的直接調(diào)查法，它具有許

40、多優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又有自身的局調(diào)查法，它具有許多優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又有自身的局限性。限性。 4. 過程答疑課（體現(xiàn)對學(xué)生在活動(dòng)過程中提出的相關(guān)問題或技術(shù)技能進(jìn)行解答和指導(dǎo)）指導(dǎo)小組成員圍繞課題最新進(jìn)展展開交流討論，解答學(xué)生提出的問題、解決活動(dòng)中遇到的困難 過程答疑課的性質(zhì)。過程答疑課的性質(zhì)。過程答疑課是學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的方過程答疑課是學(xué)生在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的方法、知識(shí)等困難，需要老師及時(shí)給與幫助，法、知識(shí)等困難，需要老師及時(shí)給與幫助，因此，在答疑時(shí)必須體現(xiàn)：總結(jié)性，評(píng)價(jià)因此，在答疑時(shí)必須體現(xiàn)：總結(jié)性，評(píng)價(jià)性，對研究課題進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)。性，對研究課題進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)。通過這種過程答疑課，老師們能更清楚地通過這種過

41、程答疑課，老師們能更清楚地看到綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)有過程、有步驟看到綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)有過程、有步驟的系列活動(dòng)，并不是一兩項(xiàng)活動(dòng)所能代替的系列活動(dòng)，并不是一兩項(xiàng)活動(dòng)所能代替的的 。5. 結(jié)題指導(dǎo)課（體現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中對資料整理、結(jié)題報(bào)告的撰寫、論文的呈現(xiàn)形式等總結(jié)）；1、指導(dǎo)學(xué)生怎樣對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、怎樣正確處理相關(guān)材料。2、指導(dǎo)學(xué)生如何形成研究結(jié)論，如何寫出調(diào)查報(bào)告。注意論文、調(diào)查報(bào)告、建議書的格式和基本要求由于綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有著密由于綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系，同時(shí)又以學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)切的聯(lián)系，同時(shí)又以學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，因此有著不同的興趣、不備為基礎(chǔ)，因此有著不同的

42、興趣、不同的成長、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活背景的同的成長、學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及生活背景的學(xué)生，他們所研究的課題是極具個(gè)人學(xué)生，他們所研究的課題是極具個(gè)人特色的，即使是同一個(gè)課題，在深度、特色的，即使是同一個(gè)課題，在深度、廣度甚至是研究的角度上也都是千差廣度甚至是研究的角度上也都是千差萬別的。萬別的。 美國人類學(xué)家米德將人類社會(huì)的發(fā)展劃分為三個(gè)美國人類學(xué)家米德將人類社會(huì)的發(fā)展劃分為三個(gè)時(shí)代時(shí)代:前喻時(shí)代、比喻時(shí)代和后喻時(shí)代前喻時(shí)代、比喻時(shí)代和后喻時(shí)代.所謂后喻所謂后喻時(shí)代時(shí)代,指的是在某種條件下晚輩指的是在某種條件下晚輩(或?qū)W生或?qū)W生)給先輩給先輩(或或教師教師)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的時(shí)代傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的時(shí)代

43、.文化反哺是后文化反哺是后喻時(shí)代的最基本特征喻時(shí)代的最基本特征.綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們真真切切的感受到了“后喻”時(shí)代的到來。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)刻面臨著挑戰(zhàn)，需要不斷創(chuàng)新，它使我們感覺到了教師職業(yè)的新生命”。 開放性與實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)開放性與實(shí)踐性是綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于其他學(xué)科的兩大特點(diǎn)。不同于其他學(xué)科的兩大特點(diǎn)。尊重事實(shí)、尊重調(diào)查數(shù)據(jù)外，規(guī)范尊重事實(shí)、尊重調(diào)查數(shù)據(jù)外，規(guī)范書寫格式已及所用媒體的通用格式。書寫格式已及所用媒體的通用格式。新的子課題。新的子課題。6. 成果展示課（指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中形成的論文或調(diào)查報(bào)告的論證、活動(dòng)結(jié)論進(jìn)行的答辯以及活動(dòng)中制作的相關(guān)課件或作品進(jìn)行交流展示等）。成果展示課是我們

44、青島市綜合實(shí)踐成果展示課是我們青島市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中最為經(jīng)典的課型，如青活動(dòng)課程中最為經(jīng)典的課型，如青島島4848中于亞麗的探究中于亞麗的探究“空氣的故事空氣的故事”以答辯會(huì)的形式展開就很有新意。以答辯會(huì)的形式展開就很有新意。成果展示課上課老師很多，在此，成果展示課上課老師很多，在此，就不一一介紹了，請老師們到青島就不一一介紹了，請老師們到青島市教育教研網(wǎng)上查詢有關(guān)材料。市教育教研網(wǎng)上查詢有關(guān)材料。http:/ 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生發(fā)展初見成效綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對學(xué)生發(fā)展初見成效 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查研究與訪在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、設(shè)計(jì)與制作、參與與服務(wù)等多樣