幼兒教師怎樣上好一節(jié)公開課（課堂PPT）

1、1幼師怎樣上好一節(jié)公開課幼師怎樣上好一節(jié)公開課2【一】、上好公開課要做好準(zhǔn)備【一】、上好公開課要做好準(zhǔn)備(一一)、備內(nèi)容、備內(nèi)容 1.1.注重內(nèi)容的操作性注重內(nèi)容的操作性 幼兒園公開課內(nèi)容選得好，就等于成功了一半。一般來說，操作性強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容是首選，不僅符合幼兒好動(dòng)好玩的年齡特點(diǎn)，還符合聽眾心目中的優(yōu)質(zhì)課標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)?，每位聽眾看到幼兒在操作中探索、在操作中學(xué)習(xí)，都會(huì)由衷地為幼兒驕傲，為幼師贊嘆！3 2.符合自己的教學(xué)風(fēng)格符合自己的教學(xué)風(fēng)格 教師要盡量選擇自己熟悉的、符合自己教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容，這樣備課及上起課來都得心應(yīng)手，把自己最好的一面展示給聽眾。如果不符合自己的教學(xué)風(fēng)格，比方說情感不是很豐富的教

2、師，偏選了偏重于情感體驗(yàn)類的教學(xué)內(nèi)容，這樣的課上起來教師會(huì)感到不能揮灑自如。4 3.考慮氣候、環(huán)境等因素考慮氣候、環(huán)境等因素 選公開課內(nèi)容時(shí)，幼兒教師要綜合考慮氣候、環(huán)境等因素，不要不要存在僥幸心理存在僥幸心理，選擇風(fēng)險(xiǎn)較大的公開課，如我和太陽做游戲，若遇到陰天或下雨，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。5（二）、備目標(biāo)（二）、備目標(biāo) 1.適合幼兒適合幼兒“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”活動(dòng)目標(biāo)太難不利于幼兒的發(fā)展，而太簡單又會(huì)讓幼兒覺得沒意思，提不起興趣；教師應(yīng)根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，為幼兒設(shè)定“跳跳一跳，碰一碰一跳，碰一碰”既能達(dá)到的目標(biāo)，但這個(gè)度是很難把握的，教師需要全面的了解幼兒的水平。 2.活動(dòng)目標(biāo)要直觀

3、化活動(dòng)目標(biāo)要直觀化公開課上得好不好，離不開活動(dòng)目標(biāo)的完成情況。量化的活動(dòng)目標(biāo)使聽眾客觀的評(píng)價(jià)公開課，讓聽眾看到課堂效果，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，而抽象化的教學(xué)目標(biāo)，如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力如激發(fā)幼兒好奇心，豐富幼兒想象力這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客這樣的活動(dòng)目標(biāo)都是靠主觀臆斷，難以客觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。觀評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量避免。6（三）、備自己（三）、備自己 1.知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備“要想供給幼兒一碗水，教要想供給幼兒一碗水，教師自己必須有一缸鮮活的水師自己必須有一缸鮮活的水”。在上公開課之前，幼兒教師要吃透各領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)，熟悉整個(gè)教學(xué)體系，做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。 2.

4、自身能力自身能力每位教師在教學(xué)上都有自己擅長的一面，在備課時(shí)，幼兒教師要充分考慮自身的優(yōu)勢(shì)和不足，盡量在活動(dòng)課中展示自身的長處，做到熟而精，得心應(yīng)手。反之，很容易產(chǎn)生不自信的心理，影響教學(xué)效果。7（四）、備幼兒（四）、備幼兒 1.經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)直接影響到公開課的效果。在選擇公開課時(shí)，要考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，若需要前期收集資料的，應(yīng)事先安排幼兒相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒積累必備經(jīng)驗(yàn)。8 2.年齡特征年齡特征 幼兒是活動(dòng)的直接參與者幼兒是活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響公開課的效果。備課時(shí)，要結(jié)結(jié)合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等合幼兒的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，用他們感興趣的事物或

5、話題來吸引他們，調(diào)動(dòng)他們的積極性。如小班不適合“大灰狼、巫婆”之類的材料，大班的孩子則喜歡這種刺激性的教法。9 3.注重個(gè)別差異注重個(gè)別差異 不同的幼兒存在個(gè)體差異。備課時(shí)，要考慮不同幼兒之間的能力差異，設(shè)置不同設(shè)置不同梯度的問題梯度的問題，以供不同層次的幼兒回答，讓每位幼兒都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高幼兒積極性有極大的幫助。10（五）、備突發(fā)事件（五）、備突發(fā)事件 在課堂中，時(shí)常會(huì)遇到突發(fā)事件，阻礙了課堂的順利進(jìn)行。備課時(shí)，教師要盡可能備課時(shí)，教師要盡可能地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶地預(yù)設(shè)可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。發(fā)事件的發(fā)生率控制為零。比如

6、，完成了教學(xué)任務(wù)，卻未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)？萬一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備，就能處變不驚，應(yīng)付自如，使公開課能有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。 11（六）、備聽眾（六）、備聽眾 公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教公開課上得好不好，直接關(guān)系到自身的教學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程學(xué)功底，甚至?xí)x升。幼兒教師在上課過程中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮中不但要考慮幼兒的學(xué)習(xí)效果，還要考慮聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來。們的課堂中來。12 1.多媒體教學(xué)多媒體教學(xué) 有些聽

7、課者就往往不熟悉所聽的課的教學(xué)內(nèi)容及要求，因此在聽課過程中較難跟上師生的思路，也就難以對(duì)這節(jié)課作出正確的評(píng)價(jià)。多媒體的課件多媒體的課件可通過優(yōu)美而富動(dòng)感的設(shè)計(jì)，直觀地把你所講授的內(nèi)容、重點(diǎn)及思路躍然“幕”上，使幼兒及聽眾一目了然，心領(lǐng)神會(huì)。 2.外向型活動(dòng)外向型活動(dòng) 游戲、辯論、表演游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，能增加聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解幼兒的動(dòng)態(tài)，跟著幼兒歡笑、迷惑、或恍然大悟，營造一種非常融洽的課堂氣氛，讓聽眾也感到心怡神悅。 13（七）、備教法（七）、備教法 1.善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)平鋪直敘的講述剝奪了幼兒在通過思考后獲得知識(shí)的成功感，并容易使幼兒失去參與

8、的熱情，課堂變得沉悶。而啟發(fā)啟發(fā)式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的式的教學(xué)，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己答案或結(jié)論從孩子的口中得出，而不是老師自己在說。在說。既牢牢地吸引住了幼兒的注意力，避免了避免了“一言堂一言堂”，變成了人人參與的交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使幼兒對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。比如：有的老師說：“好是女子旁，海是三點(diǎn)水旁，拍是提手旁，對(duì)不對(duì)呀？”自己全說出來了。14 2.注重與孩子之間的互動(dòng)注重與孩子之間的互動(dòng)教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與孩子之間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也要抓

9、住他們感興趣的活動(dòng)或事物，利用表象、節(jié)奏表象、節(jié)奏等調(diào)動(dòng)孩子的積極性。師生默契配合，共同把活動(dòng)推向高潮。 15 3.教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。我們教學(xué)中分我們教學(xué)中分目標(biāo)的確定目標(biāo)的確定、維度的把握維度的把握（言語的（言語的聽說讀寫）、聽說讀寫）、梯度的把握梯度的把握（分解難度、小步驟階（分解難度、小步驟階梯化）、梯化）、重點(diǎn)的把握重點(diǎn)的把握（所有課程設(shè)置的步驟要按（所有課程設(shè)置的步驟要按每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、每節(jié)課重難點(diǎn)的把握）、量的把握量的把握（一節(jié)課（一節(jié)課5次次刺激量）。刺激量）。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的

10、自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而幼兒的思維也不會(huì)因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動(dòng)，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體，與上面幾個(gè)方面是密不可分的。16 4.多種教學(xué)方式多種教學(xué)方式選擇好得心應(yīng)手的教學(xué)方法，就等于成功了一半，各種教學(xué)方法均有其長處和短處，選擇時(shí)一定要認(rèn)真分析各種方法的職能、應(yīng)用范圍和自身實(shí)際，切忌削足適履，弄巧成拙。17 5.玩教具的運(yùn)用玩教具的運(yùn)用直觀、形象的教具能幫助幼兒理解一些抽象的，或者不容易理解的內(nèi)容，以保證公開課教學(xué)的順利進(jìn)行，聽眾看到幼兒在操作中學(xué)習(xí)，看到了實(shí)實(shí)在在的效果，也會(huì)對(duì)公開課留

11、下美好印象的！ 要?jiǎng)?chuàng)新要?jiǎng)?chuàng)新幼兒天生愛玩，在公開課中，讓幼兒通過“玩玩”教具教具，能很好的吸引住幼兒，也樂于操作玩教具，使整節(jié)課井然有序地進(jìn)行。不過，幼兒教師要注意玩出新花樣，讓聽眾耳目一新，給自己的公開課加分。 規(guī)格、顏色適宜規(guī)格、顏色適宜教具要精致、大方、美觀，不不小于小于2cm，圖片要孩子越小圖越大一些，圖片要孩子越小圖越大一些，有的老師畫的圖很可怕，就適得其反。 合理利用合理利用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用適宜的玩教具，不僅能吸引住幼兒，還可以讓公開課的內(nèi)容豐富多樣。有的老師上了三分之二的課，教具才出來，孩子早就坐不住了，嚴(yán)重影響了公開課的效果。 18【二】公開課中要注意的問題【二】公開課中要注意

12、的問題 1、教師的言行舉止教師的言行舉止普通話標(biāo)準(zhǔn)、咬字清晰、教態(tài)自然、有親和力、身資優(yōu)美的教師，總會(huì)給人留下美好的印象，給自己的教學(xué)課加分。因此，幼兒教師要在每一個(gè)環(huán)節(jié)注意注意口頭語言口頭語言和和肢體語言肢體語言的協(xié)調(diào)配的協(xié)調(diào)配合，用合，用眼神、動(dòng)作眼神、動(dòng)作來吸引幼兒的注意力來吸引幼兒的注意力，但不要過分表現(xiàn)，以免讓聽課者看著緊張，讓教學(xué)效果大打折扣。 19 2、教師的鏡面示范教師的鏡面示范對(duì)于幼兒，區(qū)分左右手還是有定難度的，教師在示范時(shí)，一定要做鏡面示范，比如“敬禮、刷牙”等動(dòng)作教師要用左手，而基本動(dòng)作順序，基本動(dòng)作順序，教教師則要從右面開始師則要從右面開始，不要太隨便，不要太隨便，因?yàn)?/p>

13、我們要做好幼小銜接，順應(yīng)學(xué)校的教育，從左到右，由內(nèi)向外等動(dòng)作。 20 3、配班老師配班老師配班老師協(xié)助得好不好，直接影響到公開課的教學(xué)效果。在備課時(shí)，配班老師也要熟悉教案，熟悉玩教具的用法與操作。在上公開課時(shí)，配班老師要注意巡視每一位幼兒的狀態(tài)，幫助組織幼兒活動(dòng)，維持活動(dòng)秩序，并幫助主班遞送教具等，做到“眼觀六路、耳聽八方眼觀六路、耳聽八方”，但是這些不是說明一位主課教師要完全依賴配班教師，主班教師要有完全的控制能力自己把課上完。 21 4、指導(dǎo)語指導(dǎo)語指導(dǎo)語規(guī)范要體現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)當(dāng)中，思路清晰、明確的指導(dǎo)語，能讓幼兒愉快的接受，避免說話太快、指導(dǎo)語啰嗦避免說話太快、指導(dǎo)語啰嗦，造成環(huán)節(jié)不緊湊。

14、有的教師上課習(xí)慣用“這兒、那兒、啊、呀、好了寶貝”等等，在公開課里要盡量避免，可以用一些空間詞空間詞，如“左右、前后、上下左右、前后、上下”等來代替，尤其是指導(dǎo)幼兒指讀、拿筆、用剪刀、折紙等操作性環(huán)節(jié)的時(shí)候，要做到心中有數(shù)。另外，雙語雙語教學(xué)教學(xué)是我們的重要目標(biāo)與任務(wù)，每個(gè)環(huán)節(jié)要滲透、利用英語，比如：“好了、過來、回去、起立、坐下” 等等日常用語，運(yùn)用起來會(huì)得心應(yīng)手。 22 5、課堂常規(guī)課堂常規(guī)課堂中不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，不要反復(fù)強(qiáng)調(diào)常規(guī)，用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力用限制性語言過多，會(huì)分散孩子的注意力，并影響教學(xué)目標(biāo)的完成，浪費(fèi)時(shí)間。教師在公開課中的一切語言都要緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)，還有課堂應(yīng)變能

15、力的體現(xiàn)，這就要求教師的腦子要靈活、機(jī)動(dòng)。也是體現(xiàn)我們平時(shí)教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練成果的一部分。 23 6、游戲游戲游戲環(huán)節(jié)，一定要作為鞏固知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不要隨便什么都是游戲，而且游戲是充滿神秘感神秘感的。比如：百寶箱、神秘盒子、走迷宮等等。也是樹立教師在孩子心目中的威信的一個(gè)方面，老師什么都會(huì)！ 7、站位站位/蹲位蹲位課堂中的站位，作為主班教師要考慮到你所講、所做的是否在孩子視線范圍內(nèi)在孩子視線范圍內(nèi)。 8、幼兒狀態(tài)幼兒狀態(tài)幼兒狀態(tài)直接決定你這節(jié)課的好壞，抽孩子回答問題，孩子聲音小，老師要鼓勵(lì)孩子聲音響亮，并且要知道回答問題不是檢測孩子學(xué)的好壞，而是帶動(dòng)孩子，互動(dòng)全班的一個(gè)過程。 24【三】影響公開

16、課效果的心理因素【三】影響公開課效果的心理因素 1、狀態(tài)欠佳狀態(tài)欠佳公開課面對(duì)眾人，教師擔(dān)心自己上不好，受到聽課者的紕漏，或同事們的指點(diǎn)指點(diǎn)，很容易出現(xiàn)心理因素不穩(wěn)定、難以進(jìn)入狀態(tài)的狀況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己的教學(xué)水平。教師要相信，“智者千慮必有一失”，更何況我們呢！ 2、好勝心強(qiáng)好勝心強(qiáng)上課教師都唯恐“出丑”而不及，很大程度上是教師自己嚇自己，跟自己過不去?！叭朔鞘ベt，孰能無過”，應(yīng)該正視這一事實(shí)。相反，教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。 3、功利心態(tài)功利心態(tài)公開課作為一把標(biāo)尺，被賦予這樣或那樣的特殊意義是在所難免的。如果教師一心獲獎(jiǎng)，或是寄此厚望，必將方不開手腳，不能輕裝上陣。這也是導(dǎo)致教師上課失敗的一個(gè)重要原因。幼兒教師應(yīng)當(dāng)注重事物的過程，而非結(jié)果。以“我本平常，平常視之”勉勵(lì)自己。擯除這些額外的思想負(fù)擔(dān)