《珍惜學(xué)習(xí)機會》課堂實錄及反思

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載無病呻吟的課堂是沒有生命力的珍惜學(xué)習(xí)機會課堂實錄及反思教學(xué)內(nèi)容： 八年級下冊第三單元第六課第二框珍惜學(xué)習(xí)機會。所用班級： 濟水一中八年級課時： 一課時授課類型： 新授課授課、實錄整理、反思：馬德生教學(xué)目標(biāo)：1. 了解受教育權(quán)被侵犯時要采取的合法途徑。2、懂得珍惜學(xué)習(xí)機會，增強履行受教育義務(wù)的自覺性。3. 培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力。設(shè)計思路：【珍惜學(xué)習(xí)機會是八年級下冊第三單元第六課第二框的內(nèi)容。我的設(shè)計思路主要是通過教學(xué)內(nèi)容活動化和教學(xué)活動內(nèi)容化以幫助學(xué)生了解維護受教育權(quán)的途徑，增強履行受教育義務(wù)的自覺性。同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的意識和

2、能力。】課堂實錄與反思：課前與個別學(xué)生交流： （現(xiàn)在學(xué)到哪一課了？平時老師是怎么上課的？我們學(xué)校開展的“五星班級”活動，我們班評出“五星”了嗎？）反思：【這個交流很及時。 這個我應(yīng)及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計， 這是一個教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，也是基本素質(zhì)的體現(xiàn)。但我沒有做到。 】一、開場白：師：大家什么時候接到來這里（指安排的授課教室）上課的通知？眾生：剛剛接到。師：大家從教室來到這里的路上都在想些什么？眾生：誰給我們上課？講哪一課？師：大家現(xiàn)在明白誰上課了吧？感覺如何？眾生：恩。有點帥。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載反思：【我來上課前對自己的有意“包裝”初見成效?！繋煟捍蠹蚁胫牢业呐畠涸趺丛u價我嗎？眾生：想知

3、道。師：我的女兒評價我是長滿小痘痘的大帥哥。已上課： 35 秒（注：提前上課 1 分鐘，沒有計時。實為 1 分 35 秒）反思：【這些對話內(nèi)容雖然能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，但對于課堂教學(xué)來說是多余，用一詞來形容：廢話！這些對話對于極其寶貴的課堂時間來說是極大的浪費！】師：剛才大家有人問今天上什么？大家猜猜？眾生：上政治。師：上政治哪一課呢？眾生：無形的財產(chǎn)。反思：【學(xué)生認(rèn)為我會接著他們老師講的內(nèi)容繼續(xù)講。 這樣的猜測在情理之中，但這樣的發(fā)問卻無任何意義。只能增加學(xué)生的失落感。】師：大家猜的對嗎？眾生：不知道。師：可以再猜，能猜的到嗎？眾生：維護消費者權(quán)益。師：下面我們翻開書的目錄來看一下。 （學(xué)生打開書

4、）書的目錄里總共有幾課？你最喜歡哪一課呢？眾生：十課。第七課、第九課、第十課、師：看來這節(jié)課老師很難滿足大家的愿望了。每個同學(xué)都想聽其中的一課，老師只能講其中的一課。 那么也許這節(jié)課不能滿足每位同學(xué)的需要（此處先說成需望，口誤后立即改為需要），但希望這節(jié)課能夠給你帶來收獲。已上課： 1 分 35 秒（實際 2 分 35 秒）反思：【以上內(nèi)容與設(shè)計初衷有嚴(yán)重的違背， 因此與學(xué)生談話再次成為廢話。 設(shè)計這個對話的初衷是：學(xué)生在猜本節(jié)課內(nèi)容時要說“不知道”，讓他們猜時他們要說“猜不著”，接著我結(jié)合丘吉爾成功秘訣“決不放棄”來告訴學(xué)生：無論干什么事都不要輕言放棄。以此，我想對學(xué)生進(jìn)行信心教育，以體現(xiàn)思

5、品學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的德育功能。現(xiàn)在看來，其實也完全沒有必要設(shè)計此環(huán)節(jié)。這種預(yù)設(shè)的思維方式極其不恰當(dāng)。我完全把學(xué)生的思維捆綁在自己身上，需要學(xué)生像木偶一樣跟著自己走。】師：那么這節(jié)課是什么呢？我先來大家講個故事。大家想聽嗎？眾生：想。反思：【這樣的提問和回答沒有任何意義?！繋煟褐v多撿些“鵝卵石”上路。講故事中我把“鵝卵石”三個字寫在黑板上。這個故事你想到了什么？我們現(xiàn)在每個同學(xué)就像年青人一樣，（此處重復(fù)：就像正在路上走的青年），我們需要什么呢？生：知識。師：知識（重復(fù)）。那我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)課文的，大家來看。大家猜到哪一課了嗎？生：第八課。師：第八課（重復(fù)）。對嗎？生：第六課。師；第六課。哪一

6、框？生：第二框珍惜學(xué)習(xí)機會已上課： 4 分 53 秒（實際 5 分 53 秒）反思：【開場白的設(shè)計初衷有兩個：一是為了拉近師生關(guān)系，活躍一下課堂氛圍；二是增強學(xué)生的自信心，體現(xiàn)思想品德德育功能的同時，為上好這節(jié)課做鋪墊。但在讓學(xué)生猜本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，卻出現(xiàn)了差錯：學(xué)生說的有條有理。這一下打亂我的設(shè)計。然而我卻沒有處理好。因此，當(dāng)進(jìn)行完開場白時，上課已經(jīng)七分鐘。這反映我課前準(zhǔn)備不夠充分，更重要的是反映在處理課堂偶發(fā)事件時還不夠機智。不夠靈活機智還表現(xiàn)在：我講“鵝卵石”故事時，有學(xué)生已經(jīng)說出了故事，我應(yīng)停下來讓學(xué)生來講。學(xué)生會的我不需要再講，應(yīng)鍛煉機會讓給學(xué)生。我心目中的學(xué)生主體意識必須加強?！吭僭O(shè)

7、計：【開場白：直接從故事導(dǎo)入新課，多余的內(nèi)容全部刪除。】二、講授新課：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（一）由課題導(dǎo)入一起說的同時，我板書課題：珍惜學(xué)習(xí)機會。師：我們看到這個題目，大家有什么想法呢？（教師重復(fù)兩遍）師挑選學(xué)生回答。生 1：生 2：生 3：都是圍繞珍惜今天的學(xué)習(xí)機會，好好學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)來回答。我對回答的學(xué)生及時給予肯定。師：大家都能認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，珍惜今天的學(xué)習(xí)機會。從這個題目（指課題）中能提出哪些問題呢？（學(xué)生舉手回答）生：列舉有：侵犯受教育的表現(xiàn)；怎樣珍惜學(xué)習(xí)機會；怎樣履行受教育的義務(wù)；怎么樣來維護自己的受教育權(quán)。（學(xué)生每說一個，我重復(fù)一遍）師：大家還有問題嗎？生：沒有人回答。師

8、：世間問題有很多很多，我們提問題的方法有幾種？生：三種。是什么；為什么；怎么做。我在課題處板書三種提問方式。已上課： 7 分 40 秒（實際 8 分 40 秒）反思：【分析課題，一方面是加深對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 另一方面是想教給學(xué)生提出問題的方法。這也為后面學(xué)生自己提出問題做鋪墊。這是從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行的，也是本節(jié)課中比較滿意的一點。“授之以魚，不如授之以漁”。 “重復(fù)”成為本環(huán)節(jié)中比較突出的現(xiàn)象。我不斷進(jìn)行重復(fù)，表面是在強調(diào)，其實反映了自己的教學(xué)基本功不夠扎實和對學(xué)生的不放心?！吭僭O(shè)計：【及時提示學(xué)生用“是什么”、“為什么”、“怎么做”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)】（二）學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)師：下面我們來看課

9、本。這一框中有幾頁內(nèi)容？多長時間能看完呢？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：有五頁，需要五分鐘。師：我不相信大家需要這么長時間。 下面我們用五分鐘時間帶著兩個問題開始預(yù)習(xí)。第一個問題是這一框中你最感興趣的問題是什么； 第二個問題是這一框中你想弄明白的問題是什么。下面開始反思：【這兩個問題應(yīng)如何區(qū)別呢？從學(xué)生的回答來看， 學(xué)生幾乎沒有區(qū)別開。 其實這兩個問題的區(qū)別我也沒有仔細(xì)想過?，F(xiàn)在看來，這種設(shè)問是不正確的，也造成了學(xué)生思維的混亂?！繉W(xué)生帶著兩個問題預(yù)習(xí)。 我把這兩個問題寫在黑板上。 然后巡視學(xué)生預(yù)習(xí)情況。我詢問了倒數(shù)第二排的一名同學(xué)，是否明白我剛才的問題。 【反思：也許是借班上課的緣故，我還是有點不放心

10、學(xué)生?！恳焉险n： 13 分 06 秒（實際 14 分 06 秒）反思：【我的廢話太多。課堂語言對有限的課堂時間來說是至關(guān)重要的。今后我必須錘煉自己的課堂語言。其實這體現(xiàn)的是教師的基本素質(zhì)，也直接影響學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)效率。正如蘇霍姆林斯基在談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)中所說：教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！浚ㄈ﹩栴}交流和展示（5 分鐘以后，提示：預(yù)習(xí)完的同學(xué)請舉手示意。）師：預(yù)習(xí)完的請把黑板上的問題寫在自己的書上。反思：【我的表述有錯誤， 給學(xué)生也帶來了錯誤的思維。 結(jié)果學(xué)生把黑板上我板書的兩個問題（即：最感興趣的問題；最想弄清楚的問題）寫了下來。我的本意是讓學(xué)生把自己

11、找到的兩個問題內(nèi)容寫下來，以便學(xué)生交流時有針對性。發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時沒有及時改正。此處用了兩分多鐘，用時較長。教師準(zhǔn)確的表述是多么重要！機智處理課堂中的偶發(fā)事件又何嘗不是教師必備的基本素質(zhì)！這就是的教育魅力所在，這就是教育的藝術(shù)。它并不完全在我們的預(yù)設(shè)之中，而在預(yù)設(shè)與生成中。蘇霍姆林斯基說過： “教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)地變動。 ”】學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師：下面，以小組為單位，把自己最感興趣的問題和最想弄明白的問題交流一下，先在組內(nèi)解決自己的疑問。 然后評選出每一組中最感興趣的問題和最想弄明白的問題。每組出一名代表，把自己小

12、組的兩個問題提出來。我在每一個小組中巡回指導(dǎo)， 了解情況。當(dāng)我巡回一遍時， 已經(jīng)用時五分鐘。反思：【在指導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)前面的錯誤并沒有影響學(xué)生的討論。我深入每一小組，就是想把這個錯誤降到最代。看來只是我表述錯誤而已?！繋煟赫埫恳唤M出一名代表說出自己小組的兩個問題。 你的問題說出來后讓其他組的同學(xué)幫助解答，解答不出來的回答我們共同解答。已上課： 26 分 03 秒（實際 27 分 03 秒）反思：【“你的問題說出來后讓其他組的同學(xué)幫助解答， 解答不出來的回答我們共同解答”，這句話我只是在課堂上提了出來，卻沒有去落實。這成為了一句空話。其實這一解決問題的環(huán)節(jié)因沒有去落實而變得形同虛設(shè)。要么不說，要

13、么說了就要去落實！課堂就應(yīng)如此。】【按照小組順序， 學(xué)生邊說， 我邊用不同顏色的粉筆板書， 學(xué)生共提出了九個問題。這時，我才發(fā)現(xiàn)我原先在黑板上板書的兩個問題離得太近，給板書帶來了不便。這一點也說明我備課比較倉促，尤其是在板書設(shè)計方面?！俊緦W(xué)生列出了很多問題，我沒有及時告訴學(xué)生找出一個最重要的問題來解決。這是學(xué)習(xí)方法論問題。當(dāng)遇到很多問題又不可能一一解決時，必須找到最關(guān)鍵且最重要的問題。這是一次給學(xué)生傳授“漁”的好時機，我浪費掉了！】（四）創(chuàng)設(shè)情境，角色扮演，共同解決問題師：我們提出的問題基本集中在以上九個方面。（我指著黑板上的板書說）這些問題是大家提出來的， 大家提出的問題大家來解決。 下面我

14、們看書中本框最前面的一個情境： 小梅與爸爸的故事。 我們先分組（每組基本在十名同學(xué)左右） ，第一組稱為小梅的爸爸組， 第二組稱為小梅組， 第三組稱為小梅的老師組， 第四組稱為小梅的同學(xué)組， 第五組稱為社會組。 下面我們開始， 根據(jù)各小組扮演的角色，討論如何幫助小梅。 首先我們請小梅的爸爸組和小梅組各出一名同學(xué)把這個故事情境再現(xiàn)一下。 給這兩組的同學(xué)一分鐘準(zhǔn)備時間， 其他組同學(xué)把自己的角色再看一下。再設(shè)計：【先讓學(xué)生列舉學(xué)校周圍侵犯我們受教育權(quán)的現(xiàn)象。 選取其中一個典型現(xiàn)象進(jìn)行分組探討?！繉W(xué)習(xí)好資料歡迎下載反思：【過渡有點差強人意，太勉強。這樣的分組有點創(chuàng)意?！?、角色扮演：三分鐘后，扮演爸爸和

15、小梅的兩名同學(xué)上臺表演。已上課： 31 分 40 秒（實際 32 分 40 秒）反思：【這個環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘， 但實際上給了三分鐘的時間。 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一分鐘學(xué)生無法完成準(zhǔn)備任務(wù)時，我進(jìn)行了及時調(diào)整。但學(xué)生準(zhǔn)備的還是不夠充分?？赐赇浵嗾n后，我想：讓其他組在討論的同時，他們準(zhǔn)備如何表演。總得感覺是學(xué)生素質(zhì)較好，大膽、積極，敢于表現(xiàn)自己。這一點出乎我的意料。我最擔(dān)心在借班上課時學(xué)生不愿上臺表演。成功的角色分組和扮演是這節(jié)課比較滿意的一個地方?！?、獻(xiàn)計獻(xiàn)策：師：剛才兩位同學(xué)表演的非常好，我們鼓勵一下。按照我們剛才分的組，分別按照自己的角色討論如何幫幫小梅， 看一看哪一組討論出來的幫助小梅的方法

16、最多。給大家三分鐘時間。學(xué)生激烈討論， 我在每一個小組里詢問他們解決問題的情況。 并告訴每組同學(xué)挑選一名代表站起來回答問題，一定要說清自己是小梅的哪一組。 （反思：再次出現(xiàn)只提出要求沒有落實。 這會給學(xué)生造成錯覺， 長期的話會形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）已上課： 35 分 40 秒（實際 36 分 40 秒）反思：【學(xué)生討論的異常激烈。這種表面上的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧遮蓋了課堂設(shè)計上的一些缺陷，但卻是假象！課后細(xì)想：假如學(xué)生上課不為所動，這節(jié)課會怎么樣？我不敢去想?！?、錦囊妙計展示三分鐘后。師：每一組出一名代表。按小梅的爸爸組，小梅的老師組，小梅的同學(xué)組，小梅的社會組，小梅組的順序進(jìn)行匯報。已上課：

17、 39 分 43 秒（實際 40 分 43 秒）反思：【學(xué)生小組匯報順序出現(xiàn)了問題。按邏輯順序，應(yīng)該最后讓小梅的爸爸組發(fā)言。因為當(dāng)他們聽到以上各組的發(fā)言時，他們再發(fā)言合乎情理。問題也學(xué)習(xí)好資料歡迎下載恰好出在這兒，一開始小梅的爸爸組首先發(fā)言，結(jié)果不知道說什么。這是教學(xué)設(shè)計的又一次失誤！】（五）照應(yīng)開頭，結(jié)束師：剛才大家都幫助了小梅。其實我們身邊也有類似現(xiàn)象。作為同齡人，我們應(yīng)伸出援助之手， 去幫助像小梅這樣的同學(xué)， 目的就是希望我們每位同學(xué)像開頭故事中所說的一樣多撿些 “鵝卵石” 上路。珍惜今天的機會， 為明天創(chuàng)造財富。已上課： 40 分 12 秒（實際 41 分 12 秒）反思：【聽到鈴聲時

18、， 還有一些教學(xué)設(shè)計沒有進(jìn)行 （如知識有無用辯論賽； 評選班中“學(xué)習(xí)之星”談心得），我倉促結(jié)束了本節(jié)課。雖然照應(yīng)了開頭，但課上得很勉強。因此，上完課，自己連連搖頭?！靠偸觯寒?dāng)我抽到珍惜學(xué)習(xí)機會這一框時，我?guī)缀鯐灥沽恕！芭率裁磥硎裁础?。因為我從來沒有進(jìn)行過八年級思想品德內(nèi)容的教學(xué)，雖然事先也有準(zhǔn)備，但還是不充分。更重要的是這次是借班上課，對學(xué)情完全不了解。還有一點出乎我的意料，學(xué)生早已學(xué)過這一框，沒有了新意，可還得把這一框上成新授課。并且這一點是我在要上課時才知道的。這一節(jié)失敗的地方有三點： 一是開場白的設(shè)計幾乎無效， 因為這些設(shè)計與課堂教學(xué)的主要內(nèi)容沒有任何關(guān)聯(lián)，白白浪費了一節(jié)課中五分之一的時

19、間；二是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計遠(yuǎn)離學(xué)生生活，遠(yuǎn)離社會生活實際，有一種隔靴搔癢的之感，不能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣；三是課堂板書不太條理，沒有突出教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。如果非要找一點成功之處的話， 那就是課堂上學(xué)生的情境表演和解決問題環(huán)節(jié)，雖然情境不貼近學(xué)生，但讓學(xué)生在情境中解決問題比較滿意。還有一點就是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識。可能是學(xué)生學(xué)過的內(nèi)容，這些問題無論從提出還是解決都顯得比較容易。這一節(jié)課我總的感覺是無病呻吟。 按說珍惜學(xué)習(xí)機會 這一框是最接近學(xué)生生活的，學(xué)生也最容易有話題可談。可是我在設(shè)計時卻偏離了學(xué)生的生活。課堂上雖有靈光一閃 （如學(xué)生上課的教室外面正處繁華地段， 車聲、人聲吵雜），但卻沒有抓??；學(xué)生雖有最感興趣的話題（如部分家長認(rèn)為知識無用不讓孩子上學(xué)；家中有錢不愿讓孩子上學(xué)等），卻沒有引入課堂讓學(xué)生探討。當(dāng)課堂遠(yuǎn)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載離了生活，課堂就會變得浮躁。我深深體會到陶行知所說的“生活即教育”的魅力所在。課堂上