構建高效課堂的幾點思考

1、 一、構建高效課堂必須堅持一、構建高效課堂必須堅持“先學后先學后教、以學定教教、以學定教” 二、構建高效課堂必須理清教學中的二、構建高效課堂必須理清教學中的幾組關系幾組關系 三、高效課堂的兩條基本評價標準三、高效課堂的兩條基本評價標準 （一）先學后教“先學后教”是就教學關系和教學順序而言的?！跋葘W”中的“先”字，其含義應該是更多的強調學生的主體意識和積極主動的學習態(tài)度，希望學生在學習活動中要先入為主，主動探究。以自主學習、生生合作等方式，為“課堂教學”建構一個前置性平臺。 “后教”中的“后”字則更是對傳統(tǒng)教學過程中教師絕對權威的弱化，它更多的是強調教師要轉變角色，走下講臺，以服務者、促進者的身

2、份積極參與到學生的學習中來，打破以往老師教學生學，老師主動學生被動的僵死的教學模式。 先學后教的實質就是把學習的主動權還給學生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責任制把土地的使用權還給農(nóng)民一樣，這是學習方式重建和課堂教學重建的“支點”。 （二）以學定教“以學定教”是就教學的原則和要求而言的。“以學定教”要求教師的“教”，是建立在學生自主學習新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎上，教師根據(jù)學生在自學中尚未解決的問題，作適時、適當?shù)囊龑?、點撥，以實現(xiàn)課堂教學時間有效運用、高效運用，從而避免教學的低效和無效。 實驗案例：實驗案例：1.洋思中學“先學后教，當堂訓練”2.山東杜郎口中學“三三六教學模式”3.東廬中學

3、“講學稿”4.山東兗州市第一中學“循環(huán)大課堂”5.山東昌樂二中的“271高效課堂模式”6.重慶市綦江縣“提出問題師生互動解決問題”7.山東濰坊市“自主互助學習型課堂”8.魏書生的“六步教學法” 八種成功的教學實驗，其共同之處是： 準確把握了課堂教學改革的核心，凸顯了學生的主體性，凸顯了教服務于學的追求，是傳統(tǒng)教學思維的顛覆，是課程改革的本質訴求。 當教學活動真正成為學生活動的時候，當教學過程真正成為學生學習過程的時候，教學才具有真正的意義，教學才是真正的“回家”。1.必須充分重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。 教育新政的推行，從表層看，是教學中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴峻的挑戰(zhàn)，如下達指標、增加課時、統(tǒng)

4、一考試、成績排名等；從深層看，一些長期以來左右我們教學工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評價標準受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生自主學習： 意識意識 能力能力 指導指導 （得自主者得天下） 2.培養(yǎng)學生自主學習能力的核心是指導學生會閱讀、會思考。 閱讀：重點是教科書 思考：理解和質疑 3.要有計劃地組織學生的前置性學習 后置性學習前置性學習 實施實施“預學案預學案”（導學案、講學稿、教學案）（導學案、講學稿、教學案）的注意點：的注意點： 1.預學案的核心是引導學生自己看書、思考，這是設計預學案的根本宗旨。 2.預學案編制流程：主備課執(zhí)筆集體研究備課組長把關二次修改，要有明確的編制人、審核人。 3.預學

5、案要有比較固定的欄目，比如：學習目標、學習任務、重點難點、自學指導、質疑問難、自主練習等等。 4.精選預學案上的思考練習題，重在引領學生自主學習時進入深度思考，知識問題化，問題層次化，不可以題代案。 5.預學案簡明扼要、容量適中，一般每課時以16開、8開紙一張為宜。 6.預學案要提前下發(fā)，按時收回，及時了解學生自主學習狀況，特別關注疑難問題，組織二次備課。 （路線圖（路線圖 方向盤方向盤 目的地）目的地）一是首先看學生的學習狀態(tài)學習狀態(tài)，是否是積極的、主動的、全面的、深入的，學生是否真正成為課堂的主人，學生缺位的課堂肯定是無效的課堂 。二是教師講授時間講授時間，一堂課中教師單向獨白式講授的總時

6、間一般不得超過25分鐘，連續(xù)單向獨白式講授時間不得超過5分鐘，不符合這一條的就不是有效課堂 。 課改課改“共同體共同體”確立的高效課堂的三確立的高效課堂的三條高壓線：條高壓線： 1.預習不充分 2.教師與學生“搶風頭” 3.預設的目標不落實 課改課改“共同體共同體”確立的高效課堂的評確立的高效課堂的評價標準：價標準： 1.學生發(fā)言的聲音是否洪亮？ 2.發(fā)言的頻次是多少？要求一節(jié)課發(fā)言的次數(shù)不少于100人次。 3.教師講授的時間是否超過了10分鐘？ 2007年年12月月9日，著名教育改革家魏書生應邀到深日，著名教育改革家魏書生應邀到深圳市寶安中學上課、講座。魏老師教的是高一文言文，圳市寶安中學上

7、課、講座。魏老師教的是高一文言文，上課伊始，魏老師便有一段出人預料的開場白：上課伊始，魏老師便有一段出人預料的開場白：“我教我教書，其實教得很少，只是教學生高高興興地學，當學生書，其實教得很少，只是教學生高高興興地學，當學生一心一意、聚精會神地學習時，自主性和自信心無形中一心一意、聚精會神地學習時，自主性和自信心無形中就提高了。就提高了?！边@堂文言文教學課，魏老師既不解釋字詞，這堂文言文教學課，魏老師既不解釋字詞，也不逐句講解，只是在品味文章前，強調了兩個特殊句也不逐句講解，只是在品味文章前，強調了兩個特殊句式的用法。整堂課下來，除了幾處關鍵的點撥，魏老師式的用法。整堂課下來，除了幾處關鍵的點

8、撥，魏老師絕少講解，始終在領著學生自學。其實，要求教師課堂絕少講解，始終在領著學生自學。其實，要求教師課堂上少講、精講，是魏書生的一貫主張。早在遼寧盤錦實上少講、精講，是魏書生的一貫主張。早在遼寧盤錦實驗中學當校長時，他就要求教師們，每節(jié)課講授不超過驗中學當校長時，他就要求教師們，每節(jié)課講授不超過20分鐘。擔任局長后，他又把這一要求推廣到全市。最分鐘。擔任局長后，他又把這一要求推廣到全市。最近幾年，他又提出了更高的要求，提倡每節(jié)課講授時間近幾年，他又提出了更高的要求，提倡每節(jié)課講授時間不超過不超過15分鐘。分鐘。 被譽為“課堂教學革命性變化”的山東杜郎口中學，課堂教學時間分配從“045”到“1035”，教師講授時間被強行控制在10分鐘以內(nèi)。崔其升校長的這種時間分配的硬性規(guī)定，是建立在崔校長隨堂聽課幾千節(jié)、學生座談會上百次的基礎上才提出的，雖然似乎不近人情、不合規(guī)律，但是正是這種首先改變行為，然后改變理念的改革思路，才催生了這一全國課改的典型。 跳出傳統(tǒng)思維，更新教學觀念。跳出傳統(tǒng)思維，更新教學觀念。 先學后教，以學定教，把學生擺在第一先學后教，以學定教，把學生擺在第一位。位。 精心備課，理清關系，充分發(fā)揮好每一精心備課，理清關系，充分發(fā)