讓信息技術(shù)點(diǎn)燃課堂的激情

1、讓信息技術(shù)點(diǎn)燃課堂的激情我校幾年前就已開始了對(duì)新課程改革的嘗試，初步摸索、創(chuàng)立了自己的一套課堂教學(xué) 模式：“三段六環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式。三段指“自主、合作、探究” ，六環(huán)節(jié)分別是：第 一環(huán)節(jié)，揭示教學(xué)目標(biāo)（教師導(dǎo)入，顯示教學(xué)目標(biāo)，用時(shí)約 2 分鐘）；第二環(huán)節(jié)，教師自學(xué) 指導(dǎo)（用時(shí) 1分鐘左右 ）；第三環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（用時(shí) 10 分鐘左右）；第四環(huán)節(jié)，分組合 作探究（對(duì)于學(xué)生自學(xué)過程中不能解決的問題，通過小組合作得以解決，也可以向教師質(zhì) 疑，用時(shí) 5 分鐘左右）；第五環(huán)節(jié)， 展示評(píng)價(jià)提升 （學(xué)生自主展示和小組代表自學(xué)有機(jī)結(jié)合， 兼顧學(xué)優(yōu)、學(xué)中、學(xué)困生，注重展示評(píng)價(jià)，探究提升，用時(shí) 15 分鐘

2、左右） ；第六環(huán)節(jié)，當(dāng) 堂反饋檢測(cè)（課堂檢測(cè)的習(xí)題應(yīng)具有全面性、真實(shí)性、差異性、及時(shí)性、多樣性，用時(shí) 12 分鐘左右）。這套課堂教學(xué)模式，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，打造了師生、 生生有效交流的平臺(tái)，充分體現(xiàn)了新課程的理念。然而，由于學(xué)校辦學(xué)條件的限制，教學(xué) 設(shè)備的落后，我們的教學(xué)仍擺脫不了一張嘴（只不過有傳統(tǒng)的教師的一張嘴變成現(xiàn)在的師 生多張嘴） ，一支粉筆（只不過有傳統(tǒng)的教師的一支粉筆變成現(xiàn)在的師生多支粉筆），一塊黑板（只不過有傳統(tǒng)的教師的一塊黑板增加了幾塊小黑板）和一張練習(xí)題的老框架，使我 們的教改效果大打折扣。特別是對(duì)于思想品德這種思想性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科來說，更是 如此，我

3、們期待著信息技術(shù)的春風(fēng)有一天也能吹到落后的農(nóng)村學(xué)校里。2013 年春，教育改革的春風(fēng)惠及到了廣大的農(nóng)村學(xué)校，我校的各個(gè)教室都裝上了電子 白板。它為我們的教改注入了新的活力。它為學(xué)校教育發(fā)展提供了更為便利的條件，拓展 和豐富了課程資源，提供和創(chuàng)設(shè)了聲情并茂、靜動(dòng)結(jié)合的可視性強(qiáng)的教學(xué)情景，為學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)拓寬了平臺(tái)。如果教師能很好地將信息技術(shù)引入教學(xué)，將會(huì)使教學(xué)取得事半功倍 的效果。如何應(yīng)用，才能發(fā)揮多媒體的有效作用，是我們每一位教師要思考的重要問題。 實(shí)踐證明，最關(guān)鍵的的是掌握一個(gè)“度” ，也就是如何使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的“度” 。 把握好了這個(gè)“度” ，就能發(fā)揮信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，點(diǎn)燃課

4、堂教學(xué)的激情。一、利用信息技術(shù)開發(fā)和整合教學(xué)資源 在進(jìn)行思想品德課教學(xué)的過程中，必然會(huì)遇到許多問題，其中教學(xué)資源的匱乏顯得尤 為突出。“課程資源是課程設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過程中可利用的一切人力、物 力以及自然資源的總合。它包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的 各種資源。課程資源是知識(shí)、信息和經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。 ”在教學(xué)過程中， 只有有效的開發(fā)教學(xué)資源，科學(xué)整合一切可利用的課程資源，進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)，才能更好 的為思想品德教學(xué)服務(wù)。在現(xiàn)代信息社會(huì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源 和信息的比較簡(jiǎn)便快捷的手段和途徑。信息技術(shù)在應(yīng)用教學(xué)中具有如下特點(diǎn)：

5、1、集約化的豐富資源。包括文本性課程資源和超文本性課程資源，是課程實(shí)施的堅(jiān)實(shí) 基礎(chǔ)。2、資源具有共享性、大量性和廣泛傳播性的特點(diǎn)。3、為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，提供了更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。可以使學(xué)習(xí)者對(duì)問 題的理解更深入，認(rèn)識(shí)更全面；而且，資源的共享和時(shí)空的超越?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程 中有更多自由選擇機(jī)會(huì)。4、信息技術(shù)具有圖文、音頻并茂等特點(diǎn)，能為學(xué)生提供符合人類聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn) 的、以超文本結(jié)構(gòu)組織的大規(guī)模知識(shí)庫(kù)與信息庫(kù)，學(xué)生可以查閱和訪問分布在世界各地的 多種信息源，必要時(shí)可以從該信息源復(fù)制、下載所需的軟件和資料。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究搭建了廣闊的平臺(tái)。對(duì)于這么豐富的

6、課 程資源，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要有原則性的進(jìn)行篩選。篩選要堅(jiān)持一下原則：一是目標(biāo) 性。不論什么樣的課程資源，都要根據(jù)教學(xué)的主題來確定。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根 據(jù)教學(xué)目標(biāo)，借助各種信息技術(shù)手段，通過光盤的截取，網(wǎng)頁(yè)的下載、動(dòng)畫的制作等方法 收集課程資源，將與教學(xué)相關(guān)的圖片、錄像、錄音、教學(xué)課件、教學(xué)軟件等整理起來，作 為自己授課、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備資料。另外，師生也可以自己動(dòng)手，借助照相機(jī)、攝像 機(jī)、掃描儀等信息技術(shù)搜集現(xiàn)實(shí)生活中的典型材料，以豐富教學(xué)資源。二是適切性。要因地制宜，實(shí)事求是，不能超越客觀現(xiàn)實(shí)。例如：在學(xué)習(xí)基本經(jīng)濟(jì) 制度（人教版九年級(jí)第七課）一框題時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)非公有制

7、經(jīng)濟(jì)的地位作用及國(guó) 家政策。我們師生一起借助照相機(jī)、攝像機(jī)來到菜市場(chǎng)、超市、石材廠等本地影響較大、 學(xué)生又非常熟悉的地方，通過拍照、現(xiàn)場(chǎng)采訪等方式，借助多媒體演示，讓學(xué)生身歷其境， 切實(shí)感受到這些經(jīng)濟(jì)形式存在的意義和作用以及影響，很好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。三是經(jīng)濟(jì)性。如果成本過高，就難以做到。在學(xué)習(xí)燦爛的中華文化 （人教版九年級(jí) 第五課）一框題時(shí)，曾想到我們隨州的博物館和烈山的神農(nóng)故里是非常好的課程資源，如 果讓學(xué)生實(shí)地參觀考察、親身感受，對(duì)理解新知、升華情感一定大有裨益。但由于我們的 學(xué)校離這兩處太遠(yuǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀不太現(xiàn)實(shí)，只能選擇放棄這種選擇，采用其他的教 學(xué)資源。四是新穎性。篩選出來的課

8、程資源，應(yīng)該是最新的，具有當(dāng)前現(xiàn)實(shí)意義。這就需要教 師多關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)熱詞，找到這些素材與教學(xué)主題之間的聯(lián)系點(diǎn)，加以 開發(fā)利用，作為課堂激趣、質(zhì)疑、解惑、踐行的鏈接點(diǎn)。在篩選的基礎(chǔ)上，我們要具體開發(fā)和深層次研究教學(xué)資源。由于思想品德教學(xué)內(nèi)容貼 近生活，可以從網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)生活中搜集到的視頻、音頻、文字、圖片、 FLASH 等材料十分 豐富。這就需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)重組和加工，對(duì)教材內(nèi)容加以補(bǔ)充和提升、使其能為突 出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)感染力服務(wù)?？傊磺虚_發(fā)和利用都要緊緊圍 繞一個(gè)目的，那就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為有效教學(xué)服務(wù)。二、利用信息技術(shù)藝術(shù)導(dǎo)入、激發(fā)興趣?！傲?/p>

9、好的開端是成功的一半” 。導(dǎo)入新課在課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中占有十分重要的位置。 在三段六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中，如何揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵。我們的 課堂導(dǎo)入必須十分精彩，要能夠吸引住學(xué)生的注意力，扣住學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生探究新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和興致。好的課堂導(dǎo)入，能 化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的奧妙、領(lǐng)悟求知的真諦；好的課堂導(dǎo)入， 還能建立和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作交流中開啟思維之門，能力得到提升。信 息技術(shù)以它圖文、音頻并茂等特點(diǎn)，為我們的課堂導(dǎo)入打開了一片新的天地，為我們提供 了豐富多樣的導(dǎo)入方式。一是歌曲導(dǎo)入。歌曲導(dǎo)

10、入是極富感染力的一種藝術(shù)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)牟シ?一些優(yōu)美的歌曲，寓教于樂、寓教于美，能營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，陶冶學(xué)生情操，豐富 學(xué)生情感，活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力。如在學(xué)習(xí)統(tǒng)一的多民族國(guó) 家（人教版九年級(jí)第三課）一框題時(shí)，我選擇宋祖英的音樂視頻愛我中華用多媒體導(dǎo) 入，并抓住歌曲中的“ 56 族兄弟姐妹是一家”設(shè)問 :為什么 56 族兄弟姐妹能親如一家？怎 樣能讓我們的各族人民更親密？讓同學(xué)們?cè)趦?yōu)美豪邁的音樂中，熱情洋溢的舞蹈中，感受 民族大團(tuán)結(jié)的繁榮盛世，體會(huì)祖國(guó)大家庭的溫暖。很自然的帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之 中。二是生活情景導(dǎo)入。思想品德課枯燥無(wú)味，特別是其中的法

11、律知識(shí)學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生 喪失學(xué)習(xí)熱情。如果我們將枯燥的法律知識(shí)與學(xué)生身邊活生生的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，就能拉近 課本知識(shí)與學(xué)生之間的距離，使枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深?yuàn)W的內(nèi)容淺顯 化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)身邊的規(guī)則 （人教版七年級(jí)下冊(cè)第七課）一框題 時(shí)，我的課堂導(dǎo)入采用了比較法，選用了兩副對(duì)比鮮明的畫面：一副是在交通井然有序的 十字路口，一副是闖紅燈引發(fā)交通事故的場(chǎng)景。刺耳的剎車聲、撞擊聲帶給學(xué)生心靈上深 深的震撼，認(rèn)識(shí)到規(guī)則、守規(guī)則的重要性，從而使本節(jié)課的情感鋪墊水到渠成。三是漫畫導(dǎo)入。漫畫是濃縮的社會(huì)精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理，生動(dòng)、形象、逼真，極 富趣味性和幽默感，深受學(xué)生喜愛

12、。它以特殊的方式針砭時(shí)弊、揚(yáng)美抑丑。導(dǎo)入時(shí)，恰當(dāng) 的把漫畫與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，不僅能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，也有助于 發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。如學(xué)習(xí)享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往 （人教版八年級(jí) 上冊(cè)第六課）時(shí)，我選取了漫畫網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的貓咪作為導(dǎo)入媒介，極富夸張、諷刺意味 的漫畫用多媒體剛展現(xiàn)出來，立刻吸引住學(xué)生的目光，引發(fā)學(xué)生的熱議，很快將學(xué)生吸引 到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。四是時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)入。就是把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前受關(guān)注程度較高的社會(huì)熱點(diǎn)聯(lián)系起 來，通過巧妙的引入，引發(fā)學(xué)生的討論，調(diào)動(dòng)他們探求新知識(shí)的主動(dòng)性。用熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新 聞等時(shí)政材料導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)

13、興趣；也體現(xiàn)了思想 品德課理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。特別是九年級(jí)的國(guó)情知識(shí)教學(xué)，這種方法針對(duì)性更強(qiáng)， 既增強(qiáng)了初中思想品德課的時(shí)效性，又拓展了課程外延，體現(xiàn)知行一致原則。當(dāng)然，這一 導(dǎo)入方式對(duì)教師提出了更高要求，既要切準(zhǔn)時(shí)代脈搏，也要熟練運(yùn)用信息技術(shù)。三、利用信息技術(shù)解疑釋惑、深化明理。在三段六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式中，第四、五環(huán)節(jié)是課堂的高潮，也是課堂教學(xué)的核心，是 有效課堂的生命力所在。它關(guān)系到學(xué)生能否通過合作探究解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，能否實(shí) 現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要我們教師想方設(shè)法創(chuàng)造系列情境，搭建問題支架，激發(fā)學(xué)生思維， 引發(fā)學(xué)生交流。這要求我們從 “動(dòng)之以情 ”入手，以 “生活 ”為源泉、以 “思

14、 ”為核心、以 “情 為紐帶，把理論知識(shí)情景化、趣味化、形象化、具體化，以情激情，以趣引情。傳統(tǒng)的情 境創(chuàng)設(shè)、問題刺激大多數(shù)以語(yǔ)言為載體，如故事、詩(shī)歌、辯論等，其效果可能大打折扣。 信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)、問題刺激方面有著許多不可替代的優(yōu)勢(shì)，它圖文、音頻并茂的特點(diǎn) 使創(chuàng)設(shè)的情境具有具有形象性、生動(dòng)性、情感性等特點(diǎn)，諸如音樂、故事、視頻等形式， 能夠渲染氣氛、烘托課題、活躍思維，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的思考，易于理解教 學(xué)內(nèi)容。因此，我們要恰當(dāng)利用媒體技術(shù)來刺激學(xué)生所探究的問題，以拓寬學(xué)生的視野， 使他們茅塞頓開，豁然開朗。一是利用信息收集來刺激問題。思想品德課特別是九年級(jí)的國(guó)情知識(shí)理論性很強(qiáng)，

15、很 抽象，在教學(xué)過程中，需要呈現(xiàn)大量的有關(guān)教學(xué)問題討論與探究的背景材料，才能滿足學(xué) 生的學(xué)習(xí)需要。所以，教師要利用信息技術(shù)的便捷性、豐富性等特點(diǎn)，以最大的容量來呈 現(xiàn)背景材料，為問題探究提供新的思路，打開新的視野，達(dá)到解決問題的目的。如在學(xué)習(xí) 我們的社會(huì)主義祖國(guó) （人教版九年級(jí)第三課）一框題時(shí)，為了幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)我們的 國(guó)家，我們師生一起合作，搜集整理了大量的背景材料并用多媒體呈現(xiàn)出來：有文字資料， 有圖片，有新舊照片對(duì)比；有展現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)成就的，有揭示現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題的， 有反映中外差距的。這些背景資料豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)生全方位的刺激，有效解 決了學(xué)生的疑惑。二是創(chuàng)設(shè)故事情境來

16、刺激問題。教師創(chuàng)設(shè)的故事情境要開放靈活，能引導(dǎo)學(xué)生多角度 探索、思考和解決問題。在學(xué)習(xí)防范侵害，保護(hù)自己用智慧保護(hù)自己 （人教版七年 級(jí)）一課時(shí)，一教師用 PPT 設(shè)置了如下三幕情境： （括號(hào)內(nèi)的先隱去）第一幕，午夜，一個(gè)黑影潛入了靈靈家，將刀舉向了靈靈的家人，打斗聲驚醒了正在 睡夢(mèng)中的靈靈 , 【在目睹了歹徒的暴行后，她迅速藏到一個(gè)裝衣服的木柜里。 】 第二幕，此時(shí)來不及躲避的弟弟被歹徒發(fā)現(xiàn)了， 揮刀砍去， 聽到弟弟的呼救聲， 靈靈 , 【真想推開柜門，沖出去救弟弟，但想到這樣出去只能是白白送死，她只好咬緊牙關(guān)不出 聲?！康谌?，在可怕的沉寂中煎熬了十幾分鐘，靈靈 , 【在確認(rèn)歹徒已離開后，

17、走出了 木柜，用家里的電話撥打了 120 急救電話和 110 報(bào)警電話?！坎伣o學(xué)生一個(gè)探究性問題如果你是靈靈，你會(huì)怎么辦？問題一出，整個(gè)課堂頓 時(shí)活躍起來，學(xué)生們踴躍參與，迫不及待的交流自己的看法，想法精彩紛呈，課堂高潮迭 起。在學(xué)生的探究達(dá)到一定程度后，教師最后呈現(xiàn)隱去的內(nèi)容，這既給了學(xué)生持久的情境 刺激，又讓學(xué)生在思辯中獲得新知，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，升華了自我。三是創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境來升華感悟。心理學(xué)研究表明，人的感情可以在某種特定場(chǎng)合中被 激發(fā)出來。利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出和諧的、動(dòng)人的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，讓學(xué)生身 臨其境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，升華道德情操。特別是七八年級(jí)的道德心理健康教育，更 應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，情境創(chuàng)設(shè)要注意其感染性，力求“情”“境 ”一體，境中孕情，以情潤(rùn)境，充分發(fā)揮 “情 ”的激勵(lì)與感染作用；以情啟智，以情育德，以情導(dǎo)行，使學(xué)生既 獲取知識(shí)，又轉(zhuǎn)化思想、升華情感、完善個(gè)性。四是創(chuàng)設(shè)生活情境刺激問題。聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)直觀、形象的情境，可以使教學(xué) 處于動(dòng)態(tài)狀態(tài)，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在形象的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、思考問 題，積極想辦法去解決問題。如在學(xué)習(xí)走可持續(xù)發(fā)展之路 （人教版九年級(jí)）一課時(shí)，用 運(yùn)多媒體播放山洪爆發(fā)、洪