教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)模擬12

1、CD。AB。教師資格認(rèn)定考試幼兒教育學(xué)模擬 12（ 總分： 110.00 ，做題時(shí)間： 90 分鐘 ）一、不定項(xiàng)選擇題 （ 總題數(shù)： 20，分?jǐn)?shù)： 40.00）1. 世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在 。A. 美國B. 中國C. 法國D. 德國 解析： 世界上第一所真正意義上的幼兒園出現(xiàn)在德國，創(chuàng)辦人是福祿貝爾。故選D。2. 托兒所具有 的雙重性質(zhì)。A. 社會(huì)公益性B. 保育性C. 社會(huì)福利性 D. 教育性 解析： 托兒所具有社會(huì)福利性和教育性的雙重性質(zhì)。 考生要注意本知識(shí)點(diǎn)與幼兒園的相對(duì)區(qū)分。故選3. 如果從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，幼兒園具體教育目標(biāo)可以劃分為 。A. 第一層次：指

2、導(dǎo)本園的教育目標(biāo) B. 第二層次：指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo) C. 第三層次：指導(dǎo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo) D. 第四層次：指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)，即根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展情況確定目標(biāo) 解析： 如果從教育目標(biāo)指導(dǎo)的范圍來劃分，則幼兒園具體教育目標(biāo)可以劃分為這樣四個(gè)層次。第一層次： 指導(dǎo)本園的教育目標(biāo)。第二層次：指導(dǎo)一個(gè)班級(jí)的教育目標(biāo)。第三層次：指導(dǎo)不同活動(dòng)組的教育目標(biāo)。第 四層次：指導(dǎo)每個(gè)個(gè)體的教育目標(biāo)，即根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展情況確定目標(biāo)。這幾個(gè)由抽象到具體、由統(tǒng)一到 多樣的層次組成了幼兒園教育目標(biāo)的階梯式結(jié)構(gòu)。故選ABCD。4. 幼兒德育的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)從 入手。A. 情感 B. 意志C. 行為D. 認(rèn)識(shí)解析： 幼

3、兒的年齡特征及其品德形成和發(fā)展的規(guī)律要求幼兒德育目標(biāo)從情感入手。故選A。5. 思想品德主要包括 。A. 世界觀 B. 價(jià)值觀C. 道德品質(zhì) D. 政治觀點(diǎn)與立場(chǎng) 解析： 思想品德主要包括世界觀、道德品質(zhì)、政治觀點(diǎn)與立場(chǎng)等。故選ACD。6. 家庭訪問中的入園 （ 所） 后家訪分為 等幾種。A. 常規(guī)性家訪 B. 重點(diǎn)家訪 C. 普通家訪D. 交流家訪解析： 本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。家庭訪問中的入園 （ 所） 后家訪為常規(guī)性家訪和重點(diǎn)家訪。故選7. 行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于 。A. 布盧姆B. 博比特 C. 斯坦豪斯D. 泰勒解析： 行為目標(biāo)在課程領(lǐng)域中的確立始于博比特，后經(jīng)泰勒、布盧姆、梅

4、杰和波法姆等人的繼承和發(fā)展， 形成了“行為目標(biāo)運(yùn)動(dòng)”。故選 B。8. 在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是 。A. 教學(xué)媒體B. 教師 C. 幼師D. 教學(xué)環(huán)境解析： 在學(xué)校教育中，起關(guān)鍵作用的是教師。故選B。9. 比較研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前幼兒寫字訓(xùn)練最合理有效的方法是 。A. 在游戲和生活中訓(xùn)練幼兒的手指靈活性，如穿珠子、使筷子、用剪刀等 B. 讓幼兒先學(xué)習(xí)用毛筆寫字，一段時(shí)間后再學(xué)習(xí)用硬筆寫字C. 到大班時(shí)盡量讓兒童多訓(xùn)練寫字D. 堅(jiān)持每天認(rèn)、讀、寫 12 個(gè)簡(jiǎn)單的字，積少成多解析： 比較研究發(fā)現(xiàn)，我國幼兒園對(duì)于兒童讀寫的要求就比較適合兒童的年齡特點(diǎn)，要求幼兒園在兒童前 書寫能力上下足功夫，不要求在學(xué)前

5、階段教孩子寫字。教師可以利用各種形式，運(yùn)用多種材料如小班兒童 穿珠，中班兒童學(xué)習(xí)使筷子，大班兒童用剪刀等，使得這些兒童不論從生理方面還是心理方面都做好了書 寫前的準(zhǔn)備工作，這樣使兒童在上小學(xué)后很快就學(xué)會(huì)了寫字。故選A。10.2001 年，國家制定了 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行 ），將幼兒園的教育內(nèi)容劃分為 等幾大領(lǐng)域。A.健康B. 語言C.社會(huì)D.科學(xué)解析： 本題是對(duì)相關(guān)文件內(nèi)容的考查。 2001 年，國家制定了幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （ 試行） ，將幼兒園 的教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)等幾大領(lǐng)域。故選ABCD。11. 最早提出游戲是兒童的本能活動(dòng)的是 。A. 柏拉圖B. 格羅斯

6、C. 杜威D. 福祿貝爾 解析： 四個(gè)選項(xiàng)中，福祿貝爾是最早提出游戲是兒童的本能活動(dòng)的人。故選D。12. 幼兒結(jié)構(gòu)游戲的特點(diǎn)有 。A. 創(chuàng)造性B. 藝術(shù)性C.操作性D.邏輯性解析： 幼兒結(jié)構(gòu)游戲是一種創(chuàng)造性活動(dòng)、操作活動(dòng)和造型藝術(shù)活動(dòng)。故選ABC。13. 下列屬于教學(xué)媒體的是 。A. 文字 B. 口頭語言 C. 圖表 D. 動(dòng)畫 解析： 教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體， 是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式， 是師生之間傳遞信息的工具， 如實(shí)物、文字、 口頭語言、 圖表、圖像以及動(dòng)畫等。 教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實(shí)現(xiàn)， 如書本、 板書、投影儀、 錄像以及計(jì)算機(jī)等。故選 ABCD。14. 是最能讓幼兒有真實(shí)

7、感受的教具，對(duì)幼兒發(fā)展來說，這是最有價(jià)值的與環(huán)境互動(dòng)的媒體。A. 實(shí)物 B. 掛圖C. 幻燈片D. 圖書解析： 幼兒主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，他們用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子嗅、用舌頭嘗、用皮 膚來感覺物質(zhì)的冷熱、軟硬、光滑與粗糙等，從而獲得對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)識(shí)和感受。所以，實(shí)物是最能讓幼 兒有真實(shí)感受的教具。故選 A。15. 下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)是 。A. 工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性B. 工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性C. 工作過程的創(chuàng)造性和靈活性D. 教育影響的示范性和感染性解析： 幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)有：工作對(duì)象的主動(dòng)性和幼稚性；工作任務(wù)的全面性和細(xì)致性；工作過 程的創(chuàng)造性和靈活性

8、；教育影響的示范性和感染性。故選ABCD。16. 以下屬于非智力因素的是 。A. 注意力B. 記憶力C. 想象力D. 意志力 解析： 一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力、觀察力、想象力、記憶力、思維力、創(chuàng)造力。非智力因 素是相對(duì)智力因素來說的，指與認(rèn)識(shí)沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、 信念、世界觀等方面。故選 D。17. 所謂“第一反抗期” ，是指左右兒童在其身心發(fā)展的過程中所表現(xiàn)出來的一種對(duì)教育不太有利的獨(dú)立行動(dòng)與對(duì)抗行為。A. 半歲B. 一歲C. 兩歲D. 三歲 解析： 本題是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。 三歲左右的兒童在其身心發(fā)展的過程中會(huì)出現(xiàn) “第一反抗期” 。故

9、選 D。18. 課程評(píng)價(jià)最重要的作用是 。A. 檢查或鑒定教育目標(biāo)是否達(dá)成B. 及時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行課程與預(yù)定目標(biāo)之間的差距C. 確保其正確的方向D. 促進(jìn)教育教學(xué)的改進(jìn) 解析： 對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，最主要是要推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展，提高其質(zhì)量。通過課程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)者會(huì)發(fā) 現(xiàn)許多不足和問題，這可以及時(shí)地通過信息反饋，引起注意，從而促進(jìn)保教工作的改進(jìn)，提高教育質(zhì)量。 故選 D。19. “教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家 的觀點(diǎn)。A. 赫爾巴特B. 皮亞杰C. 杜威 D. 瓦·根舍因解析： 杜威是實(shí)用主義的代表人物，是 20 世紀(jì)最偉大的教育思想家。他對(duì)教育本質(zhì)提出了自己的見解： 教育即生活，教育即生長(zhǎng)，教育

10、即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造。故選C。20. 我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是 。A. 六藝B. 八股文 C. 自然科學(xué)D. 四書、五經(jīng)解析： 由教育發(fā)展史可知，我國封建社會(huì)后期教育的主要內(nèi)容是八股文。故選B。二、填空題 （ 總題數(shù)： 10，分?jǐn)?shù)： 10.00）21. 學(xué)前家庭教育自家庭出現(xiàn)以后就已存在。1 是兒童受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，父母是孩子的首任教師。解析：家庭22. 1 是收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。 1949 年奧地利醫(yī)學(xué)博士哥麥納在維也納創(chuàng)辦。 解析： SOS國際兒童村23. 技能是合乎法則的活動(dòng)方式，它能夠?qū)顒?dòng)進(jìn)行 1 。 解析：調(diào)節(jié)與控制24. 1 既是兒童的初始生活環(huán)境，也是兒童的初始教育環(huán)

11、境。解析：家庭25. 康有為在 1 中第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育。 解析：大同書26. 兒童身心發(fā)展具有一定的順序性和 1 ，并且在每一階段上有著不同的發(fā)展水平和主要的活動(dòng)形式。 解析：階段性27. 教案是一個(gè) 1 的具體計(jì)劃，它闡明在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要做什么、怎么做、達(dá)到什么目標(biāo)等。 解析：教學(xué)活動(dòng)28. 品德是一定社會(huì)道德關(guān)系的體現(xiàn)，其最顯著的特性就是1。解析：品德內(nèi)容的社會(huì)性29. 集體活動(dòng)過程以 1 為主。 解析：教師的引導(dǎo)和組織30. 教育效果的評(píng)價(jià)主要包括對(duì) 1 、 2 、 3 這三方面的評(píng)價(jià)。 解析：幼兒 教育活動(dòng) 教師三、名詞解釋 （ 總題數(shù)： 4，分?jǐn)?shù)： 16.00）3

12、1. 行動(dòng)操練法（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：行動(dòng)操練法是學(xué)前教育方法之一，是指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。32. 結(jié)構(gòu)游戲（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：結(jié)構(gòu)游戲是指兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲33. 兒童的發(fā)展（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：兒童的發(fā)展是指在兒童成長(zhǎng)過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。34. 社會(huì)本位的兒童觀（分?jǐn)?shù)： 4.00 ） 解析：社會(huì)本位的兒童觀是指在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國家的財(cái)富，是 家族傳承和繁衍的工具，是未來的勞動(dòng)力和兵源。兒童并

13、不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到 尊重，他們不過是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都得不到保障。四、簡(jiǎn)答題 （ 總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 18.00）35. 簡(jiǎn)述陳鶴琴對(duì)我國學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)。（分?jǐn)?shù)： 6.00 ） 解析： （1） 他指出學(xué)前教育對(duì)于兒童一生的發(fā)展至關(guān)重要，也關(guān)系到國家的前途和民族的命運(yùn)。 他對(duì)自己的 子女進(jìn)行三年跟蹤觀察實(shí)驗(yàn)研究，記錄了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，總結(jié)出家庭教育的原則和方法。 1923 年又 創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園。（2）他強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要考慮兒童的特點(diǎn)。 幼兒教育的對(duì)象是兒童， 兒童不是小大人， 對(duì)兒童的培養(yǎng)與成人不 同，要適應(yīng)兒童喜好游戲、好奇、

14、好模仿、喜歡戶外生活的特點(diǎn)，做到兒童化，杜絕中小學(xué)化、成人化； 他倡導(dǎo)要了解每個(gè)兒童的個(gè)性，多采用小團(tuán)體的教學(xué)法，因材施教；同時(shí)，兒童有獨(dú)立的人格，教師應(yīng)公 平地對(duì)待兒童，做兒童的朋友和伴侶，同游同樂地去玩去教，要絕對(duì)尊重兒童的人格。(3) 他指出要對(duì)兒童進(jìn)行全面發(fā)展的教育，使兒童成為“體魄強(qiáng)壯、品德良好和智力發(fā)達(dá)”的祖國幼苗。他 主張：一要注意兒童的健康；二要重視培養(yǎng)兒童的良好道德品質(zhì)；三要培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、藝術(shù) 美的認(rèn)識(shí)；四要重視兒童的感覺訓(xùn)練和智力發(fā)展，特別是觀察力的提高等。(4) 他提出幼兒教育要注意多樣性。在室內(nèi)外、園內(nèi)外的各種活動(dòng)中，陳鶴琴最重視的是兒童的室外、園外 活動(dòng)。

15、(5) 陳鶴琴堅(jiān)決反對(duì)以教師為中心或兒童中心主義的傾向，強(qiáng)調(diào)教師要對(duì)幼兒加以指導(dǎo)。(6) 另外，他還指出幼兒園要和家庭緊密配合。36. 簡(jiǎn)述認(rèn)知主義的幼兒園課程。(分?jǐn)?shù)： 6.00 )解析：(1) 凱米德芙里斯課程。 凱米德芙里斯課程是唯一被皮亞杰本人所承認(rèn)的課程模式。課程目標(biāo)。凱米認(rèn)為，幼兒教育的最終目標(biāo)是兒童的發(fā)展。因此，她把課程目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)兩種。長(zhǎng)期 目標(biāo)是發(fā)展兒童的“自律或主動(dòng)性”，培養(yǎng)未來的具有批判性和創(chuàng)造性思考能力，不盲從既成的權(quán)威和價(jià) 值的人。近期目標(biāo)則分為認(rèn)知和社會(huì) / 情感兩大部分。課程內(nèi)容。由日常生活、傳統(tǒng)活動(dòng)和來自皮亞杰理 論啟示的活動(dòng)三部分組成。課程組織與

16、實(shí)施。凱米課程的教學(xué)活動(dòng)形式主要包括獨(dú)自操作物體的活動(dòng)、 群體討論、小組規(guī)則游戲和實(shí)驗(yàn)。(2) High/Scope 課程方案。由美國兒童心理學(xué)家戴維·韋卡特創(chuàng)立的海恩 / 斯科普教育研究機(jī)構(gòu)研制，與凱 米課程一起被稱為“最有影響的皮亞杰式早期教育方案”。課程目標(biāo)初期，這一課程方案最主要的目的 是有效的促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。后期，則強(qiáng)調(diào)以兒童的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中 心，促進(jìn)兒童的認(rèn)知、 情感/ 社會(huì)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。 課程的內(nèi)容主要是圍繞著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)所設(shè)計(jì)的各種類型的 活動(dòng)。采用了“開放教育”的做法，即圍繞著關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)各個(gè)“興趣區(qū)”或“活動(dòng)區(qū)”。常設(shè)的活動(dòng)區(qū) 有：積

17、木區(qū)、角色扮演區(qū)、美工區(qū)、讀寫區(qū)、音樂和運(yùn)動(dòng)區(qū)、木工區(qū)、沙水區(qū)、玩具區(qū)、戶外活動(dòng)區(qū)等。 課程的組織和實(shí)施。 High/Scope 的課程由興趣區(qū) ( 自選)活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)等形式組成。活動(dòng)區(qū) 活動(dòng)是幼兒自主活動(dòng)的過程。 小組活動(dòng)是 58 位幼兒一起完成教師預(yù)先計(jì)劃好的活動(dòng)。 集體活動(dòng)則是全班 幼兒在同一時(shí)間從事同樣的活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的集體歸屬感，提供學(xué)習(xí)交流和表達(dá)自己的思想、嘗試和模 仿別人的想法的機(jī)會(huì)，以及觀察、了解同伴和自我的機(jī)會(huì)。這些皮亞杰式的學(xué)前課程的共同點(diǎn)是： 高度重視兒童在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性， 強(qiáng)調(diào)活動(dòng)與游戲的教育價(jià)值， 尊重兒童發(fā)展的年齡特征和個(gè)別差異。37. 表演游戲和

18、角色游戲的異同點(diǎn)是什么 ?(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 解析： (1) 相同點(diǎn)：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。(2) 不同點(diǎn)： 在表演游戲中， 幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色， 游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的 情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼 兒自己選擇創(chuàng)造。 表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)行的。 它與幼兒文藝表演不同， 并不是以演給別人看為目的， 而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動(dòng)。即使沒有人看幼兒也有興趣地進(jìn)行表演。五、論述題 ( 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 16.00)38. 試述學(xué)前教育的歷史發(fā)展過程。(分?jǐn)?shù)： 8.0

19、0 ) 解析： (1) 古代社會(huì)的學(xué)前教育：包括原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)，家庭一直都是教育學(xué)前兒童的唯一 場(chǎng)所，父母尤其是母親，就是學(xué)前兒童的主要教師。(2) 近代社會(huì)的學(xué)前教育： 17 世紀(jì)后半期發(fā)端于英國的貧民嬰幼兒保護(hù)和養(yǎng)育設(shè)施，是近代歐洲學(xué)前教育 設(shè)施的胚胎。 18 世紀(jì)末，在歐洲出現(xiàn)了有組織的學(xué)前教育。 19 世紀(jì)初，歐文為工人子女創(chuàng)辦的幼兒學(xué)校以 教育為主要任務(wù)。 1816 年，歐文在新拉納克建立了“性格形成新學(xué)園”，這是歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦的第 一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生和發(fā)展。(1) 世界上第一所幼兒園的誕生。 德國學(xué)前教育學(xué)家福祿貝爾被世界譽(yù)為 “學(xué)前教育之父”

20、 。福祿貝爾認(rèn)為， 所謂真正的教育，是一種自導(dǎo)的、幫助兒童內(nèi)部發(fā)展的過程。教育的任務(wù)在于促進(jìn)兒童的自我活動(dòng)和內(nèi)在 本質(zhì)力量的發(fā)展。 1840 年，他把自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)稱為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園。在 他的幼兒園里，游戲是幼兒的主要活動(dòng)，幼兒通過他特別設(shè)計(jì)的“恩物”來學(xué)習(xí)，并得到體力、語言、認(rèn) 識(shí)、想象力、創(chuàng)造力等多方面的發(fā)展。這也是歷史上第一所真正意義上的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。(2) 學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。國外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。a學(xué)前教育機(jī)構(gòu)數(shù)量的增加； b學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化，如福祿貝爾式、蒙臺(tái)梭利式、皮亞杰式幼兒園等紛紛出現(xiàn)；c師資質(zhì)量和教育質(zhì)量的提高：這是學(xué)前教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的重要標(biāo)

21、志。世界各主要國家都將學(xué)前教育師資提高到了大專以上水平，并實(shí)行專門的 教師資格制度。同時(shí)，教師的教育價(jià)值觀的進(jìn)步，是尊重幼兒，保障幼兒權(quán)利，讓幼兒全面發(fā)展而不僅僅 只是發(fā)展身體或智力，成為世界學(xué)前教育工作者的共識(shí)。這一切使學(xué)前教育質(zhì)量的提高有了根本的保證。 我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展。 a我國第一所幼兒園的誕生。 1904 年，奏定學(xué)堂章程第一次將學(xué)前教 育列入學(xué)制系統(tǒng)。 1903 年，在張之洞倡導(dǎo)下創(chuàng)辦的湖北幼稚園， 是我國第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。 b舊中國幼兒園教育的發(fā)展。 當(dāng)時(shí)具有愛國思想和民主思想的學(xué)前教育家， 反對(duì)學(xué)前教育的奴化和貴族化， 積極提倡變革， 創(chuàng)辦了為平民子女服務(wù)的幼

22、兒園。 如陳鶴琴于 1923 年創(chuàng)辦我國最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心 南京鼓樓幼稚園，抗戰(zhàn)時(shí)期又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學(xué)校江西實(shí)驗(yàn)幼師。陶行知積極推行 平民的、鄉(xiāng)村的教育，在南京郊區(qū)首創(chuàng)了中國第一所鄉(xiāng)村幼兒園南京燕子磯幼稚園，還創(chuàng)建了鄉(xiāng)村幼 稚師范教育、農(nóng)村幼兒教育研究會(huì)等。張雪也曾主辦北平香山慈幼院的幼稚師范和幼稚園。 c 新中國學(xué)前 教育的發(fā)展。改革開放以來，主要表現(xiàn)在：第一，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的多樣化；第二，學(xué)前教育發(fā)展走上規(guī)范 化、法制化的軌道。 1989 年 8月，頒布的幼兒園管理?xiàng)l例，這是新中國成立以來經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的 第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)，使我國學(xué)前教育管理從此跨入了法制化軌道。 20

23、01 年，教育部頒發(fā)幼兒園教育指 導(dǎo)綱要。39. 教師應(yīng)如何對(duì)待幼兒間的沖突 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 解析：(1) 給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。 寬松的環(huán)境會(huì)讓幼兒身心放松， 可增加幼兒身體和心理的活動(dòng)空間， 促進(jìn)幼兒之間融合關(guān)系的發(fā)展，避免緊張關(guān)系的發(fā)生。寬松的環(huán)境主要包括活動(dòng)材料充足、活動(dòng)場(chǎng)地寬敞 明亮、限制性要求少、鼓勵(lì)性言語多等。(2) 教給幼兒一些避免和解決沖突的基本技巧。 在教育教學(xué)活動(dòng)中， 教師要有意識(shí)地教給幼兒一些人際交往 的技能技巧。如教幼兒如何傾聽別人說話、如何向別人道謝和道歉、如何向別人提出要求、如何表達(dá)自己 的愿望以及如何展開話題進(jìn)行交際等。(3) 設(shè)計(jì)沖突教育課程，

24、讓幼兒進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。 教師可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)， 模擬現(xiàn)實(shí)中幼兒經(jīng)常 發(fā)生的一些沖突情境，讓幼兒觀看并進(jìn)行討論，讓幼兒想一想，他們?yōu)槭裁磿?huì)產(chǎn)生沖突、如何解決等。教 師也可以利用現(xiàn)實(shí)中正在發(fā)生的沖突進(jìn)行隨機(jī)教育。這些活動(dòng)可以促使幼兒自我反思、自我判斷，還可以 促進(jìn)幼兒道德水平的提高。(4) 增強(qiáng)幼兒自己解決沖突的能力。 在幼兒園的日常生活中， 沖突時(shí)有發(fā)生， 所有的沖突都讓教師參與解決， 既不現(xiàn)實(shí)也不可能，而且還會(huì)增加幼兒的依賴性，削弱或剝奪他們的獨(dú)立性。事實(shí)上，由于幼兒間的沖突 沒有多少利害的關(guān)系，幼兒自己完全可以解決，為此，教師要敢于放手并鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。這樣 可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力及責(zé)任感。(5) 家園配合，共同努力。受傳統(tǒng)思想的影響，很多家長(zhǎng)認(rèn)為沖突是一種消極行為，有破壞性因素而應(yīng)加以 避免。實(shí)際上，沖突是自我中心的關(guān)鍵要素，能幫助幼兒逐漸形成采納同伴觀點(diǎn)的能力，為幼兒人際關(guān)系 奠定基礎(chǔ)。因此，應(yīng)該幫助家長(zhǎng)正確看待幼兒園伴間沖突的教育價(jià)值，讓家長(zhǎng)在家庭中也為幼兒提供解決 同伴沖突的機(jī)會(huì)。同時(shí)，家庭的溫馨氛圍、家長(zhǎng)的民主態(tài)度和家長(zhǎng)的社交能力等潛在的環(huán)境因素，對(duì)幼兒 的社會(huì)性發(fā)展也有一定的影響。家長(zhǎng)應(yīng)注重發(fā)揮環(huán)境潛移默化的作用，使幼兒能愉快地和同伴交往，并形 成良好的同伴關(guān)系。六、案例分析題 ( 總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)