《一個人的遭遇》課堂實(shí)錄全面版

1、一個人的遭遇課堂實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)1. 通過閱讀作品，了解人在戰(zhàn)爭中的悲慘遭遇，認(rèn)識戰(zhàn)爭對人的摧殘。2. 在與文本對話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，理解與領(lǐng)悟在特定情境下，人性的堅(jiān)韌與偉大。教學(xué)過程1、 導(dǎo)入有一篇小說在莫斯科電臺廣播時,令大街上來來往往的行人駐足聆聽，當(dāng)時寒風(fēng)撲面，他們聽著聽著便淚眼模糊；在傳到我國后，又不知使多少人淚飛成雨；而這篇小說的譯者草嬰先生，也是噙著眼淚翻譯的。這部震撼人心的小說就是一個人的遭遇。2、 文本研習(xí)1. 索科洛夫到底遭遇了什么？學(xué)生概括:（師出示幻燈片: 戰(zhàn)爭與人戰(zhàn)爭 摧殘了人類的文明成果；戰(zhàn)爭放大了人間的美丑善惡；戰(zhàn)爭凸顯了人性的偉大與卑劣。讓我們透過這場戰(zhàn)爭

2、來看人，通過這場遭遇來看索科洛夫）2. 請同學(xué)們談?wù)勱P(guān)于索科洛夫的初步印象？生 : 他是一個堅(jiān)強(qiáng)的人，盡管遭遇了那么多不幸。生 : 他是一個特別勇敢的人，他能從火線逃生。生 : 他也是一個特別有責(zé)任感，很愛國的人。生 : 他又是一個善良、有愛心的人，這從他收養(yǎng)凡尼亞可以看出。師 : 好，這是你們初步閱讀的成果，也是你們繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?？墒?，我的原初印象和你們的完全不一樣，請?jiān)试S我也表達(dá)一下。3. 師生對話探討: 索科洛夫無情嗎？師 : 你可以反駁我的觀點(diǎn)，反駁支撐觀點(diǎn)的論據(jù)，也可以反駁我的思考方法，但是必須做到有理有據(jù)，依據(jù)在哪里（生接著在原文中尋找自己的論點(diǎn)論據(jù)的文字。師出示觀點(diǎn)及論據(jù)。觀點(diǎn)

3、: 索科洛夫比較冷酷無情，論據(jù): （ 1）34 頁第二段中間“但愿老天爺不要讓人家也收到這樣的信。 ”他怎么這么理智？他怎么一點(diǎn)不表示悲傷？（2） 35頁倒數(shù)第二段最后 “嘿，見是見到了五月九號早晨，就是勝利的那一天，我的阿拿多里給一個德國狙擊手打死了?！?記得很清楚，勝利那一天，頭腦很清晰，一點(diǎn)也不傷感，還嘿呀嘿的，好像很輕松啊。（ 3）36 頁第二段“我吻了吻他，走到一旁”很輕描淡寫，為什么不是撲上去哭呢？）生 : 老師您說的第一個論據(jù)剛好說明索科洛夫很善良，而不是冷酷無情，他自己的家庭受到了巨大的打擊，他希望別人的家庭不要再受到傷害。師 :（一直有意堅(jiān)持為自己辯解）但這不能作為他不為自己

4、親人悲傷的借口啊。生 : 老師您說的第二句話最后的標(biāo)點(diǎn)不是句號，而是省略號，前后兩個省略號表明他說話斷斷續(xù)續(xù)，心情很不好受。師 : 你讀書很仔細(xì)，竟然從標(biāo)點(diǎn)符號中讀出了隱含的信息。而且我的一個輸入符號錯誤也沒逃過你的火眼金睛。真厲害啊！但這只是生 : 他的兒子死了，他怎么能不傷心呢？師 :請用原文說話，可以嗎？我們不架空分析，那樣的分析毫無意義。生：35頁第一段最后，“我實(shí)在難受極了，站了一會兒，感到穿心的痛”師 :這里是講他的妻子女兒。生 : 不都是親人嗎，而且剛好可以證明你第一個論據(jù)是不成立的。生 : 36 頁第三段開頭， “我在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的德國土地上，埋葬了自己最后的歡樂和希望。 ” 這里

5、明確說明了愛子死后索科洛夫的心情。生 : 老師您說的第三個論據(jù)也不成立，當(dāng)時有很多人在場，有軍官，有士兵，在這樣的場合撲上去哭，未免太不男人了。（全場大笑）師 : （笑）你這話很有“煽動性”啊，不過，我還要問你，文中有無直接表明他的心情的語句？生 : 有，就在這段最后： “但是我沒有哭，我的眼淚在心里干枯了。也許正因?yàn)槿绱?，我的心才痛得那么厲害吧?！睅?: （笑著追問這個學(xué)生）好，你說得好。我還想請教你，大家把我批得這么慘，那我為什么會這樣想呢？請幫我找找根源。生: 我怎么知道你怎么想的呢？（又引起一陣笑聲，笑聲中另一學(xué)生站起）生: 老師，我想， 您肯定是想讓我們不要犯這樣的錯誤，而且， 您沒

6、有聯(lián)系上下文來看，所以思考是片面的。（掌聲）師 : 特別感謝這個同學(xué)如此理解老師，給我一個臺階下，同時也給我指出了癥結(jié)所在。我想我下次一定要結(jié)合語境，聯(lián)系全文，作整體性思考，避免斷章取義。（板書 : 結(jié)合語境，整體思考）生 : 老師，我剛剛查字典了， “嘿”這個字，它有三種意思， “打招呼” “表示得意” “表示驚訝” ，我想文中是表示驚訝，而不是您說的得意，他根本沒想到戰(zhàn)爭勝利了，他卻收到這樣的“勝利禮物”；他根本沒想到他日思夜盼的喜相逢竟是生死離別；他根本沒想到在妻女三亡之后，他還要承受這樣的打擊！命運(yùn)呀（該生越說越激動）師 : 你鉆研探究的精神，特別值得表揚(yáng)。朱光潛先生說，讀經(jīng)典文學(xué)作品

7、要咬文嚼字，怎么咬文嚼字，這位同學(xué)給我們作了最精彩的闡釋。請給予她掌聲鼓勵。（同時，寫出汪曾祺的胡同文化中的一句話: “蝦米皮，熬白菜，嘿！ ”）汪曾祺先生和我們剛學(xué)過的想北平作者老舍先生一樣，特別熱愛北平，他特別熱愛北平的包括大白菜在內(nèi)的普通市民生活，一個 “嘿” 字極其生動傳神地寫出了他的這種熱愛之情，由衷享受的自得之情。確實(shí)啊，同學(xué)們，一字傳神，經(jīng)典的作品里，一個字，一個標(biāo)點(diǎn)，你鉆進(jìn)去，可能就會發(fā)現(xiàn)一個世界。剛剛這個同學(xué)講得好啊，要咬文嚼字啊。（板書 : 咬文嚼字）（師出示幻燈片: 索科洛夫堅(jiān)強(qiáng)、 自制、 尊嚴(yán)、 溫情的軍人形象。師作簡單解釋: 索科洛夫表面上很平靜，仿佛顯得冷酷，甚至有

8、點(diǎn)麻木，那都是戰(zhàn)爭惹的禍。他的內(nèi)心卻始終涌動著愛的激流、傷感的激流。同時，索科洛夫絕不會是祥林嫂，他絕不會輕易在別人面前流淚，正如，當(dāng)前特別流行的余華的小說兄弟中李蘭教育孩子所說， “眼淚不要在外人面前流” 。索科洛夫是個相當(dāng)自制有尊嚴(yán)的軍人。作品很有內(nèi)蘊(yùn)，人物很有張力，這樣的作品肯定是大家想看的。那一眼看穿的，恐怕肯定不是最優(yōu)秀作品）師（笑著問）: 大家如果當(dāng)導(dǎo)演，你挑誰來演索科洛夫？周潤發(fā)、陳道明還是李亞鵬、陸毅？生 : 當(dāng)然選周潤發(fā)、陳道明了，他們站在那里就是一本書。師 : 一部優(yōu)秀的作品總是越嚼越有味，越探究越有興致，好，讓我們繼續(xù)往文章更深處挖掘。4. 本文是“一個人的遭遇”，寫了“

9、索科洛夫”，為什么還要寫“凡尼亞”呢？師 : 小說是靠塑造人物形象來表現(xiàn)主題反映現(xiàn)實(shí)生活的，也就是說，寫凡尼亞對于索科洛夫的形象塑造，對于表現(xiàn)主題有何幫助呢？生 : 因?yàn)榉材醽喓退泄餐脑庥觥?7 頁中間，爸爸犧牲了，媽媽被炸死了，沒有一個親人，只能孤身流浪。師 :同樣的遭遇，為什么還要再寫一個，不是重復(fù)嗎？ 生：他們倆不是重復(fù)的，因?yàn)榉材醽喪切『ⅲㄐβ暎┒?，有了凡尼亞，索科洛夫的生活變得與以前不同，他好像換了一個人。師 :請從原文找出必要的依據(jù)。生 : 38 頁最后， “我跟他睡在一塊兒， 好久以來頭一次很安寧地睡去了?！?39 頁上面， “他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我

10、的心里快樂極了，簡直無法用言語來形容?！睅?: 你找的語句很能說明問題。那么，凡尼亞到底是個怎樣的小孩，竟然讓經(jīng)受如此磨難的索科洛夫如此快樂？生 : 他是個特別可愛的小孩， “他那對眼睛呀，亮得像雨后的黑夜的星星！他那么惹我喜愛。 ”生 : 37 頁最后一段，當(dāng)“我”告訴他“我”是他爸爸后，他“撲在我的脖子上，吻著我的腮幫，嘴唇，前額，同時又像一只太平鳥一樣，響亮而尖利地叫了起來，叫得連車廂都震動了”他是如此的天真爛漫，如此地喜歡“我”需要“我”，當(dāng)然“我”也特別喜愛他了， “我的眼睛里蒙上了一層霧，我也全身打戰(zhàn)，兩手發(fā)抖”,我想這是幸福的“霧”，幸福的“打戰(zhàn)”，幸福的“發(fā)抖”（掌聲）生:他是

11、一個讓人一見就“熱淚怎么也忍不住”的小孩生： （馬上有另一學(xué)生站起反駁）你說錯了，索科洛夫并不是和他第一次見面。生 : 你沒看到37 頁倒數(shù)第二段，不是明明寫著了嗎？（見另一學(xué)生還要反駁，師示意先讓他說完）生 : 他是一個“讓我一下子就打定主意”和他“再也不分開”的小孩。師 : 我想問你，是什么“讓我的熱淚怎么也忍不住了”？是什么“讓我就一下子就打定主意和他再也不分開了”？生 : 是他太可憐了。生 : 是他和我共同的遭遇引起的共鳴。師 : 你也說到共同的遭遇，我想追問一下，假如把他們的遭遇放在天平的兩端，哪一邊可能更沉一點(diǎn)？生 : 我想是凡尼亞，他也遭遇了親人的逝去，但他年齡太小了。生 : 他

12、這么小就遭受如此非人的磨難，真不敢想象，難怪連索科洛夫見到他也禁不住要愛憐他，保護(hù)他。生 : 這真是“同是戰(zhàn)爭受害人，相逢怎能再分開”， （掌聲）而且，他這么小的年齡，本該是躺在父母懷里撒嬌的時候，現(xiàn)在卻要承受這么大的苦難，戰(zhàn)爭啊，真是太殘忍了。師 : 好，同學(xué)們說得真好！說到這里，我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，關(guān)于索科洛夫，他自己早已是千瘡百孔了，但是， 他還是一下子就打定主意要給這個小雛兒遮風(fēng)擋雨，讓他重回愛的懷抱。而他的這一決定，就意味著，他要承擔(dān)重新?lián)狃B(yǎng)一個孩子的無數(shù)辛苦與責(zé)任??！所以，每次讀到這里，我都要情不自禁地感嘆，人啊，你可以是多么地堅(jiān)韌與偉大！讓我們?yōu)槿绱松屏济篮?、?jiān)韌偉大的人性而鼓掌?。?/p>

13、熱烈的掌聲。板書: 人性的堅(jiān)韌與偉大）師 : 好，讓我們繼續(xù)探究。我們剛剛談到，凡尼亞的出現(xiàn)使索科洛夫很快樂，那么是不是說，有了凡尼亞，索科洛夫從此就過上最安寧、最幸福的生活了呢？生 : 不是， 40 頁中間 “這顆悲愁的心不讓我在一個地方長呆下去”說明他的內(nèi)心仍是憂傷的。生 : 40 頁最后一段， “我的心震蕩得厲害，得換一個活塞了” “有時候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里一片漆黑” “差不多天天夜里夢見死去的親人” “夜里醒來， 整個枕頭總是給淚水浸透了”這些都說明他的心并沒有完全走出黑暗，他并沒有過上最幸福的生活。同時也說明，戰(zhàn)爭給人帶來的傷害太大了，任何人恐怕都很難迅速走出。生 :

14、讀到凡尼亞這里，我才進(jìn)一步讀懂了一個問題，就像老師您剛剛說的，索科洛夫看似好像很冷酷，實(shí)際上他一點(diǎn)也不冷酷，他是一個熱血沸騰的熱心腸的男人，只不過，受到太大的傷害后，他的心暫時有點(diǎn)麻木了。他需要一個新的觸動，而凡尼亞的出現(xiàn)讓我們感覺到索科洛夫受傷的心又“蘇醒”了過來，你從他對凡尼亞的愛撫、疼愛就可看出他是一個多么溫情、善良、堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活的人。這一“冷”一“熱”的對比反差，讓人覺得好像是在寫兩個不同的人，讀起來特別有味道。生 : 我也贊同他的觀點(diǎn)，凡尼亞的出現(xiàn)讓我們可以從更多側(cè)面了解索科洛夫，索科洛夫的性格也就更全面了，他的形象也就更豐滿了。（師出示幻燈片（1） 凡尼亞是索科洛夫遭遇的一部分，

15、是遭遇中的遭遇，而且兩人遭遇互補(bǔ)。師解釋: 親情世界中最大的悲哀莫過于“幼年喪父，中年喪妻，老年喪子”，你看，他們兩人把一切不幸都承受了。他們兩人的遭遇折射的是一個民族的遭遇啊。（ 2） 凡尼亞是索科洛夫走向新生的契機(jī)。師解釋:是凡尼亞使索科洛夫重新證明自己，給了他再次成為一個剛強(qiáng)的男子漢的機(jī)會，也是凡尼亞，再次激發(fā)了索科洛夫內(nèi)心的所有柔情與斗志，從此，“勇敢的心”又回來了。 （ 3）盡管凡尼亞白天里撫慰了索科洛夫這一顆受盡折磨的心。但夜晚索科洛夫仍要淚濕枕頭，他仍要到處流浪。戰(zhàn)爭的傷害呀，得要多少年才能彌合呢？）3、 欣賞性閱讀（師在給索科洛夫的形象作小結(jié)時，尤其是在講到“淚濕枕頭”這一細(xì)節(jié)

16、時，有意加以渲染一種悲情的氛圍，渲染后，音樂響起）師 :當(dāng)這樣悲愴的音樂響起時，你愿意讀課文的哪一片段。（學(xué)生選讀自己最喜歡的段落）師 :同學(xué)們，我提議，我們再一起合著配樂朗讀一下課文40 頁最后一段。我先讀，當(dāng)我停下來時，大家一起有感情地往下接著讀。師:配樂朗讀最后一節(jié)：”這些，老兄，倒沒什么我怕一一”生:有感情地讀：“我怕可是夜里醒來，整個枕頭總是給淚水浸透了”（同學(xué)們都沉浸在一種悲情的氛圍中）師 : （再適時點(diǎn)撥一下。深情地）在野生動物世界，據(jù)說，狼總在月夜，就著月光舔舐傷口， 這樣， 療傷效果很好。在人世間呢，不也一樣嗎？白天，我們往往帶著很多面具跳舞，而每個夜晚來臨時，那便是我們心靈

17、生活的開始。你會檢點(diǎn)白天所做的一切，你可能會懺悔、憂傷、思索大詩人白居易曾經(jīng)在秋夜聽了琵琶女的彈奏后，“江州司馬青衫濕”，而我們的索科洛夫呢，每個夜晚，都要獨(dú)自舔舐傷口，淚濕整個枕頭，淚為誰而流為親人而流，為戰(zhàn)爭而流！殘酷的戰(zhàn)爭啊，給人帶來的傷害太深了，你說要有多深，就有多深?。ò鍟?: 戰(zhàn)爭的傷害）4、 小結(jié)本文的主題、內(nèi)容，如果用三個字概括，那就是: 出示幻燈片（字旁配上索科洛夫與凡尼亞走向他鄉(xiāng)的圖片）:戰(zhàn)人爭戰(zhàn)人爭師（一邊看幻燈片，一邊教師作深情解釋: 在戰(zhàn)爭面前，人是多么渺小、無助、脆弱。 這個人便是索科洛夫，或是凡尼亞。他們遭遇戰(zhàn)爭就遭遇了非人磨難，過上非人的生活。索科洛夫，始終無法

18、安寧，凡尼亞淪為一個乞討的流浪小孩。當(dāng)索科洛夫遇到了同樣遭遇的凡尼亞時，事情便有了轉(zhuǎn)機(jī)。他們相互支撐著站立，左一撇是索科洛夫，右一捺就是凡尼亞。 在索科洛夫的庇護(hù)下，凡尼亞又可以像一個孩子那樣幸福生活下去。而凡尼亞的遭遇激發(fā)了索科洛夫內(nèi)心的所有柔情，男子漢的剛強(qiáng)勇敢的心又回來了。當(dāng)這一大一小兩人互相撫慰著走向廣袤的俄羅斯大地時，是怎樣動情感人的畫面啊，我們從心底會自然涌起一股暖流，升騰起一絲希望！但是我們也要看到， “人”的腳還深陷在戰(zhàn)爭的泥潭里，這也預(yù)示著索科洛夫乃至俄羅斯民族，要想完全擺脫戰(zhàn)爭的陰影，尤其是心靈創(chuàng)傷，道路是漫長的。然而，畢竟遭遇戰(zhàn)爭的人已經(jīng)昂起了頭，挺起了腰桿，有道是“心若

19、在，夢就在”，有愛的存在，生命就能進(jìn)行，生命之花就會開出最絢麗芬芳的花朵。）5、 啟示與感悟1. 戰(zhàn)爭是不幸的，而目睹戰(zhàn)爭背景下的人性閃光，則是不幸中的大幸。2. 祈禱和平，珍惜和平。雖然，我們不能為世界和平直接做點(diǎn)什么，但是我們可以和睦鄰里，和睦家庭，和睦校園，與人為善，做一個和諧的人。3. 像索科洛夫那樣生活，不管生活中遭遇了什么，都要永遠(yuǎn)朝著生活的亮光出發(fā)。6、 教后反思一課時的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文篇幅比較長，一節(jié)課教學(xué)有點(diǎn)難度，如何在短時間里，引領(lǐng)學(xué)生比較主動地、比較深入地走入文本，這成為這堂課能否成功的關(guān)鍵。我主要借鑒采用了余映潮老師的主問題教學(xué)法。作為一篇小說，它主要通過塑造人物形象來表

20、現(xiàn)主題反映社會生活?；诖?，本文課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)了一個核心問題，索科洛夫是個怎樣的人，以及刻畫他形象的意義。在具體操作過程中，可分兩步走，第一步初讀印象，在學(xué)生讀后，老師有意表達(dá)一種不同觀點(diǎn)（當(dāng)然，這也是初讀時確實(shí)有過的感受），在觀點(diǎn)碰撞中，促使他們進(jìn)一步仔細(xì)探究課文，而且也想通過此舉，讓他們養(yǎng)成讀書深思的好習(xí)慣。同時，表達(dá)觀點(diǎn)要有理有據(jù)，分析問題要結(jié)合上下文，聯(lián)系全文考慮，而不能斷章取義，否則，得出的結(jié)論是站不住腳的。還有，也想通過這種碰撞交流，實(shí)現(xiàn)師生真正平等的對話交流。一般意義上，教師總是處于“全知全能”的權(quán)威地位，學(xué)生很難也不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)。當(dāng)教師處于錯誤狀態(tài)下，會怎樣呢？實(shí)踐證明，當(dāng)教

21、師出了“錯誤”時，學(xué)生處于一種少有的亢奮狀態(tài)中，他們迸發(fā)出了少有的激情，而當(dāng)情緒激奮時，他們的語言表達(dá)也顯得更加流暢、自如。他們從各個角度嘗試去批駁教師，顯示出了必勝的信心。課后， 乃至課堂中，我就在想，這哪是我在上課，這分明是學(xué)生在給我“上課”，在“教育”我，在反駁我，而且，他們反駁得越激烈，越群情激昂， 我的內(nèi)心就越高興，就越享受這個過程。學(xué)生批駁得很過癮，也就鍛煉了思維能力，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了學(xué)習(xí)興趣；教師也因?qū)W生在課堂上重新找回了自我，回復(fù)了主體地位而由衷地喜悅。這是怎樣的一堂課啊， “奇文共欣賞，疑義相與析”，激情在互動中燃燒，思維在碰撞中絢爛！兩點(diǎn)遺憾。當(dāng)師生傾

22、情互動，對文本進(jìn)行了深入的感知與探究后，師生共同沉浸在由文本所創(chuàng)設(shè)的特定悲情氛圍中，這時，特別有感染力的與本文情境相當(dāng)吻合的 “神秘園”音樂適時響起，同學(xué)們真有點(diǎn)動情，又動容了。在音樂的伴奏下，大家都有感情地讀自己特別有體會的段落，這時的閱讀已超越了所謂機(jī)械的分析與意義求解，完全是一種徜徉在經(jīng)典文學(xué)世界中的享受。不過遺憾的是，教師為了要給文章作一下小結(jié)，完成這個常規(guī)課堂的一個必要環(huán)節(jié)，只能匆匆將學(xué)生打斷了。是不是每一堂課都一定要小結(jié)一下，能不能讓學(xué)生更進(jìn)一步地充分朗讀，然后就讓這堂課在朗讀聲中結(jié)束呢？我想這樣也許會余音裊裊，讓人回味無窮。另外，我常常在上完一篇文章時，喜歡把自己的閱讀感悟告訴同

23、學(xué)，我個人的想法是給他們作一個參考，因?yàn)槲乙彩且粋€讀者，但現(xiàn)在又有點(diǎn)困惑，這樣是不是有點(diǎn)自顯高明的意思，是不是有點(diǎn)硬塞給同學(xué)接受的嫌疑，或者，如果讓學(xué)生自己來談?wù)勯喿x感受，是不是更好呢？你曾落過的淚，最終都會變成陽光，照亮腳下的路。歌盡桃花扇底風(fēng)）我不去想悠悠別后的相逢是否在夢中，我只求此刻銘記那楊柳低舞月下重閣，你翩若驚鴻的身影，你必得一個人和那桃花扇底悄悄探出的半面妝容與盈盈水眸。用寧靜的童心來看，這條路是這樣的：它在兩條竹籬笆之中?；h笆上開滿了紫色的牽牛花，在每個花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。和日月星辰對話，和江河湖海晤談，和每一棵樹握手，和每一株草耳鬢廝磨，你才會頓悟宇宙之大、生命之微、時

24、間之貴我一直以來都弄不明白，為什么不管做了多么明智合理的選擇，在結(jié)果出來之前，誰都無法知道它的對錯。到頭來我們被允許做的，只是堅(jiān)信那個選擇，盡量不留下后悔而已?？床灰姷?，是不是就等于不存在？記住的，是不是永遠(yuǎn)不會消失？每一個黃昏過后，大家焦慮地等待，卻再也沒有等到月亮升起。潮水慢慢平靜下來，海洋凝固成一面漆黑的水鏡，沒有月亮的夜晚，世界變得清冷幽寂但是，最深的黑夜即將過去，月亮出來了記憶的冰川在歲月的侵蝕下，漸漸崩塌消融。保持著最初的晶瑩的往事，已經(jīng)越來越稀少。灼灼其華，非我桃花。蒼蒼蒹葭，覆我其霜。蘆荻不美，桃花艷妖。知我憐我，始覺愛呵。只要春天還在我就不會悲哀縱使黑夜吞噬了一切太陽還可以重

25、新回來只要生命還在我就不會悲哀縱使陷身茫茫沙漠還有希望的綠洲存只要明天還在我就不會悲哀冬雪終會悄悄融化春雷定將滾滾而來孤獨(dú)，寂靜， 在兩條竹籬笆之中，籬笆上開滿了紫色的牽?；?，在每個花蕊上，都落了一只藍(lán)蜻蜓。一襲粉色拖地蝶園紗裙，長發(fā)垂至腳踝，青絲隨風(fēng)舞動。眸若點(diǎn)漆，水靈動人，冰膚瑩徹，氣質(zhì)脫俗，眼波轉(zhuǎn)動間卻暗藏睿智鋒芒。淡雅如仙，迎風(fēng)而立的她，宛若來自天堂的。暖有時候猛烈地指責(zé)別人說謊，其實(shí)是太渴望那消息真實(shí)。 原來時間也會失誤和出現(xiàn)意外，并因此迸裂，在某個房間里留下永恒的片段。塵世里，總有些什么，讓我們不自覺地微笑，使我們的堅(jiān)硬，在一瞬間變得柔軟。嬰兒的夢囈，幼童的稚語，夕陽下相互攙扶的老

26、人那天黃昏，紫嵐在棲身的石洞口默黷地注視著落日。余暉變幻著色調(diào)，嫣紅、水紅、玫瑰紅，轉(zhuǎn)瞬便消失在天涯盡頭；草原被鉛灰色的暮靄壟斷了，蒼茫沉靜?？酌鳠粽娴暮芷?，就像是星星流過天河的聲音。你既然已經(jīng)做出了選擇，又何必去問為什么選擇。原來歲月太長，可以豐富，可以荒涼。能忘掉結(jié)果，未能忘掉遇上。我不可抑制地在腦海勾勒這樣的景象：黃昏。風(fēng)。無垠的曠野。一棵樹。就那么一棵樹，孤零零的。風(fēng)吹動它的每一片葉子，每一片葉子，都在骨頭里作響。天高路遠(yuǎn)，是永不能抵達(dá)的摸樣 孤單時，仍要守護(hù)心中的思念，有陰影的地方，必定有光最好的時光，是經(jīng)由記憶粉飾的過往。我們會不由自主地忘記傷痛，歡天喜地地投向下一個天國。過往的

27、人事，在前行的途中偶爾顯身于記憶，又不可挽留地悄然遠(yuǎn)去。誰也阻止不了忘記的步伐每一次的離別都在夏天，明明是最火熱的季節(jié)，卻承載著最盛大的離別。睡著你的秘密，醒著你的自由。它的籬笆結(jié)實(shí)而疏朗，有清風(fēng)徐徐穿過。人生有很多選擇，一個選擇又決定下個選擇，所以，選擇的時候只要是自己內(nèi)心所想的，也值了，怕的就是，明明不愿意，又不得不選擇。人生最遺憾的，莫過于輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的早春二月，乍暖還寒的時候，鵝黃隱約，新綠悄綻，昭示著生命的勃勃，那是旭日般的青春；陽春三月，杏花春雨時節(jié)，桃紅柳綠，柔風(fēng)扶雨，飄揚(yáng)著自然的偉力，那是如火的中年；晚春四月，芳菲漸盡之際，遠(yuǎn)山幽徑，柳暗花明，輝

28、煌著黃昏的執(zhí)著，這是晚晴的暮年人都說順其自然，其實(shí)一點(diǎn)都不是，而是實(shí)在別無選擇的選擇。有個地方,名為汴梁，那年桃花肆意，舊年，桃花消散在汴梁。桃花十八年，繁華再現(xiàn)，桃花盛開三千夜，只需花顏亦墨離。那個汴梁有個童謠：桃花屋外飛滿天，桃花谷里醉纏綿。桃花屋內(nèi)冷桃茶，夭夭桃花葬桃戀。問桃花十八為幾年，不談墨離負(fù)花顏，江河暗流癡情魂，溫柔十里桃花人。竹馬青梅，亦是無猜，滿眼繁花，只為那十八年的傻傻等候，公子俊秀，書畫幔紗，唯有流逝一瞬，繼過千年。1、起地你出小起時，我們手牽手，看過聲地你一棵樹的葉子，聞過聲地你一朵花香。夏日如格成我實(shí)每我們一實(shí)每吃孩把發(fā)一冰激凌一實(shí)每在綠茵道上玩會也嬉鬧。我們不實(shí)把發(fā)一零食和啤酒，坐在廣時說的大草作把上看電影。冬日午實(shí)每好如我躺在在作腿上曬把發(fā)一太陽的慵懶時光我躺在在作懷如格成我實(shí)每，風(fēng)著一格光透格成我就為吃孩風(fēng)著一格玻璃窗，溫暖一格那他的開清亮。實(shí)每好如來作把圖上幾公分的距離，成了我們那他也也天過卻法跨越的海角開天覺涯。小小的白紙上記錄著我們的曾經(jīng)雖然有的時候真的相信的未必開花結(jié)果可是那本子里記錄的快樂與我們的青春與淚水與那時的我們，還談?wù)撝约旱那啻?、年少與夢想記得那一年你的離開我在夜里痛哭了一場那天，你的作文被貼在最顯眼的地方當(dāng)我們蜂擁來到你的作文旁卻只得到你要走了的