王崧舟《圓明園的毀滅》課堂實錄

1、王感舟圓明園的毀滅課堂實錄一、入題”是圓滿無缺的師：同學(xué)們請舉起你寫字的手，我們一起來寫課題。這里的“圓”。（生跟師寫“圓”）師：你來。生：“圓”是圓滿無缺的“圓”。（指名讀3個，再齊讀，老師對第一個發(fā)言的孩子提出要求：要讀大聲，字字讀清楚。 接下來發(fā)言的孩子均能做到這點。）師繼續(xù)寫明師：“明”是光明普照的“明”（同樣指名讀3個后齊讀。）師：“園”是皇家園林的“園”，一起說。師：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫一一生：圓明 園。師：再讀。生：圓明園。師：再讀生：圓明園。師：就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園 林在1860年卻被兩個強盜一把大火給毀滅

2、了。（補寫：的毀滅）再讀課題。生：明園的毀滅。師：再讀。生：圓明園的毀滅 師：毀滅兩個字可不能這樣讀，聽好。（師范讀，將毀滅2字讀輕了。）師：再讀。生：圓明園的毀滅。（兩次）（這個開題開得好。）師：打開書本，自由讀課文，先把 生字讀準(zhǔn)這篇課文有4個生字，再把句子讀通順，邊讀邊想。讀好后我們再來交流交流， 說說讀后你都知道了什么。（老師向?qū)W生提出讀書第一層次的要求，學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的 讀書情況。）二、感知課文第一段。師：好，很好很認真讀完了最后一個字，來，我們來交流交流，讀 了課文的第一段，你知道了什么？生：我知道圓明園很寶貴。師：你是從什么地方知道了圓明園很寶貴？ 生：

3、它說是不可估量的損失。師板書“不可估量”再要求孩子把話完整說一遍。生：不可估量師；你再把這句話說一遍（當(dāng)孩子沒有聽清老師的指令時候，老師并不姑息，這就是課堂上的細節(jié)地方。）生再 說師；你這句話說對了，但是這個字錯了，這里的“量”不讀li nM，而是讀li ndg。（師很耐心為孩子糾音，并且對了后要求再讀2次，同時要求學(xué)生齊讀2次，同樣對于重要的詞語糾正后因為繼續(xù)鞏固。）師追問：什么意思？生：不可估量就是無法估計它的損失。師：不可估量就是無法估計 它的損失，還有什么理解？生：簡直無法估計。生；計算不了了。生：無法推算。師：這簡直無法估計，無法推算，計算不了了的是明園的什么？生齊答：是明園的毀滅。

4、（老師喜歡把幾個孩子的回答一并重復(fù)并語氣加強，造成氣勢，這樣既可以與學(xué)生再次對 話，產(chǎn)生共鳴，還可以在運用語言上看出了其技術(shù)。）師仍舊把話筒給第一個發(fā)言的孩子，順勢而導(dǎo)：你剛才話還沒有說完呢。繼續(xù)。生：也是 世界文化史上不可估量的損失。（這一節(jié)看似簡單，其實還是技巧的，這樣可以繼續(xù)剛才孩子的思路，同時節(jié)省時間，提 高效率。）從學(xué)生表情看來，師繼續(xù)板書：不可估量師：是啊不僅是我是祖國文化史上不可估量的損 失，也是世界文化史上不可估量的損失。一起來讀這段話。生齊讀。師：誰把這兩個不可估量圈出來那趕緊圈出來，學(xué)語文一定要敏感那。師：圈了幾個不可估量？生：2個師：大聲地說，幾個生：2個師：連續(xù)兩個不可

5、估量，這篇課文第一段話映入你眼簾的第一是不可估量的損失，第2還是不可估量的損失，拿起書再讀這段話。生齊讀課文第一段話。師：面對這兩個“不可估量”，你讀了后內(nèi)心是怎么樣的生1 :我覺得這些英國的鬼子 和法國的鬼子這樣傷害我們非常地不好。師：非常不好，我明白你的感受，但是這兩個字不足以表達你此時此刻的感受，可不是簡單的不好啊，孩子。來你說。生2 ：我非常怨恨他們，希望他們現(xiàn)在通通死去。 師：我發(fā)現(xiàn)你說話的時候手在抖啊，怨恨不足一表達你的感情，把怨恨該成一一生： 憤怒師：把怨字改掉，保留恨字。生：憤恨。師：好，憤恨，痛恨。生：我發(fā)現(xiàn)他們是最可恥的。師；把可恥換成一一生：是無恥的師：是的、生；他們根本

6、不是人師；是什么生： 是畜生。師：是畜生，是禽獸，說得好。師：帶者這樣的感受再來讀第一段（師范讀，生齊讀。 老師在學(xué)生的感悟基礎(chǔ)上層層遞近，深入。）師：因為這兩個不可估量，你內(nèi)心的感受可 以估量嗎我們學(xué)語文不僅要關(guān)注印在紙上的文字，更要關(guān)注你的感受和心情。師板書不可估量。（一個不可估量，竟然有好幾個層次的教學(xué)，從學(xué)生回答引出不可估量，再理解字面意思，再用這個詞語說感受，最后提升到自我生命體驗的層面。）三、學(xué)習(xí)最后一段師；這是文章的第一段，那么學(xué)習(xí)了文章的最后一段話你又知道了什 么？生1 ：我國的園林藝術(shù)之寶化為灰燼師：你希望老師把哪個詞語寫下來？生1 :化為灰燼師：很好，學(xué)語文就要有這樣的敏感

7、。師板書化為灰燼。師：化為灰燼的是什么？生1:我國園林藝術(shù)至寶。師：還有什么？生1:建筑精華？師板書化為灰燼。師：孩子們還有什么化為灰燼你讀 指名讀（第一個孩子朗讀水平一般，老師請他讀3次，并無過多指導(dǎo)。第2個孩子讀一次還 好。第三個孩子聲音平淡地讀。）師：孩子，你為什么要深沉地讀這一句話？生；因為他非常氣。師：非常氣啊好好生4讀，接著老師語氣高昂，問；什么化為灰燼生齊讀最后一段。師：還有什么被化為灰燼（師板書。）生：人民藝術(shù)化為灰燼。生：我對圓明園的自豪感也化為灰燼。生：建筑工人的心血化為灰燼。生：我們智慧的結(jié)晶也化為灰燼。生：圓明園的一切珍貴的歷史文物也化為灰燼。師： 化為灰燼的不僅僅的建

8、筑的精華，不僅僅是藝術(shù)瑰寶，化為灰燼的是人民最高的智慧。再 讀這一段話。（老師感情高昂，學(xué)生齊讀最后一段。）四、學(xué)習(xí)中間的段落。師：這是學(xué)習(xí)了最后一段知道的，現(xiàn)在快速看看中間的部分，看知道了什么？生1 ；我知 道了圓明園很大。師；很大，大這個字眼可不太適合圓明園了吧能換個詞嗎？生1 :雄偉師板書雄偉建筑生2 ：我知道里面的東西都是古代人的珍貴文物。師：所有的文物用一 個詞來概括。生2：珍貴文物。師板書珍貴文物。生3：我還知道圓明園是舉世聞名的。師板書舉世 聞名師：什么意思生：全世界都聞名的，師：哪個意思是全？師：全世界都知道是誰？師：全世界都聽過 的是誰師：全世界都知道在東方有的神奇的幻想之都

9、是誰？生均答圓明園。師：圓明園舉世聞名的是生：雄偉建筑（師：圓明園舉世聞名的是生：珍貴文物師：明園以而舉世聞名生：雄偉建筑。師：圓明園以而舉世聞名生：珍貴文物。師；我們的圓明園是一一生：舉世聞名的。師：請你找到寫明園建筑的一段話，我請一個同學(xué)讀一讀，其余同學(xué)找一找它一共用了幾個“有”。先自由讀（指名讀，其余找）生：一共有8個有。師：找到了一共整整8個有，我們一個個去看一看，圓明園有什么？師：（指名8人） 第一個有一一生接：金碧輝煌的殿堂第二個有一一生接：（師：整整8個有，再來讀讀。）生齊讀。師：老師還有個問題，假如要寫盡圓明園 所有的景觀還要多少個有？ 4個孩子都回答數(shù)也數(shù)不清個有。師：找跟據(jù)

10、，就在這一段話里找根據(jù)。敏感的不止找到一處兩處，習(xí)慣好的，而且已經(jīng)動 筆把它記下了。如果我們作者妙筆生花，要寫盡所有景物，所有景觀，所有建筑還要用 多少個有字？生1 ：我從等字看出來的，等還沒有寫完，所以有好多個有師：說的 好，就一個字，看出了許多有，畫出來了嗎這是依據(jù)之一。生2 ；從等后面的很多看出來 T。師：從很多看出很多是天經(jīng)地義。依據(jù)二 生3 ：從民族建筑，西洋景觀看出來，以為他并 沒有說有哪些師：是啊，民族建筑有多少，西洋景觀由有多少。這是依據(jù)3生4 ；我從 天南海北看出來師：是啊，放眼望去，天南海北，那得有多少個有去描述它啊。生5 ： 我從飽覽中外名勝看出來了師：是啊不僅有國內(nèi)的還

11、有國外的，這是依據(jù)5，依據(jù)六？ 生6 ：我覺得從飽覽就可以看出來師；是啊，要不然，我們憑什么去飽覽，飽覽什么呢？ 生7 ：我從漫步看出來了師：是啊，這是依據(jù)7還有依據(jù)8依據(jù)9想去這個地方嗎？（從找簡單的有人手上 升到深層探究性閱讀。）生：想師：進去吧出示“漫步境界里。”齊讀師；孩子們進去吧，走進這置身幻想境界之園，走進這充滿詩情畫意之園，走進我 們的圓明園吧！齊讀指名讀師：誰愿意帶領(lǐng)大家走進著充滿幻想的圓明園。師：孩子，你愿意離開嗎？ 生；不想，因為圓明園太讓人迷戀了。師：你讀懂了，你知道了圓明園的是那樣讓人留戀往返。因為你置身與充滿幻想的境界里。誰還愿意帶領(lǐng)大家走進明園。師：你陶醉了嗎生：陶

12、醉了師：因為只有置身于這樣一個境界里這樣一個世界里，你才 會深深陶醉。讓我們一起來陶醉吧。生：齊讀學(xué)生把眼睛閉上，我們再去看看圓明園。讀好后放出音樂和圓明園的圖畫。師：這就是我們的圓明園，就是人間的天堂一一圓明園，這就是我們的萬園之園的園，讓你留戀往返，讓你置身在幻想境界的圓明園，（師范讀）明園美嗎？師；這一切的一切早已不存在了，著一切的一切早已永遠化為灰燼，這一切的一切早已被2個強盜一把大伙化為灰燼。師板書?！保◤母惺艿搅藞A明園的美后，又把感情的基調(diào)回歸到對英法的憤恨。）五、默讀課文，質(zhì)疑。師：請你再讀讀文章，對于圓明園，對于圓明園的毀滅。你還想知道什么，你 還想問些什 么。師：對圓明園，你

13、還想知道什么？生1 ：我想問這些鬼子，他們沒有后悔嗎，他們對得起 自己的良心嗎？師：他們是強盜啊，是畜生啊，怎么會后悔呢？生2 ：我想知道他們那 顆貪婪的心什么時候才會滿足？生3 :我想問他們?yōu)槭裁催@樣霸道。生4 ：我想問他們在毀滅的時候為什么中國人沒有去阻值呢？師；問得好問得痛快，早 就應(yīng)該問這樣的問題了。師：我們的政府在干什么，我們的軍隊都哪兒去了 ？生5 ：為 什么要讓他們?nèi)肭郑一馃?天3夜呢？生6 ：為什么我們中國人這么懦弱，而不組 織起來反抗呢？師：不是沒有，孩子你讀了那段歷史你會明白的。還有誰想問嗎？生 7:為什么我們中國人不在剛著火的時候去救火，而是在毀滅的時候去救火呢？生8

14、 ：為什么我們不能在火燒的時候去救火，而要在毀滅后后悔呢？師：世界沒有后悔藥 啊，我們悲哀，但是能僅僅沉浸在悲哀中嗎？生9 ：為什么我們要悲哀，而不是去救火， 那么我們現(xiàn)在就不用悲哀了。師：當(dāng)然是美好的愿望，但是這樣的愿望已經(jīng)被殘酷的歷史 毀掉了。我知道每 個同學(xué)心中都有很多問題，老師準(zhǔn)備了一份資料，能幫你解決一部分 問題，發(fā)下去看看，說說你又了解了什么。你對圓明園的什么產(chǎn)生了深深的震撼？（此 環(huán)節(jié)看出這個班學(xué)生的質(zhì)疑能力很一般，同時傾聽能力也很一般，因為有3個孩子問了 差不多同樣的問題。課堂時間有限，應(yīng)該讓孩子們學(xué)會就文章精神內(nèi)容提問，同時也要 學(xué)會聽得懂別人的問題，既然別人問了和自己差不多

15、的問題，就不必重復(fù)。）學(xué)生看材料。師：看了材料，圓明園的什么給你留下最深刻的印象？生1 ：我對建造的錢印象特別深 刻。師：我知道你對某個數(shù)字產(chǎn)生了興趣。生：9000多萬。師：這對圓明園的所有文物來說，它只是九牛一毛。生2 ：給我印象深刻的是它的建筑規(guī) 模。師：足足有640多個足球場那么大。請你閉上眼，放眼看去，1個足球場，1。 個足球場，50個足球場，500個足球場，640個足球場，望得到邊嗎？生：看不到 邊。生3 ：給我印象最深刻的是它有很145處景觀，有亭臺，樓閣，水榭140多處。師：剛 才我們已經(jīng)說了，要寫盡這樣的景觀，這樣的建筑，還得有許許多多的有啊。生4 :對圓明園的歷史印象最深刻，

16、它經(jīng)歷了 6個朝代。師：它經(jīng)歷多少年那？生：151年。師：它整整建造了 151年，15代人的心血，6朝皇帝那，全世界建造時 間最長，投入最多的規(guī)模最大的就是我們的圓明園那。（老師將質(zhì)疑和資源拓展巧妙地相結(jié)合。）師：這是世界上最美的一座園林，卻在大火 中化為灰燼（課件展示火燒圓明園的錄像，最終定格在大火）師：面對這把大火，你有什 么話想說的嗎你有什么話想說的嗎你有什么話想說的嗎把它寫下來，一個詞一個詞寫下來，不僅寫到紙上，還要寫在你的心坎上。生：（自由寫）老師巡視。師：好，停下筆，讓我們再來看一眼，圓明園。這被英法強盜 毀滅的圓明園的焦土，你想說什么？生：我想對英法鬼子說你們真的忍心放這把火嗎你

17、們是一群狼心狗肺的東西，我鄙視你 們。鄙視這種遺臭萬年的行為。師：孩子有志氣！生2 ：中國人民永遠憎恨你們，憎恨你們那顆無恥的心。師：要牢記 這一筆血債啊。孩子，不能好了傷疤忘了疼。生3 ：英法聯(lián)軍，我們會永遠記得這把大 火，我們會以兩把大火還給你們的。（眾笑，掌聲。）師：我知道這是你內(nèi)心的兩把大 火，這必將是化做你振興中國，富強國家的力量啊。生4 ：這把大火毀滅了我們圓明園的雄偉建筑，舉世聞名，可見放這把大火的英 法聯(lián)軍多 么地殘忍啊。師：我們不應(yīng)該僅僅停留在痛恨上，面對這把大火，我們還應(yīng)該對自己說。生5 ：中國人一時的懦弱造成我們舉世聞名的圓明園的毀滅。師；從這把大火中，孩子你讀出了一點，

18、落后就要挨打。生6 ；中國人啊，你們怎么會那么懦弱呢，一場大火都不敢救，你么應(yīng)該對豬狗不如的人 來點壓力啊。師：孩子，我明白你的意思，我知道你對當(dāng)時的清政府，當(dāng)時的軍隊不滿，如果那時換做 你，一個血性的男兒會挺身而出，有志氣啊。（在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。）師：我知道你們還有 很多話要說。這把火燒毀了圓明園，也燒醒了中國人，燒醒了自強不息的中國人。燒醒中 國人要崛起，要強大的決心，在今天，在永遠永遠的未來，都不要讓這樣的悲劇再發(fā)生， 下課。孩子們沒有反映，師再次說：下課。掌聲響起。（在高潮中結(jié)課。）還歷史以真實，還生命以過程。，以博得情緒的安中國歷史充滿了悲劇，但中國人怕看真正的悲劇。最終都有一個大團 慰，心理的滿足。惟有屈原不想大團圓，杜甫不想大團圓，曹雪芹不 想大團圓，孔尚任不 想大團圓，魯迅不想大團圓，白先勇不想大團圓。他們保存了廢墟，凈化了悲劇，于是也 就出現(xiàn)了一種真正深沉的文學(xué)。余秋雨曾經(jīng)有一把大火它燒毀了中國最珍貴的文物、珍品！它燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華！它燒毀了中國人民 血汗的結(jié)晶！它燒毀了中國人的自尊和驕傲！它燒毀了中國人心中的夢想！但是它一一它燒不毀侵略者的滔天罪行！它燒不毀侵略者的強盜嘴臉！它燒不毀中國人 民的仇恨！它燒不毀中國人