《匆匆》第二課時課堂實錄

1、匆匆第二課時課堂實錄一、復習檢查1、聽寫詞語。2、分小組朗讀。（過程略）詞語訓練、朗讀訓練作為語文基本功訓練的內(nèi)容之一，應得 到充分重視。二自由品讀，體驗感悟師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。請大家自由讀課文，找出喜 歡的句子或含義較深的句子，想一想為什么喜歡，有什么感受， 或有什么不明白的，可以在書上批注，可以和同學討論。生：自由讀書，討論交流，寫批注，師巡視。師：同學們認真讀課文，一定有很多收獲，老師希望與你們 交流，分享你們收獲的快樂。生：我喜歡“燕子去了，有再開的時候”這一句。因為 這句話很美，以燕子、楊柳、桃花為例，說明了大自然周而復始 的規(guī)律。師：你知道作者為什么要舉這些例子嗎？生：因為

2、作者想拿這些事物和時間對比，告訴我們時間是一 去不復返的。師：是啊，“花有重開日，人無再少年”時間是不能回頭的 大家能通過朗讀把這種體會表達出來嗎？自己讀一讀。生：自由朗讀。師：誰愿意讀讀這段話？生：讀。師：你為什么用猜測、追問的語氣讀？生：可以讀出燕子、楊柳、桃花與時間的對比。師：全班一起讀讀這段話。生：全班齊讀。師：誰再來說？生：“在默默地算著，八千多日子已經(jīng)從手中溜去，像針尖上 一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影 子?！闭f明時間的短暫。師：你是怎么讀懂的？生：作者把日子比作針尖上的一滴水，八千多個日子，也就 是二十多年的時間，才像針尖上的一滴水。二十多年不算短，可

3、是在時間的長河里，它卻是那么的短暫。師：你可真會讀書。是啊，時間真是溜得悄無聲息，令人毫 無覺察。請大家通過朗讀把這一特點表現(xiàn)出來。生：全班齊讀。師：誰再來匯報？生：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉。 這句話表達了作者對時間的愛戀。生：“洗手的時候，從我腳邊飛去了。 ”這些話具體地寫 出了時間的來去匆匆。生：我很欣賞“我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始 在嘆息里閃過了。”因為這一句寫得太形象了。平時，我們常常在 嘆息：“日子過得可真快啊！ ”“一天又過去了?！薄拔矣X得時間好像 不夠用?！薄皶r間真是如流水啊！ "我們都沒有注意到，其實，我們 在說這些話的時候，時間

4、又從我們的嘴邊溜走了。師：大家讀書都能做到有自己的見解，很好！讓我們通過朗 讀把時間的來去匆匆表現(xiàn)出來。同桌互相讀給對方聽。生：互讀。師：面對時間的流逝，作者有什么感受呢？誰接著說？生：”在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什 么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。 ”這句話表達了作者無奈和 惋惜的心情。師：作者在惋惜什么呢？生：惋惜在過去的日子里，“我”不能做什么。生：惋惜時間的來去匆匆。生：惋惜自己的一事無成。生：惋惜自己虛度光陰。師：作者是在苛求自己。他只活了 6。歲，卻留下幾百萬字 的著作。正是他從青少年時代起對時間有一種緊迫感，抓緊時間 讀書、做事，才有他后來的輝煌成就。作者這

5、種無奈與惋惜的心 情還可以從文中的哪些話體會到？生：從“過去的日子如輕煙”體會到。師：作者在苛求自己，又是從哪里體會到的？生：“但不能平的，為什么偏要走這一遭呢？ ”師：這句話告訴我們什么？生：作者不想赤裸裸的地離開這個世界， 不想白白走這一遭。生：作者不甘愿虛度此生。生：作者想干出一番事業(yè)來。師：對，作者是一個非常有骨氣的人，毛主席曾這樣贊揚過 他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧 工不管在生活 上還是在事業(yè)上，他都是如此。真是令人敬佩。請同學們自由讀 讀這段話，體會體會，該用什么語氣讀。生：自由讀。師：哪一組的同學愿意讀給大家聽？生：小組讀。師：他們讀得怎么樣？生：讀得不夠好，沒有讀

6、出無奈與惋惜的語氣。師：你邀請你小組的人和你一起讀讀好嗎？生：讀。本環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設了個性化閱讀的時空，讓學生選擇自己喜 歡的句子或段落自讀自悟，在書上寫批注，匯報閱讀收獲。尊重 學生在學習過程中的獨特體驗，珍惜學生獨特的感受、體驗和理 解，寫的時候想到什么就寫什么，匯報的時候喜歡說什么就說什 么?！斑@樣更讓學生有個“自由感”，有個“表現(xiàn)欲”，顯得更為暢 懷、灑脫，有利于學生提出自己的獨特見解。在這一過程中，老 師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當?shù)臅r候予以 點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容， 感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言。三、聯(lián)系生活，暢談感受師：通

7、過剛才的學習，透過作家的語言文字，大家對時間有了很深的感受。假如作者這時候來到了你們的中間，你們想對他 說什么呢？我就是“作者”，誰愿意說給我聽聽？生：讀了您寫的這篇文章，我才明白時間是那么容易消逝， 以前我把太多的時間用在玩游戲，看電視，真是不應該。生：讀了您寫的這篇文章，我想到了人的一生猶如時間長河 里的一朵浪花，稍縱即逝，我們應該珍惜每一天。生：您的文章使我想起了一年級剛入學的情景，那時候我很 興奮，斗大的字不識一個，可是轉眼間已經(jīng)到了小學快畢業(yè)的時 候了，我已經(jīng)認識了三千多百個漢字，能讀懂您的文章了，時間 真是過得太快了。師：說的太好了！你們這么小就懂得時間的意義，你們將來 會比我有出

8、息?，F(xiàn)在請同學們分小組輪流扮演作家， 與作家對話生：小組交流。通過創(chuàng)設情景題“假如作者來到你們中間，你們想對他說什 么”，引發(fā)學生的真切感受和對生活經(jīng)驗的聯(lián)想，讓學生在學生與 作者的對話中，在學生與學生的對話中，暢談讀書感受，強化閱 讀體驗。四、挑戰(zhàn)名家，仿寫名言師：同學們討論得真熱烈，肯定發(fā)表了不少的感受。下面我 們來做個游戲挑戰(zhàn)名作家，看看能不能像作者一樣寫出對時 間的感受的名言，大家有信心嗎？生：有。師：請看屏幕上這兩個句子：1、燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候，但是，聰明的你，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？2、洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的

9、時候，日子從 飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆 匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在 床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。請同學們仿照上面兩句句寫一寫對時間的感受。生：自由練習。師：現(xiàn)在我們一起來交流交流，誰想讓同學欣賞你的杰作？ 誰能聲情并茂地把你寫的名言讀出來？生：太陽落了有再升的時候，小草黃了有再綠的時候，樹葉 掉了有再長的時候。但是，聰明的，你能告訴我，我們的日子怎 么一去不復返？生：我們能找回童年的記憶，卻找不回童年；我們能找回兒 時的伙伴，卻找不回兒時的天真；我們能找回曾經(jīng)的夢想，但找 不同做夢的日子。聰明的，你能告訴我，我

10、們的日子怎么一去不 復返？生：冬天時，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊 一溜而過。生：當我在操場上散步時，它又像風一樣呼嘯而過。生：當我在看電視時，它風馳電掣地消失得無影無蹤了。通過“挑戰(zhàn)名家”這一游戲，激發(fā)學生強烈的表達欲望，通 過寫的方式再現(xiàn)他們思維的結果，實現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛 躍。在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆；在寫的過程中，練 習使用“排比”這一語言表達方式。五、練習感情朗讀師：同學們寫得太棒了，相信將來你們也能成為一名作家。六、布置作業(yè)1、熟讀成誦。2、推薦朱自清的文章。拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務，讓學生 多讀朱自清寫的文章，進一步體會作者的寫作風格，在閱讀實踐 中提高閱讀能力。【總評】“閱讀是個性化的行為”，要“尊重在學習過程中的獨特感受”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解” o本節(jié)課的教學設計，充分