班級(jí)管理要寓情于

1、 班級(jí)管理要寓“情”于“嚴(yán)”之中界首市尚莊小學(xué) 曹海波班級(jí)管理是班主任日常工作，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何把握好班級(jí)工作呢？古人云：教不嚴(yán)，師之惰。在當(dāng)代教育中，教師都懷著高度的責(zé)任感來(lái)嚴(yán)格教育管理學(xué)生，但嚴(yán)格必須要嚴(yán)得科學(xué)，嚴(yán)得合情合理，只有做到嚴(yán)之有理，嚴(yán)之有度，嚴(yán)之有情，嚴(yán)之有據(jù)，方能?chē)?yán)之有效。一、 嚴(yán)之有度任何事物都有一個(gè)“度”的限制，超過(guò)這個(gè)“度”，很有可能就會(huì)走向其反面，此所謂“物極必反”。班級(jí)管理工作也一樣，班主任在處理有關(guān)學(xué)生違紀(jì)事件時(shí)，要從兩方面把握“度”。一是事件的“度”，要在充分調(diào)查、掌握事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)事件的嚴(yán)重程度做出準(zhǔn)確的判斷，做到具體問(wèn)題具體分析，切不可小題大作。

2、二是學(xué)生的心理承受“度”。不同性格的學(xué)生心理承受能力不一樣，一般說(shuō)來(lái)，較性格外向的學(xué)生心理承受能力較性格內(nèi)向的學(xué)生要強(qiáng)，作為班主任要認(rèn)真研究不同學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生心理的“度”。然后，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)處理方案，這樣，事情得到了處理，學(xué)生也樂(lè)于接受，同時(shí)也警戒了其他學(xué)生，一舉兩得。如果隨意擴(kuò)大事件或者對(duì)學(xué)生處理過(guò)激，超過(guò)了其心理承受的最高限度，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至對(duì)抗情緒，結(jié)果往往事與愿違。二、 嚴(yán)之有據(jù)這里的據(jù)，指的是依據(jù)，班主任在處理學(xué)生有關(guān)違紀(jì)事件中要以事實(shí)為依據(jù)，不能操之過(guò)急，更不能偏聽(tīng)一方而盲目行事，否則就會(huì)因?yàn)樘幚聿划?dāng)或錯(cuò)誤處理而給學(xué)生精神上造成巨大創(chuàng)傷，從

3、而挫傷他們的積極性；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生，他們的自我保護(hù)意識(shí)和法律保護(hù)意識(shí)較強(qiáng)，弄不好反過(guò)來(lái)被學(xué)生抓住你的過(guò)錯(cuò)而使自己陷入被動(dòng)和尷尬境地，從而大大降低你的威嚴(yán)和形象，自然就無(wú)“嚴(yán)”可談。三、 嚴(yán)而有情俗話(huà)說(shuō)，“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”。但“愛(ài)之愈深，責(zé)之逾嚴(yán)”是違背教育規(guī)律的。學(xué)生是受教育者，犯錯(cuò)誤在情理之中，況且還有許多學(xué)生是無(wú)意識(shí)放反了錯(cuò)誤，事后他們也很后悔。針對(duì)這種情況，班主任就要更多地充當(dāng)家長(zhǎng)或兄長(zhǎng)的角色，以自己的愛(ài)去感化他們，耐心細(xì)致地做思想工作，動(dòng)之以情，曉之以理。是學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，同時(shí)又覺(jué)得你可敬、可信、可親、可愛(ài)。這種融洽的師生關(guān)系會(huì)成為學(xué)生克服缺點(diǎn)錯(cuò)誤，追求上進(jìn)的巨大動(dòng)力。如

4、果簡(jiǎn)單訓(xùn)斥一頓，一方面，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你嚴(yán)酷無(wú)情，從而造成師生間的隔閡;另一方面會(huì)使學(xué)生感到自暴自棄，失去信心，繼而破罐子破摔。這都會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不利影響。四、嚴(yán)中有愛(ài)嚴(yán)格不是冷酷無(wú)情。嚴(yán)在該嚴(yán)處，愛(ài)在細(xì)微中?！皭?ài)”是情，“嚴(yán)”是理，情理相融，凝心致遠(yuǎn)。在教育中，嚴(yán)和愛(ài)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生有他們自己的人格，他們渴望得到老師的理解，尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)不傷害學(xué)生人格尊嚴(yán)的前提下，對(duì)他嚴(yán)格、積極、耐心的教育和引導(dǎo)。或者在嚴(yán)厲的批評(píng)教育后給他滲透些老師的關(guān)愛(ài)之意，這種嚴(yán)與愛(ài)的微妙融合，能潛移默化的激蕩學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的思想。把嚴(yán)與愛(ài)緊密結(jié)合，更能調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，產(chǎn)生最佳的教育效果。五、嚴(yán)與律己多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，在學(xué)生心目中，一個(gè)嚴(yán)的班主任，必須是講信用，說(shuō)到做到，而不能言而無(wú)信，只說(shuō)不做，也不能只是程咬金的三斧子或發(fā)冷熱病，緊一陣，松一陣，而要持之以恒地嚴(yán)格要求自己，率先垂范，身體力行，以身立教。同時(shí)，還要敢于自我批評(píng)，做學(xué)生的表率，如此堅(jiān)持下去，你在學(xué)生中的威望自然而然地樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生欽佩你，家長(zhǎng)放心你，班級(jí)管理工作也就游刃有余了?？傊嘀魅喂ぷ魇且豁?xiàng)復(fù)雜而需要耐心的工作。治病需對(duì)癥下藥，教育要因人而宜。班主任嚴(yán)格管理學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)生必須得有套針對(duì)性的方法和套路，不能是一味簡(jiǎn)單、粗暴的謾罵或體