《春》說課5分鐘版本（課堂PPT）

1、1春春1313課程課程 莫嘉敏莫嘉敏人教版七年級下冊人教版七年級下冊 第一課時第一課時2春春 一、說教材 二、說教學過程 三、說板書設計3一、說教材一、說教材1、教材地位、教材地位春是七年級語文上冊第三單元的第一篇春是七年級語文上冊第三單元的第一篇課文，課文，緊緊扣住春天的特征緊緊扣住春天的特征進行進行描寫。描寫。 2、教學目標教學目標1）握生字詞；握生字詞；2）掌握本文的）掌握本文的修辭手法修辭手法；3）體會語言中蘊含的感情，理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛體會語言中蘊含的感情，理解作者在文中所抒發(fā)的熱愛春天、贊美春天的思想感情。春天、贊美春天的思想感情。（重點）（重點）（重點、難點）（重點、難點

2、）（難點）（難點）與重點難點4二二、說教學過程、說教學過程第一課時.情景導入，誘發(fā)興趣（五分鐘）.落實基礎，整體感知（二十分鐘）.師生品讀，探究畫面（十五分鐘）4.乘興一練，描繪四季（十分鐘）5情景導入，誘發(fā)興趣（五分鐘）情景導入，誘發(fā)興趣（五分鐘）設計意圖：通過真實的圖片敘述設計意圖：通過真實的圖片敘述叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大叩擊學生的心扉，激發(fā)學生對大自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱自然的熱愛，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。讀興趣。6、落實基礎，整體感知（二十分鐘）落實基礎，整體感知（二十分鐘）1）簡要介紹作者2）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。3）播放

3、課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。7 朱自清,字佩弦，原名朱自華，江蘇揚州人。他是詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士，愛國知識分子。他著名的詩集有蹤跡，散文集有背影你我荷塘月色匆匆等都是膾炙人口的名篇。文藝論著有詩言志辨論雅俗共賞等。還有綠春等8、落實基礎，整體感知（二十分鐘）落實基礎，整體感知（二十分鐘）1）簡要介紹作者2）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。3）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。設計意圖：對作者的了解有利于設計意圖：對作者的了解有利于學生感知文章情感并增加文學知學生感知文章情感并增加文學知識。識。9和n 散文 蓑 （ ） 水漲（ ）應和（ ） 薄

4、煙（ ） 黃暈（ ）捉迷藏（ ）醞釀（ ）suzhngyn ningbcng yn h 唱和、應和h 和平hh 和牌hu和面hu 和藥散n散步漲Zhng 漲水Zhng 漲破讀準下列字詞的音10、落實基礎，整體感知（二十分鐘）落實基礎，整體感知（二十分鐘）1）簡要介紹作者2）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。3）播放課文的朗讀音頻，激發(fā)朗讀興趣。設計意圖：設計意圖：通過指導學生運用通過指導學生運用一一定的學習工具自行掃清文字障礙，定的學習工具自行掃清文字障礙，是把學習的主動權還給學生是把學習的主動權還給學生1112、落實基礎，整體感知（二十分鐘）落實基礎，

5、整體感知（二十分鐘）1）簡要介紹作者2）學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師針對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。3）播放課文的視頻朗讀，激發(fā)朗讀興趣。讓學生聽讀課文是對課文有整體讓學生聽讀課文是對課文有整體的感性認識的感性認識13、落實基礎，整體感知（二十分鐘）落實基礎，整體感知（二十分鐘）4） 作者描繪了春天的哪幾幅圖畫？作者描繪了春天的哪幾幅圖畫？并進行連線。并進行連線。14了解文章結構了解文章結構(連線連線) 第1段 第2段 第3段 第4段 第5段 第6段 第7段 第8-10段 迎春圖 盼春圖 春風圖 春草圖 春花圖 春雨圖 贊春圖 總寫總寫15師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十

6、（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個字突出了作者對春天的）在盼春圖中，哪個字突出了作者對春天的熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？2）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復反復春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤朗潤水水漲起來漲起來 太陽太陽臉紅了臉紅了新課標明確指出：要新課標明確指出：要“ “逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，

7、提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀” ”，因此，因此，在此次教學過程中將多次采用不同閱讀形式，引導學在此次教學過程中將多次采用不同閱讀形式，引導學生在讀中體會情感，在讀中獲取信息生在讀中體會情感，在讀中獲取信息。16修辭手法修辭手法反復反復 反復修辭，是為了強調某種意思、突出反復修辭，是為了強調某種意思、突出某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或某種情感，特意重復使用某些詞語、句子或者段落等。者段落等。 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 李清照聲聲慢李清照聲聲慢 庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無

8、重數(shù)數(shù)。 歐陽修蝶戀花歐陽修蝶戀花17師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個字突出了作者對春天的）在盼春圖中，哪個字突出了作者對春天的熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？2）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復反復春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤朗潤水水漲起來漲起來 太陽太陽臉紅了臉紅了18修辭手法修辭手法擬人擬人 擬人

9、是修辭方法的一種，就是把沒有思想感擬人是修辭方法的一種，就是把沒有思想感情的事物當做人來寫情的事物當做人來寫。很多童話很多童話、神話、神話作品中的作品中的動物、植物，甚至沒有生命的物品，在作家筆下動物、植物，甚至沒有生命的物品，在作家筆下都被人格化了，都會說話，都有了人的感情。都被人格化了，都會說話，都有了人的感情。 單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。 魯迅從百草堂到三味書屋魯迅從百草堂到三味書屋19師生品讀，探究師生品讀，探究畫面畫面（十（十五五分鐘）分鐘）1）在盼春圖中，哪個字突

10、出了作者對春天的）在盼春圖中，哪個字突出了作者對春天的熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？熱愛？作者是怎樣突出他對春天的熱愛？2）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可）作者是否等到春天到來了？從哪些語句可以看出？以看出？3）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什）作者總寫描寫哪些景物？在春光中又是什么樣子的呢？么樣子的呢？盼望著，盼望著盼望著，盼望著反復反復春天的腳步近了春天的腳步近了擬人擬人山山朗潤朗潤水水漲起來漲起來 太陽太陽臉紅了臉紅了204. 乘興一練，描繪秋天（十分鐘）乘興一練，描繪秋天（十分鐘） 運用反復和擬人兩種修辭手法，描繪你喜愛季節(jié)到來之時的景象。21四四、說板書設計、說板書設

11、計春春盼春盼春 盼：（反復盼：（反復、擬人）擬人）總寫總寫： 山山 水水 太陽太陽春草圖春草圖春風圖春風圖春花圖春花圖春雨圖春雨圖迎春圖迎春圖贊春贊春細致描繪細致描繪22謝謝謝謝23二、說教法二、說教法和學法和學法 1、教法、教法 情境導入法、朗讀教學法、師生探究、討論法、。情境導入法、朗讀教學法、師生探究、討論法、。 2、學法、學法（1）朗讀、圈點勾畫、整體感知課文）朗讀、圈點勾畫、整體感知課文； （2）運用）運用自主、合作、探究自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索。精讀課文，深入思索。 （3）用）用讀，思，練讀，思，練的方法來學習本文。的方法來學習本文。 3、教學手段、教學手段:多媒體展示