李桂閣體育課堂上怎樣做才算高效

1、花坪小學(xué)李桂閣新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為本。那么,體育課應(yīng)如何貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢？我認(rèn)為，在體育課堂教學(xué)中，巧用教材、精心組織，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣（以游戲活動為載體，激引學(xué)生興趣，注重激勵評價(jià)，激引學(xué)生興趣。）激引學(xué)生興趣。；創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；從而提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以達(dá)到高效的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而如何做到這些呢？我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐從以下幾個方面來闡述。一、巧用教材、精心組織，打造高效課堂。由于小學(xué)生具有活潑，好動、好奇、上進(jìn)心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對現(xiàn)行教材中那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此，我們應(yīng)根據(jù)體

2、育課程的目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)新使用新教材，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性，盡可能采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種競技形式，以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。例如，小學(xué)四到六年級的教學(xué)內(nèi)容均有400米耐久跑，在處理這一內(nèi)容時(shí)，我就打破了舊的傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生沿著跑道強(qiáng)迫練習(xí),學(xué)生一聽長跑就煩,便產(chǎn)生逆反心理。因此我在教學(xué)中改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,巧用教材、精心組織，用游戲的方法完成各種跑的教學(xué)。如,用幾個醒目的標(biāo)志物擺放在適當(dāng)?shù)奈恢?使六個點(diǎn)連成長方形,把學(xué)生分成四個組,分別站在六個點(diǎn)上,要求學(xué)生按照幾何圖形進(jìn)行跑的練習(xí)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,按要求在跑步過程中,根據(jù)學(xué)生的

3、思維，把自己跑過的幾個點(diǎn)連成各種圖形,讓大家自己考慮,然后分小組討論,暢所欲言,并給一定的自主時(shí)間進(jìn)行自我檢查,使學(xué)生找出可行的跑步練習(xí)路線。經(jīng)過學(xué)生的思考和實(shí)踐,他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習(xí)過程中,學(xué)生不知不覺中加強(qiáng)了難度,增強(qiáng)了學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性,也增強(qiáng)了師生之間,生生之間的情感交流。這時(shí),教師不再單單是教學(xué)的人,而是學(xué)生的朋友,是課堂教學(xué)的參與者。通過這些形式多樣教學(xué)活動,學(xué)生置身于玩和學(xué)之中,不知不覺的超額完成了教學(xué)任務(wù),更重要的是啟發(fā)和鍛煉了學(xué)生思維,完善了知識的學(xué)習(xí)和鞏固。在課后總評時(shí)我問學(xué)生:“你們知道今天跑了多遠(yuǎn)嗎?請你們回家以后算一算,如果有興趣的話,再求出

4、自己所跑的距離。”這樣真正做到了學(xué)中有玩,玩中有學(xué),讓學(xué)生感到其樂無窮。二、激引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂 小學(xué)生的接受能力較差，尤其是低年級的學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差。在體育教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講得頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂。況且，小學(xué)生的身體正處于發(fā)育階段，骨骼韌性大，易彎曲變形，肌肉力量小，耐力差，心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明，小學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷不能過大，運(yùn)動時(shí)間不宜過長，否則，體育課不但起不到強(qiáng)身健體的作用，反而會給健康造成不良影響。但是，小學(xué)生愛玩好動，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常會以直接興趣為動力，自發(fā)地去玩。鑒于上述原因，在體育教學(xué)中，以游戲活

5、動為載體，注重激勵評價(jià)，把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既充滿興趣，又學(xué)會知識、掌握技能。1、以游戲活動為載體，激引學(xué)生興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教什么、學(xué)什么都得圍繞教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這勢必滿足不了學(xué)生的需要，學(xué)生體驗(yàn)不到體育學(xué)習(xí)成功的快樂，久而久之使學(xué)生失去了對體育課的興趣，喪失體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基說過一句至理名言：課堂教學(xué)中沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為沉重的負(fù)擔(dān)，反之會使學(xué)習(xí)變得輕松有趣。在體育教學(xué)中，多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。例

6、如，在投沙包練習(xí)中，我先讓學(xué)生練習(xí)投自己折的“紙飛機(jī)”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，體驗(yàn)蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在上短跑教學(xué)中，我多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網(wǎng)”的游戲，學(xué)生初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計(jì)場地。創(chuàng)設(shè)了“大?！钡木跋?，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們，通過大家共同的討論，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，給兒童帶來一定的情緒

7、色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強(qiáng)度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時(shí)不好動的學(xué)生都要求：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，收獲甚多，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、自學(xué)性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。2、注重激勵評價(jià)，激引學(xué)生興趣。激勵教育是在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，通過一句簡單的話語，一個眼神，動作的暗示或是一個微笑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生主動發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。特別是一年級的學(xué)生，在他們幼小的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們的情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在上課中采

8、用合理的教學(xué)方法外，還注意用生動形象的兒童化語言貫穿課堂的始終，進(jìn)而為學(xué)生營造一個積極、和諧、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍。如模仿小動物走這一課，我采用了激將法問學(xué)生：“同學(xué)們我們來比一比哪一組模仿動物模仿的像、模仿的快”。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“模仿”中時(shí)，不論他們動作做得好與差，教師都給學(xué)生一句勉勵的話“小鳥飛得真美”，如果再加把勁，將會飛得更美、更快”，一個贊許的目光，一個會心的微笑，對學(xué)習(xí)者都是一種激勵，對他們的學(xué)習(xí)興趣也是一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的碰撞。總之，努力探索“激引興趣”的途徑，使之“寓體育于興趣之中”，孩子們就會感受到體育活動的無限快樂，從而積極主動地參加各種體育活動，這樣既有

9、利于教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又發(fā)展了學(xué)生的個性、陶冶美的情操，達(dá)到真正理想化的高效課堂。三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，打造高效課堂離開了師生的默契配合，任何形式的“高效”都是空談，所以我們一定要建立起良好的和諧師生關(guān)系，只有這樣，我們才會打造出具有自己特色的“高效課堂”。那么，如何建立良好的和諧師生關(guān)系呢？1、掌握學(xué)生的心理活動變化，保持和諧的課堂氣氛。體育課教學(xué)實(shí)際上是教師對學(xué)生一個管理過程，教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。一般情況下，教師的示范講解做到形象生動，而且時(shí)間不長，才能使學(xué)生不感到厭倦。學(xué)生積極性達(dá)到一定高潮時(shí)，教師又要做到適可而止。以一場籃球教學(xué)比賽

10、為例，學(xué)生對教學(xué)比賽興趣不大，興奮性低，就會使動作僵硬，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平。但如果他們興趣大，興奮性高，再加上同學(xué)的吶喊鼓勁，他們的動作幅度會太大，造成不必要的傷痛，在這種情況下，教師就要根據(jù)學(xué)生的心理活動和精神情緒的變化作適當(dāng)?shù)目刂疲龅礁邥r(shí)就低，低時(shí)就高，張馳有度，使課堂氣氛和諧。無趣教材易使學(xué)生情緒低落，鼓不起練習(xí)的勁頭，影響教學(xué)效果。例如，中長跑課，學(xué)生一般不大感興趣，有的表生畏之感。對此，我根據(jù)少年兒童和心理特點(diǎn)，采用計(jì)時(shí)跑、追逐跑、計(jì)名跑、接力跑、游戲跑等練習(xí)手段，把“無趣”教材變?yōu)橛腥さ慕滩模ぐl(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了

11、學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學(xué)生，理解學(xué)生，才會建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上信任,尊重學(xué)生的自尊心，是消除隔閡，增強(qiáng)興奮性不可缺少的一環(huán)，尤其是在學(xué)生情緒低落和氣氛沉悶時(shí)，教師如能及時(shí)的給予表揚(yáng)，都能起到提高士氣，活躍課堂氣氛的作用。對違背常規(guī)的學(xué)生，教師要愛護(hù)關(guān)心，使他們感到批評是善意的。這樣做，既能活躍課堂氣氛，又能消除師生的隔閡。美國著名教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂?shí)踐證明，良好的開端是成功的一半，優(yōu)化體育室內(nèi)課堂教學(xué)的第一步也是最重要的一步，就是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，使原本枯燥的理論知識更具體、生動、形象。電教手段在這方面

12、就有著獨(dú)特的功能，它把抽象的語言文字所描述的具體事物用形、聲、色相結(jié)合的方法表現(xiàn)出來，使事物化抽象為具體，變枯燥為生動，富于感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的積極性提高，去接受知識，提高課堂效率?？傊?，和諧高效課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學(xué)的實(shí)踐模式，面對日新月異的課程改革，體育教學(xué)要以“健康”為核心，建立新型的師生關(guān)系，在師生共建的和諧、互動的情景中，加強(qiáng)溝通與合作。我們教師要在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高、不斷的反思，不斷總結(jié)，以和諧高效的課堂教學(xué)為已任，在和諧的課堂中全面提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。李桂閣：新課標(biāo)的頒布,讓我們教師明確認(rèn)識到教學(xué)要以學(xué)生為本。那

13、么,體育課應(yīng)如何貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,達(dá)到真正理想化的高效課堂呢？我認(rèn)為，在體育課堂教學(xué)中，第一、巧用教材、精心組織。由于小學(xué)生具有活潑，好動、好奇、上進(jìn)心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，他們對現(xiàn)行教材中那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。因此，我們應(yīng)根據(jù)體育課程的目標(biāo)與內(nèi)容，創(chuàng)新使用新教材，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性，盡可能采用游戲、測驗(yàn)、比賽等多種競技形式，以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生愛玩好動，他們興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常會以直接興趣為動力，自發(fā)地去玩。鑒于上述原因，在體育教學(xué)中，以游戲活動為載體，注重激勵評價(jià)，把“教”與“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，

14、使學(xué)生既充滿興趣，又學(xué)會知識、掌握技能。從而提高教學(xué)效益，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，以達(dá)到高效的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、激引學(xué)生興趣。；創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；1、掌握學(xué)生的心理活動變化，保持和諧的課堂氣氛。體育課教學(xué)實(shí)際上是教師對學(xué)生一個管理過程，教和學(xué)是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體，教師的主導(dǎo)作用是以激發(fā)學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)。2、建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關(guān)系。我們只有充分的保護(hù)了學(xué)生的自尊心，才會得到學(xué)生的尊重。 總之，和諧高效課堂是一種新的教育理念，一種新的教育教學(xué)的實(shí)踐模式，面對日新月異的課程改革，體育教學(xué)要以“健康”為核心，建立新型的師生關(guān)系，在師生共建的和諧、互動的情景中，加強(qiáng)溝通與合作。我們教

15、師要在實(shí)踐中不斷探索、不斷提高、不斷的反思，不斷總結(jié)，以和諧高效的課堂教學(xué)為已任，在和諧的課堂中全面提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我從2009年8月參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)體育教學(xué)工作，通過自己幾年的工作實(shí)踐，我覺得在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該注重游戲教學(xué)。愛玩好動，是兒童的天性，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。游戲是體育教學(xué)中運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法之一，尤其在低年級的課堂教學(xué)中采用得更加突出，為

16、了更好的調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)熱情，我每次都融合到游戲中，比如：在老鷹捉小雞的游戲中，我有時(shí)扮老鷹，有時(shí)扮母雞；在大漁網(wǎng)游戲中，我有時(shí)當(dāng)漁網(wǎng)，有時(shí)當(dāng)小魚來組織游戲；在各類比賽游戲中，想方設(shè)法幫助孩子們想一些方法來激發(fā)小組的積極性，不管孩子取得怎樣的成績，我都和他們一一擊掌祝賀，讓學(xué)生在成功中感受快樂。 另外，我還經(jīng)常將韻律操和體育運(yùn)動結(jié)合在一起。比如，在體育課的準(zhǔn)備部分，教學(xué)生幾個簡單的韻律操動作，有機(jī)地與體育活動融入一起，既豐富了學(xué)生的課堂教學(xué)活動，又使學(xué)生的身體素質(zhì)得到了鍛煉。充分調(diào)動了學(xué)生體育鍛煉的主動性、積極性，提高學(xué)生的全員參與。讓學(xué)生體驗(yàn)到親身參與掌握知識的情感中，乃是喚起少年特有的對

17、知識的興趣的重要條件。蘇霍姆林斯基說過：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，教育的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。所以不管采用什么方式教學(xué)，我認(rèn)為最主要的就是要理解、尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，人盡其才，物盡其用，讓學(xué)生的特長得到充分的發(fā)揮，這才是最成功的教學(xué)。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在快樂、民主、平等、寬松和諧的氣氛中才能最有效地接受知識。因此，作為教師必須要善于營造和諧的課堂氣氛。微笑是教師應(yīng)具有的一種天賦、一種素質(zhì)。教師的微笑會給學(xué)生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學(xué)生的一種鼓舞，它能使學(xué)生保持良好的心態(tài)，使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛。因此，這

18、就要求我們教師上課時(shí)不僅要面帶微笑，而且要用生動的語言、形象的動作、豐富的表情、優(yōu)美的姿態(tài)來配合愉快的微笑，只有這樣才能使課堂更生動，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。教學(xué)生動風(fēng)趣，能活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對知識的記憶。教師要激情四射，如果要讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，教師必須有激情，使師生共鳴，其樂融融。作為一名教師是課堂氣氛的主宰者，如果教師在課堂上有氣無力，無精打采，甚至有少數(shù)教師

19、把生活和工作中的不快和怨氣帶進(jìn)課堂，你說學(xué)生能快樂起來嗎？教師要有愛生之心，愛教之德，愛崗之責(zé)；要尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，要把自己溶人課堂、溶人學(xué)生。教師進(jìn)課堂，好像演員登上舞臺，觀眾能否認(rèn)可，是否報(bào)以熱烈掌聲，那就要看演員如何。掌聲像鞭子，演員像牛，掌聲越大，牛就越賣力氣。五、時(shí)時(shí)刻刻的成功激勵，是快樂的根本。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望?！币?yàn)橄Ｍ@得成功是人的一種心理需求，沒有什么東西比成功更能激發(fā)人的。要努力喚醒每一位學(xué)生尤其是有些后進(jìn)生對成功的追求，讓他們也一樣能享受到成功的興奮，體驗(yàn)被激勵的喜悅。老師應(yīng)該注意那些最容易被遺忘的學(xué)生，給

20、他們勇氣，鼓勵他們走出第一步，要讓他們感受到，他們每跨出一步，就是一份成功，并讓他們知道老師不會遺忘你，老師同樣時(shí)刻關(guān)注你。這樣做不為別的，只為讓他感悟成功的喜悅，幫助他建立自信。我想，教師若為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，所有學(xué)生包括學(xué)困生也一樣能獲得進(jìn)步，獲得成功的。課上多給一次機(jī)會，學(xué)生就多一點(diǎn)成功，就多一份快樂。讓學(xué)生們能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其間，體驗(yàn)著教育的快樂，享受著春風(fēng)化雨的收獲。每個人渴望成功，都希望自己的努力得到別人的認(rèn)同，把自己的成功跟大家一起分享，那么將是多么快樂的一件事！在教學(xué)的過程中，我們要時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，而多方位的評價(jià)最能讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師對學(xué)生所作的正

21、確、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能激發(fā)起學(xué)生愉快的情感和積極向上的求知欲望。欣賞的方法很多，可以用語言進(jìn)行簡單贊美，也可以用表情和手勢示意評價(jià)，還可以用啟發(fā)式或示范性的講解來評價(jià)。不僅可以用鼓勵、表揚(yáng)的方法，必要時(shí)也可以用檢查、批評的方法來評價(jià)，關(guān)鍵在于正確、恰當(dāng)，在于公平地對待學(xué)生。每一個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，作為老師，我們要放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)。我們必須把握好每一次機(jī)會，不吝音贊美，不吝音肯定，不吝音鼓勵，去賞識每一個學(xué)生，課堂上要少一句責(zé)備，多幾句表揚(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，快樂成長。但值得注意的是，對學(xué)生的賞識也要有分寸，絕不能過分，如果學(xué)生完成了一件很容易做的事就受到大力贊

22、賞，會使學(xué)生不能最大限度地認(rèn)識自己的全部能力。也就是說，假如我們對學(xué)生做的每一件事都說“了不起”、“好極了”、“太棒了”，那么學(xué)生就不會有前進(jìn)的動力，也就失去了賞識的意義。成功的課堂，是快樂的課堂，是受感染的課堂，情緒會相互感染，快樂也常常是共同體，課堂是一個氣場。在一個充滿歡樂氣氛的課堂上，大家都會受到感染。在課堂上，讓學(xué)生快樂，就是讓學(xué)生的生命歷程快樂。打造高效課堂，讓學(xué)生快樂起來。我們班有一個學(xué)生，經(jīng)常不完成作業(yè)，批評他，他也無所謂。把他父母找來，父母也對他的學(xué)習(xí)無能為力，真的讓我感到很無奈，真的想放棄了。偶然的一次上課時(shí)，我在教室巡視孩子們做題，走到他那里時(shí)發(fā)現(xiàn)他的書寫有了很大的進(jìn)步，

23、我真的很高興看到這一點(diǎn)，于是我毫不猶豫的在班內(nèi)對他進(jìn)行了大力的表揚(yáng)。又有一次調(diào)座位時(shí)，同學(xué)們都說他紀(jì)律不好，我卻堅(jiān)定地說：“人家早都改掉這個壞習(xí)慣了，上課聽講最認(rèn)真的就數(shù)他了！”他聽后難為情地低下了頭。這兩次事件后，我找他談了話，我問他為什么經(jīng)常不做作業(yè)呢？他終于開口了，原來以前做作業(yè)都是坐在媽媽的腿上做的。現(xiàn)在媽媽忙他沒法再像以前一樣了，他有點(diǎn)不習(xí)慣。我和他講了，你已經(jīng)是三年級的學(xué)生了，應(yīng)該獨(dú)立了，你聽講那么好，書寫也很棒，不需要媽媽再督促了，你自己獨(dú)立完成作業(yè)好嗎？不懂就來問，老師歡迎你。從此，我的身邊多了一個愛問問題的小機(jī)靈鬼，他的學(xué)習(xí)成績明顯得到了提高，作業(yè)也不再是問題了。通過這件事，使我深深地感到，接受表揚(yáng)，得到贊美決不僅僅是好學(xué)生的專利，對于基礎(chǔ)差、能力低的學(xué)生，老師的鼓勵尤為重要。要善于從缺失處尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，使不同特點(diǎn)的學(xué)生喜歡你，進(jìn)而愿意接受你的教導(dǎo)，做到“人人有事干，事事有人干”。蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量