20XX年11月教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)

1、20XX年11月教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)最新發(fā)布的20XX年 11月教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 的詳細(xì)范文參考文 章，感覺(jué)很有用處，看完如果覺(jué)得有幫助請(qǐng)記得收藏。教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文一通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文 課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極 性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教 學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù) 實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不

2、同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)， 嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太 高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕 而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分 考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè) 方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差， 造成工具性 與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教 原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相 同，要避免一概而論。要保

3、證課堂上 80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi) 容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；最全面的范文參考 寫(xiě)作網(wǎng)站而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求， 讓他們 循序漸進(jìn)。、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步， 在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生 細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生 品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師 的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生

4、創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材 之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念， 這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授 基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。 它貫穿于課堂教學(xué)的 始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用 之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的 發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體

5、會(huì)范文二王敏勤教授說(shuō)過(guò)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師 永遠(yuǎn)的基本功。”只有把握好教材，教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以，高效課 堂教師深入研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。、高效課堂要在備課上下功夫。要想把握教材布局，在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，不單是 寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單，自己必須獨(dú)立深入認(rèn)真鉆研，第一次備課可以不參照任何名 家教案或參考書(shū)，第二次對(duì)準(zhǔn)自己背的課參照別人的備課， 看看哪些是別人想到 而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的 教學(xué)設(shè)計(jì);最后在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué) 策略。這樣的備課能促進(jìn)我

6、們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。 兩角度備課。對(duì)同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都 有巨大的差異，必然對(duì)教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大。 因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真 研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課， 范文寫(xiě)作同時(shí)還 要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認(rèn)知的角度， 站在文本整體的高度，體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法， 分析 應(yīng)該落實(shí)的知識(shí)、訓(xùn)練重點(diǎn)，找到三維目標(biāo)的交匯點(diǎn)，在心里和學(xué)生先期對(duì)話， 徹底吃透教材，能夠?qū)滩膬?nèi)容舉一反三，變式練習(xí)層層遞進(jìn)。然后再統(tǒng)籌安排 在教學(xué)中應(yīng)教什么、怎么教？

7、學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)？?jī)蓷l線教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識(shí) 的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法。二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。新課程背景下，老師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們對(duì)高效課堂關(guān) 注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng)， 學(xué) 生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神 狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意， 要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué) 生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己

8、的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、 轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方 法，然后告訴老師畫(huà)角的步驟，學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà)，共同完成。這樣做的目 的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思，思中有讀。思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題在課堂上還 要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，要給學(xué)生質(zhì)疑的 時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。 通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題-再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。三、規(guī)范作業(yè)書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

9、和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要做的是精心設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復(fù)、機(jī)械、 無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作 業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)批改形式，發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用， 師生心靈交流的激勵(lì)性作用，作業(yè)及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。主要措施：加強(qiáng)教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評(píng)，組織作業(yè)設(shè)計(jì)研 討，開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)作業(yè)展評(píng)、學(xué)生家長(zhǎng)評(píng)教等措施，推進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，使教 師形成自主設(shè)計(jì)高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成， 對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練 習(xí)，及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。

10、范文 TOP 10（我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí) 現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文三簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、高度的概括、鮮明的方向，這是我讀過(guò)高效課堂22條后對(duì)這句話的理解，同時(shí)這也是我最欣賞的一句話。過(guò)去人們總是說(shuō)“要想給學(xué)生 一杯水，教師必須要有一桶水”，也就是說(shuō)讓教師把自己的知識(shí)分裝給學(xué)生，這也是典型的填鴨式教 學(xué)，在這種教學(xué)模式下，教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味，教師出力不少 卻收效甚微。而今無(wú)論是新課程標(biāo)準(zhǔn)還是高效課堂22條都在大力提倡把學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)中解放出來(lái)， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能真正去操 縱學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。新標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂中教師只需

11、要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就 行了?！爸R(shí)的超市”多么形象的比喻，我們的課堂就應(yīng)該像超市里的貨物一樣 適合各個(gè)層次的顧客的需求，那么課堂這個(gè)超市就應(yīng)該有充足的知識(shí)儲(chǔ)備， 讓每 個(gè)學(xué)生都能像逛超市一樣快快樂(lè)樂(lè)的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會(huì)開(kāi)心的選購(gòu)。課堂的知識(shí)豐富多彩，學(xué)生才有積極獲取的興趣，學(xué)習(xí)以學(xué)生的積 極和快樂(lè)為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢 ？放手、放權(quán)的同時(shí)不是讓我們真的撒手不“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開(kāi)了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無(wú)從談起，只有 尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和主體責(zé)任， 進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗(yàn)的同時(shí)，

12、課堂效益才能 以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會(huì)， 會(huì)學(xué)和立志學(xué)?！备咝дn堂 22條中的這些話提醒我們，對(duì)學(xué)生要放手、放 權(quán)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人， 管，而是給我們做教師的提出了更高的要求： 教師要有高效的教學(xué)理念，要有機(jī) 動(dòng)靈活的課堂調(diào)控能力，要有充分合適的啟發(fā)點(diǎn)撥語(yǔ)言等等。 在教師的高效教學(xué) 理念下才能有學(xué)生的高效收獲，我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。要擁有高效的課堂，需要教師與學(xué)生的共同參與。高效課堂提倡合作學(xué)習(xí)， 合作就是要在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行， 既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作 時(shí)教師要做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，教師要了解學(xué)生的

13、知識(shí)強(qiáng)項(xiàng)、經(jīng)驗(yàn)薄弱 之處，對(duì)癥合作時(shí)才能使學(xué)生有更大的收獲。生生合作可以減少個(gè)別學(xué)生的心理 壓力，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中汲取更多的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)， 為課堂的高效奠定基礎(chǔ)。理論只有聯(lián)系實(shí)際才能產(chǎn)生效果。回首我的課堂，似乎還在“穿新鞋走老 路”，嘴里說(shuō)著要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生， 但是一到上課的時(shí)候，總怕自己 講得少了學(xué)生不明白，反復(fù)的講解不知不覺(jué)就把 40分鐘的時(shí)間占據(jù)了。課后自 我反思時(shí)也懊惱的很，雖然說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，每一節(jié)課不會(huì)都是十 全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度， 所以我在反思自己的教學(xué) 理念，反思自己的課堂，力求給學(xué)生一節(jié)節(jié)盡可能高效的課堂。 我正在教學(xué)中不

14、斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完美，但在努力前進(jìn)。今后我一定強(qiáng)制自己樹(shù)立高效課堂、高效教學(xué)的意識(shí)，在不斷的反思中提 高自己的能力水平，時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后主動(dòng)反思： 是否遵循新課程理念的 指導(dǎo)，是否注重課堂的高效率，是否以學(xué)生的主動(dòng)為前提。20XX年11月教師高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì) 是篇好范文參考，主要描述學(xué) 生、課堂、教師、教學(xué)、高效、學(xué)習(xí)、自己、教材，覺(jué)得好就按收藏下。笆二;二三先汪案，高三機(jī)師結(jié)卩以師的教案n改：一 考業(yè)關(guān)首 -霊-的切價(jià)環(huán)輕學(xué)積注教泛玄上遠(yuǎn)冒課課沃周疔:：二我S續(xù)：二致:勤主溝”二5A-,+_”. .出色地-各項(xiàng)任校Rib組織全組教師進(jìn)一步；習(xí)熟* 材的體系和特索新教材教學(xué)模*.組好新教材的研究*全0師師提供“ 學(xué)習(xí)的平臺(tái)和“。m:住指*.認(rèn)；習(xí)貫徹”改”神，以貫徹*基礎(chǔ)教程改革*核心，以研 9學(xué)重*促進(jìn)教* G根本，以教*二三團(tuán)inyyimFi三“”及時(shí)工作及析二.項(xiàng)學(xué)指標(biāo):主主活動(dòng).冬G師的示” “ B合,慧”.組I圍繞探索效”課”高照文史綜合72加史對(duì)，科真學(xué)學(xué)科體知和思三習(xí)合感析態(tài)度=m：x = sS=i = 5SN N2S