6、在班級(jí)管理中樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)

1、在班級(jí)管理中樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)教育學(xué)與管理班級(jí)管理是愛(ài)與智慧的藝術(shù)。它需要教師用智慧點(diǎn)燃學(xué)生崇高的人格理想，以鼓勵(lì)燃起學(xué)生自強(qiáng)不息的信心，以激情和耐心激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志，以信任澆灌學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和生生不息的創(chuàng)造力，以榮譽(yù)凝聚班級(jí)體的團(tuán)結(jié)，以嚴(yán)謹(jǐn)潤(rùn)染學(xué)生的勤奮，以愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生的智慧之們。在班集體管理中樹(shù)立現(xiàn)代意識(shí)，就是指班集體中的每個(gè)學(xué)生都要具有參與意識(shí)、民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從根本上提高 學(xué)生自我教育的自覺(jué)性，激發(fā)全體學(xué)生爭(zhēng)做班集體的主人，憑借集體這個(gè)環(huán)境來(lái)鍛煉自己的能力、施展自己的才華、發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。下面簡(jiǎn)談自己在比較管理中，如何樹(shù)立學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)的幾點(diǎn)做法。一、營(yíng)造自主

2、和諧的班級(jí)氛圍在班級(jí)管理中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主的氛圍，教師就要轉(zhuǎn)變自己的教育觀和角色觀。不能再以比較管理的權(quán)威者身份出現(xiàn)，而應(yīng)扮演一位顧問(wèn)，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題問(wèn)題的引導(dǎo)者，一位討論問(wèn)題的參與者，努力幫助學(xué)生教師的依賴(lài)思想，讓他們真正認(rèn)識(shí)到自己是班集體的主人，要以一種積極進(jìn)取、自覺(jué)成長(zhǎng)的生活觀與教師討論，共同思考，尋找解決問(wèn)題的最好方法。班級(jí)是進(jìn)行教育、教學(xué)的最基本的單位，只有營(yíng)造一種自主和諧的班級(jí)氛圍，尊重每一位學(xué)生的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。剛接手的二年級(jí)這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，首先，我想到的是建立怎樣一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度。低年級(jí)的學(xué)生調(diào)皮好動(dòng)、自控能力不強(qiáng)，但好勝心強(qiáng)，對(duì)新鮮事

3、務(wù)很感興趣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我決定用發(fā)小蘋(píng)果的方法建立一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，十個(gè)小蘋(píng)果可以換一個(gè)小花瓣。我給每個(gè)學(xué)生做了一朵花，比一比，誰(shuí)的花瓣多，誰(shuí)的花開(kāi)得更美麗。這種方式直觀可見(jiàn)，很能調(diào)動(dòng)二年級(jí)的學(xué)生的積極性。自從教室后面的“小花園”建成以后，學(xué)生的班級(jí)主體意識(shí)增強(qiáng)了。他們能感覺(jué)到自己是這個(gè)班級(jí)的主人了，每個(gè)人都是這個(gè)班級(jí)不可或缺的一部分。比一比這種方式，更是為班級(jí)建立起了自主和諧得競(jìng)爭(zhēng)氛圍。其次，我利用班隊(duì)課的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)展示自己，暢所欲言的機(jī)會(huì)。這樣的班隊(duì)課，在無(wú)形中給了學(xué)生暗示：你是這個(gè)班級(jí)的主人，你擁有當(dāng)家作主的權(quán)力。班主任與你們是平等的關(guān)系，是朋友與朋友的關(guān)系，不是管理者與被管理者的關(guān)

4、系。因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生所追求的最終目標(biāo)是一致的，都是為了把這個(gè)班集體搞好。只有讓學(xué)生體會(huì)到了這一點(diǎn)，他們才會(huì)跟班主任心往一處想，勁往一處使。二、利用評(píng)比競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神團(tuán)體動(dòng)力學(xué)說(shuō)認(rèn)為：同輩團(tuán)體是影響教育效率的一種重要的現(xiàn)實(shí)因素。所以我在班級(jí)管理在也很注重把“靜態(tài)的集體背影”變?yōu)橐环N“動(dòng)態(tài)的集體力量”，充分發(fā)揮學(xué)生集體在班級(jí)管理中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)的精神。為了更好地教育學(xué)生對(duì)集體負(fù)責(zé)，我班所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)均已小組為單位進(jìn)行評(píng)比。為了搞好評(píng)比，各小組經(jīng)學(xué)生討論制定了相應(yīng)的措施：個(gè)人 表現(xiàn)好壞全記在集體“帳”上，使集體榮譽(yù)與每個(gè)人表現(xiàn)緊貼在一起：對(duì)個(gè)別表現(xiàn)較差的 同學(xué)不能“群起

5、而攻之”，而應(yīng)“群起而幫之”。有一次作業(yè)展覽，班干部按標(biāo)準(zhǔn)給每個(gè)同學(xué)打分，再按小組的總分進(jìn)行評(píng)比，小組里對(duì)個(gè)別作業(yè)質(zhì)量差的同學(xué)表示不滿，差的同學(xué)感到影響了小組的榮譽(yù)而有了壓力，在小組長(zhǎng)和組員的幫助下，怎樣書(shū)寫(xiě)認(rèn)真了，到了第二次作業(yè)展覽時(shí)，全班的作業(yè)質(zhì)量有了 明顯的提高。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“集體負(fù)責(zé)精神使個(gè)人高尚起來(lái)?！狈e極開(kāi)展集體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生集體負(fù)責(zé)精神，對(duì)提高學(xué)生整體素質(zhì)有極為重要的意義。三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)“現(xiàn)代教育思想理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，以學(xué)生為本的開(kāi)放式管理方式，要求學(xué)生在班級(jí)中始終是集體中的主人，突出他們

6、在教育教學(xué)過(guò)程中的參與度?！币虼?，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是一個(gè)班級(jí)必不可少的調(diào)味劑和潤(rùn)滑劑。作為教師，應(yīng)該借助班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)給學(xué)生一個(gè)展示自己，表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。在班級(jí)里開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，應(yīng)該爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。每個(gè)星期的主題班會(huì)就是最好的開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)中只要做一個(gè)引導(dǎo)者就可以了，學(xué)生才是整個(gè)活動(dòng)的組織者、策劃者和參與者。一年級(jí)的學(xué)生完全放手讓他們最近去組織策劃還有些難度，教師帶領(lǐng)他們幾次后，可以培養(yǎng)班里的幾個(gè)班干部成為活動(dòng)的組織者和策劃者。等學(xué)生有了一段時(shí)間的鍛煉以后，中隊(duì)或班隊(duì)會(huì)就可以由中隊(duì)長(zhǎng)組織學(xué)生自己開(kāi)展活動(dòng)了。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的組織、策劃、討論都充分

7、體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。這樣的活動(dòng)也能告訴學(xué)生怎樣做一個(gè)主人和如何做好這個(gè)主人。在班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)該做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的。在班級(jí)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)活動(dòng)中的主人，班級(jí)活動(dòng)的教育作用才能取得良好的效果。以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這是素質(zhì)教育發(fā)展的要求，也是從小學(xué)德育大綱中的所提倡的教育思想。培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，其主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生的積極性，這一目的的體現(xiàn)在學(xué)生的活動(dòng)之中。 在班級(jí)管理中樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)，關(guān)鍵是教師要轉(zhuǎn)變觀念，把“管”學(xué)生轉(zhuǎn)化為“教”學(xué)生，放心放手讓學(xué)生去管理班級(jí)。只有以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，

8、今天的小學(xué)生才有可能成為將來(lái)社會(huì)的主人，才能擔(dān)當(dāng)起建設(shè)祖國(guó)的重任。四、利用干部選舉，培養(yǎng)小學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)在社會(huì)生活中，處處有競(jìng)爭(zhēng)，也時(shí)時(shí)有成功的喜悅和失敗的懊喪。而不少學(xué)生因缺乏競(jìng)爭(zhēng)鍛煉，心理調(diào)節(jié)能力較弱，遇到挫折時(shí)，愛(ài)哭鼻子、鬧情緒，有的甚至離家出走、自殺等。為了使學(xué)生走上社會(huì)，更好地適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，在班級(jí)管理中，我采取“競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)班干部”的方式，讓學(xué)生自主參與競(jìng)爭(zhēng)。在競(jìng)選時(shí)，先鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，作施政報(bào)告。在競(jìng)選中，我及時(shí)肯定每個(gè)學(xué)生的勇氣和工作思路，保護(hù)大家的自尊心，樹(shù)立大家的自信心。競(jìng)選的結(jié)果不僅選出了能勝任工作的班干部隊(duì)伍，還讓每個(gè)學(xué)生接受了一次成功或失敗的 體驗(yàn)，從挫折

9、教育中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。四、輪流當(dāng)“小班主任”，提高學(xué)習(xí)的 素質(zhì)在班級(jí)管理中，讓每個(gè)學(xué)生輪流擔(dān)任“小班主任”負(fù)責(zé)一天的班級(jí)工作。早晚自習(xí)要組織學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課以外，中午要組織學(xué)生 睡午覺(jué)，一天三餐都 要組織排隊(duì)就餐，放學(xué)后要安排學(xué)生搞衛(wèi)生、收作業(yè)，下晚自習(xí)后要對(duì)一天的工作進(jìn)行小結(jié)，填寫(xiě)“小班主任日志”，表?yè)P(yáng)好人好事，指出班上不足之處。在推行輪流當(dāng)“小班主任”的制度中，一方面要幫組班主任管理 好班級(jí)，另一方面要讓每個(gè)學(xué)生去體驗(yàn)學(xué)習(xí)如何為班集體服務(wù)，如何在服務(wù)中認(rèn)識(shí)自我，提高自我，發(fā)展自己的能力，提高自身的素質(zhì)。五、樹(shù)立情感意識(shí)情感對(duì)于一個(gè)人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。情感教育是融洽

10、師生關(guān)系、培養(yǎng)健全人格、提高班級(jí)管理效果的重要手段。一個(gè)人的情感、意志、性格、愛(ài)好、氣質(zhì)是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，情感是其中重要的一環(huán)。班主任只有注重情感教育，以平等地位同學(xué)生相處，尊重學(xué)生人格，提高學(xué)生自尊心和自信心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，才能把學(xué)生積極的情感體驗(yàn)引導(dǎo)到教育的軌道上來(lái)，從而提高班級(jí)管理的效果。在日常生活中，班主任對(duì)學(xué)生是漠不關(guān)心，還是關(guān)懷體貼；是耐心溫和，還是煩躁易怒；是情緒穩(wěn)定，還是反復(fù)無(wú)常；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是暴跳如雷，還是寬容大度，都會(huì)在學(xué)生的心靈深處打下烙印，對(duì)他們情感發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此，班主任首先應(yīng)時(shí)刻注意自己的情感形象，對(duì)自己的情感狀態(tài)有清醒的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身情感能力

11、的培養(yǎng)，防止自身存在的情感缺陷對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響，當(dāng)好"情感"榜樣。其次，積極開(kāi)展談心活動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展。學(xué)生的情感時(shí)時(shí)處處都在表現(xiàn)著，班主任要善于了解他們的情感，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，幫助學(xué)生處理好情感危機(jī)。積極開(kāi)展談心活動(dòng)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的情感不良心理。在談心中，班主任應(yīng)以朋友角色出現(xiàn)在學(xué)生面前，與學(xué)生構(gòu)建一種新型的良師益友、亦師亦友的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行平等交流、達(dá)到情感相通、言語(yǔ)相容，這樣，班主任的話語(yǔ)最容易被學(xué)生接受，自然產(chǎn)生良好的教育效果。再次，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)及任課教師，擴(kuò)大情感教育氛圍。班主任應(yīng)該主動(dòng)地做好與學(xué)生家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作，使家長(zhǎng)及時(shí)了解到自己孩子的情感變化，并使其認(rèn)識(shí)到自身的情感狀態(tài)對(duì)孩子的重大影響。同時(shí)班主任還應(yīng)主動(dòng)與任課教師聯(lián)系，使學(xué)生的情感變化受到多方位的關(guān)注，讓情感教育滲透到日常生活中的每一天、每一課，這樣才能產(chǎn)生持久而鞏固的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是在科任教師的組織指導(dǎo)下進(jìn)行的。獲得科任教師對(duì)班級(jí)工作的支持，促使科任教師與學(xué)生加深理解與信任，增進(jìn)科任教師對(duì)本班學(xué)生的特別關(guān)愛(ài)，使之以飽滿熱情關(guān)心本班學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，是激勵(lì)學(xué)生保持持久旺盛的學(xué)習(xí)激情的重要保證。溝通科任教師之間、科任教師與學(xué)生之間的情感，多征求科任教師對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議，多幫助科任教師解決教學(xué)中遇到的困難，多了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課外完成作業(yè)情況