課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表1新

1、所謂的光輝歲月，并不是以后，閃耀的日子，而是無(wú)人問(wèn)津時(shí)，你對(duì)夢(mèng)想的偏執(zhí)。課堂學(xué)習(xí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)表一、設(shè)置理念我國(guó)教育家葉圣陶提出 嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教， 而學(xué)生能自為探究，自求解決。要達(dá)到這樣的目的，必須使學(xué)生具備自我評(píng)價(jià) 能力。如今新課標(biāo)也十分重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，提出實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注重教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！辈?qiáng)調(diào) 加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”讓自評(píng)成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種自發(fā)意識(shí)，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué) 生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，享受成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自 我評(píng)價(jià)的能力將使其受益終身。二、達(dá)成目標(biāo)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行研究、探索，幫

2、助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，擁 有自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀教學(xué)中自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。二卜制定課堂學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)表學(xué)生自我評(píng)價(jià)表（時(shí)間以一節(jié)課為單位）評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)目的優(yōu)（5）良（4）中（3）我能認(rèn)真聽老師講課， 聽同學(xué)發(fā)言。能否認(rèn)真專注遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都 主動(dòng)舉手了。能否主動(dòng)參與發(fā)言時(shí)聲音響亮能否自由表達(dá)我能積極參與小組討論 活動(dòng)，能與他人合作？能否善于合作善于思考，并能有條理 地表達(dá)自己不同的看 法。能否獨(dú)立思考我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解 答是否敢于否定我能常得到老師的表 揚(yáng)、同學(xué)的贊賞。是否欣賞自我我能在不懂時(shí)向別人請(qǐng) 教。是否敢于請(qǐng)教我已養(yǎng)成良好的完成

3、作 業(yè)的習(xí)慣能否獨(dú)立思考我能展開豐富的想像理 解教學(xué)內(nèi)容。是否富于想像我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到 快樂。是否興趣濃厚最欣賞哪個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)呢？為什么？我還有與這節(jié)課的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題問(wèn)老師得 分三、把這些內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，主要是出于以下的考慮：1、是否認(rèn)真專注學(xué)生是否集中和維持這種使他傾全力于學(xué)習(xí)心向貫穿于整堂語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程之中，直接影響著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。保持良好注意狀態(tài)的學(xué)生，總 能認(rèn)真專注、自始至終地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。2、是否積極參與。因?yàn)檎嬲行У膶W(xué)習(xí)必須在積極的參與下進(jìn)行并達(dá)成的，參與面的廣度和參 與的機(jī)會(huì)出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極、有效。參與狀態(tài)良好的學(xué)生， 總能積極踴躍、

4、滿懷熱情地參與到課堂教學(xué)之中。3、是否獨(dú)立思考教師，首先應(yīng)該是一個(gè)聆聽者，而不是一個(gè)發(fā)問(wèn)者；應(yīng)該是一個(gè)解惑者，而 不是一個(gè)質(zhì)疑者。當(dāng)一個(gè)教師有意識(shí)地進(jìn)行這種角色轉(zhuǎn)換時(shí)，就會(huì)時(shí)時(shí)感受到， 學(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程中所閃現(xiàn)出的思維亮點(diǎn)， 常常能碰撞出知識(shí)的火花，從而將 原本中規(guī)中矩的課堂學(xué)習(xí)，引向精彩與深入。4、是否主動(dòng)探索尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生 獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教師的任務(wù)在于把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方 法教給學(xué)生，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)探索知識(shí)，鼓勵(lì) 他們發(fā)展自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的自主發(fā)展。5、能否

5、自由表達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)要求 鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú) 特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的思考方式和獨(dú)特的體驗(yàn)。 教學(xué)實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生能夠真正 自由表達(dá)”時(shí)，才可能出現(xiàn) 有創(chuàng)意的表達(dá)”。 對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見，要充分鼓勵(lì)；學(xué)生的異疑，要尊重理解。只有這樣，學(xué)生通過(guò)用 自己的心靈去感悟，才會(huì)產(chǎn)生真情實(shí)感，才會(huì)有表達(dá)的欲望和表達(dá)的內(nèi)容， 才能 用自己的語(yǔ)言去積極地表達(dá)。6是否善于合作在學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的狀況下，有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自私、冷漠、厭學(xué)心理，變 得不想合作也不愿合作，而學(xué)習(xí)的無(wú)助感或過(guò)分的保守會(huì)加深學(xué)困生的學(xué)業(yè)失敗 或優(yōu)秀生的內(nèi)心封閉。要扭轉(zhuǎn)這些現(xiàn)象惟有強(qiáng)化學(xué)生間相互交往與合作。 置于和 諧融洽的人際關(guān)系之下的良好交往合作的狀態(tài)也是觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的重要指征7、是否敢于否定學(xué)生的思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、 答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見 解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使語(yǔ)文課堂教學(xué)高潮迭起。這種 活躍的思維狀態(tài)的產(chǎn)生，需要師生長(zhǎng)期默契的配合，尤其需要學(xué)生運(yùn)用逆向思維、 發(fā)散思維等方法進(jìn)行創(chuàng)造性思維。8、是否興趣濃厚良好的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)緊張感、愉悅感的內(nèi)