課堂教學(xué)語言藝術(shù)5

1、引例：引例：諸葛亮舌戰(zhàn)群儒諸葛亮舌戰(zhàn)群儒l 昭曰：“若此，是先生言行相違也。先生自比管、樂，管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下；樂毅扶持微弱之燕，下齊七十余城：此二人者，真濟(jì)世之才也。先生在草廬之中，但笑傲風(fēng)月，抱膝危坐。今既從事劉豫州，當(dāng)為生靈興利除害，剿滅亂賊。且劉豫州未得先生之前，尚且縱橫寰宇，割據(jù)城池；今得先生，人皆仰望。雖三尺童蒙，亦謂彪虎生翼，將見漢室復(fù)興，曹氏即滅矣。朝廷舊臣，山林隱士，無不拭目而待：以為拂高天之云翳，仰日月之光輝，拯民于水火之中，措天下于衽席之上，在此時(shí)也。何先生自歸豫州，曹兵一出，棄甲拋戈，望風(fēng)而竄；上不能報(bào)劉表以安庶民，下不能輔孤子而據(jù)疆土；乃棄新野，走樊城，敗當(dāng)

2、陽，奔夏口，無容身之地：是豫州既得先生之后，反不如其初也。管仲、樂毅，果如是乎？愚直之言，幸勿見怪！”孔明聽罷，啞然而笑曰：“鵬飛萬里，其志豈群鳥能識(shí)哉？譬如人染沉疴，當(dāng)先用糜粥以飲之，和藥以服之；待其腑臟調(diào)和，形體漸安，然后用肉食以補(bǔ)之，猛藥以治之：則病根盡去，人得全生也。若不待氣脈和緩，便投以猛藥厚味，欲求安保，誠為難矣。吾主劉豫州，向日軍敗于汝南，寄跡劉表，兵不滿千，將止關(guān)、張、趙云而已：此正如病勢尫羸已極之時(shí)也，新野山僻小縣，人民稀少，糧食鮮薄，豫州不過暫借以容身，豈真將坐守于此耶？夫以甲兵不完，城郭不固，軍不經(jīng)練，糧不繼日，然而博望燒屯，白河用水，使夏侯惇，曹仁輩心驚膽裂：竊謂管仲、

3、樂毅之用兵，未必過此。至于劉琮降操，豫州實(shí)出不知；且又不忍乘亂奪同宗之基業(yè)，此真大仁大義也。當(dāng)陽之?dāng)?，豫州見有?shù)十萬赴義之民，扶老攜幼相隨，不忍棄之，日行十里，不思進(jìn)取江陵，甘與同敗，此亦大仁大義也。寡不敵眾，勝負(fù)乃其常事。昔高皇數(shù)敗于項(xiàng)羽，而垓下一戰(zhàn)成功，此非韓信之良謀乎？夫信久事高皇，未嘗累勝。蓋國家大計(jì)，社稷安危，是有主謀。非比夸辯之徒，虛譽(yù)欺人：坐議立談，無人可及；臨機(jī)應(yīng)變，百無一能。誠為天下笑耳！”這一篇言語，說得張昭并無一言回答。20072007年年4 4月月1111日溫家寶總理訪日日溫家寶總理訪日-融冰之旅融冰之旅【破冰之旅（安倍06。10）-融冰之旅（溫家寶07.4.11）-報(bào)

4、春之旅（福田07.12）-暖春之旅（胡錦濤08.5福田康夫）】溫：“好雨知時(shí)節(jié)”春夜喜雨安：相信雨中也可以有“一線陽光穿云出”。 （京都嵐山周恩來詩碑二次到嵐山）安倍致歡迎詞：我有嘉賓，徳音孔昭。（視示民不佻，君子是則是效） -引詩經(jīng) 小雅 鹿鳴詩句溫總理答謝：貴國有句諺語：盡管風(fēng)在呼嘯，山卻不會(huì)移動(dòng)歡迎溫總理訪日的儀式在雨中進(jìn)行短語、熟語短語、熟語 巧言令色 舌巧如簧 口吐蓮花 縱橫捭闔 一言九鼎 好言一句三春暖，惡言相向數(shù)九寒 第一部分第一部分 有有 聲聲 語語 言言 一、概述 1、定義 教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行課堂教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。 2、主要特點(diǎn)（特性） 2

5、2、主要特點(diǎn)（特性）、主要特點(diǎn)（特性）科學(xué)性教育性示范性導(dǎo)向性啟發(fā)性激勵(lì)性趣味性主要特點(diǎn)科學(xué)性（準(zhǔn)確 規(guī)范）1、修改病句（ 2009年北大自主招生語文試題） 我們都有一個(gè)家，名字叫中國。 素胚勾勒出青花筆鋒濃轉(zhuǎn)淡。 小時(shí)候我以為你很神奇（神秘，讓所有的難題成了樂趣 ）長大后我就成了你，才知道那那塊黑板,寫下的是真理擦去的是功利。（4）永遠(yuǎn)都唱著 最炫的民族風(fēng)/是整片天空最美的姿態(tài)（留下來）/我聽見你心中動(dòng)人的天籟/登上天外云霄的舞臺(tái)2、化學(xué)術(shù)語 （1）石灰水變渾了（“渾濁”） （2） 蠟燭死了（熄滅） （3）蠟燭熔化了（溶化） （4）蠟燭燃燒的現(xiàn)象描述： “中間凹，兩邊凸”【周邊凸】 蠟燭燃燒

6、后燭芯變軟（實(shí)際是變硬） 主要特點(diǎn)示范性臨沂方言示例：臨沂方言示例：1、甲：、甲：“嫩看俺這荒子管吧？嫩看俺這荒子管吧？” 乙：乙：“管莫！沾一故擁就毀了！管莫！沾一故擁就毀了！” 問：乙的意思是（）問：乙的意思是（） A、甲的土地很早就荒蕪了。、甲的土地很早就荒蕪了。 B、拒絕為甲照看即將荒蕪的土地。、拒絕為甲照看即將荒蕪的土地。 C、不同意甲的觀點(diǎn)，認(rèn)為不耐用。、不同意甲的觀點(diǎn)，認(rèn)為不耐用。 D、以上說法都不對。、以上說法都不對。 2、待俺原先那時(shí)侯，有一份能好地感情擱俺臉前來，俺木夯上管計(jì)，叫俺給鼓搗木了。可烙俺心疼死了！要是老天再給俺一個(gè)機(jī)會(huì)叫俺再鼓搗一回地話，俺非得給那個(gè)小妮子佛：“

7、吖喇屋又！”要是非得給訂個(gè)日子兒，俺信劃那就一萬年唄。 導(dǎo)向性:教例一 n 一位教師在執(zhí)教社會(huì)與自然只有一個(gè)地球一課時(shí)，在揭示課題后，教師提問：讀了課題后，你想老師會(huì)提什么問題？ n學(xué)生自讀課文后，議論開了： n生1：作者，為什么要以“只有一個(gè)地球”為題？ n生2：為什么要保護(hù)地球？ n生3：為什么只有一個(gè)地球？ n生4：為什么人類會(huì)有移居到另一個(gè)星球這樣的設(shè)想？ n師：同學(xué)們提的問題很不錯(cuò)。 教例二 n 師：讀書貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則無進(jìn)，你想“有疑”，“有進(jìn)”嗎？那就仔細(xì)到n課文中去找問題，找困惑。我們不提那些自己已經(jīng)知道的假問題；不提只要一看書，就知道的淺問題。 n（學(xué)

8、生自讀課文后） n生1：為什么在“地球”前面加上“只有”和“一個(gè)”？ n師：是啊，為什么要這樣用？很值得研究。 n生2：我們應(yīng)該如何精心保護(hù)地球？ n生3：為什么前面說“太可愛”，后面又說“太容易破碎”？ n師：哦！我也有同感，是不是書上寫錯(cuò)了？地球一望無邊，一望無垠，大得很哪？是不是。 n生5：為什么稱地球是“母親”，是“搖籃”？ n師：這些問題提得很好，現(xiàn)在選擇一個(gè)你最感興趣，自認(rèn)為最有價(jià)值的問題來探究。 啟發(fā)性啟發(fā)性: :l論語述而：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！薄皯崱笔撬记笸ǘ坏弥疇睢般笔强谟远荒苤?、意義、作用、意義、作用（1）可以展示可以展示個(gè)人溫

9、文爾雅、彬彬有禮的風(fēng)度風(fēng)度，也會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)氛圍。（2）是傳授知識(shí)、教育學(xué)生的直接工具。是傳授知識(shí)、教育學(xué)生的直接工具。 教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。 -夸美紐斯（3）可以提高課堂教學(xué)效率。可以提高課堂教學(xué)效率。 教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生腦力勞動(dòng)的效率。 -蘇霍姆林斯基 二、基本要求二、基本要求（一）準(zhǔn)確規(guī)范（一）準(zhǔn)確規(guī)范1、準(zhǔn)確 （1）教師應(yīng)準(zhǔn)確地闡述每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延，每一條定理的條件和結(jié)論，每一條法則的內(nèi)容和適用范圍，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，逐步理解學(xué)科語言的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。 （2）教學(xué)語言敘述應(yīng)合乎邏

10、輯敘述應(yīng)合乎邏輯，因果關(guān)系不能顛倒，分析和綜合要合理，繪圖、板書要工整規(guī)范，提出問題要清晰明確，不能模棱兩可，更不能信口開河，把似是而非的東西傳授給學(xué)生 。 2、規(guī)范 （1）要求教師特別是語文教師要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，不能滿口方言土語 例: 待俺原先那時(shí)侯，有一份能好地感情擱俺臉前來，俺木夯上管計(jì)，叫俺給鼓搗木了?？衫影承奶鬯懒?！要是老天再給俺一個(gè)機(jī)會(huì)叫俺再鼓搗一回地話，俺非得給那個(gè)小妮子佛：“吖喇屋又！”要是非得給頂個(gè)日子兒，俺信劃那就一萬年唄。 甲：“嫩看俺這黃子管吧？” 乙：“管莫！沾一故擁就毀了！” （2）用語要合乎語法邏輯的規(guī)范合乎語法邏輯的規(guī)范，對一些未能為大眾所接受的網(wǎng)絡(luò)語言，教師

11、要謹(jǐn)慎使用，以免對學(xué)生造成不良影響。 （3）注意吐詞清晰，斷句準(zhǔn)確等。其實(shí)是民可，使由之；不可，使知之，也就是民可，則使由之；不可，則使知之。 【釋】人民能做的事，由他們?nèi)プ?；不能做的事，要讓他們知道不能做的原因。古代沒標(biāo)點(diǎn)害人啊 ：l原句：“或曰：以德報(bào)怨，何如？子曰：“何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德” 論語 憲問 “以直報(bào)怨”：以公平正直的態(tài)度對待傷害自己的人。 （二）清晰精煉（二）清晰精煉l1、清晰l2、簡明l3、精煉 （三）生動(dòng)形象l生動(dòng)形象的語言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，燃起他們求知的熱情，教師繪聲繪色的描述會(huì)使深?yuàn)W的道理淺顯化，抽象的概念（定理、法則等）具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，使無聲的漢字

12、通過生動(dòng)的語言變得有聲有色，使學(xué)生聽起來有一種如聞其聲、如見其人、如臨其境的感覺。生動(dòng)形象（生動(dòng)形象（反例反例）有的同學(xué)讓我有犯罪感，讓我覺得對不起他爸爸媽媽爺爺奶奶列祖列宗。我們要感謝細(xì)菌微生物，如果沒有它們，地球上將被以前的尸體覆蓋，你100代祖宗的樣子現(xiàn)在還栩栩如生。你們同學(xué)白天上課時(shí)的音量比晚自習(xí)時(shí)小多了，這是極不正常的，如果這種情況出現(xiàn)在野生動(dòng)物身上，那就意味著大的自然災(zāi)害即將到來。東北的河水跟我們這不一樣，一年有兩次汛期，所以東北人一年有兩次淹死的機(jī)會(huì)。咸海地區(qū)的沙塵暴厲害到什么程度，沙子伴著鹽刮到你臉上，刮了幾次，你人就成一塊咸肉了。（四）感情充沛（四）感情充沛l例：【2005年

13、臨沂中考非課改】雅典奧運(yùn)會(huì)上，劉翔在挺胸沖刺的瞬間創(chuàng)造了中國體育的奇跡；印度洋海嘯在巨瀾突進(jìn)的瞬間奪走了成千上萬人的生命；老師在微笑的瞬間鼓起了你舉手發(fā)言的勇氣；媽媽在床前溫柔撫摸的瞬間讓你進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)瞬間，展示的結(jié)果的輝煌，隱藏的是過程的艱辛；顯現(xiàn)的是力量的迸發(fā)，蘊(yùn)含的是情感的積聚。瞬間創(chuàng)造歷史，瞬間凝聚永恒。善于捕捉和感悟生活的瞬間，人生才會(huì)變得豐富而精彩。請以“ 的瞬間”或“瞬間的 ”為題寫一篇600字左右的文章。（五）有節(jié)奏感 抑：和風(fēng)細(xì)雨，娓娓動(dòng)聽 揚(yáng)：鏗鏘有力，激動(dòng)人心 頓：戛然而止，形成懸念 挫：進(jìn)入轉(zhuǎn)折，別開意境（六）音量適中 （七）文采飛揚(yáng)（語文）第二部分第二部分 無聲語

14、言（非言語交流）無聲語言（非言語交流） 一、詮釋非言語交流是指運(yùn)用言語（說和寫的方式）以外的其它渠道傳遞信息的交流方式。 二、分類方式：動(dòng)態(tài)無聲交流（體態(tài)交流），靜態(tài)無聲交流種類：神態(tài)語、手勢語、姿態(tài)語 三、無聲語言的意義、作用 神態(tài)語、手勢語、姿態(tài)語第三部分第三部分 新課程背景下的課堂教學(xué)語新課程背景下的課堂教學(xué)語言言 1、由指令式的語言向商討式的語言轉(zhuǎn)變2、由評(píng)判式的語言向建議式的語言轉(zhuǎn)變3、由灌輸式的語言向引導(dǎo)式的語言轉(zhuǎn)變 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球4、由統(tǒng)一式的語言向開放式的語言轉(zhuǎn)變第四部分 關(guān)于評(píng)價(jià)語言（延時(shí)評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)語評(píng)價(jià)語1、期待性評(píng)價(jià) 如：“再就”句式2、延時(shí)性評(píng)價(jià) 打擦邊球 模糊性評(píng)價(jià) 王顧左右而言他有些登峰造極的同學(xué)現(xiàn)在彗星還寫成慧星，真是充滿智慧的掃把星。到現(xiàn)在你們對氣候還一竅不通，你們死有余辜，這種東西燒成灰你們都要記得。后面幾位同學(xué)靈魂又要游離到身體外面了，我居然還要當(dāng)你們靈魂的守護(hù)者，隨時(shí)幫你們把它招回來。我現(xiàn)在是在幫你們，有一兩個(gè)混蛋還不聽，馬上要死了，給你救命稻草都不要，視死如歸，可歌可泣。 有的同