堅定不移的推行高效課堂

1、堅定不移推行高效課堂共同努力實現(xiàn)一中夢想臨西一中 李其福 中國有中國夢，一中有一中夢。我們一中的夢就是把我校建成邢臺市乃至全國的名校。要實現(xiàn)這一夢想，我們必須有叫得響的教學(xué)成績。好的教學(xué)成績從哪里來？從課堂中來，從高效課堂中來。我校提出打造高效課堂的口號是在去年的一月份，至今已經(jīng)三個學(xué)期了?；叵肴齻€學(xué)期的教學(xué)改革，我們是有成效的，比如，有不少教師已基本理解高效課堂的內(nèi)涵，并在教學(xué)實踐中運用著；但也存在不足，一是有部分老師還沒有認識到位，沒有行動起來，二是有部分老師還不清楚高效課堂的樣子，在混沌中摸索著。下面就這兩個問題我做一講解。一、 為什么要打造高效課堂我在去年二月份如何打造高效課堂的講座中

2、，已講過為什么要打造高效課堂，共講了五點：新課程理念的要求，素質(zhì)教育的要求，可以解放教師讓教師幸福，可以解放學(xué)生讓學(xué)生快樂，岔道理論不創(chuàng)新就會永遠跟在別人屁股后面。今天，我僅就學(xué)校發(fā)展再來談一談打造高效課堂的意義，因為學(xué)校辦好了，老師的利益也就隨之而來了，學(xué)生也就隨之受益了。（一）、學(xué)校必須發(fā)展。上一學(xué)年開始的時候，我們認為職教中心的初一是我們的競爭對手，因為它有一批優(yōu)秀的教師，后經(jīng)過考試發(fā)現(xiàn)他們不是我們的競爭對手；后來經(jīng)過分析，又感到五中是我們的最大威脅，因為它招生時學(xué)生進行了選拔，好學(xué)生留下了，差生趕到其他學(xué)校了，后經(jīng)過考試發(fā)現(xiàn)五中并未給我們構(gòu)成威脅。按說我們可以高枕無憂的工作了，可是狼又

3、來了，實驗中學(xué)今年卻又招起了初中，而且突然襲擊把好學(xué)生招走不少。也就是說實驗中學(xué)今天又對我們的霸主地位虎視眈眈。如果我們不重視他，可能就會敗于人家，一旦失敗，再想翻盤恐非易事。所以當(dāng)鯰魚放入魚池的時候，我們別無選擇，只有發(fā)展，只有壯大自己，然后戰(zhàn)勝他們。戰(zhàn)勝實驗中學(xué)有無可能呢？我來說說我們的優(yōu)勢：我們有有經(jīng)驗的初中教師（而他要么高中教師，要么新教師），不同的學(xué)生有不同心理特點，經(jīng)驗會提升我們管理和指導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)量；我們有凝心聚力的教師，我們的教師都在想怎么干好學(xué)校，并為之付出；我們有想干好學(xué)校并身體力行的領(lǐng)導(dǎo)團隊，我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都在上課，都在帶頭干，假期幾乎沒休息，而是在運籌學(xué)校的發(fā)展；我們有不

4、漏水的新宿舍樓。當(dāng)然，我們的校園不如實驗中學(xué)大，樓沒有實驗中學(xué)高。但清華大學(xué)校長梅貽琦先生早在60多年前已給出答案：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。當(dāng)然我還有一個很嚴重的劣勢，那就是生源不如實驗中學(xué)好。教學(xué)成績?nèi)Q于學(xué)和教，或說學(xué)生和教師。學(xué)生學(xué)不可比，教師教若強，則可有一拼。洋思200多學(xué)生的鄉(xiāng)中，不是因教師教的改革而成為全國名校的嗎？杜郎口一個瀕臨撤銷的鄉(xiāng)中，不是因為教師教的改革，而成為全國名校了嗎？精英中學(xué)一個瀕臨破產(chǎn)的私立中學(xué)，不是因為李金池帶領(lǐng)教師改革，又在石家莊市區(qū)成為第一了嗎？這說明生源差點，只要教師教得好，也一定會創(chuàng)造奇跡。也就是說只要我堅信教學(xué)改革，認真踐行教學(xué)改

5、革，我們就可能成為市乃至全國名校，實驗中學(xué)又何足掛齒呢？當(dāng)然，我們進行改革，絕不是僅僅為保住臨西老大的地位，因為我們要當(dāng)邢臺市的老大，乃至全國的老大，要實現(xiàn)一中夢。（二）、學(xué)校發(fā)展不能等到將亡時 誠然，洋思、杜郎口、精英都是瀕臨死亡時，又鯉魚打挺，起死回生，迅速發(fā)展起來的，但是，我們不能完全效仿它。一是我們自己不允許我們學(xué)校瀕臨死亡，老百姓不允許我們輝煌的一中走向死亡；二是當(dāng)瀕臨死亡時，未必還有機會讓你鯉魚打挺，四中就是活例子。所以，我們只能發(fā)展，不能等靠，要有危機感。（三）、學(xué)校發(fā)展不能靠別人。觀音菩薩跪求自己的故事，告訴我們求人不如求己。國際歌：“從來就沒有什么救世主，也不靠神仙皇帝”，告

6、訴我們求人不如求己。今年初一招生，實驗中學(xué)首先招錄了一些優(yōu)秀學(xué)生，開始我們希望教育局給一個說法，討說法無望后，我們自己又組織了面向全縣的分班考試，也招到了一部分優(yōu)秀的學(xué)生。前后對比，也很能說明求人不如求己，所以，學(xué)校要發(fā)展就要靠自己，不要靠別人?？课覀兪裁矗靠课覀兊母扇和?，靠我們共同謀劃，靠我們共同付出，靠我們的教學(xué)改革。（四）、學(xué)校發(fā)展的根本出路是什么？學(xué)校發(fā)展的根本出路是教學(xué)改革，說白了就是要打造高效課堂。我們?nèi)绻贿M行教學(xué)改革，用傳統(tǒng)的低效的教學(xué)方法，去與市名校、省名校、全國名校打一仗，那肯定會輸。因為師資、生源我們不如人家，教學(xué)方法又一樣，兩輸一平，肯定是輸了。在現(xiàn)有的條件下，我們要

7、想贏，突破口在哪里？只有教學(xué)方法，所以我們必須要教學(xué)改革。事實上，洋思、杜郎口、精英就是這樣干成功的。（五）、學(xué)校發(fā)展前景展望。如果教師都認識到了教學(xué)改革或說打造高效課堂的重要性和必要性，而且堅定不移地去落實，去探索，去完善，那我們的教學(xué)效果就提上去了；教學(xué)效果上去了，教學(xué)質(zhì)量就上去了；質(zhì)量上去了，還怕別人挖生源嗎？生源質(zhì)量也就上去了；生源好，教學(xué)成績就有了；教學(xué)成績有了，家長、社會、政府都滿意了；到那時，學(xué)校名氣大了，教師的獎勵、職稱、地位還用說嗎？（六）、我的希望。前途是美好的，道路是曲折的。暑假我讀了七年級上練習(xí)冊中的一篇文章餐桌上的謎底，說的是要想吃肉先得吃苦。這些道理其實是告訴我們：

8、追逐美好的前景，是要經(jīng)歷一個痛苦的干的過程的；只想吃肉，不想苦干是不可能的。就干，即打造高效課堂，在這里我還想提醒大家?guī)c：一是要堅定不移的干下去，不要懷疑、不要猶豫。不干不可能成功，一猶豫就會錯過良機。二是要真干下去。真干就是不糊弄，是自己主動干，不是在壓力下干。三是要用心干下去。不用心，支支應(yīng)應(yīng)，到頭來沒有好的效果，或是半途而廢，那“肉”就吃不上了。二、 怎樣打造高效課堂（一）、要有高效課堂模式2012年元月時，我曾對模式提出反對意見，認為應(yīng)針對不同課程設(shè)計不同的教學(xué)過程，提出了模塊理論。經(jīng)過一年多來的思考，我覺得還是先有一個模式，再走向無模式的模塊教學(xué)。就像練書法，要想寫得隨心所欲，還必

9、須先臨摹幾家書法；就像打拳，要想打到霍元甲迷蹤拳的水平，還必須先練幾家拳法才行。模式固然禁錮了教師的授課思路，使教師們不能打出迷蹤拳，但卻有利于教師們以后打出迷蹤拳，尤其對剛剛試行高效課堂的教師更是有引領(lǐng)作用。李金池就模式的優(yōu)點講到：模式化可以把復(fù)雜的東西簡單化，可以把理念的東西實操化，可以把實操的東西流程化。也就是說，給老師們一個模式，就像給老師們一塊石頭，讓老師們能摸著它過河，而不再瞎摸索。（二）、要有什么樣的高效課堂模式為了使教師更好的記憶、學(xué)習(xí)和運用，將我原來講的各種模式綜合為一種模式，它們之間區(qū)別，我在每一環(huán)節(jié)講解時區(qū)別解讀。那，總的模式是什么？導(dǎo)學(xué)議展，講練結(jié)檢，共八步。導(dǎo)：有兩層

10、意思。一是導(dǎo)入。導(dǎo)入即用簡短的語言，將學(xué)生從課外引入課內(nèi)，起開門見山的作用。注意的是：一要簡短，二要明了，三要激發(fā)學(xué)生求知欲。反對像孫悟空大戰(zhàn)楊二郎的函數(shù)學(xué)習(xí)導(dǎo)入，不能只注意有趣，卻忽視了簡短和明了。二是導(dǎo)學(xué)。導(dǎo)學(xué)即數(shù)學(xué)上的創(chuàng)設(shè)問題情景，或其他科的展示導(dǎo)學(xué)提綱，或鋪之學(xué)習(xí)目標(biāo)的展示。其目的是讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的問題，為下一步學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)指南。學(xué)：即自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)科目不同，或自主探究或動手實踐，或研讀深思。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一定要真，不要走過場，要給學(xué)習(xí)充分的學(xué)習(xí)時間，探究要讓學(xué)生探究完，實驗要讓學(xué)生把實驗做完，研讀至少要讓學(xué)生讀完，因為這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主動獲得知識的最重要環(huán)節(jié)。不要出現(xiàn)像某

11、些語文老師那樣，剛讓學(xué)生看書，隨之就問看完了嗎？另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如動手實踐時，教師對操作不當(dāng)要及時糾正，學(xué)生自主探究卡殼時要予以點撥，學(xué)生研讀深思時要指導(dǎo)其圈、點、畫、批、注。議：即小組合作交流。對“學(xué)”階段自己未解決的問題拿到小組內(nèi)交流，可以是討論，可以是兵教兵。這一環(huán)節(jié)注意的是讓學(xué)生真正動起來，即腦動起來，不要變成等時間，一旦學(xué)生真動起來了，就會出現(xiàn)奇跡。正如李金池所說：學(xué)生一合作就興奮，一興奮就產(chǎn)生靈感；學(xué)生一交流就碰撞，一碰撞就產(chǎn)生火花。展：即展示，展示小組討論的結(jié)論，如獨到見解，一題多解，小組發(fā)現(xiàn)的問題或未解決的問題。展示的方式可以是小組代表發(fā)言，也可以是到黑板上板演。

12、展示的目的，一是全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同提高，二是為后教提供素材。學(xué)、議、展三環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的“先學(xué)”，是遞進的學(xué)，首先自己學(xué)，學(xué)不懂得，小組合作學(xué)，小組合作解決不了的，展示出來大家一塊兒學(xué)。講：即教師點評或精講。針對學(xué)生展示的問題，教師對學(xué)生的精品予以點評，對存在的問題予以點撥。另外對知識涉及的一般性的東西進行講解。如講規(guī)律，講思路，講線索，講框架。還有，對課本中暗藏的知識也要講。如在學(xué)校氧氣一節(jié)時，要注意講解以下幾個問題：做S在氧氣中燃燒實驗時，為什么集氣瓶底部要先放一些水？為什么要在通風(fēng)櫥內(nèi)進行? 做Fe在氧氣中燃燒實驗時，為什么集氣瓶底部也要先放一些水？鐵絲為什么要光亮？

13、為什么要盤成螺旋狀？點燃的火柴為什么要待到快燃盡時才能插入集氣瓶中？因為這些知識在做實驗時，學(xué)生能看到現(xiàn)象，但不知其所以然；學(xué)生看書，書上又沒有。這樣一個環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的“后教”。練：即鞏固練習(xí)，學(xué)以致用。經(jīng)過學(xué)和教，學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為知識，即學(xué)生懂了，但還一定會，要想實現(xiàn)由懂到會的轉(zhuǎn)化，還必須練習(xí)。正如李金池所說：練是教學(xué)蹺蹺板的一端，兩分天下有其一，有四兩撥千斤之妙。我們要反對兩種傾向：一是“為了”減輕學(xué)生負擔(dān)，不讓學(xué)生練；二是練習(xí)沒有針對性，綜合性太強。綜合性太深強學(xué)生會感到困難，就會喪失學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)以解決課本練習(xí)為主。結(jié)：即學(xué)生自結(jié)。用霞云老師的比喻就是扎口袋，收

14、完麥子不扎口袋，就會流失。通過小結(jié)，學(xué)生對知識進行了提取，進行了系統(tǒng)，進行了建構(gòu)，內(nèi)化成了自己的知識和能力。這里要反對兩種做法：一是教師越俎（zu）代庖；二是小結(jié)無重點，與學(xué)習(xí)目標(biāo)相處甚遠，遍地是黃金。小結(jié)要從知識、方法或思想兩個方面去總結(jié)。檢：即檢測，就是我常說的稱麥子，看一看這節(jié)課的效果怎么樣。方法是：用幾分鐘的時間，一般不超過5分鐘，讓學(xué)生做幾個檢測題，看學(xué)生正確率。正確率較高，則說明這節(jié)課是高效的，否則就是低效的，下節(jié)課還要補救。導(dǎo)學(xué)議展講練結(jié)檢八步模式，基本適于各科使用。唯語文、英語，我還再在“練”之后增加一個環(huán)節(jié)聯(lián)，即聯(lián)系與本課有關(guān)的文章，使學(xué)生的知識面再行拓展。這是受語文主題學(xué)習(xí)

15、教學(xué)方法影響而想到的。這里需說明三點：一是再加一步課堂時間不夠怎么辦？我聽過不少教師的課，很多課上教師都感覺遍地是黃金，與教學(xué)目標(biāo)，與單元目標(biāo)不吻合，所以我認為只要教師們抓住目標(biāo)，找準(zhǔn)重點，把該教的教會了，學(xué)生成績不會下降，同時也為再拓展提供了時間。二是沒有材料怎么辦？我看了語文和英語練習(xí)冊，一般每課都有兩篇閱讀材料，將它們引入課上，材料的問題解決了，做練習(xí)冊的問題也解決了。三是拓展閱讀一定要是無負擔(dān)閱讀。閱讀時就讓學(xué)生讀，大致了解其意思即可，不要強加什么思考題，練習(xí)冊上的思考題老師們可以安排學(xué)生課下解決，但課上一定僅僅是閱讀。因為有負擔(dān)的閱讀會打擊學(xué)生閱讀的積極性。我看過一篇文章，說父親讓孩

16、子去旅游，孩子堅決不去。其實孩子是喜歡旅游的，后來孩子在他的日記里道出了不去旅游的原因回來總讓寫觀后感。其實我們都清楚，只要讀的多了，學(xué)生懂得就多了，閱讀能力就提高了，寫作能力隨腦子里東西的增加也就提高了，沒必要現(xiàn)達現(xiàn)，現(xiàn)達現(xiàn)就是急功近利，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。從另外一個角度講，文章就某一問題很難說有標(biāo)準(zhǔn)答案。不是有很多被高考卷引用文章的作者說，這個問題在他寫那篇文章時還真沒考慮到。也就是說文章這東西是智者見智仁者見仁，是難有標(biāo)準(zhǔn)答案的。（三）、除了良好的教學(xué)模式，還必須輔之良好的備課模式教學(xué)模式解決的是怎樣教、怎樣學(xué)的問題。要想打造高效課堂，還必須解決好教什么的問題。這其實是兩個問題：一個是怎樣解

17、決好的問題，一個是教什么的問題。為此，我再給老師們“兩塊石頭”：一是備課運行模式，二是教案書寫模式。就是備課問題，要想把備課問題把握好，就必須集思廣益，聯(lián)合行動，單打獨斗是不行的，所謂三個臭皮匠頂個諸葛亮。這就是要求我還必須有一套行之有效的備課模式，即我們還必須堅定不移推行三步走的集體備課模式。1、“3+1” 備課運行模式“3+1” 備課運行模式體現(xiàn)的是集思廣義、螺旋上升思想。第一步：分頭備。假期我們已將主備任務(wù)分到每個教師，由一個教師主備。主備教師已完成目標(biāo)設(shè)定，重點、難點確定，過程編排，手段選擇，練習(xí)、檢測擬定和課件制作。其他老師應(yīng)該輔備，不能不備。如果不備，到第二步集體備課時，主備教師講

18、，其他老師只能聽，不能提出合理化建議，那歸根到底還是一個人備，達不到集思廣益、取長補短的目的。所以其他老師要輔備，即在集體備之前、要將教材看一遍，要把握目標(biāo)、重點、難點，要設(shè)計大致的教學(xué)過程。第二步：集體備。集體備課時，由備課組長主持，主備人講，輔備人評，共同修改，達到共識。同時，將課件和教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整修改，之后，教師拷走。注意：發(fā)言時，應(yīng)由資歷淺的教師開始發(fā)言。因為這樣可以避免資歷淺的老師只能學(xué)，資歷深的教師沒的學(xué)和不能集思廣益三個弊端。第三步：針對備。修改后的教案，應(yīng)該是一個目標(biāo)重難點把握準(zhǔn)確、教學(xué)設(shè)計合理的教案，即是一個從大的方面來講沒有問題的教案。最后，教師個人再針對自己的學(xué)生和自己

19、的教學(xué)特點進行微調(diào)。這時的教案應(yīng)該是一個具備科學(xué)性、針對性和實用性的教案了。整個過程看似教師工作繁重,其實不然，因為僅僅是第一輪費心費神，第二輪就省勁了。就是第一輪老師也費不了太多精力，因為畢竟不是一個教師主備所有的課。第二輪的第一步、第二步，主備只需理解和修改第一輪的教案和課件、輔備只需了解教材內(nèi)容就可以了；僅僅在第三步上，針對自己學(xué)生的實際再下點功夫就行了。加一步：本步指的是教師上完課后的二次備課。教師在用教案上完課后，下一次集體備課時，就上課發(fā)現(xiàn)的不足進行交流、溝通，拿出修改意見，再對教案和課件進行修改。2、教案書寫模式教案就是上課的設(shè)想，其書寫內(nèi)容必須與教學(xué)模式一致?，F(xiàn)將我寫的一個教案

20、展示給大家，以便大家了解教案書寫模式。第一章 有理數(shù)1.2.1 有理數(shù)設(shè)計人：李其福 2013年7月20日一、 教學(xué)目標(biāo)：1、理解有理數(shù)的意義 2、初步了解集合的意義 二、教學(xué)重點：理解有理數(shù)的意義三、教學(xué)難點：初步了解集合的意義四、教 法：讀書指導(dǎo)法、探究法、講解法、訓(xùn)練法五、學(xué) 法：自主學(xué)習(xí)、合作交流、練習(xí)法六、教學(xué)設(shè)計： 教師活動（問題展示）學(xué)生活動（先學(xué)）教師活動（后教）設(shè)計意圖1復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)我們重新學(xué)習(xí)了正負數(shù)，下面請同學(xué)們以小組為單位，在練習(xí)本上寫出20個數(shù)，要求盡量寫全各類數(shù)。學(xué)生分組寫，寫完，教師找一組學(xué)生展示。1、教師板書。板書時要有意識分類。2、說：同學(xué)們寫的這些數(shù)都是我

21、們今天要學(xué)習(xí)的“有理數(shù)”。3、板書課題復(fù)習(xí)正負數(shù)知識，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感性認識有理數(shù)，產(chǎn)生親近感，為后續(xù)的有理數(shù)定義做鋪墊。2探究1導(dǎo)：1、+2、5應(yīng)該叫什么數(shù)？2、-2、-5應(yīng)該叫什么數(shù)？3、-1/2、-0.1應(yīng)該叫什么數(shù)？4、3/4、0.7應(yīng)該叫什么數(shù)？學(xué)：學(xué)生據(jù)已有經(jīng)驗猜一猜。議：小組商量展：找一個小組發(fā)表觀點。指定小組發(fā)言，組織評判。讓學(xué)生據(jù)已有經(jīng)驗得出正整數(shù)等，能減輕學(xué)生負擔(dān)，增加成就感，有利于進一步學(xué)習(xí)。3探究2導(dǎo)：請看課本第6頁，并回答下列問題：1、 什么叫有理數(shù)？2、 為什么說我們剛才寫的數(shù)都是有理數(shù)？學(xué)：學(xué)生自學(xué)課本，得出定義。議：小組商量得出理由。展：找一個小組展示理由。（

22、5是正整數(shù)，是整數(shù)，是有理數(shù)）1、問題不難，評價一下即可。2、注意學(xué)生敘述理由的邏輯性。1、能學(xué)會的不教。2、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的嚴密性和邏輯性。4訓(xùn)練1、 打開課本第6頁，做練習(xí)1。學(xué)：學(xué)生讀做。議：統(tǒng)一答案，組內(nèi)指導(dǎo)。展：找一個小組展示答案。教師評判，錯誤指導(dǎo)。1、內(nèi)化定義2、為“初步了解集合的意義”這一難點做準(zhǔn)備。5探究3思考：橢圓表示什么？為什么橢圓內(nèi)有“”？不畫行不行？在正數(shù)集合里放-3行不行？由此，你認為集合應(yīng)具備幾個特點？分別是什么？學(xué):獨立思考議：小組協(xié)商，統(tǒng)一答案。展：找找一小組發(fā)言。具有某一特征、全體集合特點可能有困難，教師要逐步點撥，使之水到渠成。對集合有初步了解。七、練習(xí)：P7：2八、學(xué)生自結(jié)1、整數(shù)和分數(shù)統(tǒng)稱有理數(shù)2、集合兩個特點。圈內(nèi)畫點。九、檢測、 將-15、+6、-7.8、-1/2、2/3、0、5填在相應(yīng)的集合里。有理數(shù)集合整數(shù)集合分數(shù)集合正數(shù)集合負數(shù)集合正分數(shù)集合正整數(shù)集合負整數(shù)集合負分數(shù)集合十、作業(yè) P114：1以上各步為原則性步驟，可做微調(diào)。如教法、學(xué)法可刪去，因為我們的教學(xué)過程已確定，教法、學(xué)法已固定在其中了。再如教學(xué)手段可增加。我這里，因只用到了多媒體，且無需課前準(zhǔn)備