班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、大四班班級(jí)管理工作經(jīng)驗(yàn)交流材料從 2005 年到至今， 從事幼教這個(gè)崗位上工作十年了， 擔(dān)任班 主任也有九年了。我了解到幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼 兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生 活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被 大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng) 得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，作為一個(gè)班級(jí)管理者， 認(rèn)真做好班級(jí)的管理工作 ,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要 了。四年來(lái)我就自己擔(dān)任班主任工作以來(lái)的心得和體會(huì)，以及在 班主任工作中常常遇到的問(wèn)題談一談本人一些經(jīng)驗(yàn)和做法，以便 與諸位同仁們探討、學(xué)習(xí)。本學(xué)期帶幼兒

2、園大班，孩子們又長(zhǎng)大了?？纯催@些天天長(zhǎng)， 歲歲變的孩子，欣慰、自豪感充滿教師的心懷。再過(guò)半年的時(shí)間， 孩子們即將進(jìn)入金色童年的學(xué)齡期，帶著一份自豪和喜悅跨進(jìn)小 學(xué)的校門。那么幼兒園的最后半年，大班的班級(jí)管理應(yīng)該怎么抓 呢？一、了解和關(guān)愛(ài)班級(jí)孩子是做好大班班級(jí)管理工作的前提 孩子是班級(jí)工作的主體，我們的一切工作都是為了孩子的成 長(zhǎng)與發(fā)展。我們管理孩子不是為了限制孩子，而是在于給孩子更 大的空間，掌握必要的規(guī)則，更好地去適應(yīng)社會(huì)。首先，我要了 解大班孩子的年齡特點(diǎn)，注重孩子的個(gè)性發(fā)展。大班的孩子他們 身體狀況與 3 歲的孩子相比有了明顯不同， 精力旺盛， 爆發(fā)力強(qiáng)， 對(duì)體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛(ài)游

3、戲，游戲活動(dòng)的水平更高了； 他們好學(xué)好問(wèn)，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能較好地控制自己 的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。個(gè)性是在一定的社會(huì)環(huán)境和教育模式下形成的相對(duì)穩(wěn)定的個(gè) 人品格，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè) 性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的要害素質(zhì)之 一。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子又各具有自己的特點(diǎn)和需要，他們 有自主性、獨(dú)立性、有自己獨(dú)立的人格，他們是發(fā)展著的，能動(dòng) 的個(gè)體。因此，作為教師，我們應(yīng)該注重幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)， 多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。幼兒升入大班后，他們的個(gè)性已經(jīng)開(kāi)始發(fā)展，各種心理活動(dòng) 已經(jīng)有了互相的聯(lián)系，先前的心理活動(dòng)和先前形成的

4、態(tài)度會(huì)影響 后來(lái)的心理活動(dòng)和態(tài)度。所以我們開(kāi)展的活動(dòng)要適應(yīng)幼兒的個(gè)性 特點(diǎn)，滿足他們的情感需求，允許幼兒的個(gè)性得到體現(xiàn)，從而使 幼兒在活動(dòng)充分得到其自主。在大班的幼兒中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生咬人、打人、扔玩具等攻擊行 為，這個(gè)時(shí)期的幼兒，個(gè)性發(fā)展初具雛形，可塑性很大，作為幼 兒教師，應(yīng)正確地了解幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，避免對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn) 斥、責(zé)備，用積極、鼓勵(lì)的形式，用積極地期望讓幼兒樹(shù)立自信， 讓幼兒了解攻擊行為的危害，用我們的愛(ài)，讓幼兒有安全感，從 而把所有的精力都放在活動(dòng)中去，減少攻擊行為的發(fā)生。同時(shí)，我班老師在日常的教學(xué)治理中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)個(gè)性化的 教育。這樣才能使我們的孩子各種能力得到更好地發(fā)展。當(dāng)然

5、幼 兒的個(gè)性形成是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，這就需要每個(gè)教師有教 書之熱情和育人之愛(ài)心，有耐心，有奉獻(xiàn)精神，因勢(shì)利導(dǎo)，因材 施教。其次、對(duì)孩子常規(guī)管理方面：生活常規(guī)管理和教育常規(guī)管理。 通過(guò)為一學(xué)期活動(dòng)實(shí)踐，我對(duì)大四班的班級(jí)常規(guī)管理有了一定的 了解。在常規(guī)行為習(xí)慣上，用了很多時(shí)間培養(yǎng)，比如在生活常規(guī) 方面我班老師做的很扎實(shí)。我園 2 ：40 左右，組織幼兒起床我們老師會(huì)輕聲地對(duì)幼兒說(shuō)： “小朋友們，我們?cè)撈鸫擦恕０焉砩系暮归吒?，穿好衣服，再疊 被子，然后去小便，洗手，喝水。 ”一般來(lái)說(shuō)，如果幼兒疊被子的 速度很慢，有拖拉現(xiàn)象，我們老師就會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言適時(shí)提醒，先表 揚(yáng)速度快的幼兒再通過(guò)幼兒之間的比賽，

6、看誰(shuí)的速度最快，來(lái)促 使幼兒盡快疊好被子。幼兒的每一次上入廁，配班教師是必須在場(chǎng)的，因?yàn)橛行┯?兒可能會(huì)在盥洗室里玩水或者上完廁所不洗手。此外，每一次要 求幼兒小便、洗手的時(shí)候，教師總是必須“不厭其煩”地要求幼 兒先卷起袖子，用肥皂擦洗，手心手背，指縫間都應(yīng)洗到位，把 小手洗干凈以后，在水池里將手甩一下，再用自己的毛巾擦干， 以此培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成便后洗手及手臟時(shí)洗手的清潔衛(wèi)生習(xí)慣。吃飯的時(shí)候，幼兒是最亂的時(shí)候，他們總是會(huì)尋找說(shuō)話的機(jī) 會(huì)，當(dāng)老師沒(méi)站在他們的桌子旁或者與另一位老師稍微交談時(shí)， 幼兒們就會(huì)趁機(jī)小聲地跟身旁的幼兒說(shuō)話。因而，幼兒進(jìn)餐的時(shí) 候，教師必須時(shí)刻用語(yǔ)言提醒他們安靜進(jìn)餐，不要講話，

7、不然就 會(huì)噎著，幼兒除了愛(ài)講話以外，有些幼兒還會(huì)挑食或者吃飯速度 很慢，這時(shí)教師就可以根據(jù)中班幼兒會(huì)互相比較的心理，采用榜 樣示范法，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的幼兒，并且對(duì)進(jìn)餐速度比較慢的幼兒進(jìn) 行時(shí)間限制，倒數(shù)十秒以后，必須全部吃光。二、做好大班班級(jí)管理工作需要班級(jí)教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作首先，班主任作為本班教師的領(lǐng)頭人，帶領(lǐng)大家一起作好本 班的各項(xiàng)工作，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)協(xié)調(diào)解決，使大家一直保 持積極的工作熱情、團(tuán)結(jié)一致的方向。一方面，本人要以身作則，“該出手時(shí)就出手”。比如家長(zhǎng)來(lái)了，班主任首先要與家長(zhǎng)作好交流工作，增進(jìn)家園之間互相了解； 對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要首當(dāng)其沖、身體力行地解決，而非將責(zé) 任一推了之

8、。另一方面，尊重班級(jí)的各位老師，“該放手時(shí)就放手”，要充分信任每一位教師，讓大家積極主動(dòng)地解決問(wèn)題、促進(jìn)工作；讓 每一位老師敢于說(shuō)出自己的意見(jiàn)看法，誰(shuí)的意見(jiàn)合理采用誰(shuí)的， 不要唯我獨(dú)尊，不要高高在上；鼓勵(lì)同班教師都要積極主動(dòng)地與 家長(zhǎng)交流，與家長(zhǎng)建立了朋友關(guān)系、合作關(guān)系。例如在每次召開(kāi) 園內(nèi)班家長(zhǎng)會(huì)后，傳達(dá)好園內(nèi)布置的各項(xiàng)任務(wù)，還會(huì)傾聽(tīng)班級(jí)每 位教師的關(guān)于孩子、活動(dòng)、家長(zhǎng)等的反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我反 思，以此促進(jìn)班級(jí)工作的開(kāi)展。對(duì)于班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展，我也 會(huì)與班級(jí)老師共同溝通商量，征求意見(jiàn)。對(duì)于班級(jí)內(nèi)成員之間出 現(xiàn)的問(wèn)題我認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)藝術(shù)的提出或者個(gè)別交流，大事化小， 小事化了。班主任還要善

9、于發(fā)現(xiàn)班級(jí)成員的長(zhǎng)處，及時(shí)寬心，給 班級(jí)老師爭(zhēng)取表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣各位老師才會(huì)積極地配合你的工 作，只有老師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作了，這個(gè)班級(jí)的管理工作也就會(huì)開(kāi)展 的有聲有色。其次，班級(jí)成員之間應(yīng)該明確職責(zé)，分工合作。一個(gè)班的主班、配班、保育教師之間真正的合作不是工作不 分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責(zé)的前提下，在分工的 基礎(chǔ)上，每個(gè)人都優(yōu)質(zhì)高效地完成自己的工作，并在班級(jí)總體工 作目標(biāo)下，互助互補(bǔ)，互相幫助，才談得上是成功的合作，這樣一來(lái)，工作也不會(huì)因職責(zé)不明而遺漏，也不會(huì)因界限太清而延誤三、加強(qiáng)家園溝通，有效促進(jìn)大班班級(jí)管理工作的開(kāi)展 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，幼兒家庭教育在人的成長(zhǎng)過(guò)程中越來(lái)越顯示它的特

10、有地位，許多家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性， 也開(kāi)始用慎重的眼光看待家園合作。幼兒園班級(jí)管理工作的有序 開(kāi)展是離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合的。所以說(shuō)家園合作是幼兒園班 級(jí)搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)全面發(fā)展的有效途徑，而家園共育的關(guān)鍵 就在于有效地溝通。與家長(zhǎng)建立良好的信任關(guān)系現(xiàn)在，家庭都只 有一個(gè)獨(dú)苗苗，有些父母對(duì)孩子看的都很重，老怕孩子在幼兒園 不習(xí)慣，會(huì)吃虧，對(duì)老師總是不信任。這時(shí)，教師就應(yīng)真心與家 長(zhǎng)交朋友，慢慢與家長(zhǎng)建立信任感。我班老生又好幾位，而對(duì)于 剛剛進(jìn)入的大班的幼兒，我們老師就應(yīng)該對(duì)每個(gè)幼兒包括插班生 都要做好家訪工作。我們?cè)诖蟀嗥陂g，進(jìn)的新生不多，也許會(huì)認(rèn) 為大班要畢業(yè)了，還要家訪嗎？其

11、實(shí)這是很有必要的。本學(xué)期我 上門家訪了夏麗蓉、桑怡、李凱 ,六位小朋友家 ,家訪就是為了了解 幼兒情況，誠(chéng)心地與家長(zhǎng)作為朋友一樣地進(jìn)行交流，家長(zhǎng)看到老 師來(lái)家訪了，都非常熱情地接待我，他們認(rèn)為這是對(duì)他們孩子的 關(guān)心與看重，因此在接下來(lái)的工作中也會(huì)相當(dāng)配合。在平時(shí)的班級(jí)日常工作中，也一定要將班級(jí)各項(xiàng)工作落實(shí)到 位，包括老師間的班級(jí)交接工作，這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度會(huì)增強(qiáng)家長(zhǎng) 的信任感。大班的孩子活潑好動(dòng)，在日常生活中難免會(huì)出現(xiàn)一些 磕磕碰碰，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害。發(fā)生這樣的事 情后，我們作為孩子的老師，就應(yīng)該及時(shí)地給家長(zhǎng)反映情況，對(duì) 此問(wèn)題及時(shí)處理，否則就會(huì)使家長(zhǎng)因?yàn)橐恍┬∈露?duì)你的信

12、任和敬佩 , 在平時(shí)的工作中， 孩子的衣服穿反了、 鞋子穿反了等， 這些雞毛蒜皮的小事，都會(huì)引起家長(zhǎng)對(duì)我們工作的不信任和不放 心。于是，我們班級(jí)的老師與保教人員齊心合力，把家長(zhǎng)的小事 當(dāng)成一件大事來(lái)做，一份辛苦一份收獲，家長(zhǎng)對(duì)我們工作的滿意 程度提高了，彼此的關(guān)系也就親近了。用平等、謙虛的態(tài)度和家 長(zhǎng)交流。與家長(zhǎng)的溝通中，講話是要講究技巧的。教師不可總是以教 導(dǎo)的口吻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)話，有的家長(zhǎng)也許比你還懂得多。大班家長(zhǎng)對(duì) 孩子在幼兒園最關(guān)心的問(wèn)題是學(xué)、吃、睡。所以，教師要經(jīng)常把 幼兒在幼兒園的事情主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，特別是一些特殊的事情， 不要讓家長(zhǎng)去亂猜、亂想，盡量把“大事化小，小事化了” 。如： 原

13、來(lái)我們班有一個(gè)女孩子叫何靜 ,由于她年齡小各方面要比別的孩 子要弱，有時(shí)候還尿褲子，這在大班孩子中很少發(fā)生，父母為此 感到非常的自卑，每天不愿意親自來(lái)接送孩子上幼兒園，都是由 爺爺或奶奶接送。我并沒(méi)有把他的孩子看作弱者，采取不理應(yīng)的 態(tài)度，而是盡量找機(jī)會(huì)與她的父母接觸，先告訴她孩子的進(jìn)步， 讓她知道孩子是行的，沒(méi)有什么比別人差，每個(gè)孩子的身上都有 自己的閃光點(diǎn)，要看到孩子身上的閃光點(diǎn)，然后再進(jìn)一步地向她 介紹一些育兒書籍和小經(jīng)驗(yàn)，使她知道孩子通過(guò)教育是可以改變 的，漸漸的她的父母也親自來(lái)接送孩子了，并主動(dòng)和老師交流孩 子的最近表現(xiàn)情況。后來(lái)，這個(gè)孩子的進(jìn)步非常大，家長(zhǎng)也非常 的高興，這是我們與

14、家長(zhǎng)平等交流的結(jié)果 .尤其是在上個(gè)月的 H1N1 甲型流感的高潮時(shí)期讓家長(zhǎng)測(cè)量體溫時(shí) ,可以說(shuō)很多家長(zhǎng)不 配合閑麻煩態(tài)度不太好 ,我召開(kāi)三次家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)播放課件,細(xì)心講解危害性 ,怎樣預(yù)防 ,在通過(guò)嚴(yán)格晨檢步步作細(xì) ,每天早上我專門 在門口檢查把關(guān) ,通過(guò)老師天天這樣提醒家長(zhǎng)他們自己也在電視上 社會(huì)所了解的情況 ,才意識(shí)到危害性 ,到現(xiàn)在還經(jīng)常說(shuō)， 老師們你們 真的很辛苦，要不是你們嚴(yán)格把關(guān)，我的孩子也許也躲不過(guò)這次 的流感，還得謝謝你們工作做得這么細(xì)，得到了家長(zhǎng)的肯定與認(rèn) 同。在家長(zhǎng)園地中我們根據(jù)班級(jí)情況和所要開(kāi)展的活動(dòng)情況，在 欄內(nèi)設(shè)置了班級(jí)明星、班級(jí)周計(jì)劃，月評(píng)價(jià)、家園共育等欄目， 許多

15、家長(zhǎng)對(duì)此很關(guān)注，使得家園欄充分發(fā)揮了其作用。在幼兒園 網(wǎng)站班級(jí)論壇中，我們還鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與關(guān)于孩子、班級(jí)等問(wèn)題的 討論，發(fā)表自己的不同看法，這樣家園間就建立了經(jīng)常性的雙向 溝通，在家園雙方隨時(shí)互通信息、交流看法上，全面了解孩子的 發(fā)展情況，從而在教育上達(dá)到共識(shí)，提高班級(jí)管理質(zhì)量。教師對(duì)家長(zhǎng)每天的接待工作，也是一種家園交流方式，這直 接關(guān)系到幼兒園的聲譽(yù)和形象。因此，對(duì)家長(zhǎng)的要做到熱情周到。 要真誠(chéng)接待每位家長(zhǎng)，笑迎家長(zhǎng)，笑送家長(zhǎng)，做到手勤、口勤。 早晨，孩子入園時(shí)，要走上前去主動(dòng)為孩子脫下大衣，并熱情擁 抱每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)良好的情緒，下午孩子離園時(shí)，有的 幼兒性格比較內(nèi)向 ,要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)孩子在幼兒園一天的生活、學(xué) 習(xí)情況。家長(zhǎng)有錯(cuò)也要敢于提出，同時(shí)要注意方式方法。平時(shí)及 時(shí)溝通共同切磋育兒經(jīng)驗(yàn)。只要都能熱誠(chéng)地接待家長(zhǎng)，每位家長(zhǎng) 都會(huì)滿意而來(lái)，滿意而歸。以上是我從事班主任