教師招聘考試教育寫作范文(一)

1、11、終身學習與教師職業(yè)發(fā)展古語云：“學而優(yōu)則仕” ，卻未曾道“仕而優(yōu)則學何為”？古詩文： “少壯不努力，老大 徒悲傷”。勸勉年輕人珍惜時光固然有理，但“少壯”果真是“努力”的唯一區(qū)間么？“老 大”便不能一心向學且學有所成么？法國教育家保羅朗格朗提出的終身學習觀念，使我 們獲取了對學習的全新認識。終身教育，是指與人的生命有共同外延，并擴展到社會各個方面的連續(xù)性教育，它是 指人類可持續(xù)發(fā)展的必需，更是教師職業(yè)成長的必需。莊子曾言：“吾生也有涯而知也無涯” 。一方面，專心求學期間所學習的文化知識僅是 人類世代積累文化精華的冰山一角；另一方面，科技發(fā)展日新月異的當今時代，不斷涌現 的新知識快速充實的

2、原有的知識體系。終身學習已成必然。因此，作為身負“傳道，授業(yè)， 解惑”責任的教師，在培養(yǎng)年輕一代的過程中，理應樹立終身學習觀念，不斷提高自身素 質，這是對學生負責，對家長和社會負責，更是對教師這一神圣職業(yè)的尊重與詮釋。終身學習，必須與時俱進，善于學習。所謂“要給學生一杯水，教師要有一桶水，甚 至是長流水。 ”要有長流水，必然要常學常新。教師應對新的科學知識，尤其是本學科的最 新成果保持高度的敏感性，及時整合并不斷擴充原有的知識結構。同時，應熟練運用現代 教育技術手段，勤學敏思，善于交流，掌握科學有效的學習方法。終身學習，還應恒于研究，勤于反思。教師應樹立教育科學研究的觀念，主動研究教 育科學工

3、作，研究學生，研究自身的成長與發(fā)展。通過研究，把握教育規(guī)律和學生身心發(fā) 展規(guī)律，指導自己的教學工作并注入新的活力。同時，還應做到“吾日三省吾身”，及時反思自己的言行舉止和工作得失，在反思中求進步，求成長。另外，教師作為學校最重要的師表，必須用自己的行為和態(tài)度感染學生，使其盡早樹 立終身學習的觀念：同時，堅持“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念，指導學生掌握 正確的學習方法，提高學生的自主學習能力，為適應學習型社會的終身學習打下堅實基礎?！皢柷堑们迦缭S， 為有源頭活水來” 。作為教師，學習不應只是階段性的任務， 而應 成為終生的主題。讓我們從自身做起，共同努力，使學習貫穿教師成長的全過程，并與

4、每 個教師的工作，生活融為一體，真正成為促進教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展的“源頭活水”！2、愛之深，請寬容俗話說：“愛之深，責之切。 ”對于這句話的正確性我深表懷疑。所謂人無完人，金無足 赤，成人都經常犯錯，更何況是身心俱不成熟的孩子？面對孩子所犯的錯誤，我們應如何 處理呢？是聲嘶力竭的責罵，還是咄咄不休的數落？其實，愛與寬容可以讓教育更有溫度。寬容，應當成為教育的底色，教師更應該有一顆寬容之心，這是一種師長風范，更是 一種人文關懷。寬容，是一種教育的智慧。我國著名教育家陶行知先生四塊糖的故事正體現了寬容的智慧。面對與別人打架的學 生，陶行知先生并未出言責備，而是始終懷抱一顆寬容之心，用一塊塊甘甜的糖果

5、贊賞男 生每一個小小的閃光點，在褒獎與贊揚中實現了對男生思想的轉化，凸顯出寬容的力量和 教育的智慧。教育是一門藝術，因為它的對象是具有極大可塑性的鮮活生命。孩子是發(fā)展 中的人 ，是與成年人具有極大差異性的個體，因此，在處理學生問題時，應摒棄“恨鐵不 成鋼”的心理，避免簡單粗暴的教育方式，轉而采取委婉、機智的教育手段，將寬容作為 師生之間的潤滑劑， 只有這樣， 才能使學生自覺地內化教育影響， 取得事半功倍的教育成效。寬容，是一種任性的關懷。蘇霍姆林斯基曾有個十分精妙的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護 學生稚嫩的心靈。學生的自尊心是最脆弱的，敏感而易傷。作為教師，我們應當用柔軟的 心

6、靈包容孩子，使他們感受到來自師長的愛與關懷。有這樣一位老師，公開課上，他不慌 不忙地走到一個尿了褲子的小男孩身邊， “不小心”打翻了一旁的魚缸，小男孩換了一條滑 稽的褲子回到教室，收獲的卻是同學同情而善意的眼神，而小男孩看著老師的眼光里則充 滿了感激。新課程強調人性化的教育，而愛與寬容正是人性的基石。沒有寬容，教育就僅 是一把冰冷的尺子，丈量著學生的長短；教師就僅是無情的執(zhí)行者，缺乏人性的溫暖。教 育需要溫度，寬容賦予了教育所需的溫度，也帶給孩子心底的溫暖。寬容學生，并不意味著放任自流，相反，對學生的某些不良行為，教師有時還是要作 恰如其分的批評。但即使是進行批評，也要以愛為出發(fā)點尊重學生的人

7、格，講究語言藝術， 與學生進行心靈的溝通與交流，只有這樣，才能實現真正的相互諒解和相互信任，從而使 學生從思想深處認識到自己的錯誤，轉變自己的行為，切實有效地促進學生的健康發(fā)展。教師的胸懷應是最博大的，因為心中承載者滿滿的愛。因為愛，所以寬容；應為寬容， 所以博愛。讓我們細心地為教育的每一個細節(jié)都涂上寬容的底色，使學生在幸福溫暖中自 由地呼吸！3、人生的長跑，何必搶跑若說有一句話語被年輕的父母奉為圭臬，我想“不要讓孩子輸在起跑線上”這一句必定 榜上有名。于是， “焦慮”的家長拖曳著疲敝的孩子輾轉于跟種各樣的補習班、培訓班，孩 子幼兒園就學小薛的知識，小學學初中的知識，初中學高中的知識，而進入大

8、學后卻又不 得不去培養(yǎng)本應在幼年時養(yǎng)成的習慣如此的錯位循環(huán)。人生并非短跑，教育需要長遠甚至終生的規(guī)劃，才能真正促進學生的可持續(xù)發(fā)展。眾所周知，美國的基礎教育內容簡單，他們的高中生甚至還在“艱難”解著二元一次方 程，這不恰恰是輸在了起跑線上嗎？反觀中國的學生，基礎知識之扎實，學習內容之繁、 之難，之偏在全世界都不遑多讓，可謂在人生的賽道上遙遙領先。而結果呢？美國的學術 界星光熠熠，自然科學。社會科學新星層出不窮；反觀中國，真正的大師日漸稀少，科學 研究的后備力量并不充足。 “為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”著名的 “錢學森之問”必定不只一次在教育者心底叩響。也許，我們只看見美國學生淺顯

9、的書本知識， 卻忽視了他們與花草蟲魚為伴，以動手探索為樂的童年；也許，我們只為他們簡單的大學 入學考試而驚訝，卻忽視了他們大學期間的實驗、調查、研究和那要求過于嚴苛的學術論 文。我們的學生沒有愉快的童年，卻有閑適的大學生活；我們都額學生背上百斤重的書本 苦苦壓抑上幾年，于是高考結束死成碎片，付之一炬。這不能不說是中國教育的悲哀，不 能不引發(fā)我們的深思。教育是一生得事業(yè)，而不是階段的任務，就如同馬拉松比賽，想要獲勝必須具備耐力 和激情，我們的學生，因為被迫的搶跑，在賽程的前半段就早早的體力透支、精疲力竭； 原本的激情也在氣喘吁吁中消耗殆盡，剩下的往往是機械而沉重的腳步，比賽敗北也就勢 難避免。試

10、想，還有什么比看著一朵朵嬌美的鮮花還委婉綻放便凋零更令人痛心？為什么我們 的教育總在有意無意間扼殺和泯滅學生的靈性和激情？應試教育的影響和高考制度的僵化 是其中最根本的原因。成績這把標尺太過“權威” ，家長、教師不得不將學生硬著頭皮往前 推；因為缺失了興趣、熱情這樣內部的推力。 當考試的壓力和師長的拉力一旦消失，學生止 步不前甚至消極后腿的結果便在所難免。為了真正有益于學生的發(fā)展，在根本上改革選拔制度是重中之重。所謂多一把評價的尺子，就能多一批好學生；學生能有更多成功的機會，教師和家長也就大可不必為孩子過 早焦慮，“起跑線”也就能漸漸失去威力。其實，人生還是還要“起跑線”的，從這“起跑 線”上

11、學生獲得的不是珠心算、唐詩三百首、 “新概念”英語，而是對某一領域的興趣，積 極樂觀的態(tài)度和堅忍不拔的精神。這些，才是真正不能輸在起跑線上的！幾十年的人生長跑，最終鹿死誰手，一時的領先落后怎么作數？笑到最后才能算的最 美，一個縱情歡笑的童年從某種程度上延續(xù)了學生的可持續(xù)發(fā)展。所以，把時間還給孩子， 把自由還給孩子，把歡樂的童年還給孩子！4、淺談學生好奇心的培養(yǎng)孩童貴乎有好奇之心。好奇心是學生由不知道的源頭，更是學生由知之不多到知之甚 多的動力。好奇心是學生的天性，但后天的培養(yǎng)也至關重要。培養(yǎng)學生的好奇心，教師要 有“三顆心” 。培養(yǎng)學生的好奇心，教師應保留一顆童心。從某種程度上說，好奇心是孩子

12、的“專利” 與“特權”，為好奇而生的年齡，帶著什么都要問幾個“為什么” ；而反觀所謂的成年人， 在日復一日、循規(guī)蹈矩的生活中對周圍的一切見怪不怪、習以為常。心靈的距離滋生溝通 的屏障，很多時候，是我們高高在上心“拒絕”了孩子的好奇心。因此，作為教師，需要 保留一顆童心，蹲下身來與學生交流，從兒童的視覺觀察周圍的世界。當孩子們興致勃勃 地“聽螞蟻唱歌”時，我們不妨欣然加入，讓鼓勵與參與代替阻止與訓斥，讓相知與相容 代替對立與反抗，真正做到以童心呵護童心，以童心維護童心，在培養(yǎng)學生好奇心的同事 促進師生之間零距離的溝通與交流，實現良好的教育效果。培養(yǎng)學生的好奇心，教師應擁有一顆寬容之心。學生的好奇

13、心無比廣泛，上知天文， 下知地理，古今中外，花鳥蟲魚無一“逃”過他們好奇的眼睛。面對學生千奇百怪、甚至 “遠離”教學內容或者超出教師預設的問題時，教師一定要有耐心，保持足夠的理解與寬 容，讓學生思維的火花成新的課程資源，引導學生以好奇作為起點，激發(fā)創(chuàng)造性的靈感， 這是教師智慧的體現，也是學生主體地位的突顯，更是教育促進學生全面發(fā)展的本意所在。 然而，在我們的課堂上，為“趕進度”而對學生高高舉起小手視而不見的現象時有發(fā)生； 為“求一致”而將學生辯駁的話語堵在了喉間的教學片段也屢見不鮮。學生一時的失落與 困惑容易揭過，但長此以往，必然造成好奇心的泯滅和創(chuàng)造欲的喪失，失大于得。因此， 教師應時時懷抱

14、一顆寬容之心，為學生好奇心的發(fā)展營造一個寬松和諧的環(huán)境。培養(yǎng)學生的好奇心，教師應秉持一顆純潔之心。好奇，出自對事物本身的認知欲；兒 童的好奇，更有著純粹的出發(fā)點和純然的歸宿。而作為學生好奇心培養(yǎng)者、引導者的教師， 就更應該保持一顆一心為學生、一心為教育、一心為學術的純潔之心，用自己的淡泊名利 感染學生，引導學生真正為興趣而學，為求職而學，為發(fā)展而學。相反，假如教師具有功 利心，則難免圍繞考試、考核來組織教學活動，學生成為考試的工具，成為學習的奴隸， 成為幫助教師評優(yōu)爭光的籌碼，好奇心被逐漸消磨，教育的純潔和高尚更是蕩然無存，這 怎能不叫人扼腕嘆息？師說中強調： “道之所存，師之所存也， ”教師

15、首先是“傳道” 之人，這是對教師高尚人格、良好品質的高度概括和首要要求。教育，應當去功利化，教 師更應當去功利化，只有如此，才能有底氣、有力氣引領學生遠離功力，趨向快樂學習的 彼岸。童心、寬容心、純潔心，教師的“三顆心”培養(yǎng)了學生的好奇心，讓學習真正成為一 件快樂的好事！ 5、我的教師觀師者，所以傳到授業(yè)解惑也。當送八大家之一的韓語千百年前對 “教師”二字做出的注解歷經歲月洗練直至今天依然閃光。 “人非生而知之者”教師應如何解疑傳道，使學生 由“不知”到“知”再到“智”呢？對此，我國著名教育家、書法家啟功先生利用八個字 來概括，那就是： “學為人師，行為世范” ！這八個字，激勵著我在成為一名合

16、格教師的道 路上不斷求索?！皩W為人師” ，學高才得以為人師。 據調查， 學生最喜歡的教師特質中，首先學識淵博 一項名利前茅。教師，是知識的傳播者，在歷史與現在，過去與未來之間架起一座知識的 橋梁，消除蒙昧，啟迪智慧。甚至可能不修邊幅、不拘小節(jié)，但是知識的魅力是無窮的， 在學生眼中尤其如此。教師博聞強識，古今中外、千年傳承的各類知識談笑間信手拈來， 這樣教師，如何能讓學生不崇拜，不跟隨？“學為人師” ，也要學而不厭。 雖說“弟子不必不如師” 但教師專業(yè)發(fā)展依然是教師可 持續(xù)發(fā)展的必須。 “問渠那得清如許，為有源頭活水來。 ”面對日新月異的科技發(fā)展，和學 生日益豐富的精神世界，教師必須樹立終身學習

17、觀念，為學生的發(fā)展和自身成長備好“長 流水”。“學為人師” ，還要誨人不倦。誨人不倦，是一種孜孜以求、兢兢業(yè)業(yè)的教學方式；是 一種以諄諄教導、循循善誘的教學方式；更是一種一生為本、不厭其煩的偉大師愛。教師， 理應熱愛教育事業(yè)，熱愛學生?？鬃拥茏尤Фd人不倦，我們更應耐得住寂寞、清貧， 守得住那片凈土，為教育奉獻一生心血，為學生傾注滿懷熱忱。一名合格的教師嗎，不僅是不僅是“學為人師”更“行為規(guī)范”做到社會道德的典范， 學生行動的楷模。學生就如同潔白瑩潤的絲線，具有極強的向師性與可塑性，所謂“然于 黃則黃，染于蒼則蒼” 。教師用其獨特的人格魅力感染學生、影響學生，如春雨潤物，細極 無聲；又如桃李

18、不言，下自成蹊。這一過程是那么細致微妙，有是那么責任重大；試想數 十雙純真清澈的眼睛，就好像數十面鏡子，照的教師纖毫畢現，如何能不嚴于律己，謹言 慎行？“行為世范” ，教師必須為人師表， 一身作則。孔子曰“其身正， 不令而行； 其身不正， 歲令不行?！痹囅?，若教師都占用工作時間忙著聊天偷菜，如何說服學生遠離網絡游戲？若 教師都為有家教忙的不亦樂乎，又如何教導學生杜絕功利心、純潔無暇？如教師都在災難 降臨時淪為范跑跑，又如何教育學生無私奉獻，舍己為人？身教往往重于言傳?！靶袨槭婪丁?，教師必須加強修煉，以生為鏡。 “行”建立在“情”的基礎上，建立在 崇高人格的支撐下。烏申斯基曾經說過： “教師的

19、人格是教育工作者的一切。 ”可見，教師 必須充分認識到緊迫感與危機感，不斷加強自身修養(yǎng)，多讀書，多思考，做到“五日三省 吾身”；同時，“以人為鑒，可明得失。我們常說，學生身上有家長的影子，其實，學生身 上更有著老師的影子。我們將學生作為自己的鏡子，作為衡量自己行為的標尺，與學生進 行充分的溝通與交流，聽其言、觀其行，然則明己之得失！“學為人師，行為世范” ，簡簡單單八個字，卻承載著“傳到授業(yè)解惑”的奧義，承載 “學為人師，行為世范” ，簡簡單單八個字，卻承載著“傳到授業(yè)解惑”的奧義，承載 著教書育人的重責，值得我們用一生去體會和踐行。教師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，撫育著世界上最純粹的希望與美好

20、。讓我們化作陽 光普照，雨露滋潤，使祖國的花園綠草如茵，繁花似錦！6、反思教師成長之路子曰：“學而不思則罔” ，我們常用這句話來勉勵學生“學思結合” ；其實，對執(zhí)教者 而言，如若“教而不思” ，也只得落個“迷惘”的后果。因此， “教思結合” ，教師加強自我 反思，將成為教師成長的必由之路。所謂自我反思， 在我看來， 就是教師對自身言行舉止、 教育教學過程進行的一種自主 判斷和認真審視。 教師自我反思， 是教師主體性的體現， 它讓教師從一名單純的 “教書匠” 成長為反思性的研究者；教師自我反思，是教師責任感的體現，它鞭策著教師不斷學習、 不斷進步；教師自我反思，更是教師人格魅力的凸顯，它以獨特的

21、方式詮釋著為師之道， 也在潛移默化中感染著教師所教的學生。反思，是作為一名現代教師所必備的品質， 每一名教師都應在“反思”這條通往成功 的道路上前赴后繼，不斷努力。教師反思，應當擺正位置， “更新觀念” 。教師反思的大敵之一， 就是盲目的自信和迂 腐陳舊的觀念。 “天地君親師” ，封建社會殘留的師道之尊直至今日似乎仍有一定影響。誠然，教師的尊嚴和威信是其價值的重要體現， 但這威信應來自于人格、 品德、學識的感染， 而非外力的標榜。教師，是教育者，但也有能力，且有必要進行自我教育；教師，不應高 高在上、固步自封，更不應得過且過，庸庸碌碌。教師應當擺正位置，樹立在反思中求發(fā) 展， 在發(fā)展中求進步，

22、 以及通過自身的發(fā)展與進步促進學生發(fā)展與進步的教育觀念，做好自我反思的心理準備，讓反思的種子在心中生根發(fā)芽，抽枝散葉。教師反思，應當善于“思考” ，不斷發(fā)現。我們時常教導學生在日常生活中要多問幾 個“為什么”，其實，由人至己，教師在教育教學過程中也應多問自己幾個“怎么樣”“課備得怎么樣？” “學生學得怎么樣？” “這件事情處理得怎么樣？” 等等。在自我追問的過 程中引發(fā)對教育教學的思考； 在自我審視的過程中改變那些貌似司空見慣、 因循守舊的想 法與做法； 從而時刻保持思維的活躍性， 時刻維持發(fā)現的敏感度， 這是教師自我反思能力 的體現。 如若不然，教師將只能成為知識的被動闡述者，教育方針的僵化

23、執(zhí)行者，教師的 主體性與主動性講喪失意義。因此，教師必須具備思考力與發(fā)現力。教師反思，應當加強學習，銳意“創(chuàng)新” 。學習與反思緊密相聯，反思，能促使教師 加強學習，而學習也將大大提高教師的反思能力。 “學而不厭”應當是教師所應具備的重要品 質，學習應當成為教師生命的主題，它體現著教師內心不斷進取、永不滿足的可貴精神， 正是這種對自身發(fā)展與進步的矢志追求引導教師不斷進行自我反思。 同時，教師專業(yè)學科 知識的增長、 教育科學知識的提高又為教師高質量、 有針對性的反思提供了可能性。 其實， 反思本身就是一種對自我的琢磨，是從“舊”的自我走向“新”的自我的發(fā)展途徑；反思 代表著對墨守成規(guī)、不思進取的否

24、定，反思的本義是自我的創(chuàng)新。“問渠哪得清如許， 為有源頭活水來” 。教師的成長需要反思， 教師的發(fā)展離不開反 思，就讓反思成為促使教師不斷成長進步的源頭活水！7、薪火相繼，光輝傳承論雷鋒精神與當前學校德育“雖然里面有許多字我不認識，但我知道雷鋒是一個好人” 。 這是一名小學生閱讀 雷鋒日記 后的質樸感受， 那稚嫩的話語久久感動著我的心靈。 好人”二字是對雷鋒最精煉的概括； “關愛他人，奉獻社會”則是對雷鋒精神最本真的釋。今年的 3 月 5 日是第 49 個學雷鋒日，風雨兼程，半個世紀，雷鋒精神仍勃發(fā)著時 代的生命力。學校是先進文化的傳播前沿，我們應將雷鋒精神作為學校德育的重要內容，使其成為 陶

25、冶學生道德情操，培養(yǎng)學生健全人格的精神力量。學習雷鋒精神，具有巨大的教育意義。教育的本質是培養(yǎng)人，培養(yǎng)學生良好的思想品 質，形成正確的情感、態(tài)度、和價值觀理應成為教育的本義。然而，如今的孩子大多是獨 生子女，嬌生慣養(yǎng)以致經常以自我為中心，不能急他人之所急，想他人之所想，這體現了 當前德育的緊迫性。但同時，學生又具有極強的可塑性， “染于黃則黃，染于蒼則蒼” ，因 此，樹立良好的榜樣，用“助人為樂，奉獻社會”的模范行為來影響學生，將產生巨大的 教育力量雷鋒，就是這樣一個榜樣；雷鋒精神，就是這樣一種力量！雷鋒精神的學習，起點在于了解。知，行之始也。雷鋒精神的學習，不應成為一種灌 輸，而應成為學生心

26、底的向往，如若學生缺乏對雷鋒的了解，又何談敬佩和向往？因此， 我們在教學中，應為學生開辟多種了解雷鋒生平事跡的途徑，如組織學生觀看電影、紀錄 片，激發(fā)學生的直觀感受；或者，我們完全可以將學習的主動權還給學生，讓學生自主搜 集雷鋒的相關資料或閱讀 雷鋒日記 ，在培養(yǎng)學生探索能力的同時， 又獲得了對雷鋒多角 度的理解。學習雷鋒精神，核心在于激勵。雷鋒精神無疑具有極強的的感染力，這是因為“關心 他人”和“渴望他人關心”是人類的普遍社會性需要， “人之初，性本善” ，每個人都有幫 助他人的傾向和得到他人幫助的渴望，我們需要的只是一個契機來激發(fā)人性中的善良與熱 情，而雷鋒精神的學習恰恰為學生提供了這樣一

27、個契機。雷鋒做的事情都很微不足道，然 而十幾年如一日、在其有生之年一直堅持不懈地做“小”事，這本身就無比偉大，這種偉 大的精神極易引起學生的共鳴，引發(fā)學生的認同和對自身的激勵，進一步內化成穩(wěn)定的價 值觀。學習雷鋒精神， 根本在于踐行。 俗話說“聽其言而觀其行” ，行為是評價學生品德發(fā)展 的重要標志。學雷鋒，不是口頭說說，造型擺擺應付了事；更不是一時一刻、定時定點的 活動，而應深刻、廣泛地踐行于每個人的生活中，真正實現“人人可為、處處可學” 。對學 生來說，從身邊點滴做起就是在學雷鋒。作為教育者，我們應引導學生關注小事：植一次 樹、讓一次座，扶一把老人，讓雷鋒精神滲透到生活的方方面面，真正成為一

28、種習慣，一 種個人品質。學雷鋒，我志愿。青少年應成為學習雷鋒精神的生力軍，學校應成為雷鋒精神生根發(fā) 芽的沃土。讓我們共同努力，使雷鋒精神在薪火相傳中，閃耀光輝！8、發(fā)展個性讓每位學生健康成長學生之間是有差別的。 作為教育工作者，尊重學生的個性發(fā)展， 挖掘學生的個性潛能， 是 我們當前工作中面臨的最重要的問題。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人，就算是雙胞胎兄弟或姐 妹，也是性格各異的。正因為萬物的五彩繽紛，才使世界變得耀眼迷人，一個班級的學生， 性格各異，才使這個班級變得生機活潑。人的高貴之處在于有思想，任何一種思想，都有 鮮明的個性，尊重并采納學生的正確思想；對待有“異己思

29、想”的學生，要因勢利導的說 服，不去命令或斥責，尊重學生的個性，給學生自己解決問題的權利和機會，也就促成了學生 創(chuàng)新能力的積極性，只有學生得個性得到充分發(fā)展，潛能得到充分的發(fā)揮，那么，他們探 索求知的欲望， 才能得以調動和滿足。俄國教育家烏審斯基說： “在教育中， 一切都應以教育者個性為基礎， 只有個性才能影響個性的發(fā)展與定型， 只有性格才能培養(yǎng)性格” 。陶行知 先生所也說過： “人像樹木一樣，要使他們盡量長出去，不能勉強都長得一樣高。應當是： 立腳點求平等，出頭處謀自由。 ”因此，我們教育工作者要做到欣賞學生，培養(yǎng)學生個性的 發(fā)展。賞識教育是前提、是精神生命中的陽光、空氣和水，它體現的是對學

30、生個性的尊重， 也是對生命的尊重?？释J同，渴望賞識，是每一個學生深層次的精神需要；培養(yǎng)學生的 個性發(fā)展，則是我們教育工作者教書育人的目的。一個班級， 就是一個大家庭， 在班級管理中， 提倡“與人為善” 、“嚴格待己， 寬容待人” 的原則，讓學生都學會珍惜在一個班級的緣份，相互之間尊重每個學生的個性發(fā)展，使他 們都能健康快樂的成長。沒有哪個學生不想讀書，也沒有哪個學生喜歡跟老師頂撞。他們 最大缺點就是少部份學生上課注意力不能集中，做事情不能持之以恒，喜歡搞小動作，只 要經常提醒，他們就會改過的。因此，我們要讓學生從小養(yǎng)成健康的心態(tài)，去熱愛班集體， 熱愛學校，熱愛老師和同學，熱愛身邊的一切，我相

31、信，將來他們一定也會熱愛祖國、熱 愛人民的，這難道不就是我們想要的教育目的嗎？讓每一位學生健康而有個性地成長，讓每一位學生都有一雙隱形的翅膀，尊重他們的 個性，挖掘他們的潛力，相信每個學生都會成為社會的有用之才！9、快樂的學習才是真正的減負“減負”這一話題對于我們教師來說并不陌生。減負，讓學生快樂的學習，也是我們 教師的追求目標。由于我國教育，長期被應試主宰。教育，也偏離了方向，剝奪了學生的自由和創(chuàng)新。 縱觀之前，過重的課業(yè)負擔，過高的學習目標，使學生學起來乏味，枯燥、畏懼、逃避， 學生被動地學，強迫地學，有道是： “小和尚念經，有口無心” 。這樣學習過程和效率，學 何其堪。為了扭轉這種局面，

32、在教學中，我們應化繁為簡，化難為易，化多為少，讓學生 在快樂中學習， “磨刀不誤砍柴工” ，主觀能動性提高了，其效率也必定會更上一層樓！興趣是最好的老師，是求知的動力。俄國教育家烏申斯基指出： “沒有任何興趣，被迫 進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。 ”早在兩千多年前， 著名教育家孔子就說過： “知 之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”學生有了興趣，才能從內心深處對所學的知識產生 主動需要。因此，老師必須努力激發(fā)學生的學習興趣。讓學生真正做到快樂的學習！在課 堂上，要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。給孩子們插上想象的 翅膀，不僅能培養(yǎng)學生豐富的想象力，還能把枯燥無味的

33、教學內容變得形象生動、栩栩如 生。使學生從內心感到知識的不足，變“要我學”為“我要學” ，變“要問我”為“我要問” 。 還給孩子一個快樂的童年！是家長和老師們共同的心聲，也是孩子們迫切的期望。把中小 學生從沉重的課業(yè)負擔中拯救出來，讓孩子們有更多的玩耍時間，還他們一片快樂的天空。 作業(yè)不是不布置，不是沒有，要少布置，要精練，要像武術切磋中的“點到為止” ，要杜絕 以往家庭作業(yè)、課后作業(yè)的布置都是以多取勝，讓學生在題海中游啊游，疲憊不堪，究竟 大量作業(yè)效果如何呢？我想，除了抹殺孩子的快樂和時間以外，還能起什么作用？！“減負” 的真正目的是為了全面提高教育質量， 全面推進素質教育， 讓每一個學生都

34、有 一份快樂學習的心情，變“苦學”為“樂學” 。讓“歡聲笑語”成為課堂上一道靚麗的風景 線，讓學生煥發(fā)出這個年齡段應有的青春活力！相信在我們的共同努力下，孩子們會說： 學習是輕松而快樂的，我愛學習！ ”10、論教育公平教育公平是一個非常重要的問題，教育部門要把怎樣處理好教育快速發(fā)展、教育公平 間的統籌協調，作為一個非常重要的任務來抓。 “教育公平”四個字，便頻繁出現在各種 媒體之上，毫無疑問，正日漸成為社會 上議論的熱點話題。近年來，在教育快速發(fā)展的同時， 教育資源在城鄉(xiāng)地區(qū)、不同人群之間的公平日漸呈 現失衡狀態(tài)。教育不公現象相當嚴重，人們都能普遍的感受到： 據相關資料統計顯示，占 全國總人口

35、 60%以上的農村，卻只獲得全社會教育投資中的23%；實行多年的“高考錄取線的不同政策” ，更是一項荒唐的、充滿歧視的“霸王條款” ：錄取線的不同是根據地區(qū)的 不同和戶籍的不同來確定，擁有北京、上海等大城市戶口的考生，比外地戶口的學生享有 優(yōu)越條件，像北大、清華這樣的重點大學，農村學生的錄取比例正在逐年下降；高考的加 分與權勢金錢掛上了鉤，有些考生似乎在“拼爹式” ；人們還可以從“擇校費、借讀費” 等名目繁多的收費問題上，感受教育公平的失衡。由于重點學校的師資力量雄厚，教學質 量比較高，教學條件也比較優(yōu)越，但是優(yōu)越的教育資源是有限的，是供不應求的，這就導 致了擇校費、借讀費的產生，有錢有權的家

36、庭，父母利用權力金錢的收買，把自己的孩子 送到重點學校就讀。而窮人家的孩子只能被擠到普通學校，沒有機會接受優(yōu)質教育，以至 于一位在教育領域執(zhí)教多年的老教師感慨到：寒門再難出貴子！ , 等等不公平的現象比 比皆是。人們接受教育的差距，對應著收入的差距， 教育的不公平發(fā)展 又會反過來，使收入 不公平的加劇，如果任由這樣的“馬太效應”循環(huán)下去的話，強者愈強、弱者愈弱，和諧社 會的構建，將勢必受到嚴重影響！ 因此，創(chuàng)造一個公平的受教育環(huán)境，就成為構建和諧社 會進程中一項非常重要的任務。 我們不僅應該牢記“百年大計，教育為本”的真諦，更要 認識到“實現科教興國戰(zhàn)略，重在振興教育上！ ”的道理， 關注如何

37、緩解教育的不公平問題， 是我們全社會的問題！教育公平是起點公平，是社會公平的基礎，更是構建和諧社會的重要基石。如果作為 社會個體的人，在人生的起跑線上就得不到公平的對待，那么整個社會的和諧與發(fā)展也就 無從談起。 受教育權是憲法賦予每個公民的權利，我們應通過各種途徑努力促進教育公平 的實現，應將教育公平問題置于教育事業(yè)發(fā)展的首要地位。在教育投資、規(guī)劃、政策、管 理體制等方面，不僅需要教育主管部門為教育公平做出決定和行動，更需要全社會的共同 關注和努力。11、教師的終身學習觀學習是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學習是當代教師自身發(fā)展和適應職業(yè)的必由 之路?！皣乐敽V學，與時俱進”是新世紀教師應有的終

38、身學習觀?！敖K身學習”的思想，自古有之。我國早在孔子時代，已經有了這種思想意識；明代大 教育家、理學家朱熹的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的詩句，就是用“清渠喻讀 書”來感慨學習的重要性：要使頭腦更加聰慧，就要不斷的讀書， 、學習，不斷的汲取新知 識；近代，著名教育家陶行知老先生也倡導“活到老，干到老，學到老，用到老” 。魏書生說過“有作為的人，每天都在塑造著新的自我，每天都從一個新的高度去認識 世界，認識自我，設計自我” 。 教師在教育教學中，即使剛剛從大學畢業(yè)的教師，去教小 學生，也要不斷的去更新，學習新知識，因為社會是永遠向前發(fā)展的，教師只有堅持不懈 的學習，時時更新自己原有的知識，

39、才能適應社會的發(fā)展，尤其在當今知識經濟時代，知 識的日新月異， 教師更要把握時代的命脈，這樣才不會落伍。 所以教師要做到“唯獨學而不 厭的人，才可以誨人不倦” 。 教師職業(yè)的最大特點，在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角 色中，最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者”的角色，教師負有傳遞道德、傳遞價值 觀的使命， 同時，教師還是社會各行各業(yè)人才的培養(yǎng)者。 有人認為，“教師要給學生一瓶水， 自己要有一桶水。 ”這種看法，在社會發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當今這樣 的一個發(fā)展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪水。 一桶水，長期不更新、不流動，就會變成死水。一個教

40、師如果不隨著時代的發(fā)展，而更新 固有的知識，他的知識就會變得陳舊，而無用。因此，終身學習是當代教師作為教書育人的必然趨勢。教師要想取得深厚的文化素養(yǎng)， 扎實淵博的專業(yè)知識，就必須抓住每一個時機和場所，向書本學習、向實踐學習、向校內 外老師學習、向自己的學生學習。 “引道道清泉，聚座座富礦，集百家所長”不斷的充實自 己，提高自己的知識面，才能使自身在教學過程中得心應手、應付自如 。12、現實生活中，中學生會有這樣的心里話：不要再家長會后總對我說：看看別人 , 不要總是逼我去上那該死的補習課、藝術課 , （除非自愿） ， 不要總告訴我們“要多和好學生接觸 , 不要一看我們和異性交往，就以為是“早戀

41、“ , 不要總認為您是大人，就要我們一切聽你們的 , 不要當眾責備我們，還有您時常掛在嘴邊的“當面教子”學說 , 作為一名老師，請把你 的感想自行命題，寫一篇 800 字論述性的文章學會尊重學生現實生活中，中學生會有這樣的心里話：不要再家長會后總對我說：看看別人 , 不要總是逼我去上那該死的補習課、藝術課 , （除非自愿） ，不要總告訴我們“要多和好 學生接觸 ,看到這些話語，感慨萬分！時下的學校，獨生子女，占很大的比例，在當今社會里， 如何當好一名合格的老師，如何和學生溝通，如何做好教書育人呢？我認為，首先要做到 尊重學生?！敖逃拿卦E就是尊重學生”這是美國教育家愛默生說的。學生是一個個的生

42、命體， 是有差異的人 ,正像世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣。在學生身上，存在很多差異：有的 聰明伶俐、有的遲鈍呆板、有的懂事聽話、有的頑皮倔強。 他們有自己的興趣、愛好、需 要、氣質、性格，是不依教師的意志為轉移的，是客觀存在的。尊重就是充分尊重學生的 意見和要求、尊重學生的人格，平等待人。記得著名教育家魏書生曾說過： “人心與人心之 間，就像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚：我尊重你 , 那么，對方心 靈高山的回音便是： 我尊重你?！?尊重是雙向的， 只有尊重學生， 與學生平 等相處，我們 才能贏得學生的尊重，做到心與心的溝通。學生是課堂教學的主人，老師只不過是教學活動的組織者

43、。教師應尊重每一個學生， 讓他們都沐浴在人性的陽光下，盡享教育的幸福與快樂。營造一個民主、和諧、快樂的課 堂教學空間，師生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充。只有這樣，學生的個性，才能得到充 分張揚、潛能才能得到激發(fā)、靈感才能得到揮發(fā)，從而最終達到拓展學生思維，開發(fā)學生 智慧，陶冶學生心靈，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正使課堂的教學活動發(fā)揮最大 效益。 當然，尊重學生不等于放縱學生。學生在課堂和校園里的不正當言行，教師還是要 正確引導的，要知道嬌慣、溺愛或“恨鐵不成鋼”的指責，都不是真愛學生的表現，學生的 自尊心就像一顆稚嫩的小苗，一旦受到傷害，就會留下難以愈合的傷口，甚至會影響他的 一生。因此

44、，學生們的哭訴，我們不能單以一個“望子成龍”來辨解，以一句“不讓孩子輸 在起跑線上， 為孩子的將來鋪好路”相搪塞。在父母和老師的急切心情之下， 要求孩子按照大 人的意愿，學這學那、不準這個不準那個，結果，造成孩子的不堪負重，導致了孩子的怨恨 心理，使孩子覺得，不是在為自己學，而是在為父母學，為老師學，學習的動力就降低； 同時也疏遠孩子與父母，老師之間的關系。有人說：尊重是朵“花”，一朵開在心間的 “花”；尊重是條 “路”，一條通往美好的 “路”； 尊重是團“火” ，一團溫暖你我的“火” 。其實每個學生身上，都有一座尚待開發(fā)的寶庫，只 要教師和他們共同發(fā)掘他們身上的寶藏，學生的人生就會更加多姿多

45、彩。老師們，多尊重 點學生吧，用自己的熱心，去點燃每個學生的熱情和信心！13、請把課余時間還給孩子們是還給孩子一個五彩繽紛的童年，還是把孩子的課余時間用補習班填滿，讓他不能輸 在所謂的“起跑線”上。這一直是家長們糾結的問題。也可能是家長們望子成龍的心態(tài)使然， 愈來愈多的家長為孩子安排了夜間或假日的 “第二個 學?！?。特長班或補習班儼然成為孩子們下課后的第二個學校。只是，你的孩子喜歡上特長 班/補習班嗎？調查發(fā)現，每三個孩子就有一個不喜歡放學后還要上特長班或補習班。進一 步詢問孩子不喜歡的原因，主要是因為功課壓力太大，高達八成以上的孩子表示特長班或 補習班會另外出作業(yè)或考試；近三成的孩子認為特長

46、班或補習班，額外出的作業(yè)比學校還 難，而且所花的時間會比學校多。中小學學生教育向來是個老生常談卻又不得不談的話題?？释⒆幽軌虺刹?，固然是 家長們的合理愿望，但這種愿望如果急功近利，急于求成，很顯然是有失妥當的，如果不 顧一切給孩子布置作業(yè)、安排補課，不考慮孩子的承受能力，結果，肯定會事與愿違。許多孩子因為要應付應接不暇的作業(yè)、補課、上特長班，身心俱疲，極度厭學，甚至 自暴自棄。在生活中我們還經?？吹剑S多原先靈秀好學的孩子，因過重的課業(yè)負擔和每 天安排滿滿的這個班，那個班，變得焦慮而呆板。有人會說，這是家長的問題，因為他們太不理性，在上補習班特長班與其他家長攀比， 總擔心萬一某一個班沒上，孩

47、子會不會由此漏掉某類題型。不讓孩子“輸在起跑線上” ，是 很多家長的理解。現在，競爭壓力很大。在父母看來，學習是唯一的出路。在當前的教育 環(huán)境中，有多少家長能真正做到理性呢？教育其實不僅僅在課堂里，不僅僅在課后厚重的作業(yè)本里，豐富多彩的課余活動其實也 是孩子成長的大課堂！魯迅曾在從百草園到三味書屋里描繪過他的童年，課余時間可 以在蟲蟲草草的世界里，感悟大自然的魅力，可以跟小伙伴一起在游玩中練習與人協作。 其實教育本身是有規(guī)律的，除了必要的學習，孩子的童年應該有更多的樂趣。應該遵循這 個年齡段的生理和心理特征！我認為，對于孩子的培養(yǎng)，老師，家長們都不能太急功近利，而應該看到孩子的成長 是個延續(xù)的

48、過程。要知道在題海混戰(zhàn)中獲勝的孩子，也許是考試的天才，但能否將知識轉 化成能力，那還需要時間的檢驗。所謂“三百六十行，行行出狀元”每個孩子都有自己的天 賦，都有個性差異，如果父母老師強行壓迫孩子去學習他們不感興趣的事情，對一孩子來 說，真是一種痛苦！生活告訴我們要使孩子健康成長，最好的辦法是讓孩子自己感到快樂， 孩子有了抑郁情緒，肯定就不會快樂，不僅如此，孩子的情緒還會給家庭籠著上一層陰影。對我們家長來說，不應該認為只有學習好才是孩子的唯一的出路，不管孩子是否愿意，一味讓孩子上輔導班，特長班，而剝奪了孩子們玩耍的權力。請把課余時間還給孩子們吧！14、以我的教師觀為題寫一篇議論文。要求： 1。不

49、少于 800 字 2。論點鮮明，有說服力。 3。文章有邏輯效果 4。論據充分，論證 方法得當。我的教師觀進了幼兒師范校，就讀幼兒師范類的專業(yè)，注定了我與幼兒教師這一職業(yè)結下不解之 緣。距離畢業(yè)還有兩個多月時間，我也應該思考如何做好一名優(yōu)秀的幼兒教師呢？通過接觸大量的教育理論，我的教師觀逐漸形成教師不僅是一架教書的機器，更 應該是一個有靈魂、有思想、有個性的人。被喻為“園丁”的教師在教書的同時還應育人， 具有深厚而廣博的學識是成為一名合格教師的首要條件。在幼兒的教學中主要以游戲為主， 教師不僅要對所教授的課程模式有深刻的認識，還要會把課程的內容轉化到游戲上去，要 具有相關專業(yè)知識。 知識經濟的發(fā)展迫切要求我們進入