2017年山西省臨汾市堯都區(qū)教師招聘考試《教育綜合知識(shí)》真題庫及答案

1、2017年山西省臨汾市堯都區(qū)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題庫及答案一、單選題1 心理定勢(shì)對(duì)解決問題具有（ ）。A、積極作用B 、消極作用C、無作用D 、既有積極也有消極作用【答案】 D2 教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（ ）。A、生產(chǎn)勞動(dòng)B 、模仿C、語言D 、動(dòng)物本能【答案】 B3 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力屬（ ）范疇。A 、智育B 、德育C、美育D 、體育【答案】 A4 我國最早出現(xiàn)“學(xué)?！边@種專門的教育場(chǎng)所是在（ ）。A 、夏朝B 、商朝C、周代D 、西漢【答案】 A5 “學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 教師提供支持”的課堂氛圍屬于（ ）類型A、專制型B 、自由型C、放任型D 、民主型【答案】 D

2、6 在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有（ ）津貼。第 185 頁 共 177 頁A、特殊崗位補(bǔ)助B 、生活補(bǔ)助C、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D 、特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助【答案】 C7 德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A、思想德育B 、政治思想C、思想品德D 、政治品德【答案】 C8 課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行A、培養(yǎng)功能具有（）的功能。B 、激發(fā)需要C、促進(jìn)和維持D 、培養(yǎng)紀(jì)律9 下列情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是（）。A、王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績表示滿意B 、學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)和國家的利益聯(lián)系在一起C、老師表揚(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生D 、王佳每天獨(dú)自聽音樂【答案】 D10 “金字塔形”的等級(jí)制

3、教育制度屬于（A、網(wǎng)絡(luò)教育）。B 、學(xué)校教育C、社會(huì)教育D 、大眾教育11 贊科夫在教學(xué)與發(fā)展一書中提出五條新的教學(xué)原則不在此列的一條是（）。A、高難度原則B 、高速度原則C、理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則D 、循序漸進(jìn)原則最合適的安排應(yīng)該是（【答案】 D 12如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為）。 A 、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B 、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間 C 、懲罰孩子過分喜歡看的行為D 、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視【答案】 D 13當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。A、教師的個(gè)人修養(yǎng)B 、教師的專業(yè)素養(yǎng)C 、教師的品質(zhì)D 、師生關(guān)系【答案】 B1

4、4 教師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次， 張榜公告 ， 或讓學(xué)生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（ ）。A 、隱私權(quán)B 、名譽(yù)權(quán)C 、受教育權(quán)D 、人身自由權(quán)【答案】 A 15教師在講課過程中聲音要求洪亮 ， 所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B 、差異律C、活動(dòng)律D、組合律【答案】 A 16 根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定， 對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（）。A、 14 周歲以下B、 14 周歲以上不滿16 周歲C、 16 周歲以上不滿17 周歲D、 18周歲以下【答案】 B17領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶， 代表最低水平的（ ）。A、信息加工B 、學(xué)習(xí)活動(dòng)C、復(fù)雜記憶D 、理解【答案】

5、D 18教學(xué)過程中的首要事件是（）。 A 、引起學(xué)生注意B 、提示教學(xué)目標(biāo)C、喚起先前經(jīng)驗(yàn)D 、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容【答案】 A 19我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”在哪一年（）。 A、 1986 年B、 1993 年C、 1995 年D、 1996 年【答案】 B 20約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為（）。A、群體氣氛B 、群體壓力C、群體凝聚力D 、群體規(guī)范【答案】 D 21在課程與教學(xué)的基本原理中提出的關(guān)于課程編制的四個(gè)問題被稱為（）。 A 、杜威原理B 、泰勒原理C、斯賓塞原理D 、赫爾巴特原理【答案】 B 22人類教育賴以存在和發(fā)展的決定性力量是（）。A、人口環(huán)境B 、社會(huì)生

6、產(chǎn)C、政治制度D 、自然環(huán)境【答案】 B 23桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試一錯(cuò)誤的過程中， 形成了穩(wěn)定的（）。 A 、能力B 、技能 C 、興趣D 、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)【答案】 D24 “將心比心”運(yùn)用了（）這一心理機(jī)制。A、移情B、心胸豁達(dá)C、期望 D 、人際吸引【答案】 A25從歷史唯物主義的觀點(diǎn)出發(fā)， 在 30年代提出“文化歷史發(fā)展理論”的是蘇聯(lián)心理學(xué)家（ ）。A 、皮亞杰 B 、維果斯基C、斯滕伯格D 、埃里克森【答案】 B26 適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的 ， 其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)由 （ ）批準(zhǔn)。A、學(xué)校B、市級(jí)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部

7、門。C、市級(jí)人民政府或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府教育行政部門。 D 、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門。【答案】 D 27第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為理論基礎(chǔ)的人是（）。 A 、斯金納B 、桑代克C、班杜拉D 、華生【答案】 D28各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差， 相互干擾A、動(dòng)作品質(zhì)B 、動(dòng)作結(jié)構(gòu)C、動(dòng)作控制D 、動(dòng)作效能常有多余動(dòng)作產(chǎn)生指的是操作模仿階段（）的特點(diǎn)?！敬鸢浮?B29我國學(xué)校的教學(xué)以（ ）為基本組織形式。A、個(gè)別授課B 、個(gè)別輔導(dǎo)C、班級(jí)授課D 、講座【答案】C 30在心智技能形成過程中， 心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化成觀念 的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過程稱之為（ ）。A、原型

8、啟發(fā) B 、原型定向C、原型操作D 、原型內(nèi)化【答案】 D31. “總數(shù)為 N=500,樣本容量是 n=50,求出間隔500+50=10 次。”這是采用（ ）。A、簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法B、分層隨機(jī)取樣法C 、等距隨機(jī)取樣法D、多段隨機(jī)取樣法 【答案】 C 32（ ）是教師備課和上課的主要依據(jù)。A 、教科書B 、教學(xué)大綱C、教具 D、有關(guān)的參考書 【答案】 A由物質(zhì)的、外顯的10個(gè)抽取一個(gè)樣本展開的形式變連續(xù)抽樣 5033 以下不屬于正式群體的是（）。A 、同鄉(xiāng)會(huì) B 、班級(jí)C、共青團(tuán)組織和少先隊(duì)組織D 、學(xué)生會(huì)【答案】 A 34教育不能脫離社會(huì)的物質(zhì)生活條件而憑空產(chǎn)生， 后來的教育要在以前教育的基礎(chǔ)

9、上向前發(fā)展。這說明教育具有（ ）。A、絕對(duì)獨(dú)立性B 、相對(duì)獨(dú)立性C、歷史繼承性D 、生產(chǎn)性【答案】C 35教育者和受教育者共同的客體是（）。A、教育目的B 、教育方法C、教育手段D 、教育內(nèi)容【答案】 D 36良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的（）。 A 、必然要求B、必然結(jié)果C、心理前提D 、必要保證【答案】 D 37由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。A、高尚動(dòng)機(jī)B 、內(nèi)部動(dòng)機(jī)C、低級(jí)動(dòng)機(jī)D 、外部動(dòng)機(jī)【答案】B38.某生學(xué)習(xí)成績較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。A、升華B 、補(bǔ)償C、退行D 、轉(zhuǎn)移【答案】 B39“教育

10、不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）的教育理想。A、非制度化B 、前制度化C、制度化D、義務(wù)教育【答案】 A40 （ ）主管全國的教師工作。A 、國務(wù)院 B 、國務(wù)院教育行政部門 C 、全國人大D 、全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)【答案】B 41班集體形成的基礎(chǔ)是（）。A、明確的共同目標(biāo) B、一定的組織結(jié)構(gòu) C 、一定的共同生活準(zhǔn)則D、集體成員之間平等、心理相容的氛圍【答案】 A 42“學(xué)高為師、身正為范”體現(xiàn)了教師工作的（）。A、示范性B 、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、長期性【答案】 A 43中國古代就有“不憤不啟， 不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說 ， 提出這一思想的是（）。 A 、孟子B 、荀子C 、墨子D 、孔子【

11、答案】 D44 英國哲學(xué)家洛克的“白板說”是（）的典型代表。A 、外鑠論 B 、內(nèi)發(fā)論C、遺傳決定論D 、多因素相互作用論【答案】 A 45把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程， 屬于（）。A、課程目標(biāo)B 、斯賓塞 C 、赫爾巴特 D 、杜威【答案】 B46 道德觀念、道德信念的形成有賴于（）。A、道德認(rèn)知B 、道德情感C、道德意志D 、道德行為【答案】 A 47促使青少年健康成長的關(guān)鍵是（）。A、良好的情緒B 、強(qiáng)烈的好奇心C、健康的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)D、正確的人生觀【答案】C 48赫爾巴特在他的普通教育學(xué)中論述了教學(xué)的四階段， 即（）。 A 、明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、想象B 、明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、手段C、明了、聯(lián)

12、合、系統(tǒng)、方法D、清楚、明了、系統(tǒng)、方法【答案】C 49教學(xué)要受學(xué)生心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的制約， 依據(jù)這一規(guī)律所提出的教學(xué)原則是（）。A、啟發(fā)性原則B 、直觀性原則 C、鞏固性原則 D 、循序漸進(jìn)原則【答案】 D 50群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力， 對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。 A 、極大的影響B(tài) 、不大的影響C、積極的影響D 、消極的影響【答案】 A 51德育中運(yùn)用榜樣法要選好榜樣， 榜樣不包括（）。 A 、偉人的典范B 、教育者的示范C、努力刻苦的同學(xué)D 、班級(jí)干部【答案】 D 52環(huán)境決定論的代表人物是（）。A、霍爾B 、華生C 、泰勒 D 、格塞爾【答案】B53將已掌握的字母重新組合， 形

13、成新的單詞 ， 這種遷移屬于（ ）。A、水平遷移B、垂直遷移C、同化性遷移 D 、重組性遷移【答案】 D 54取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格， 應(yīng)當(dāng)具備（）。 A 、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格B、高等師范專科學(xué)校或者其他大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷D 、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷【答案】C 55班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（）。A、自主性B 、開放性C、時(shí)效性D 、教育性【答案】 A 56在操作形式中 ， 把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定并一體化稱為（）。 A 、操作模仿B 、操作整合C、操作熟練D 、

14、原型定向【答案】 B57 小學(xué)階段的課程應(yīng)體現(xiàn)（）。A、強(qiáng)制性、普及性和統(tǒng)一性B、科學(xué)性、選擇性和統(tǒng)一性C 、普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D 、科學(xué)性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性【答案】C 58在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致， 將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體 ， 構(gòu)成一個(gè) 完整的價(jià)值體系稱之為（ ）。A、模仿B 、從眾C、認(rèn)同D 、內(nèi)化【答案】 D 59提高教師語言的技藝， 關(guān)鍵在于（）。A、加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)B 、提高教育機(jī)智C、加強(qiáng)職業(yè)道德D 、學(xué)會(huì)發(fā)音技巧【答案】 A60覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）。A、絕對(duì)感覺閾限 B、絕對(duì)感受性 C 、差別感覺閾限D(zhuǎn) 、差別感受性【答案】 D6

15、1 “美育”一詞最早是（ ）在美學(xué)書簡(jiǎn)中提出的。A 、墻根B 、康德C、席勒D 、盧梭【答案】C 62培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、大力開展素質(zhì)教育C、提高教育質(zhì)量D 、注重人的個(gè)性、興趣的培養(yǎng)【答案】 A 63全面系統(tǒng)的論述活動(dòng)課程的價(jià)值的人是（）。A、斯賓塞B 、盧梭C、杜威D 、洪堡【答案】 C64 自律或合作道德階段的兒童處于（）的年齡階段。A、 12 歲 B、28 歲 C、811、 12 歲D、 11、 12歲以后【答案】C 65班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)最重要的是制定（）。A、建設(shè)的目標(biāo)B 、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑C、具體方法D 、工作程序【答案】 A66 “二戰(zhàn)”后，

16、 教育制度發(fā)展趨勢(shì)之一是普通教育與（ ）朝著相互滲透的方向發(fā)展。A、職業(yè)教育B 、特殊教育C、義務(wù)教育D 、社會(huì)教育【答案】 A 67通過改變不合理信念調(diào)整自己的認(rèn)知， 維持心理健康的療法是（）。 A 、精神分析療法B 、行為主義療法C、合理情緒療法D 、人本主義療法【答案】 C 68個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)由高到低、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程， 是個(gè)體身心發(fā)展的（）。A 、階段性B 、順序性C、不平衡性D、互補(bǔ)性【答案】 B 69來源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)名次結(jié)果的興趣的動(dòng)機(jī)是（）。A、高尚的動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)C、低級(jí)的動(dòng)機(jī) D、近景的直接性動(dòng)機(jī)【答案】 D 70學(xué)習(xí)效

17、率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。A、線形關(guān)系B 、 u 型關(guān)系C、倒 u 型關(guān)系D 、平行關(guān)系（手71先有一個(gè)目標(biāo)， 它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異， 人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異， 就要想出某種辦法采取活動(dòng)段 ）來減小這個(gè)差異。這種解決問題的方法或策略是（）。A、手段目的分析法B、逆向工作法C、嘗試錯(cuò)誤法D、爬山法【答案】 A 72以下關(guān)于教學(xué)原則的論述， 錯(cuò)誤的是（）。A 、教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映B 、教學(xué)原則是人們教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)C 、教學(xué)原則是教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求D 、教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律完全無關(guān)【答案】 D73以“產(chǎn)婆術(shù)”著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲（）。A、孔子B、孟子 C 、蘇格拉底D、亞

18、里斯多德【答案】 C 74孔子說“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆” ， 表明孔子很強(qiáng)調(diào)（ 。 A 、啟發(fā)式教育B 、學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合C、因材施教D、學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合【答案】 B 75在學(xué)與教的過程中 ， 要有意傳遞的主要信息是（）。A、教學(xué)過程B 、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體【答案】 C 76德育的“認(rèn)知模式”中 ， 設(shè)置兩難問題是為了（）。A、道德發(fā)展的形式B 、測(cè)量道德判斷的發(fā)展水平C 、測(cè)量道德發(fā)展的能力 D 、測(cè)量道德發(fā)展的結(jié)構(gòu)【答案】 B77“由淺入深， 由易到難 ， 由簡(jiǎn)到繁”體現(xiàn)了（ ）教學(xué)原則。A、鞏固性原則B 、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D 、啟發(fā)性原則【答案】 C 78

19、下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是（）。A、行為檢查單B 、軼事記錄C 、成長記錄袋D 、等級(jí)評(píng)價(jià)量表【答案】 C 79 教師在實(shí)踐中形成并發(fā)展的 ， 直接影響教師教育活動(dòng)成效和質(zhì)量， 使教育活動(dòng)得以順利完成的能力稱為（）。 A 、教師職業(yè)能力 B 、教師的專業(yè)能力 C 、教師的實(shí)踐能力D 、教師的教育能力【答案】 A 80教師對(duì)一個(gè)同學(xué)的助人為樂行為進(jìn)行表揚(yáng) ， 這對(duì)其他同學(xué)則是一種（）。 A 、直接強(qiáng)化B 、強(qiáng)化的程式C、替代性強(qiáng)化D 、自我強(qiáng)化【答案】 C 81條件反射形成后由條件刺激引起的反應(yīng)稱為（）。A、無條件刺激B 、無條件反應(yīng)C、條件刺激D 、條件反應(yīng)【答案】 D 82馬克思主義教育學(xué)在

20、教育起源問題上堅(jiān)持（）。A、勞動(dòng)起源論B 、生物起源論C、心理起源論D 、生物進(jìn)化論【答案】 A 83中華人民共和國義務(wù)教育法規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段， 學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面” ， 即（）。 A 、全面普及義務(wù)教育， 全面掃除青壯年文盲B 、全面進(jìn)行教育改革， 全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針 ， 全面提高教育質(zhì)量D 、全面發(fā)展， 面向全體【答案】 C 84影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。A、群體壓力B 、群體動(dòng)力C、群體凝聚力D 、群體規(guī)范【答案】 B 85全部教育法規(guī)的“母法”是（）。A、憲法B、教育法 C、教師法 D 、義務(wù)教育法【答案】 B 86

21、國家對(duì)學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力， 普遍實(shí)施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為（ ）。 A 、義務(wù)教育B 、初等教育C、普及教育D 、平民教育【答案】 C87 在教學(xué)中 ， 通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述 ， 引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象 ， 豐 富他們的感性認(rèn)識(shí)， 從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的原則是（ ）。A、直觀性原則B 、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D 、鞏固性原則【答案】 A 88態(tài)度的核心成分是（）。A、認(rèn)知成分B 、情感成分C、意志成分D 、社會(huì)成分【答案】 B89 一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（ ）。A、與生俱來的B、在先

22、天因素基礎(chǔ)上形成的 C、是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D 、通過學(xué)習(xí)而形成的【答案】 D 90面對(duì)新教材， 教師首先要做的是（）。研究所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)研究教材。教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教材。研究學(xué)生特點(diǎn)A 、 B 、 C、 D 、【答案】 A 91加涅的信息加工系統(tǒng)中的第二級(jí)是（）。A、感受器B 、感受登記C、短時(shí)記憶D 、長時(shí)記憶【答案】 B 92反映活動(dòng)的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)稱為（）。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、描述性知識(shí) D 、程序性知識(shí)【答案】 B 93機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后， 可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；

23、 人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體能起到調(diào)節(jié)作用， 幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺， 使身心依然得到發(fā)展， 表明個(gè)體身心發(fā)展具有（）。A、階段性B 、順序性C、不平衡性D 、互補(bǔ)性【答案】 D 94愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A、道德認(rèn)識(shí)B 、直覺的道德情感C 、道德行為D 、倫理的道德情感【答案】 D 95對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最先做出系統(tǒng)解釋的是（）。A、共同要素說B 、概括說 C 、形式訓(xùn)練說 D 、奧蘇貝爾的認(rèn)知觀【答案】 C 96學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名， 這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B 、附屬內(nèi)驅(qū)力C、自我提高內(nèi)驅(qū)力D 、交往內(nèi)驅(qū)力【答案】 B97提出問題的解決

24、的五步模式被人們看作是一種經(jīng)典的解決問題過程的標(biāo)志的是（ ）。A 、紐厄爾B 、杜威 C 、格拉斯 D 、巴甫洛夫【答案】 B 98多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一， 其提出者為（）。 A 、加德納B 、推孟C 、韋克斯勒D、加涅【答案】 A 99我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）。A 、 1911 年B、 1912 年C、 1957 年D、 1958 年【答案】 B100德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾， 這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。A、學(xué)生已有的品德水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平【答案】

25、 A 101人的身心發(fā)展具有（）。A、系統(tǒng)性B 、能動(dòng)性C、客觀性D、主觀性【答案】 B 102技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（）。A、隨練習(xí)次數(shù)而提高B 、隨練習(xí)次數(shù)而降低C 、初期進(jìn)步快D 、以后漸慢【答案】 A 103把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是（）。 A 、課程任務(wù)B 、課程制定者C、課程設(shè)置的要求D 、課程管理層次【答案】 C 104新課程改革從價(jià)值取向上看： 從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)， 其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（）。從精英教育走向大眾教育由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理A、B、C、 D 、【答案】 C 105 一

26、個(gè)人根據(jù)自己的總體目標(biāo)， 對(duì)時(shí)間做出總體安排， 并通過階段性的時(shí)間表來落實(shí)。對(duì)每天的活動(dòng) ， 都 要列出一張活動(dòng)順序表來。這是屬于（ ）。A、資源管理策略B 、復(fù)述策略C 、組織策略D、精加工策略【答案】 A106平行管理是教育家（）提出來的。A 、凱洛夫 B 、馬卡連柯C、皮亞杰D、布魯納【答案】 B 107中國近代第一個(gè)以法令的形式公布并在全國推行的學(xué)制是（）。A、壬寅學(xué)制B 、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D 、壬子學(xué)制【答案】 B 108 在良好的環(huán)境中， 有的人卻沒有什么成就， 甚至走向與環(huán)境所要求的相反道路 ； 在惡劣的環(huán)境中 ， 有的 人卻出污泥而不染。這種現(xiàn)象說明（ ）。A、人的發(fā)展不受

27、環(huán)境的影響B(tài)、人們接受環(huán)境不是消極被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過程 C 、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展， 壞的環(huán)境更對(duì)人的發(fā)展有利 D 、人是環(huán)境的奴隸， 個(gè)人發(fā)展是好是壞， 完全由環(huán)境來決定【答案】 B 109“小孔成像”的原理是下列哪個(gè)學(xué)派的發(fā)明（）。 A 、 陰陽家B 、道家C、墨家D 、法家【答案】 C 110古希臘提出“助產(chǎn)術(shù)”的著名思想家是（）。 A 、柏拉圖B 、亞里士多德C、蘇格拉底D 、昆體良【答案】 C 111教師的最基本條件是（）。A 、承擔(dān)教育教學(xué)職責(zé)B 、以教書育人為使命C、專門從事某一學(xué)科的教學(xué)D 、具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)【答案】 D 112一般認(rèn)為， 教師職業(yè)的專業(yè)化始于（

28、）。A、 12 世紀(jì)B、 17 世紀(jì)C、 19 世紀(jì)D 、 20 世紀(jì)【答案】 B 113讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。A、個(gè)別化教學(xué)B 、指導(dǎo)性教學(xué)C、合作教學(xué)D 、情境教學(xué)【答案】 A 114中小學(xué)最基本的教學(xué)組織形式是（）。A、班級(jí)授課制B 、分層教學(xué) C、小班教學(xué) D 、小組合作學(xué)習(xí)A 115”“私德教育”的核心是（）。A、家庭美德教育B 、個(gè)性品質(zhì)教育C、職業(yè)道德教育D 、交往禮儀教育【答案】 A 116 維果斯基在兒童心理發(fā)展觀上提出了（）。A、階段發(fā)展理論B 、最近發(fā)展區(qū)理論C 、文化歷史發(fā)展理論 D 、人格發(fā)展理論【答案】 B 117以下哪種說法是不

29、正確的（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。B 、要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧 ， 養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。C、小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法， 養(yǎng)成 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。D 、成績好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒?！敬鸢浮緾118.在英語學(xué)習(xí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)« eye和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）。A、一般遷移B 、具體遷移C、垂直遷移D 、正遷移【答案】 B119“愛班級(jí)、愛學(xué)校， 為集體服務(wù)， 維護(hù)集體榮譽(yù)的教育” ， 這主要

30、屬于（ ）的內(nèi)容之一。A、愛國主義教育 B、集體主義教育C、理想教育D、民主與法制教育【答案】 B120個(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念稱為（）。A、態(tài)度的認(rèn)知B 、態(tài)度的評(píng)價(jià)C、態(tài)度的情感D、態(tài)度的意向【答案】 A121 有人記憶馬克思的生日“ 1818 年5 月 5 日”時(shí) ， 聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”這是使用了（ ）。A、組織策略B 、精細(xì)加工策略C 、元認(rèn)識(shí)策略D、復(fù)述策略【答案】B 122教育心理學(xué)的發(fā)展時(shí)期是（）。A、 20 世紀(jì)20年代以前B、 20 世紀(jì)20 年代至50年代C 、20 世紀(jì)60 年代至70 年代D、20 世紀(jì)80年代以后【答

31、案】 B）。123通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作（A、操作技能 B 、技巧C 、操作能力D、能 力 【答案】 A 124設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（）。A、杜威 B 、華虛朋 C 、 柏克赫斯特 D、克伯屈 【答案】 D 125以下表述不符合個(gè)體心理發(fā)展關(guān)鍵期的是（） 。 A 、某種能力獲得的最佳時(shí)期B 、錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期 ， 個(gè)體難以獲得這項(xiàng)能力 C、不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)期 D、 03 歲 【答案】 D 126學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于（）。 A、復(fù)述策略 B 、理解控制策略 C 、精加工策略D 、組織策略【答案】 C 127學(xué)記要求“學(xué)不躐等”、“不凌節(jié)而施”； 提出“雜施而不孫， 則壞亂而

32、不修” ， 屬于（）教 學(xué)原則。A、循序漸進(jìn)原則 B、鞏固性原則 C 、因材施教原則D 、直觀性原則【答案】 A 128根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)， 課的類型一般可分為（）。A、新授課和鞏固課B 、講授課和練習(xí)課C、單一課和綜合課D、理論課和實(shí)踐課【答案】 C 129創(chuàng)新思維最本質(zhì)的特點(diǎn)是（）。A、靈感和求異思維B 、求同思維C、邏輯思維D、定向思維【答案】 A 130古代社會(huì)學(xué)校的教學(xué)方法主要是（）。A、演示法B 、講授法 C 、討論法D、實(shí)驗(yàn)法【答案】 B 131有預(yù)定目的 ， 需要一定意志努力的注意是（）。 A 、隨意注意B 、不隨意注意C、隨意后注意D、無意注意【答案】 A 132最近發(fā)展

33、區(qū)是指（）。A、最新獲得的能力B、超出目前水平的能力C、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D、需要在不發(fā)展階段掌握的能力【答案】 C 133課程文件的三個(gè)層次是（）。A 、教學(xué)計(jì)劃要教學(xué)大綱教科書 B 、課程總目標(biāo)領(lǐng)域目標(biāo)學(xué)科目標(biāo) C 、課程目的課程評(píng)價(jià)課程實(shí)施 D 、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)活動(dòng)134 在心智技能形成過程中依據(jù)心智技能的實(shí)踐模式把主體在頭腦中建立起來的活動(dòng)程序計(jì)劃以外顯的操作方式付諸實(shí)施階段稱為（ ）。A、原型啟發(fā)B 、原型定向C、原型操作D 、原型內(nèi)化【答案】 C 135教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A、課堂管理B 、課堂紀(jì)律C、課堂規(guī)范D

34、 、課堂控制【答案】 A136提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是形成認(rèn)知地圖理論的心理學(xué)家是（）。A 、桑代克 B 、苛勒 C 、布魯納 D 、托爾曼【答案】 D 137應(yīng)該學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”是在（）。A、 17 世紀(jì)B、 18 世紀(jì)C、 19 世紀(jì)D 、 20 世紀(jì)【答案】 C 138對(duì)學(xué)習(xí)過程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略， 一般稱為（）。A、智力技能B 、學(xué)習(xí)自覺性C、元認(rèn)知策略D 、自我意識(shí)【答案】 C 139教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于哪本著作（A、民主主義與教育B 、大教學(xué)論C、普通教育學(xué)D 、教育漫畫【答案】 B140校長由（）依法聘任。A、縣級(jí)人民政府 B、縣級(jí)人民政府

35、教育行政部門C、市級(jí)人民政府D 、市級(jí)人民政府教育行政部門【答案】 B 141任何知識(shí)都可以教給任何年齡的學(xué)生， 這違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）。A、階段性B 、順序性C、不平衡性D 、互補(bǔ)性【答案】 A 142操作性條件反射學(xué)說的代表人物是（）。A、斯金納B 、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉【答案】 A143下列概念中（）不是皮亞杰最先提出的。A 、同化B 、順應(yīng)C、圖式D、反射【答案】 D 144 掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為， 學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容 ， 而是取決于他們的（）。A、學(xué)習(xí)積極性B 、學(xué)習(xí)自覺性C、要花多少時(shí)間D 、智力水平【答案】 C 145學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，

36、這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、詞匯學(xué)習(xí)B 、符號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D 、命題學(xué)習(xí)【答案】 C146教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的（） ， 是課堂教學(xué)的靈魂。A、指南B 、綱領(lǐng)C、出發(fā)點(diǎn)D 、歸宿【答案】 C 147通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是（）。 A 、智力技能B 、知識(shí)遷移C、智力D、思維程序【答案】 A 148主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A、孔子B 、孟子C 、荀子 D 、韓非子【答案】A 149人的發(fā)展的直接動(dòng)力是（）。A、遺傳B 、環(huán)境 C 、教育D、人的主觀能動(dòng)性【答案】 D150按照學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行的分類， 做筆記屬于（ ）。A 、促進(jìn)選擇性注意的策略B 、促進(jìn)新舊知識(shí)聯(lián)系的策略

37、C、促進(jìn)新知識(shí)長期保存的策略D 、促進(jìn)短時(shí)記憶的策略【答案】 A 151學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體 ， 有著獨(dú)立的法律地位， 并且受到社會(huì)（）。A、特別的保護(hù)B 、正常的保護(hù)C、熱心的保護(hù)D 、一般的保護(hù)【答案】 A152以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)， 提出了西方最早、最系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論的是（ ）的學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說。A、加涅B、奧蘇貝爾C、桑代克 D 、巴甫洛夫【答案】 C 153有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容的（）。A、政治教育B 、思想教育C、道德教育 D 、心理健康教育【答案】 B 154人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度屬于（）。A、道德認(rèn)識(shí)B 、道德情感C、道德意志D 、道德行為【答

38、案】 B 155新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（）。A、科學(xué)、人文融合的理念B 、終身學(xué)習(xí)、教育的理念C、以學(xué)生發(fā)展為本的理念D 、創(chuàng)新教育理念【答案】 C156辯證唯物主義認(rèn)為， 人的發(fā)展是個(gè)體內(nèi)在因素與（ ）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。A、父母期望B 、社會(huì)文化C、外部環(huán)境D 、遺傳條件【答案】 C 157教學(xué)過程是一種特殊的（）。A、心理過程B 、信息過程C、邏輯過程D 、認(rèn)識(shí)過程【答案】 D 158學(xué)生特別是小學(xué)生極易“染于蒼則蒼 ， 染于黃則黃” ， 這說明他們具有（）。 A 、可塑性B 、依賴性C、向師性D 、定向性【答案】 A159“學(xué)然后知不足， 教然后知困”體現(xiàn)師生關(guān)系具有

39、（ ）特點(diǎn)。A、尊師愛生B 、民主平等C、辯證統(tǒng)一D 、教學(xué)相長【答案】 D 160如果學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的觀念， 然后再學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物 ， 這種學(xué)習(xí)屬于（）。 A 、概念學(xué)習(xí)B 、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí) D 、并列結(jié)合學(xué)習(xí)【答案】 C）。161 系統(tǒng)的收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料， 參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是（A、教學(xué)計(jì)劃B 、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)評(píng)價(jià)D 、教學(xué)過程【答案】 C 162從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分， 中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）。A、正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)B 、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)C、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)D 、正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)【答案】 C 163 標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由

40、專家或?qū)W者們按一定測(cè)驗(yàn)理論和技術(shù)， 根據(jù)全國或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo) 來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)（ ）。A、智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)B、結(jié)構(gòu)的測(cè)3敘C、能力形成的測(cè)驗(yàn) D、成就水平的測(cè)驗(yàn)【答案】 D 164 針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì), 在教學(xué)過程中進(jìn)行, 其目的不在于評(píng)定學(xué)生, 而是為了調(diào)控教學(xué)這種測(cè)驗(yàn)是（）。A、安置性測(cè)驗(yàn)B 、形成性測(cè)驗(yàn)C、診斷性測(cè)驗(yàn)D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)【答案】 B 165根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程序， 知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（）。A、公式學(xué)習(xí)B 、命題學(xué)習(xí)C、原理學(xué)習(xí)D、推理學(xué)習(xí)【答案】 B166美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)、日本的綜合活動(dòng)實(shí)踐反映出對(duì)（

41、）在課程中地位的重視。A、知識(shí)B 、能力 C 、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)【答案】 C167（ ）是教育科學(xué)研究中廣泛使用的、基本的研究方法。A、調(diào)查法B 、問卷法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法【答案】 C168陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是（）影響遷移的一個(gè)典型例證。A 、心向B 、定勢(shì)C、思維D、認(rèn)知【答案】 B 169從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。 A 、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B、目的游離評(píng)價(jià)模式C、過程評(píng)價(jià)模式D 、成果評(píng)價(jià)模式【答案】 B170孔子說： “其身正 ， 不令而行 ； 其身不正 ， 雖令不從” ， 這說明教師應(yīng)該具備哪方面的素質(zhì)?（A、忠于職守B、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神C 、人

42、際交往能力D 、良好的道德修養(yǎng)【答案】 D171 （） ， 即學(xué)生頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 是影響學(xué)習(xí)和遷移的重要因素。A、命題B、先行組織者 C、認(rèn)知結(jié)構(gòu)D 、學(xué)習(xí)定勢(shì)【答案】 C 172人是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一若單純強(qiáng)調(diào)人的自然屬性， 就會(huì)導(dǎo)致（）。 A 、社會(huì)本位論B 、環(huán)境決定論C、遺傳決定論D 、教育萬能論【答案】 C173一個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)， 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念， 這是思維（ ）的表現(xiàn)。A、流暢性B 、變通性C、指向性D 、獨(dú)創(chuàng)性【答案】 A174課程改革的的基本理念是： （）。以學(xué)生發(fā)展為本培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)A 、 B 、C、

43、D 、【答案】 C 175所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)， 應(yīng)該是指（）。A、在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B、一周之后復(fù)習(xí)C、在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D、當(dāng)天復(fù)習(xí)【答案】 A 176強(qiáng)調(diào)在真誠、理解的氣氛中， 依靠動(dòng)員當(dāng)事人自身的潛力來治愈其心理障礙， 這種心理治療方法是（）。 A 、精神分析療法B 、行為主義療法C、理性情緒療法D、人本主義療法【答案】 D177通過組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)以培養(yǎng)良好品質(zhì)的方法是（）。A、說理法B 、榜樣法C、陶冶法D 、鍛煉法不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施【答案】 D 178 規(guī)定： “學(xué)校、幼兒園教職員工應(yīng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)體罰、變相 體罰或其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的法規(guī)是（ ）。A、

44、憲法B、義務(wù)教育法C、未成年人保護(hù)法 D 、兒童權(quán)利公約【答案】 C179小學(xué)教育在義務(wù)教育的地位主要體現(xiàn)在（ ）。A、普及性、強(qiáng)制性、義務(wù)性 B、基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、義務(wù)性C、普及性、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性 D、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性【答案】 C 180學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移 ， 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)（）。 A 、另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài) 、對(duì)活動(dòng)的影響C、對(duì)記憶的促進(jìn)D、對(duì)智力的影響【答案】 A 181漢代著名文獻(xiàn)對(duì)賢良策的作者是（）。A、王充B 、董仲舒C、賈誼D、鄭玄【答案】 B 182班級(jí)、少先隊(duì)、團(tuán)支部屬于（）。A、正式的學(xué)生群體B、非正式的學(xué)生群體C、同輩群體 D 、正式的同輩群體【答案】 A183一般說

45、來， 由（ ）支配下的行為更具有持久性。A 、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī) D 、無意識(shí)動(dòng)機(jī)【答案】 A 184能夠激起有機(jī)體的定向行為， 并能夠滿足某種需要的外部條件或刺激物稱為（）。A、需要B 、動(dòng)機(jī)C、強(qiáng)化D、誘因【答案】 D 185課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。A、教學(xué)過程的規(guī)劃B 、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)C 、教學(xué)方法的實(shí)施D、教學(xué)方法的選擇【答案】 A186根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)與興趣開發(fā)的容許學(xué)生有所選擇的課程稱為（）。A、學(xué)科課程B 、顯性課程C、選修課程D、綜合課程【答案】 C 187以個(gè)人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶具有強(qiáng)烈情感色彩的群體是（）。A、聯(lián)合群體

46、B 、正式群體C、松散群體D 、非正式群體【答案】 D 188我國近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)是（。 A 、壬寅學(xué)制B 、戊戌學(xué)制C、癸卯學(xué)制D 、壬戌學(xué)制【答案】 A 189傳統(tǒng)教學(xué)的“三中心”指（）。A、學(xué)生中心、活動(dòng)中心、生活中心 B、學(xué)生中心、社會(huì)中心、實(shí)踐中心C 、教師中心、實(shí)踐中心、生活中心D 、教師中心、課堂中心、課本中心【答案】 D190對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是（A 、專業(yè)結(jié)構(gòu)B、學(xué)科Z構(gòu)C、科技結(jié)構(gòu) D 、生產(chǎn)力水平【答案】 D 191班級(jí)授課制創(chuàng)始于（）。A、 15 世紀(jì)初B、 16 世紀(jì)初C、 18 世紀(jì)D、 19 世紀(jì)初【答案】 B 192 個(gè)人能用語言進(jìn)行直

47、接陳述的知識(shí)來區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為（ ）。A 、感性知識(shí)B、）。主要用來回答事物是什么為什么和怎么樣的問題 ， 用理性知識(shí)C、描述性知識(shí)D、程序性知識(shí)【答案】 C193 由于生活水平的顯著提高 ， 社會(huì)和家庭對(duì)教育的投入逐年加大， 法律保證了青少年學(xué)生的主體地位， 因而他們具有明顯的（ ）。A、自律意識(shí)B 、維權(quán)意識(shí)C、自我意識(shí)D 、服務(wù)意識(shí)【答案】 C 194下列屬于連續(xù)操作技能的活動(dòng)是（）。A、打開收音機(jī)B 、練字C 、實(shí)彈射擊D、開車【答案】 B 195 以發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性， 并促使學(xué)生深入思考 ， 靈活應(yīng)對(duì)為目的的創(chuàng)造性思維策略是（）。 A 、發(fā)散思維訓(xùn)練B 、推測(cè)

48、與假設(shè)訓(xùn)練C 、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練D 、頭腦風(fēng)暴法【答案】 B 196學(xué)習(xí)“工作總量=工作效率* 工作時(shí)間” ， 這是（）。 A 、規(guī)則學(xué)習(xí)B 、概念學(xué)習(xí)C、辨別學(xué)習(xí)D、解決問題的學(xué)習(xí)【答案】 A 197 課堂教學(xué)中， 經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象， 教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（ ）。A、有意注意B 、無意注意C、興趣D、知覺【答案】 A198學(xué)習(xí)過程中， 學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果， 盡可能地讓多種感官參與學(xué)習(xí) ， 這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C 、組織策略D、元認(rèn)知策略【答案】 A 199 人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與

49、他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征， 其核心為（）。A、能力B 、氣質(zhì)C、性格D、需要【答案】C 200 李小林私拿水果攤上的一只蘋果， 經(jīng)同學(xué)檢舉 ， 被老師叫到了辦公室。老師問道 ： “李小林 ， 你私拿別人的東西，這已經(jīng)是第幾次了 ？”李小林低著頭回答：“第五次了"?！澳銥槭裁床桓哪?？” “我我也曉得不對(duì)，就是就是有時(shí)忍不住?！苯處煈?yīng)從（）人手對(duì)李小林進(jìn)行教育。A、道德認(rèn)識(shí)B 、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】C 201第斯多惠有一句名言： “一個(gè)壞的教師奉送真理， 一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！边@體現(xiàn)了教學(xué)的（）。 A 、直觀性原則B 、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則 D 、因材施教原