班主任管理班級方法

1、班主任管理班級方法班主任的個性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管 理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任 通過個性魅力征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班 主任的管理教育，班主任就通過個性起到對班級管理使學(xué)生受 到潛移默化的教育作用。班主任管理班級方法一、定位班級管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級情感支點。 管理定位是關(guān)鍵，定位準(zhǔn)確，班級管理工作則事半功倍。 民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將決定 于班主任的管理風(fēng)格及班級的基本情況。因為新班主任中途接 手對班級內(nèi)部相對陌生，反而學(xué)生對班級的情況十分熟悉，同 學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無論其管 理效

2、果如何。新班主任要融入班級集體中，必須找準(zhǔn)班級情感 支點，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順利的開展班級 管理工作。對學(xué)生沒有產(chǎn)生愛 教師的教育工作還沒有開始就已經(jīng)結(jié) 束了。所以班主任必須對學(xué)生產(chǎn)生愛，熱愛自己的班級，熱愛 自己的學(xué)生 ; 沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。 班主任情感支點、學(xué)生情感支點、班級情感支點成三點一線， 就會產(chǎn)生一個優(yōu)秀的班級。師愛產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的 情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。二、了解學(xué)生的個性心理，使班級管理做到有的放矢。 班級是個共性，但也是由學(xué)生個性組成的。抓準(zhǔn)班級情感 支點，必須了解學(xué)生個性特點，才能做到因材施教的教育效果。

3、了解每一個學(xué)生的個性特點就比較容易掌握學(xué)生的情感支點， 一般來說，班級大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強的，經(jīng)常性違紀(jì)的 學(xué)生只占極少部分，只有針對性的對這極少部分進(jìn)行有效的管 理，再加上有計劃地指導(dǎo)班級干部開展班級工作，班級管理基 本達(dá)到成效。全面了解班級學(xué)生個性心理，深入解剖經(jīng)常性違 紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點和缺點，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點， 針對其缺點開展教育工作，動之與情，讓班主任情感和學(xué)生情 感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。做好學(xué)生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達(dá)成管 理教育效果，通過學(xué)生個性確立班級共性點，明確班級管理教 育新理念，使學(xué)生圍繞這個方向性共同努力，并通過對

4、學(xué)生的 個性教育，使學(xué)生從新角度去認(rèn)識新班主任，接受新班主任的 管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團結(jié)到新班主任周圍，配合 新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新 的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。三、了解班級整體特點采取與之匹配的管理方式 與新入學(xué)的班級不同，中途接手的班級已經(jīng)形成一定的整 體特點，要立刻改變是不可能的，必須對班級有深入的了解， 再逐漸的引導(dǎo) ; 教育是有過程的，切忌功利主義而要求一下子 把班級管理好，那是不現(xiàn)實的。管理是為教育服務(wù)的，必須有 良好教育效果的管理才是最好的管理。如果了解清楚班級的整 體特點，就能樹立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就容易產(chǎn)生新

5、動力， 那么，要達(dá)到良好的班級管理效果就水到渠成了。無論什么管理方式都是為了管好班級教育學(xué)生，班級集體 凝聚力和榮譽感是班級管理成功的兩個大砝碼。加強學(xué)生班集 體榮譽感和班級凝聚力教育是對學(xué)生團隊精神的基礎(chǔ)教育，班 級本身就是一個團隊，只有班級凝聚力才能師生同心完成班級 管理工作 ; 只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽感，才能促使學(xué)生為這個團隊而 努力，在努力過程中完成自身的提高。若連集體榮譽感都沒有， 何來團隊精神 ?必須教育學(xué)生認(rèn)識到自己是班集體的一分子， 班集體的榮譽也是學(xué)生個人的，班集體與個人是榮辱與共、不 可分割的。無論學(xué)習(xí)、工作，集體決定個人，個人影響集體， 集體反過來又影響個人。把班級整體特點融化

6、進(jìn)團隊中，使學(xué) 生個性情感體現(xiàn)在團隊共性中 , 就很容易很準(zhǔn)確的抓住班級情 感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交 接工作，完善班級管理教育工作。四、班主任的個性魅力是班級管理教育的核心，決定班級 管理的成效。找到了學(xué)生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任 情感支點融入班級集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又 將要更換另外一個班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶， 是班級情感支點、學(xué)生情感支點、班主任情感支點三點一線的 基點。因此，班主任的個性魅力，是班級管理的核心，班主任 只有對學(xué)生產(chǎn)生愛，學(xué)生對班主任也產(chǎn)生反饋的愛，在情感共 鳴中才能完成班級管理教育目標(biāo)。班主任管理

7、班級方法一、時刻關(guān)注幼兒安全1 、落實晨檢工作，消除危險物隱患 幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便是晨檢，認(rèn)真檢查幼兒的口袋、 書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上。2 、有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數(shù) 在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，并 要做到觀察全面，照顧細(xì)微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍， 活動結(jié)束后要清點人數(shù)，避免遺漏。3 、嚴(yán)把幼兒接送關(guān)當(dāng)非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出 示幼兒的接送卡，并與家長取得聯(lián)系之后方可放人。4 、班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家”，“小家”什么都有， 有棱角、尖利的設(shè)施設(shè)備馬上進(jìn)行修改或改變擺放的方向。開 水桶要擺

8、放在幼兒接觸不到的地方。5 、幼兒藥物的管理幼兒帶的藥物要有專門的藥物登記本，幼兒的姓名、藥物 的名稱、服用的方法、次數(shù)、時間、喂藥人都是記錄中必不可 少的。二、教師之間的團結(jié)協(xié)作班級教師間的交往是幼兒同伴交往的重要榜樣。教師間的 團結(jié)、合作、撫慰、友善等行為，潛移默化的影響著孩子，孩 子就更容易產(chǎn)生這種行為方式并且長期穩(wěn)定下來，因此，在班 級常規(guī)管理過程中，幾位老師要目標(biāo)一致，相互配合，統(tǒng)一要 求 ; 對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改。三、抓好班級常規(guī)“沒有規(guī)矩，不成方圓”如果一個老師僅僅只是熱愛他的 孩子，沒有常規(guī)，沒有教育，沒有引導(dǎo)，任其發(fā)展，那么這個 班給人的感覺就是一盤散沙。1 、對

9、班級幼兒能有全面的了解。將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是對本班幼兒能有全面的 了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教 師如果能對每個幼兒都能熟悉，了解幼兒的個性和習(xí)慣，并結(jié) 合幼兒的這些特點才能制定出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方 法。2 、常規(guī)教育要日常抓，抓日常。生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣、在園的生活習(xí)慣、 集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等等。教師都要根據(jù)幼兒在幼兒園的一日 生活的內(nèi)容，有內(nèi)容、有計劃的開展教育教學(xué)工作。3 、常規(guī)教育要抓重點、反復(fù)抓。 幼兒的年齡比較的小，自控能力比較的弱。需要我們在教 育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講 究培養(yǎng)的形式，要不怕反復(fù)

10、的練習(xí)，并不斷的改變形式，以此 幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。四、做好家長工作 家長是幼兒園教師重要的合作伙伴，把家長工作也同樣放 在工作重點中來抓。應(yīng)該讓家長了解幼兒園的教育目標(biāo)，了解 教師的工作等等。家長是我們老師可以利用的豐富資源。1 、老師態(tài)度積極熱情。態(tài)度熱情、真誠、和善是打開“溝通”這扇大門的金鑰匙。 在家長接送時與他們談?wù)劚舜岁P(guān)心的話題等，拉近距離，使家 長覺得與老師交往輕松自然，讓他們愿意與老師溝通，成為生 活中的朋友。2 、利用多種渠道與家長交流溝通。 教師可以通過家長會、家園練習(xí)冊、家園聯(lián)系欄、網(wǎng)站留 言、上門家訪、電話等形式來與家長溝通交流孩子在園表現(xiàn)等 等，及時的讓家長了

11、解孩子的情況。班主任管理班級方法一、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 每個學(xué)生都是班集體中的一員，都是班集體的主人 , 他們 的一舉一動都代表著集體的形象。為了培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識， 我從剛剛接這個班的那天起，便采取了相應(yīng)的方法。學(xué)生在初 一時的班委是老師自己指定的，為了選出學(xué)生心目中的人選， 我讓學(xué)生自己選舉班委，選出后，由我、班委和全體同學(xué)一起 討論制訂我們班的班規(guī)、今后的努力方向 （ 爭創(chuàng)校級優(yōu)秀班集 體 ） ，經(jīng)過這一活動，既使學(xué)生參與到班集規(guī)劃中來，充分體 現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使他們更加自尊、自律、自強，同時也增 強了學(xué)生的責(zé)任感、集體榮譽感，增強了集體的凝聚力，促進(jìn) 了學(xué)生的個人社會化。二、全員參

12、與集體活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。1 、通過量化管理，提高學(xué)生的自我管理能力 學(xué)生自我管理能力的高低直接影響到學(xué)生素質(zhì)的高低，自 我管理能力的增強，會推動良好班風(fēng)的形成，能使學(xué)生的思想 品質(zhì)和管理意識得以提高。并為班集規(guī)范化管理提供有利的條 件。為培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我采用了如下的方法。將學(xué)生分成 9 個組，每組選出兩名組長，各個小組之間在 學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、作業(yè)、積極回答問題等幾個方面進(jìn)行比賽， 將比賽結(jié)果進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，分?jǐn)?shù)的高低由前一天執(zhí)勤的班委記 錄的情況反映到班主任，再與各科老師的反映的情況相結(jié)合， 及時將前一天的分?jǐn)?shù)公布在墻上的表格中。兩周總結(jié)一次，進(jìn) 行評比發(fā)獎。通過這項活動，

13、提高了學(xué)生自律能力的同時，也 培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)、合作精神，增加了學(xué)生的危機感， 并為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了保障。 （ 說明：量化方案 經(jīng)班委和同學(xué)討論后達(dá)成一致，對各組進(jìn)行考核。 ）2 、運用多樣的形式，給學(xué)生搭建一個舞臺，培養(yǎng)學(xué)生各 方面的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛心。具體做法如下：（1） 充分發(fā)揮班委的作用。 班委是班主任的眼睛，對管理班級起著舉足輕重的作用。為了鍛煉和發(fā)展班委的管理能力，我將一周中的某節(jié)自習(xí)課交 給班委，由班委決定如何利用本節(jié)課，要求班委制定出活動計 劃，指出組織者、監(jiān)督者。在整個過程中，教師只起主導(dǎo)作用。 通過這項活動，不僅可以提高班委的管理能力和親和力，還能 豐

14、富學(xué)生的課余生活，大大增強班集體的凝聚力。(2) 通過班會的形式鍛煉學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造力、培養(yǎng) 博愛之心班會要適時，題目由班委和老師一起商討制訂，而形式則 由班委和學(xué)生一起討論，集思廣益，讓學(xué)生們直抒己見，自己 做主。這樣做班會的內(nèi)容會豐富多彩，能收到良好的效果。例 如：面對學(xué)生之間缺乏愛心的情況，我和班委研究決定，以 我們是明天最美的太陽為主題，召開班會。班會的形式多 種多樣，有小品、相聲、詩朗誦、辯論，同學(xué)們從自尊、自重、 自強、自愛出發(fā)，引申出做人要愛父母，愛同學(xué)，愛學(xué)校，愛 學(xué)習(xí)，最終通過辯論達(dá)到高潮。這次班會通過全員參與，收到 了良好的效果，學(xué)生之間多了一份相互關(guān)心，每個學(xué)生都多了

15、 一份愛心，每個學(xué)生都多了一份自信。因為他們堅信，自己是 明天最美的太陽。三、正確對待有問題的學(xué)生由于家庭、社會、環(huán)境的影響以及孩子的生理發(fā)展，孩子 的思想、行為、價值觀都會受到?jīng)_擊，一些不良的現(xiàn)象會侵蝕 到孩子的內(nèi)心深處。思想偏激的孩子越來越多，性格古怪的學(xué) 生越來越多，早戀的現(xiàn)象比較普遍，因此對教育的要求也越來 越高，教師的責(zé)任也越來越重。尤其是班主任的工作，因為班 主任直接和學(xué)生們生活在一起，班主任的管理方法和工作作風(fēng) 會直接影響到孩子的一言一行，對孩子以后的發(fā)展也起著至關(guān) 重要的作用。作為班主任，為了教育好孩子，我是從以下幾個 方面入手的。1. 對于犯錯誤學(xué)生的管理應(yīng)該講究方法 學(xué)生畢

16、竟生活經(jīng)驗少，辨別是非的能力比較低，犯錯誤是 難免的。孩子的內(nèi)心是脆弱的，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，其實他 們的內(nèi)心是非常矛盾的，第一，想對老師說實話，但又怕挨批 評。第二，他們也渴望被原諒、被理解。如果對學(xué)生大發(fā)雷霆， 狂轟亂炸，勢必會增加學(xué)生的恐懼感和抵觸情緒，不但問題得 不到很好的解決，而且?guī)熒g的關(guān)系也會變得緊張，長時間下 去還會導(dǎo)致學(xué)生厭惡集體、厭惡班主任，同時，班里的其他學(xué) 生對班主任也會有一些看法，長此下去，會給班主任的工作帶 來很大的麻煩。因此，為了解決問題，要學(xué)生對老師講實話， 班主任應(yīng)該放下架子，把學(xué)生當(dāng)作自己的親人、朋友，輕輕地、 親切地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，學(xué)會朋友般的傾聽，傾

17、聽學(xué)生的 陳述，必要時，可撫摸學(xué)生的頭，拉近師生的距離，減少學(xué)生 的恐懼感。從學(xué)生的敘述中找到學(xué)生犯錯誤的動機，再心平氣 和的和學(xué)生交談，以確定解決問題的方法。通過傾聽，可以了 解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的方法，使學(xué)生在輕松、平 等、和諧的氛圍中受到了教育，同時，也能讓學(xué)生體會到老師 是自己可以信賴的人、老師是寬容的人。我想，學(xué)生以后也會 寬容地善待他人。2. 要幫助學(xué)習(xí)障礙生樹立自信 每個班的學(xué)生都是參差不齊的，每個班里都有反映較慢的 學(xué)生，每次考試成績都不是很理想，總是給集體扯后腿，對于 這樣的學(xué)生，班主任一定要切記，他們很自卑，害怕別人看不 起自己，如果老師再諷刺、挖苦、排擠，總讓他

18、們看到老師冷 若冰霜的臉，會傷害學(xué)生的自尊，給學(xué)生們造成心理障礙，使 學(xué)生內(nèi)心蒙上一層被人拋棄的陰影，久而久之，他們會厭學(xué)， 甚至?xí)休p生的念頭，這種結(jié)果是不但與教育要求相違背也是 教育的失敗。其實針對這樣的學(xué)生，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的 微笑，應(yīng)該把更多的微笑給他們。除此之外應(yīng)該學(xué)會保護他們， 在保護的同時，主動的與他們談心，幫助孩子找到自己的閃光 點，使學(xué)生樹立“我能行，我很優(yōu)秀”的思想，這樣做既幫助 學(xué)生找回了自信，又可以使學(xué)生的心理健康的發(fā)展。3 、關(guān)注性格孤僻的學(xué)生，做好學(xué)生的思想工作，經(jīng)常與 其溝通，幫助其樹立健康的心態(tài)，朋友般的交談 , 幫助其學(xué)會 合作，為這類學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。比如我班的石墨