中小學班級心理輔導記錄16個

1、輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別年齡輔導緣由：劉季芹,女,11歲,五年級學生. 性格上,膽小、自卑、不愛動.在交往方面的主要問題 有：不合群,孤獨,害怕參加活動；自卑感強,回避與老師同學相處.上課從不主動舉手回 答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達水平差.家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成.她的家離學校比擬遠,每天走路回家上學.她的父親在外打工,母親在家務(wù)農(nóng),沒有時間也 沒有精力與她交流溝通.初步分析：通過幾個月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理.作為老師,只有給予她相應的心理疏導和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強 自信,自由地與

2、家長、老師、伙伴交往,促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能 得到提升.輔導過程:一情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心,進行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點,給予及時的表揚,幫助她的樹立遠大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵她, 樹立較強的自信心.二家校合作.通過家訪,開家長會,家長學校講座等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時了解她的學習生活情況. 我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的開展狀況以及他的智力開展分析給家長聽,建議他們綜合考慮李某的實際情況,適當?shù)亟档鸵?提出一些她能夠到達的目標,并幫助他實現(xiàn)這一目標.要注意觀察她實現(xiàn)目標后的表現(xiàn),及時調(diào)整,循序

3、漸進.同時,我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,建議他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導目標,及時檢查她的作業(yè).建議家長多鼓勵少批評,多關(guān)心少打罵,為她營造一個溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境.這樣促進了家長與孩子間的溝通, 有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感, 消除家長 和孩子的隔膜,增進家人間的親情與溫暖.同時也能幫她樹立自信心,增強自尊心,這是促使婷婷自信地與人交往的起點.輔導效果：進行了一段時間的心理輔導后, 婷婷的交往自信心明顯提升了,家庭作業(yè)能按時完成了, 上課時也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進行交流, 下課有時還會主動問老師問題.以前,她孤獨,不說話,現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時也能主動去幫助同學

4、.由于有了良好的交際關(guān)系,學習成績也有所提升.家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學習上的事.輔導感悟:學生的不良習慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導,以促進其盡快轉(zhuǎn)變.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別年齡輔導緣由：很多學生在爸爸媽媽回家晚了的時候感到不安,說明這局部學生的依賴思想的存在.初步分析：依賴心理是隨著獨生子女的增多越來越多地擺在家長和教師面前的問題,像周慧這種情況已經(jīng)難以適應學校的正常生活和社會交往.這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要在于家庭教育.最大的敵人就是來自父母與長輩的溺愛.現(xiàn)在,每個家庭只有一個孩子,

5、這便是這個家的未來和希望,真是“捧在手里怕掉了, 含在嘴里怕化了,不讓孩子受一點兒累,吃一點兒虧,把自己當初沒有得到的恨不得在孩子身上全補回來.怕孩子被別人欺負,不讓孩子同小朋友交往,上學、放學都有專人接送, 他們把孩子完全“囚禁在自認為很“舒適的環(huán)境里.這樣做的后果有兩種,一種孩子像周慧一樣膽小、恐懼、焦慮和自卑,另一種那么是恃寵、驕橫、目中 無人和自負,有人形象地稱之為“小奴隸與“小皇帝.這兩種孩子在與別人交往時不自覺地都帶上了自身的特點,他們不知道該怎樣與小伙伴交往,因而大家不歡送這樣的孩子.輔導過程：1 .應找出問題產(chǎn)生的原因,使家長和孩子共同熟悉到這種依賴心理的危害性,取得家長的支持

6、.2 .在家庭內(nèi)改變孩子.家長要培養(yǎng)孩子自己動手的習慣.家長要有耐心,由于孩子剛開始 學做事時可能會笨手笨腳,甚至磕磕絆絆；家長要放心讓孩子去做,不怕麻煩,在旁邊給予 必要的指導,并及時給予反響,有進步時要表揚、鼓勵,增強孩子的責任感和自信心,從而 減少對父母的依賴心理.3 .在學校創(chuàng)設(shè)環(huán)境改變孩子.教師要對這樣的孩子更多地關(guān)心,鼓勵其他學生與他們交往,組織各種活動小組讓他們參加,對他們的哪怕一點點的進步也要及時鼓勵,使之得以穩(wěn)固.教師可對他們進行一些交往技巧的指導,如微笑、關(guān)心他人等,使他們學會正常的交往.具體可采用代幣法.輔導效果：心理輔導后,學生的交往自信心明顯提升了,獨立處理事情的水平

7、有所增強,依賴性雖然仍存在,帶程度減弱了,回到家如果父母還沒下班,能自己先完成作業(yè), 做一些簡單的飯菜解決解問題.由于有了良好的交際關(guān)系, 學習成績也有所提升. 家長反映他不再孤僻、 難管了, 能主動和父母談學習上的事.輔導感悟：獨生子女飯來張口,衣來伸手的現(xiàn)象亟待解決, 學生的不良習慣,都是日積月累逐漸形成的, 而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導,以促進其盡快轉(zhuǎn)變.輔導地點：輔導時間： 班級：班主任：學生姓名班級性別rw輔導緣由：張浩然,男,小學二年級學生,成績較差,善于表現(xiàn)自己.父母收入較高,他又是家中的獨 子,兩代人圍著一個孩子轉(zhuǎn),他養(yǎng)成了一個自尊自大,目中

8、無人的性格,尤其是看不起不如 他的同學,經(jīng)常嘲笑別人.漸漸地同學們都不理他,導致他性格乖僻,易沖動,經(jīng)常無故地 大發(fā)脾氣.初步分析：我發(fā)現(xiàn)他與人交往時最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理.作為老師,只有給予她相應的心理疏導和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨,增強自信,自由地與家長、老師、 伙伴交往,促進心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提升.輔導過程：對于這類心高氣傲的學生,不能直接指出他的不良行為,這樣會適得其反.于是,我先找他談話,借給他一本?宋慶齡的故事?,要求讀后寫出宋慶齡的品格.一周后,他拿著讀書筆 記來了,我發(fā)現(xiàn)他的讀書筆記上寫到宋慶齡愛國、愛學習、關(guān)心同情他人、尊

9、重他人真是個靈敏的孩子.我又重點針對宋慶齡同情他人、尊重他人進行了交流.我發(fā)現(xiàn)他的臉漸漸 紅了,我溫柔地撫摸著他的頭,“老師相信你會和宋慶奶奶做得一樣好.以后的幾天,我 發(fā)現(xiàn)他變了,會主動給同學講題了,也不再對同學大發(fā)脾氣了.潤無細無聲,教育如細細的 甘泉,需要慢慢地滋潤,才會有效.輔導效果：經(jīng)過這件事,張浩然更出色了.瞧：他在幫小同學倒垃圾；他在和同學們一起跳繩；他把自 已的圖書拿來給同學們看；他又考了全班第一更可喜的是在他的帶動下,全班同學團結(jié) 一心、學習積極、愛心十足.輔導感悟：學生的不良習慣,都是日積月累逐漸形成的,而教師在工作中要化被動為主動,在平時的工 作中要及時發(fā)現(xiàn),及時輔導,以

10、促進其盡快轉(zhuǎn)變.輔導地點：輔導時間：班級： 班主任：學生姓名班級|性別輔導緣由該學生有反復的反社會性和攻擊性品行.表現(xiàn)為過分好斗或霸道；殘忍地對待動物或他人； 嚴重破壞公物；反復說謊；逃學或離家出走；過分頻繁地大發(fā)雷霆；對抗性挑釁行為；長期 的嚴重違拗.對其學習和人際交往都有很大的影響,父母、老師也很受困擾.初步分析：該學生疑患有初級品行障礙,這類學生法紀觀念較差,不負責任,甚少感到羞慚,需要對其進行心理輔導與教育練習.輔導過程：首先,與其父母溝通,了解學生過去的經(jīng)歷和行為表現(xiàn)；其次,找學生談話,通過深入接觸與其建立良好的關(guān)系,以人道主義和關(guān)心的態(tài)度對待他,幫助他熟悉品行的缺陷所在,進而指出品

11、行是可以改變的, 鼓勵他樹立信心,改造自己的品行；然后,在班上或?qū)W校舉辦一些活動,涉及具體的生活和學習情境,鼓勵他積極參與其中,有意識提醒他去團結(jié)他人,遵守規(guī)那么,以保證活動成功完成；最后, 再與其父母交流談?wù)摻Y(jié)果,并一起監(jiān)督并鼓勵孩子尋求 改變.如果學校和家庭經(jīng)過屢次努力后,效果依然不明顯,需要將學生轉(zhuǎn)介到專業(yè)機構(gòu)就診,尋求專業(yè)幫助.輔導效果：學生經(jīng)過心理輔導后,其反社會行為明顯減少了,并且更加開朗,能較好的與同學交往、互動,與老師關(guān)系也密切起來,有問題會主動找老師尋求幫助,學習成績也有一定的進步.輔導感悟：現(xiàn)在的學生很叛逆,他們需要有人引導,他們的很多行為偏離了社會道德標準要求的水平,但并

12、不代表他們品行真的很壞,他們只是覺不被理解或有其他原因,所以以這種方式來對抗父母、老師和社會,只要耐心去了解他們的內(nèi)心,就可以讓他們回歸正途. 在學生剛走上歧途時去關(guān)注他們,會得到很好的輔導效果,要相信每一個不正常行為的背后都是有理由的, 不能輕易放棄.輔導地點： 輔導時間： 班級：班主任：學生姓名班級性別I rw輔導緣由他反復說自己感覺跟同學說不上話,找不到真正的朋友,很孤獨.初步分析：他覺得跟其他同學交往不平安,有被欺騙的經(jīng)歷.讓他煩惱的還有與別人說話時有顧忌,不 能無拘無束.他覺得別人在說話時,自己插不上話.而且他跟班上同學說話,很少有人能很 耐心地聽他說完.輔導過程：1 .引導他對“說

13、不上話的原因進行分析,一起歸納出沒有共同話題、害怕被同學欺騙、害 怕同學冷落自己等原因,幫助她了解自己的心理狀況.2 . 一些相關(guān)知識,如人際交往的原那么、人際交往需要的有限性、 怎樣的個性品質(zhì)受人歡送等, 給他介紹人際交往的一些相關(guān)知識, 如人際交往的原那么、人際交往需要的啟發(fā)她對理想的人 際交往進行描述.3 .針對他在同伴交往中“不說就不說了 的消極觀念和做法,引導他意識到這種觀念和做法 的危害,鼓勵他與別人多說話,并要求他及時記錄與別人交往的積極情緒,來請強化多與別人交流的想法.對班級進行人際交往方面的專題輔導,來營造一個和諧、積極的交往環(huán)境.輔導效果：通過一段時間的個別輔導后, 他的情

14、緒體驗有了一定改善, 不再覺得自己特別孤獨, 溝通意 識和溝通技巧也有了一定提升, 如課間想說話時敢開口說話, 也懂得如何尋找話題, 如何把 話題維持下去.輔導感悟：在輔導過程中要向?qū)W生傾注更多的愛,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系.共同催促形成良好的氣氛,這樣的教育和輔導就會起到事半功倍的作用.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別 女 年齡輔導緣由性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言, 老師提問時總是低頭答復,聲音聽 不清,臉蛋漲得緋紅.下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)愣,老師叫她去和同學玩,她會沖你勉強笑一下,仍坐著不動.平時總是把總是待在教室里,不和同學

15、玩.初步分析：1 .個人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她長期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負面影響, 過重的心理負擔使他不能正確評價自己的水平,一直疑心自己的優(yōu)點.2 .家庭因素家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,使之肩負重擔,過重的壓力未能到達父母 期望時,使學生形成自卑心理.3 .教師因素在學校里,教師對其了解不夠,關(guān)注不多,造成對對自己的評價偏低.輔導過程:1、鼓勵教育,喚起信心.上課時從不公開點名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進步及時表揚.2、樹立信心,激起動力.記得有一次班級舉行小組間的演講比賽,作為膽小的王某被所在小組選上了,我知道 這是小組成員給她的時機,我就發(fā)動她的好朋友發(fā)動,并讓他們一起上.開始她

16、不愿意,最 后加上家長和老師的鼓勵, 她上了.而且表現(xiàn)得還不錯. 我和其他老師都在自己所任課上以 她為典型進行了表揚.她第一次在同學們面前有了開心的笑容.從此她變了好多.3、重視家庭,提升水平.建議家長選擇適當?shù)慕逃绞?我們要為自卑的同學提供表現(xiàn)自己的時機.輔導效果：過一段時間的輔導,她開朗自信了許多,而且成績也有所進步.輔導感悟：針對類似陳某這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒, 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意,通過多元評價、 活動參與,使其自信自

17、強.從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到父母,老師,同伴上來,最終消除與 所有人的隔膜,樂于接受教育者的教.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別 男 年齡輔導緣由性格不好,脾氣固執(zhí),時刻以自我為中央.頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地 給同學或老師起綽號.但容易沖動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難她不像有些 同學根底扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣 .想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析：沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全 的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察 ,思考,能較為準確地

18、抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做 法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從陳的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導過程：一熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地熟悉和看待自己及周圍的人、事.二主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺 ,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而 養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.三誠懇鼓勵.學生的成長進步,

19、我認為不在于批評多少,而關(guān)鍵在于鼓勵多少.讓她擔任班 干部,為她提供展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做奉獻時,得到老師,同 學認可,贊許的快樂.輔導效果：過一段時間的輔導,她開朗自信了許多,而且成績也有所進步.輔導感悟：經(jīng)過這件事情我能深深熟悉到 ,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處 ,并通過各 種渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.輔導地點： 輔導時間： 班級：班主任：學生姓名班級|性別I輔導緣由他學習上并不笨,只是交不了作業(yè).每天放學時,別的同學都回家了, 他卻一樣作業(yè)都沒交, 我只能耐心地等.問他有沒有困難,他說沒有,都會做. 每天到我下班

20、的時間也交不了一樣作業(yè),我屢次催促、提醒也無效果.這究竟是怎么回事呢初步分析：1、個人因素由于和同伴關(guān)系處理不好,不愿早點回宿舍.對于學習缺乏動力,不太愿意動筆寫作業(yè).2、家庭因素家長對孩子有著望子成龍,望女成鳳的期待,使之肩負重擔,過重的壓力未能到達父母 期望時,使學生形成自卑心理.輔導過程：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么,另一方面,我找與他經(jīng)常在一起玩的朋友和家長了解情況.2、找他個別面談.我明確告訴他,必須做到今日事今日畢,我不會允許你不交作業(yè)就回宿舍的,即使再晚 我也要批到你的作業(yè)才會放你回宿舍.但有困難可告訴我,我會隨時教你.我說到做到,一連幾天陪著他、等他,即使下雨

21、天也如此,非要他交了作業(yè)才讓他回宿舍.3、與家長溝通與協(xié)調(diào).與他共同制定方案,對他作出一些具體要求.輔導效果：通過一段時間的輔導, 他能按時完成作業(yè)了. 現(xiàn)在他每天都能和同學一起放學回宿舍了, 他 也開心活潑了很多.家長更是為他的改變而感到驚奇.輔導感悟：針對類似陳某這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別 女 年齡輔導緣由性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中央.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子 頑皮,好動,喜

22、歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基 礎(chǔ)扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.初步分析：沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況：不是完全 的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的；起綽號也說明他樂于觀察 ,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下好與壞的結(jié)論,某些做 法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從她的情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導過程：1、熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵

23、,少打擊,多表揚,少批評,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地熟悉和看待自己及周圍的人、事.2、誠懇鼓勵.在她愛表現(xiàn)上想方法.我較多地給她布置工作任務(wù) ,讓她擔任班干部,為她提供 展示自我的空間,并適時地予以表揚,讓她品嘗為集體做奉獻時,得到老師,同學認可,贊許的 快樂.輔導效果：通過幾個星期的幫助,她的成績真的有了進步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我 請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,她寫給了我.她說,楊老師我很喜歡你,我會記住你的話認真學習的,不給同學取綽號了.輔導感悟：經(jīng)過這件事情我能深深熟悉到 ,只要抓住學生的特點,充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處 ,并通過各 種

24、渠道,方法,共同努力地做工作,那么她就一定會有較大的轉(zhuǎn)變.輔導地點：輔導時間：班級： 班主任：學生姓名班級|性別I輔導緣由他是個淘氣的孩子,課堂上,他我行我素,一旦被老師批評,他便破罐子破摔,和你對著干. 他的出現(xiàn)就如一顆定時炸彈,可以攪亂你所有的教學秩序.初步分析：他這樣的孩子,其實是自尊心極強的孩子,當他被批評時,他用反叛維護著自己易碎的心,想以此保護自己,維護自己的尊嚴.因此對于這樣的孩子,簡單的訓斥,粗暴的恐嚇, 對他只能造成更大的傷害.輔導過程：一、以“愛做橋梁,增進相互的溝通幾次的較量,他總以提防的心理對我, 在這樣的情況下,任何的教育在他面前只能止步. 于是,課堂上,對他,我不再

25、吝嗇我的表揚.二、以“行為標準為準那么,讓他明辨是非盡管他在語文課上表現(xiàn)進步了,但其他課上,他還是重倒覆轍,可見他的表現(xiàn)取決于老 師對他的態(tài)度,而非真正的轉(zhuǎn)變.在他的世界里,沒有標準,只有自我.我選他做了中午的 紀律委員,讓他負責檢查班中的違規(guī)行為,他非常沖動,也非常負責.輔導效果：過一段時間的輔導,去其他任課老師那里了解,他有進步了輔導感悟：針對類似陳某這樣的學生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒,慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級性別女年

26、齡輔導緣由父母文化水平為小學,她性格非常內(nèi)向、有很強的自卑心理、思維遲鈍.初步分析：因其父母是在外經(jīng)商的, 因而,父母和她缺乏溝通,父母對她的關(guān)愛也就非常少. 使得她的 性格內(nèi)向,單獨生活在自己的世界里. 但這只是外界環(huán)境因素對她的影響, 還有一個因素就 是她父母的遺傳因素,通過與她父母的接觸,我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人.另外,她的學習成績在班上只是中等水平,而在一年級到三年級卻是名列前茅,這就給了她一個打擊,導致她的自信心下降,從而產(chǎn)生自卑感.其次,在家庭環(huán)境的影響下讓她產(chǎn)生孤獨感,自卑感,缺少父母的愛, 而在學習上特別是在數(shù)學科目上,一些簡單的問題,她要想很久才能思考出來,但她的智力

27、水平很正常,說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍.輔導過程:先要求父母平時多關(guān)心她,多與她交淡,多鼓勵她,說一說學校里的事, 要認真聆聽孩子的表達,使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己.另外要她感到老師溫和、親切.由于性格內(nèi)向的幼兒都不愿,也不敢跟老師接近, 老師就應接近她.因而我與她的老師商量,平常在上課時要不斷地 用鼓勵,贊許的語言表揚她的點滴進步,只要有進步就給予肯定. 其次,作為家教老師的我,盡量的與她交淡,玩游戲,讓她能感到老師的和藹可親,喜愛她,獲得愛和平安感.還有引 導她多參與豐富多彩的活動.輔導效果:經(jīng)過幾個月的輔導, 我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了, 現(xiàn)在和我在一起也活潑多了,特別是通過與同齡伙伴交

28、住,進步非常明顯,她在平等,自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中,她的交往水平,自我理解,評價水平和集體觀念,有了進一步的提升, 在和伙伴游戲中她學會和同伴相處,合作,而且她的一些不良的習慣也得到小同伴的制約,幫助而自覺改正,這使得她的個性得到完善,性格也變得開朗了許多,其次是家長和老師的積極配合,通過家長和老師對了表揚,不約束她.她有進步就給予肯定, 這樣她的性格就相應的外向起來.使她變得自信,變得靈活多了,而且成績也有了進步.輔導感悟:遇到這樣的學生,老師要多多與家長溝通好, 給予學生多一點的關(guān)心和愛,不要歧視這樣的學生,多一些耐心,會取得成功的.輔導地點：輔導時間：班級：班主任:學生姓名班級

29、性別 男 年齡輔導緣由他成績較差,尤其是這學期以來,成績逐步下降.課堂上注意力不集中,一直昏昏沉沉、無精打采,老是趴在課桌上.不肯寫作業(yè),有時干擾同學上課.父母分居.根本沒有心思管他,似乎對他放棄了.爺爺對他要求過于嚴苛.初步分析：1、家長方面,父母分居對孩子的心理造成了很大的影響,爺爺?shù)母邩藴?、嚴要?給孩子帶來更大的心理壓力, 而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感.對于有的孩子來說, 盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力,可還是不能到達家長和教師的要求.但在教師和家長的眼里,只看到成績不理想、沒有到達他們的期望這一結(jié)果,卻沒有看到孩子為此所付出的努力.長此以往,學生的學習興趣蕩然無存.2、學生方面,農(nóng)村學生純樸

30、、善良固然是其優(yōu)點,但同時也存在少人 管教,懶散的缺點.放學后自由的時間較充足,活動的空間大,自有他們的自由天堂,所以學習上的事常常由于現(xiàn)而忘了.有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人,從來沒有意識到自己所應該承當?shù)呢熑?久而久之,很容易養(yǎng)成推卸責任、怨天尤人的不良習慣.輔導過程:1、個別談心：老師經(jīng)常與其個別談心,以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因.2、注意多表揚.贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡,過多批評那么塑造自卑、怯懦的“綿羊；懲罰 易使孩子產(chǎn)生逆反和報復心理.在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、 熱情的表揚.想方設(shè)法創(chuàng)造條件,讓他體驗到成功的快樂,使他對學習、對

31、生活、對自身逐 漸積累信心.3、與家長溝通與協(xié)調(diào).通過家訪, 聯(lián)系,家長到校面談等多種方式,對家長的教育態(tài)度表示理解,同時指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理.要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作.指導家庭對策.如定期檢查孩子的作業(yè)；指導學習,幫助孩子解決學習中的困難,多抽時間與孩子交流,對孩子的進步給予及時的鼓勵.輔導效果：經(jīng)過輔導后,孩子的作業(yè)完成率提升了,成績也有所提升.輔導感悟：教育孩子是一項長期而艱巨的責任,我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上,更要關(guān)注孩子的心理開展,發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導,使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人.輔導地點：輔導時間：班級：班

32、主任：學生姓名班級|性別I輔導緣由1、衛(wèi)生習慣差,手臉總是有污穢；2、人際關(guān)系惡劣,總是欺負周圍的同學,總以強者形象出現(xiàn),無緣無故的,就打同學一巴掌或踢同學一腳,要不就咬人.3、組織紀律差,上課時有話就說,沒有留心聽課、認真思考、舉手答復的習慣.初步分析：1、該生從小跟爺爺在老家生活,很少見到父母,對父母缺少依戀.,爺爺對他言聽計從,千方百計滿足他,漸漸形成野蠻任性的性格.小時候環(huán)境生活的影響2、后來父親怕他吃虧,叫他回擊欺負他的人,漸漸地,他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人,由一個弱者變成一個大“天王,令老師極其頭疼.父親錯誤的引導方式輔導過程：1、詢問根本情況.2、向家長反映該生的

33、在校表現(xiàn),說明想教育好其兒子的心意.3、向父母了解孩子的成長過程,尤其是重大事件；4、與孩子交談,探尋孩子的心理矛盾及思想意愿；5著重讓孩子表達當時怎么想,想怎么做,感覺如何 ,目的一在于讓孩子宣泄；二在于讓 父母學習與演練與孩子的溝通；三可以順勢引導家長如何做更好,做好共同教育工作.6、讓孩子找出班中最受歡送的學生,讓他明白如何與同學相處,做個受同學歡送的人.7、指出繼續(xù)努力的方向：繼續(xù)自我監(jiān)督與限制.8、制定行為目標,增強自我治理水平.輔導效果：根本到達預期目標： 改善了攻擊性行為, 促進了良好人際關(guān)系的開展, 提升了學習適應性水 平.輔導感悟：針對類似陳某這樣的學生要循循善誘,不可操之過

34、急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步放開自己心緒, 慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,將自己融入到集體中去,一點點感受大家給他的善意.從而接受別人, 能夠和別人友好相處.輔導地點：輔導時間：班級：班主任：學生姓名班級|性別I輔導緣由較強的自卑心理,覺得自己不如同學,在同學面前自慚形穢.又存在著較強的求好心理,為了向同學們證實他很行, 他經(jīng)常招惹同學,搶走同學的東西, 防礙同學的正常活動.作業(yè)質(zhì) 量差,上課時,注意力不集中,較少答復老師提出的問題 .初步分析：由于小小年紀父母就不在自己身邊,因此存在著較強的自卑心理,覺得自己不如同學, 在同學面前

35、自慚形穢.同時, 又存在著較強的求好心理,為了向同學們證實他很行,他經(jīng)常招惹 同學,搶走同學的東西,防礙同學的正?；顒?由于缺乏父母的管教,在學習上缺乏明確的學習目標,作業(yè)經(jīng)常不能按時的完成,作業(yè)質(zhì)量差,上課時,注意力不集中,較少答復老師 提出的問題.輔導過程：矯正他的錯誤想法,消除他的戒備心理幫助他矯正行為習慣上的問題,定矯正目標,鼓勵張華主動幫助同學,進行測驗,讓他看 到自己的進步.輔導效果：矯正后,沒有了打架行為,不再成心捉弄同學,還主動幫老師做事,積極參加勞動,幫同學掃嘔吐物,成績明顯有提升等,表現(xiàn)較以前有了很大進步.老師們看在眼里,都說他確實變了；同學們也不再害怕、 討厭他了,取而代

36、之的是對他的喜愛.輔導感悟：做學生的心理導師獎勵法要與其他教育手段結(jié)合獎勵法不能急功盡力在實施時要多方配合在實施過程中,班主任要與家長和學校其他老師緊密配合,達成共識,形成合力.如果缺乏一方面的配合,這個工作將難以開展,或者效果不好.輔導地點：輔導時間： 班級：班主任：學生姓名班級|性別I輔導緣由該生性格偏激,好動易怒,在家里受的氣總會在同學面前發(fā)泄,誰坐在他周圍誰倒霉,誰得罪他誰遭殃.初步分析：1 .父母工作忙,對其照顧較少,父親對其要求較高,但方法簡單粗暴,假設(shè)做得不夠好,輕那么罵,重那么打.漸漸形成了孩子乖僻的性格,不愿與他人交流.2 .上學以后,老師對其行為引導不夠,以至于性情怪僻,與同學關(guān)系緊張,學習習慣不好.輔導過程：1 .給予孩子更多的關(guān)心和保護.老師主動和他親近,和他做朋友,“親其師,信其道.經(jīng)常在課間找他談話,談學習,談家庭,談畫畫.2 .努力改變家長的教育方法.了解該生的情況后,與孩子的父