信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學的策略和方法

1、信息技術(shù)環(huán)境下美術(shù)課堂有效教學的策略和方法雙遼市紅旗中學張榮凡教學策略的研究始于20世紀70年代。“策略”一詞原是軍事用語，引入教學領(lǐng)域后，引起了人們對教學活動的重新認識，人們更自覺地把教學活動理解為有明確目標、有各種最優(yōu)化手段與方法以保證目標實現(xiàn)的系統(tǒng)。所以，教學策略的研究，促進了教學理論的完整性與科學化，也是教學理論和實踐深入發(fā)展的必然趨勢“有效教學”是20世紀頗具代表性的教學理論之一，也是當前我國基礎(chǔ)教育教學改革的共同目標。一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值。信息技術(shù)是當今世界各國應(yīng)對知識經(jīng)濟挑戰(zhàn)，實現(xiàn)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略選擇，也是衡量一個國家現(xiàn)代化程度以及實力的重要標志。教育

2、信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領(lǐng)域全面深入地利用信息技術(shù)，開發(fā)利用教育資源，促進技術(shù)創(chuàng)新，知識創(chuàng)新，全面提高教育教學質(zhì)量，推動教育改革與發(fā)展的歷史進程。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術(shù)進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學手段。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才，中學美術(shù)教學中信息技術(shù)的運用，將會改變教學過程中教師，學生，內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，進一步突出學生在學習中的主體意識。在中學美術(shù)教學中將以新的教學模式改革傳統(tǒng)的教學模式，有利于學生的個性化發(fā)展。基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普

3、遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”?？梢?，信息技術(shù)的飛速發(fā)展對教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)，因此,我校抓住機遇，從學校的發(fā)展和教學改革實際出發(fā)，選擇了專項課題信息技術(shù)環(huán)境下有效美術(shù)課堂教學的策略和方法作為學校的龍頭課題。充分利用我校信息技術(shù)資源優(yōu)勢，從而推動信息技術(shù)的應(yīng)用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學生的美術(shù)素養(yǎng)。師本教育的致命問題在于它壓抑學生的主動性和創(chuàng)造性，扼殺個性。正如豐子愷先生一幅教育的漫畫：一位先生把一塊塊泥

4、放進模子里，印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天，我們再也不能干這種“印泥人”的匠事了。二、本課題的研究目標，研究內(nèi)容，主要觀點和創(chuàng)新之處。（一）研究目標：利用信息技術(shù)，探索有效美術(shù)課堂教學的策略和方法。（激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣；激發(fā)學生創(chuàng)造思維；發(fā)揮學生主體作用；拓寬學生美術(shù)學習領(lǐng)域。）（二）研究內(nèi)容：主要指信息技術(shù)與美術(shù)課程整合的研究。（主要包括美術(shù)閱讀教學的研究；學生協(xié)作學習的研究；教師角色定位研究.）本課題研究的范圍是充分利用信息技術(shù)使美術(shù)教學更形象，直觀，生動；利用信息技術(shù)使學生的閱讀更為便捷，讀寫結(jié)合更為密切；利用信息技術(shù)促進學生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技

5、術(shù)鼓勵學生自主學習，學生寫作活動的個性化特征更為突出。三、本課題的理論指導，研究方法和實驗步驟。(一)理論指導：1、新課程標準新課程標準指出，現(xiàn)代信息技術(shù)要“致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的學習活動中去?！毙畔⒓夹g(shù)環(huán)境下中學語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術(shù)作為學生學習與探索學科知識的有力工具。作為發(fā)展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由“聽”轉(zhuǎn)為“做”，從被動接受變?yōu)橹鲃咏?gòu)，從而使學生學會思考、學會學習、勇于創(chuàng)新。2、建構(gòu)主義學習理論建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是學習理論中行為主義發(fā)展到認知主義以后的進一步發(fā)展

6、，即向著與客觀主義更為對應(yīng)的一面發(fā)展。建構(gòu)主義的核心觀點是：認識并非主體對于客觀實在的簡單、被動的反應(yīng)，而是一個主動的建構(gòu)過程，即所有的知識都是建構(gòu)出來的；建構(gòu)的過程中主體已有的認知結(jié)構(gòu)發(fā)揮了特別重要的作用，而主體的認知結(jié)構(gòu)亦處在不斷的發(fā)展之中。建構(gòu)主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接收者和被灌輸?shù)膶ο?。教師要成為學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者，應(yīng)當激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)和保持學生的學習動機。學科

7、有效教學的研究正是要突出學生的主體地位，讓學生在信息環(huán)境中感受、體驗知識，通過學生自己的實踐獲取知識從具體到抽象的一個過程，留給學生自己思考的空間與時間。3、有效教學理論有效教學理論即在符合時代個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準的教學。該理論源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關(guān)注學生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出決策。信息技術(shù)環(huán)境下中學

8、語文有效課堂方法與策略的研究正是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的方法，優(yōu)化教學策略以提高語文課堂教學的效益。（二）研究對象7-9年級學生（三）研究方法本課題采用的是案例研究法、行動研究法和文獻法。1-案例研究法一一以真實教學案例的采集、剖析為主要內(nèi)容，發(fā)動教師參與，經(jīng)過反思、篩選、提煉出不同課型實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂教學效率的基本程序，形成穩(wěn)定的、具有理論支撐的美術(shù)結(jié)構(gòu)。2、行動研究法一一引導教師在教育活動和教育實踐中發(fā)現(xiàn)問題，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進行不斷地探索、改進和解決教育實際問題。在行動研究中，行動研究將改革行動與研究工作相結(jié)合，與教育實踐的具體改革行動緊密相連。3、文獻法一

9、一多渠道收集、整理國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，并在教學實踐中理解、驗證、應(yīng)用。研究過程與常規(guī)教學、日常教研、教師培訓結(jié)為一體，主要以三種培訓推進研究：一是“基礎(chǔ)理論與基本方法”的培訓，主要采用課例分析、專家引領(lǐng)、行動研究的方法進行；二是“研究措施與實施策略”的培訓，主要采用理念觀摩、經(jīng)驗交流、骨干示范的方法進行；三是“效果測量、數(shù)據(jù)分析與結(jié)論形成”的培訓，主要采用個案點評，啟發(fā)帶動，以點促面的方法進行。(四)實驗步驟1、準備階段(2014年4月一一6月)：(1)搜集有關(guān)文獻資料，對本課題的目標進行初步研究，擬定課題研究方案。(2)制定課題實施計劃。(3)優(yōu)化校園信息環(huán)境，豐富資源庫為課題實施做好準

10、備。2、實施階段(2014年9月2014年11月)(1)制定具體的研究計劃，并具體實施研究。(2)定期組織實驗教師進行課題研討交流。(3)將科研、教研、教師培訓有機結(jié)合探索新的校本教研模式。(4)建構(gòu)不同課型的美術(shù)教學有效課堂教學模式。(5)開展教育理論、信息技術(shù)的相關(guān)培訓。(6)定期開展診斷性學習與反思性學習，加強培訓的力度，督促試驗教師自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查。及時收集、整理實驗資料。(7)不斷補充、完善信息資料庫，建好課題研究網(wǎng)站。(8)進行階段性檢查和總結(jié)，調(diào)整和改進下階段工作，撰寫中期研究報告，接受中期評估。3、成果匯總階段(2014年11月一一2015年4月)(1)撰寫課題研究

11、報告和結(jié)題報告。(2)整理教師論文、教學案例、教學設(shè)計及資源等，整理學生問卷、成績統(tǒng)計、相關(guān)評價等資料。(3)接受課題鑒定組終期評估鑒定。職責：負責實驗方案的撰寫、實驗計劃的的制訂、實驗過程的具體指導、撰寫實驗報告。實驗教師：職責：參與實驗過程，探索教學模式，收集整理實驗資料四、完成課題的可行性分析1、近年來，我校十分重視教育科研工作，主要在“研”字上求發(fā)展，在“實”字上下功夫，積極參與課題研究。使課題研究經(jīng)常化，專題化，課題主持人及課題組主要成員曾先后承擔省級教育科研課題研究，并在有關(guān)教育部門和專家教授的指導下，順利地完成了多項課題研究實驗。省級重點課題經(jīng)省電教館課題研究專家審核，我覺得我校課題主要研究成員具備積極的研究態(tài)度，并有較強的研究能力和專業(yè)素養(yǎng)，有能力繼續(xù)開展更多的有實效性的課題研究。2、目前，我校有機房1個，裝配了50多臺電腦，8個班級都裝有多媒體展臺，其中，