以情動(dòng)人淺談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流

1、 以情動(dòng)人 淺談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化涪陵十八中 朱小瓊 對(duì)我們的老師來(lái)講，你的學(xué)生在你的的班級(jí)里可能是百分之一，但是對(duì)每一家庭來(lái)講，這個(gè)孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！給予關(guān)愛(ài)用情感化是什么力量把一個(gè)人見(jiàn)人煩的孩子，變成人見(jiàn)人愛(ài)的孩子？是愛(ài)。愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅(jiān)冰融化；愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽； 愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。 誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子。 高爾基案例耐心教育挖掘亮點(diǎn)一農(nóng)夫驅(qū)趕兩頭牛在耕地，一個(gè)商人路過(guò)，問(wèn)農(nóng)夫：“這兩頭牛，哪一頭更能干？”農(nóng)夫說(shuō)：“它們干得都很盡力。”商人聽(tīng)了不語(yǔ)。等到休息時(shí)，農(nóng)夫把牛放在一邊吃草，回過(guò)頭來(lái)，附在商人耳邊說(shuō)：“西邊那頭

2、牛更能干些”。商人奇怪地問(wèn)：“剛才你怎么不告訴我？”農(nóng)夫說(shuō)：“如果剛才我大聲說(shuō)，那頭牛就會(huì)聽(tīng)到。它已經(jīng)很努力干活了，差不是它的錯(cuò)，差是暫時(shí)的，我們要耐心等待，所以我只能對(duì)你那么說(shuō)。” 案例一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。 管仲寬容對(duì)待發(fā)生蛻變蘇霍姆林斯基在給教師的一百條建議中有一句經(jīng)典的話:“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！睂捜菔且环N非凡的氣度,寬容是一種智慧寬容更是一種愛(ài)，其魅力在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。 諒解也是教育愛(ài)因斯坦案例當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤本該受到責(zé)罰時(shí)，如果我們以 “假如我是學(xué)生” 的情感去體會(huì)孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的 “荒唐” ，寬容他們的 “過(guò)失” ，有禮貌地對(duì)待他們，讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)到一種高于母愛(ài)、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。 賞識(shí)教育樹立自信使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)。 卡耐基在任何時(shí)候不要急于給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)是藝術(shù)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更需要方式方法，只要教師用真