基礎(chǔ)寫作形成性考核冊答案

1、基礎(chǔ)寫作形成性考核冊答案從中央電大的基礎(chǔ)寫作課程形成性考核冊看來試題將出得比較活同學(xué)們特別要注重結(jié)合文章進行分析。一、作為寫作的一般屬性寫作活動的主體性特征表現(xiàn)在主體精神活動的個體性、實踐性、創(chuàng)造性等若干層面。請結(jié)合教材的相關(guān)論述和自身的寫作實踐談?wù)勀銓懽鲗嵺`性特征的理解和認識。答這道題要這樣來理解寫作的一般屬性有個性性、實踐性、創(chuàng)造性三個特點教材上關(guān)于每一點下面都有三個小點的闡述如果死記很容易搞混所以一定要結(jié)合自己的寫作體會來談不一定九個小點都談到抓住大的方向就可以了。關(guān)于第一個特點個體性任何一種寫作活動都是寫作者自己的一項精神活動無論你寫什么選用哪些材料運用何種體裁最終成文后所體現(xiàn)出什么

2、樣的精神氣質(zhì)等等都帶著寫作者強烈的個人色彩比如一個中學(xué)生年少熱情不成熟閱歷輕淺與一個科學(xué)院院士一起去考查黃河或長江源頭然后寫出來的文章定會風(fēng)格迥異。同樣兩個一樣年紀(jì)的少年一起去考查寫出來的文章也不會一樣這跟他們的性格特點、興趣愛好、審美與價值取向等等元素不一樣是緊緊相聯(lián)的。這就是所謂的“文如其人”即“個體性”。關(guān)于第二個特點實踐性“寫作”顧名思義那就是要去“動”筆電腦。你得思考你得去選擇適合的材料你考慮用何種文體最適合于你然后你得下筆敲電腦然后你還要繼續(xù)查閱資料進行修改等等所以整個過程就是一個實踐行動過程。這就是寫作的實踐性特點。關(guān)于第三個特點創(chuàng)造性不要被“創(chuàng)造性”這個詞所嚇住以為這是作家干的

3、活科學(xué)家干的活這是不對的。普通人的寫作同樣是有創(chuàng)造性的因為每一個人在這個世界上都是獨一無二的那么每個人的思想、觀點、行文特點都是獨一無二的這也體現(xiàn)了上面所講的第一個特點“個體性”所以每一個人寫出來的文章都是“唯一”的一篇舉世無雙的。而這“唯一”就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。當(dāng)然創(chuàng)造性也有不同的層次這就是教材中講到的王國維在人間詞話中說的三個境界。好文章對世界對人類精神活動的貢獻是功德無量的這也是我們要努力追求創(chuàng)造性的最高境界的原因所在。當(dāng)然不好的文章或作品對世界的破壞甚至毒害也是不應(yīng)該忽視的。二、寫作的根本目的在于以書面的形式將寫作主體的感受或認識表達出來并通過讀者的閱讀來實現(xiàn)寫作者與閱讀者之間的精神交流

4、。結(jié)合自身的寫作、閱讀實踐談?wù)勀銓懽鹘涣餍蕴卣鞯恼J識。答寫作的交流性特征是寫作的特殊屬性。要這樣來理解我們寫作的目的是要將自己的某種感受或認識表達出來并通過讀者的閱讀來實現(xiàn)我們與閱讀者之間的精神交流所以寫作這項活動從本質(zhì)意義上講是包括了兩個方面的活動作者的寫和讀者的讀這也就是我們經(jīng)常講的“互動性”。沒有哪個人會真正讓自己的文章或作品永遠鎖在抽屜里的。交流性這個特點尤其體在現(xiàn)在極為流行的一種新的寫作文體里博客?；有栽诓┛椭畜w現(xiàn)得非常明顯博客一般都設(shè)置了評論和留言功能跟讀者的交流程度和頻度都是空前的。大家可以去看看韓寒的博客每篇文章都是幾十萬的點擊量數(shù)千條留言與評論盛況空前。目前他的博客點擊量

5、是排在世界第一位足足3億。這就是寫作的交流性。三、教材中談到寫作要“言之有物”此中之“物”包括哪兩個部分內(nèi)容請結(jié)合教材予以具體論述?！把灾形铩卑ú牧虾退枷雰蓚€方面。先看“材料”。材料包括廣義的和狹義的兩種材料是拿來干什么的呢是拿來表現(xiàn)思想或觀點的。我們寫一篇文章就是要傳達出一種思想或觀點那么通過什么來傳達呢材料。這里就有對材料的選擇什么樣的材料最有利于我們的思想表達我們就選擇什么材料?！斑x擇”就是“取”與“舍”兩個方面因為有的材料很可能沒有作用甚至起反面作用因此選擇、取舍很重要。所以由此看來思想依賴材料來表達而材料的選擇又受制于思想是雙向的。那么哪些材料可以是用的呢選擇的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢教材中

6、說了三點要有代表性要有精神啟迪效果具有可讀性。再看“思想”。“思想”就是一篇文章或一部作品的主要內(nèi)容所表達出來的某種總體性的意旨或傾向以及情感?！八枷搿笔切枰釤挼氖裁礃拥摹八枷搿弊钅転殚喿x者所接受呢有三個要求真實、深刻、新穎這也是文本思想的提煉應(yīng)達到的要求。在什么基礎(chǔ)上進行提煉呢要掌握大量的材料還要看到材料背后深藏的本質(zhì)這就需要我們要能進行創(chuàng)造性思維。四、有人說“材料重在選擇思想重在提煉”結(jié)合自己的寫作或閱讀經(jīng)驗談?wù)勀銓Υ怂挚捶ā＿@道題應(yīng)該同學(xué)們自己來答。怎么答呢舉一篇自己的文章為例寫寫其思考過程、行文過程、修改過程就可以啦。五、閱讀散文謝天談?wù)劦湫筒牧系倪x用對文本思想的表達所具有的重要作

7、用。這類題怎么答呢首先要說出你讀了這篇文章后所體會到的思想與情感。要注意其題目題目常常是文章的眼睛與心靈。這里的“天”可以理解為大自然可以理解為人世間的一切美好的人、事、物“謝”“天”就是要對某種我們不了解的存在、規(guī)律、原則有敬畏之心有感激之心有謙遜之心。然后分析這個思想與情感是怎樣得出的呢從文章的“材料”一一幾個故事、議論名人名言中得出來的。第一個故事小時候與祖母一起吃飯時祖母的“謝飯”她說的那些話這讓“我”對“天”有朦朧的謝意與感激但并不明確。第二個故事“我”到了國外讀到愛因斯坦的故事并把他與中國的介之推聯(lián)想到了一起兩人雖然遠隔千里、遠距千年但都有一樣的情懷偉大的謙虛與胸懷。第三個材料是議

8、論也可以說是名人名言用雨果的話點出主題“富亦謝天貧亦謝天病亦謝天苦亦謝天”。中國的“天”與國外的“天”是一樣的“謝”的情懷也是一樣的。文章最后一個自然段是對“謝天”的進一步闡釋。最后點明文章的每一個材料都精心組織的沒有多余的、枝蔓的東西對表達思想起到了非常好的不可替代的作用。作業(yè)2一、教材中談到寫作要“言之有序”這一命題中的“序”主要是指什么請結(jié)合教材予以具體論述。答“序”就是文本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)就是文本內(nèi)部的組織構(gòu)造也是我們平常說的“謀篇布局”。正如葉圣陶先生所說“思想是有一條路的一句一句一段一段都是有路的好文章的作者是決不亂走的?！倍⑽谋镜慕Y(jié)構(gòu)安排能否達到一定的審美要求從而產(chǎn)生一定的審美效果對于

9、能否有效地實現(xiàn)與作者、與閱讀者之間的精神交流具有不容忽視的制約作用。請結(jié)合自己的閱讀或?qū)懽鲗嵺`談?wù)勀銓Α敖Y(jié)構(gòu)安排要具有一定的審美效果”的理解。答就一般寫作而言結(jié)構(gòu)的審美效果更多地來源于文本的形式美即結(jié)構(gòu)安排和語言表達兩個方面。而結(jié)構(gòu)的審美效果是一條應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則包括三個方面的內(nèi)容完整勻稱周嚴(yán)縝密錯綜變化。我們就拿這次作業(yè)的第四題中的小說大年初一沒下雪來分析吧。這篇小故事寫的是“我”在火車上的一段經(jīng)歷作者的行文很樸素很克制但恰恰是這樣的筆觸很好地寫出了人世間那些無法避免的傷痛與悲苦命運使文章充滿了悲天憫人的情懷主題很動人。文章可分為三個部分第一個部分是簡單地交待背景“我”大年三十晚上坐火車回

10、家冷清中遇到一對父女但無多的交談因為“我”認為“他們”“土頭土腦”不是共度寂寞的玩伴而這個冷漠的“認為”在文章結(jié)構(gòu)上是一個重要的伏筆為文章最后的“我”的轉(zhuǎn)變、“我”對“父女”的牽掛形成鮮明的對比非常好地突出了主題在文章的感情發(fā)展的線路上掀起了波瀾。第二部分是文章重點故事展開?！拔摇庇捎诩拍胝埬菍Α案概背燥埞适逻M行到這里并無多的進展轉(zhuǎn)機發(fā)生在小女孩的提問“你看過雪嗎”注意了題目中的“雪”出現(xiàn)了。但是“我”只是隨意應(yīng)付了幾句這個細節(jié)的安排在后面是極有用處的。然后故事進一步發(fā)展“我”發(fā)現(xiàn)那個男人在偷偷地哭泣于是“我”知道了這個苦難的家庭知道了這個從來沒有見過雪的小女孩因為白血病就走到生命的盡頭。

11、那個男人就是帶女兒專程去杭州去雪。于是“我”發(fā)生了很大的變化“我走到座位旁給小女孩耐心地講起下雪時的種種趣事”。前面那個“應(yīng)付”的細節(jié)在這里得到了呼應(yīng)。第三部分是尾聲是對文章思想的重要烘托與進一步推波助瀾?！拔摇被氐搅思依锎藭r“我”由最怕碰上風(fēng)雪天變得“希望今天趕快下雪下得越大越好”。然而文章寫道“一天無雪”“一夜無雪”。兩段話分別只有一句話。這樣的安排非常強烈地表達了“我”對那個小女孩的心痛的感覺只是這種心痛是藏在樸素的文字下面的更是能夠揪住讀者的心肺。最后的安排非常地溫情終于下雪了越下越大如一床巨大的被子“被子下面熟睡著一個善良而又苦難的靈魂”蒼天有情。文章進行到這里我們的感情跟隨著“我”

12、翻山越嶺、一路跋涉由冷漠淡然走到悲天憫人、溫暖而感傷。這篇文章的結(jié)構(gòu)安排是完整勻稱的有頭有尾的內(nèi)部材料的組織也是周嚴(yán)縝密并且有起伏有變化扣人心弦。全文分析結(jié)束。同學(xué)們不一定要像我這樣分析得這般細但幾個大的轉(zhuǎn)折點、重要的地方還是要分析到位。當(dāng)然你也可以有自己的觀點與分析但一定要建立在對客觀的原文的基礎(chǔ)上并能夠自圓其說要完整不要自我矛盾。三、文本結(jié)構(gòu)的安排涉及諸多環(huán)節(jié)對此需要從多方面進行考慮請結(jié)合自己的寫作實踐就其中的某一方面予以具體闡述。答結(jié)構(gòu)安排的考慮有這樣幾個方面層次與段落過渡與照應(yīng)開頭與結(jié)尾。請同學(xué)們結(jié)合自己的寫作實際進行回答。不一定三個方面都分析分析一個方面就行了?？梢詤⒄丈厦鎸π≌f大年

13、初一沒下雪的分析這個故事的過度與照應(yīng)開頭與結(jié)尾有很多處理得好的細節(jié)請同學(xué)們注意比如在開頭部分“我”的冷漠與淡然到最后變得那樣的纏綿和對萍水相逢的陌生人的牽掛這樣的對照是很引人入勝的。四、層次和段落是結(jié)構(gòu)安排的核心問題層次安排好了文本的結(jié)構(gòu)框架就確定了。閱讀小說大年初一沒下雪談?wù)勑≌f圍繞情感變化安排層次的藝術(shù)特征。這篇小說在上面已經(jīng)分析了請參考。五、閱讀19世紀(jì)德國作家克萊斯特的短篇小說智利地震談?wù)勀銓π≌f結(jié)構(gòu)藝術(shù)手法的感受和思考。答先了解一下小說的主要特點第一小說具有完整、生動的故事情節(jié)第二小說要描寫具體、真實的環(huán)境第三小說要塑造富于個性的人物形象。智利地震讓讀者從頭至尾會籠罩在當(dāng)時濃濃的封建

14、宗教的烏云中小說主人公荷塞發(fā)與家庭教師相戀未婚先孕被教會判處死刑。突然襲來的大地震讓她和戀人奇跡般地逃脫了被處以死刑的命運。出于教徒的虔誠荷塞發(fā)在地震后重返教堂懺悔最終與戀人雙雙死于遭受封建宗教思想毒害的教徒棒下。小說開始是非常緊張的荷塞發(fā)就要被處死她的戀人也準(zhǔn)備自殺殉情這時地震發(fā)生了。九死一生的戀人相聚在一起劫后余生的人們似乎接納了他們他們也以為經(jīng)過慘烈的地震人們會忘記會寬恕此時的描寫是疏緩和纏綿的。但是當(dāng)他們重返教堂神甫將矛頭指向了他們小說驟然緊張一場混戰(zhàn)愚昧的信徒殘忍地殺死了他們。具體分析請參見教材P61、62的分析。作業(yè)3一、教材中談到寫作要“言之有文”這里的“文”包含多層次的內(nèi)涵請結(jié)

15、合教材內(nèi)容作簡要分析、梳理。答教材中“言之有文”中的“文”首先是指文本寫作中書面語言表達的基本特征準(zhǔn)確暢達和簡潔然后是指文本寫作中書面語言表達的文采之美包括聲韻美與辭藻美感情美與理性美樸素美與華麗美。二、寫作是一種運用書面語言形式將寫作者運思謀篇的思維成果外化為具有閱讀交流功能的文本的活動。從保證閱讀交流的有效性角度來看書面語言表達應(yīng)具有相應(yīng)的基本特征和美學(xué)特征結(jié)合自己的寫作、閱讀實踐談?wù)勀銓嬲Z言特征的理解。市校責(zé)任教師注上面這段話是把一個本來很簡單明了的道理故意講得彎彎繞故意讓人讀不懂我在這里翻譯一下寫作是這樣一項活動一一它用書面語言的形式把作者大腦里的思想明白流暢地表達出來以方便地與人

16、交流。為了更好地達到交流的目的書面語言就應(yīng)該有相應(yīng)的基本特征和美學(xué)特征白紙黑字可答語言的基本特征和美學(xué)特征第一題中都講到了同學(xué)們結(jié)合自己的寫作實踐談一談體會不必每點都談分析一兩點就可以了比如什么叫做“簡潔”什么又是“暢達”。三、寫作者的寫作目的和文本的表現(xiàn)內(nèi)容要求語言運用一定的手段和方法我們稱之為表達方式。請結(jié)合不同的文體有所側(cè)重地談?wù)勀銓Σ煌磉_方式的理解。答表達方式包括敘述描寫說明議論抒情。要了解每一種表達方式的定義、特點和類型。然后結(jié)合自己的寫作實踐談?wù)剬ζ渲幸粌煞N的理解。四、表達方式在其具體運用過程中會因?qū)懽鞯木唧w需要而在寫作者的靈活運用中形成許多特殊的方法即通常所說的“表達技巧”。請

17、結(jié)合相應(yīng)的表達方式分別介紹最主要的表現(xiàn)技法。答表現(xiàn)技法包括敘述技法描寫技法說明技法議論技法抒情技法。敘述的表現(xiàn)技法有這樣幾種順敘法倒敘法插敘法平敘法。描寫的表現(xiàn)技法有烘托法對比法錯綜法。說明的表現(xiàn)技法有定義說明詮釋說明分類說明。議論的表現(xiàn)技法有例證法引證法反證法。抒情的表現(xiàn)技法有客觀法主客化合法主觀法。五、運用教材有關(guān)“言之有文“的相關(guān)理論解釋閱讀散文雪野里的精靈對文本的語言、表達方式、表達技法等方面的特點進行分析。答語言分析文章寫了千年銀杏樹和雪地里星星點點的小花小草一大一小一個穿越千年生命不斷裂一個每年一枯榮生生死死?！拔摇钡母惺苁鞘裁茨卦诙炙律n勁高大的銀杏樹面前的感受是“頓被一種強大的

18、生命光波所震懾所征服所溶解”“我感到自己的渺小和卑微”。而在小花小草的面前“我”的感受是“這些米粒般大小的生命像是在告喻我希冀、渴望、追戀、向往是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了它們也會頑強地舉起美的萌芽決不肯把生命的蓬帆輕易降落?！边@些感覺的描寫準(zhǔn)確而美麗。同學(xué)們還可以自己舉例表達方式分析文章運用敘述、描寫、抒情、議論多種表達方式。舉例如下敘述一一“那是七十年代末的一個暮冬我到嶗山頂峰的駐軍觀察哨采訪。大雪后的嶗山峰若玉雕石似晶鑄。我與哨長挾石踏雪拽枝騰挪來到一向陽處的山坳。這里我猛然發(fā)現(xiàn)向陽的竹林邊竟有柔草如菌毛茸茸青翠翠密匝匝在這銀色的世界里織出了一小片綠毯。”抒情一一“

19、這些米粒般大小的生命像是在告喻我希冀、渴望、追戀、向往是一切生命的本質(zhì)。即使天冷了地冷了宇宙的一切都冷了它們也會頑強地舉起美的萌芽決不肯把生命的蓬帆輕易降落?！北磉_技巧分析對比法這里有兩個對比一是高大的銀杏樹與星星點點的雪中小花小草的對比以銀杏樹的高大更加襯托出它們的小二是小花小草的孱弱與嚴(yán)寒天氣的對比但它們正因其小而顯得有一種特別的偉大和美麗那就是它們的以渺小的身軀“堅忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在雪地里”“纖細里充溢著堅韌孱弱里蘊藏著剛強微小里含納著博大”。作業(yè)4一、教材認為只有在一種文體的特定要求范圍之內(nèi)來討論“言之有物”、“言之有序”、“言之有文”的問題才具有實際的和實踐的意義。請結(jié)合教材談

20、談你對文本構(gòu)成要素中的文體差異問題的理解。答這道題的表述也非常地彎彎繞我翻譯一下我們只有在同一種文體比如實用性文體消息與通訊、調(diào)查報告與總結(jié)析理性文體評論、學(xué)術(shù)論文審美性文體散文、詩歌、小說的情況下討論什么是思想、材料、結(jié)構(gòu)、語言以及它們的特點才是有實際意義的討論所以請你結(jié)合教材從思想、材料、結(jié)構(gòu)、語言幾個角度來談?wù)勎捏w差異。包括這樣幾個方面在不同類型的文體中1、材料的選用和表現(xiàn)不一樣2、思想所呈現(xiàn)的形態(tài)不一樣3、結(jié)構(gòu)安排不一樣4、對語言的要求不一樣。分析1、材料的選用與表現(xiàn)比如新聞的材料必須真、新、精。而調(diào)查報告的材料要求則是真實和全面。理論性文章對材料的要求是真理性和權(quán)威性。散文的材料要求

21、則是形象性、生動性、審美性。2、思想所呈現(xiàn)的形態(tài)比如新聞要求絕對的客觀真實不允許把作者的見解攙和其間所謂零度感情就是這個意思當(dāng)然作者可以有自己的立場但只是間接地體現(xiàn)其寫作意圖。理論寫作中思想是以論點的形式直接提出并通過嚴(yán)密的邏輯論證得以確立。3、結(jié)構(gòu)安排比如新聞的結(jié)構(gòu)是標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語科技論文的結(jié)構(gòu)通常是緒論、材料與方法、觀察與結(jié)果、討論、總結(jié)、圖片與說明、參考文獻、外文摘要。詩歌要求分行分節(jié)戲劇要求分幕分場。4、語言比如語言的準(zhǔn)確性是任何文體都要求的但其準(zhǔn)確性要求的具體內(nèi)涵也是因文體的不同而不同的。理論寫作的語言的準(zhǔn)確性是指概念使用的科學(xué)性文學(xué)語言的準(zhǔn)確性要求則是能激發(fā)讀者的想象力其效果是通過盡量具體的感性形象的描寫喚起閱讀者相應(yīng)的審美想象從而在閱讀中完成其文學(xué)形象的再創(chuàng)造。同學(xué)們不一定每點都分析到能分析一兩點即可。二、簡述意識功能的三種基本方式與文體的三大類別。答意識功能的三種基本方式實踐的精神的藝術(shù)的宗教的意義方式教材不講整個中國大陸都不講我們在這里也不講盡管它存在著并根據(jù)此而將文體現(xiàn)象概括為實用認知性文體析理性文體審美性文體三大類別。三、結(jié)合教材關(guān)于三種基本文體類型的相關(guān)知識分別找出一篇例文有針對性地結(jié)合文本分析各自的文體特征。