農(nóng)村中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀及發(fā)展

1、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀及發(fā)展一、教學(xué)常規(guī)管理的真諦教學(xué)常規(guī)管理的真諦就是把大量的，反復(fù)出現(xiàn)的日常教學(xué)管理事務(wù),按其各自內(nèi)在規(guī)律，制定出都必須遵循的規(guī)定和規(guī)則，并使之成為相對(duì)穩(wěn)定的工作準(zhǔn)則和行為規(guī)范，保證正常的教學(xué)管理工作秩序。只有一手抓常規(guī)管理，一手抓課程改革，才是一切學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量和效益的必由之路。二、本地教學(xué)常規(guī)管理存有問(wèn)題及原因1、個(gè)別學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃不規(guī)范，質(zhì)量不高，內(nèi)容空泛，重點(diǎn)不突出,缺乏針對(duì)性和必要措施，形式化。個(gè)別學(xué)校制定教學(xué)計(jì)劃缺乏必要的討論、研究，領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)不嚴(yán)，計(jì)劃簡(jiǎn)單、粗糙，操作性差，難以做到立足本校實(shí)際，有的放矢。個(gè)別學(xué)校教學(xué)管理和要求不嚴(yán)，個(gè)別教師教學(xué)工作計(jì)劃形同虛

2、設(shè)，部分欄目空白，填寫(xiě)不規(guī)范的現(xiàn)象存有。原因：一是個(gè)別學(xué)校對(duì)計(jì)劃的綱領(lǐng)性、重要性理解不足，總認(rèn)為是形式上的事，憑經(jīng)驗(yàn)辦事，憑感覺(jué)管理，隨意性大。二是個(gè)別學(xué)校對(duì)計(jì)劃的檢查責(zé)任不明，沒(méi)有落到實(shí)處，粗枝大葉，只看有與無(wú)，不管質(zhì)與量。2、少部分教師課前準(zhǔn)備不認(rèn)真、不充分，問(wèn)題較多，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。個(gè)別學(xué)校對(duì)教師教案的檢查只看“有”或“無(wú)”，沒(méi)有對(duì)教案的質(zhì)量作評(píng)語(yǔ)作具體要求；個(gè)別教師備課研究不能充分利用教學(xué)資源來(lái)充實(shí)教學(xué)。原因：一是教學(xué)常規(guī)工作管理不到位，教案簡(jiǎn)單不規(guī)范等問(wèn)題都是學(xué)校疏于檢查造成的。二是個(gè)別教師敬業(yè)精神差，工作馬虎，應(yīng)付差事，長(zhǎng)期懶惰形成習(xí)慣。三是個(gè)別教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)差，所以備寫(xiě)

3、教案只能照抄參考書(shū)或教案書(shū)。3、課堂教學(xué)質(zhì)量和效益有待于進(jìn)一步提升。因有教師自身素質(zhì)的原因，加之課前準(zhǔn)備不充分，所以教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)不新穎，教學(xué)結(jié)構(gòu)、層次、環(huán)節(jié)零亂，目的不明確，沒(méi)靈活多樣的教學(xué)方法，照本宣科?！跋蛘n堂45分鐘教學(xué)要質(zhì)量”成為一句空話，直接影響了教學(xué)的實(shí)效性。有些教師的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)或滲透新課程的教學(xué)理念，方式傳統(tǒng)，方法陳舊，“教學(xué)方式=黑板+粉筆+嘴，教學(xué)方法=講+練”。教師講的多，學(xué)生活動(dòng)的極少；教師包辦的多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究學(xué)習(xí)、討論交流合作學(xué)習(xí)的極少。原因：一是極少部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)差，極個(gè)別教師不能勝任所教學(xué)科，專業(yè)不對(duì)口、有文憑、無(wú)水平。二是少部分教師敬業(yè)精神差，

4、不鉆研教材，得過(guò)且過(guò)，不求上進(jìn)。三是少部分教師信息閉塞，視野狹窄，教學(xué)方式方法落后，難以達(dá)到“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”五項(xiàng)基本標(biāo)準(zhǔn)的要求。4、個(gè)別學(xué)校的教研活動(dòng)實(shí)效性差學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教科研意識(shí)不強(qiáng)，科研興教、科研興校的思想沒(méi)有從根本上得到落實(shí)，教研活動(dòng)流于形式。教師對(duì)教研工作缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性、積極性。原因：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有把教研工作提升到提升教師教學(xué)水平和提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高度來(lái)理解，重視水準(zhǔn)不高。二是沒(méi)有充分發(fā)揮骨干教師學(xué)科帶頭人的作用。三是認(rèn)為教研工作是軟任務(wù)，干多干少，干好干壞無(wú)關(guān)重要，缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制。5、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師淡化了必要的測(cè)試意識(shí)，有個(gè)別學(xué)校只重視了期末教學(xué)質(zhì)量測(cè)查

5、，忽視了平時(shí)的考核、考評(píng)等；缺少必要的獎(jiǎng)懲機(jī)制，教師的教學(xué)成績(jī)好壞一個(gè)樣的現(xiàn)象存有；教師業(yè)務(wù)檔案的填寫(xiě)不嚴(yán)肅、不認(rèn)真，甚至有學(xué)校教師的教學(xué)成績(jī)也沒(méi)有填寫(xiě)在當(dāng)年的業(yè)務(wù)檔案中；有個(gè)別學(xué)校對(duì)非考試科目測(cè)試無(wú)嚴(yán)格要求，重視水準(zhǔn)不夠。原因：一是缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)導(dǎo)向，走入“誤區(qū)”，忽視了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)仍停留在以成績(jī)?yōu)橹鞯膯我环绞缴?，忽視了?duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)。二是缺乏全面評(píng)價(jià)教職工的科學(xué)方法和有效的激勵(lì)機(jī)制。不能對(duì)教職工的工作實(shí)行科學(xué)的量化考核考評(píng)，獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全不完善。三是對(duì)建立健全完善的教師業(yè)務(wù)檔案的重要性理解不足，管理不到位。三、面對(duì)上述問(wèn)題，尋根求源，制定合理的常規(guī)管理制度，給教師們

6、一個(gè)自我發(fā)展的平臺(tái)，充分發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)出自己的特色，展示自己在教學(xué)中的真實(shí)水平和才華。1、教學(xué)設(shè)計(jì)(1)、合理安排課時(shí)，按課時(shí)提前兩天備課，教案節(jié)數(shù)達(dá)到課標(biāo)規(guī)定，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、詳細(xì)，既要背出教師活動(dòng)，也要背出學(xué)生活動(dòng)，還要有設(shè)計(jì)意圖。(2)、為了突顯教案的實(shí)用性，又可節(jié)省教師的時(shí)間，建議教師以單元備課，因每一單元都有一個(gè)文化主題，可讓教師從中以一篇或兩篇為主詳細(xì)寫(xiě)，其余部分可略寫(xiě)，主要著重點(diǎn)、難點(diǎn)部分老師是如何組織引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探討、合作交流來(lái)解決完成的，再一個(gè)要看教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，是否讓學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)的方法。(3)、采取集體備課形式，每學(xué)期每個(gè)教研組應(yīng)有兩次以上集體備課，第

7、一次為探索型，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，第二次開(kāi)始為改進(jìn)型,教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和自己的教學(xué)風(fēng)格創(chuàng)出特色。2、課堂教學(xué)(1)、教學(xué)目的必須明確，不能為了單純追求“三維目標(biāo)”而使目的模棱兩可，再者是教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程與目的相符。(2)、要真正做到以學(xué)生為主體、面向全體學(xué)生的原則，教師做真正的組織者、引導(dǎo)者、合作者。(3)、做好知識(shí)前后銜接，或與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，盡可能挖掘教材與生活實(shí)際的聯(lián)系，不孤立、單純的“教教材”，有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。(4)、合理安排時(shí)間，有張有弛，精講多練，適當(dāng)增大課堂練習(xí)密度和量度，向四十五分鐘要效益，爭(zhēng)取做到堂堂清。(5)、增強(qiáng)自身素質(zhì)，提升駕馭課堂的水平。對(duì)課堂

8、的生成情況能迅速作出判斷，靈活處理，使課堂教學(xué)充滿藝術(shù)性。3、作業(yè)方面(1)、本簿保存完整(低年級(jí)用完的可由老師保管)，字跡要工整,格式統(tǒng)一。(2)、作業(yè)量適中，有代表性，既可鞏固新知，又能提升學(xué)生智力的發(fā)展和水平的形成。(3)、形式多樣，根據(jù)所學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，盡可能布置一些開(kāi)放性作業(yè)，促動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。(4)、區(qū)別對(duì)待，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，以適合學(xué)生的自身發(fā)展需求。(5)、即時(shí)批改，盡可能做到面批面改，協(xié)助學(xué)生尋找和分析原因,教給解題技巧和方法，適當(dāng)?shù)氖褂眉?lì)性評(píng)語(yǔ)和等級(jí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多使用批改符號(hào)。(6)、多對(duì)優(yōu)秀作業(yè)實(shí)行展覽和表彰，起到正面引導(dǎo)作用。4、課后反思(1)、客觀

9、性：教師應(yīng)客觀、即時(shí)地對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)效果的得與失做出準(zhǔn)確的反思。(2)、全面性：不只對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況實(shí)行反思，而且要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等方面實(shí)行分析；同時(shí)教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的得失情況做出公平的評(píng)價(jià)，以便今后的工作更順利地實(shí)行。(3)、在課后反思的基礎(chǔ)上對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)做出修改批注。5、課外輔導(dǎo)(1)、有具體的輔導(dǎo)計(jì)劃，不同層次的學(xué)生有不同的輔導(dǎo)措施和輔導(dǎo)內(nèi)容。(2)、抓中間、促兩頭，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。(3)、建立課外興趣小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的興趣，協(xié)助樹(shù)立自信心。(4)、建立以家長(zhǎng)學(xué)校為主的家校聯(lián)系機(jī)制，使學(xué)校、家庭教育有機(jī)觸合。6、考核(1)、增強(qiáng)

10、平時(shí)檢測(cè)，建議平時(shí)多由學(xué)生出題或由學(xué)生檢測(cè)達(dá)到雙向效果。(2)、考核形式多樣，增強(qiáng)平時(shí)課堂隨機(jī)檢測(cè)，采用提問(wèn)、操作、解題方法的應(yīng)用、交流等方式，既增強(qiáng)綜合知識(shí)的使用，也避免學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑。(3)、增強(qiáng)教師平時(shí)檢測(cè)題的分析與積累，爭(zhēng)取每年級(jí)都建有檢測(cè)題庫(kù)。(4)、做好考核的反饋，與學(xué)生一起分析原因，查找不足，制定補(bǔ)充措施。(5)、增大教育投入，持續(xù)改善辦學(xué)條件，加快基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化建設(shè)，更新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。(6)、重視教學(xué)研究工作，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)研究工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。要牢固樹(shù)立“科研興教”和“科研興?！钡乃枷?，更新觀點(diǎn)、提升理解

11、、培養(yǎng)教師的教科研意識(shí)，營(yíng)造濃厚的教科研氛圍，形成教科研特色，以此帶動(dòng)和促動(dòng)教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)校的管理水平、辦學(xué)效益和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)注重發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的作用，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，了解教改動(dòng)態(tài)，傳遞教改課改信息，提升教科研水平。(7)學(xué)校校長(zhǎng)、分管教學(xué)的副校長(zhǎng)和教務(wù)主任，必須切實(shí)履行好自己的職責(zé)。要深入基層，深入教學(xué)第一線，積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，了解掌握教學(xué)常規(guī)和工作動(dòng)態(tài)。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢，即時(shí)采取措施予以解決。同時(shí)要有重點(diǎn)的抓好課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)超前備課和集體備課等形式，規(guī)范教案要求，堅(jiān)決堵絕無(wú)“案”上課的現(xiàn)象，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。(8)規(guī)范課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。要貫徹

12、新課程的教學(xué)理念，按照“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”五項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、上交流課、公開(kāi)課、觀摩課等形式，結(jié)合“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，提升教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量。(9)要增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用，提升教學(xué)儀器設(shè)備的利用率。各學(xué)校必須按照課標(biāo)和課堂教學(xué)要求，充分利用一切教學(xué)輔助設(shè)施實(shí)行課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，最大限度地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。有條件的學(xué)校必須保證各類實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，按照演示實(shí)驗(yàn)達(dá)到100%學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)達(dá)到80%Z上的要求開(kāi)齊開(kāi)足，同時(shí)要注意做好實(shí)驗(yàn)記錄、登記、檢查、管理等工作。(10)關(guān)于活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，存有問(wèn)題比較多，理應(yīng)結(jié)合我鎮(zhèn)學(xué)校

13、實(shí)際，制定出相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)要求，統(tǒng)一實(shí)施，嚴(yán)加管理。(11)重視對(duì)學(xué)生考核考評(píng)工作，完善考核制度。為此，必須走出誤區(qū)，增強(qiáng)引導(dǎo)，充分利用考試的診斷功能，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測(cè)，各學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)考試測(cè)查工作要實(shí)行統(tǒng)一要求，合理安排，同時(shí)要注意增強(qiáng)對(duì)成績(jī)的分析研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即時(shí)采取措施予以解決。另外要增強(qiáng)對(duì)非中考科目的測(cè)查，考評(píng)。(12)增強(qiáng)對(duì)學(xué)校和教師教學(xué)工作的總結(jié)。注意積累經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互交流學(xué)習(xí)，共同提升，共同發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。四.從根本上來(lái)講，增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，逐步建立科學(xué)合理的用人機(jī)制，是解決教學(xué)常規(guī)管理中存

14、有問(wèn)題的最根本辦法。1、增強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師行為，提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感，把教師的行為引向比敬業(yè)、比奉獻(xiàn)、比實(shí)效上來(lái)。促使每一位教師都能按照教學(xué)常規(guī)的每個(gè)環(huán)節(jié)的要求，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地做好每項(xiàng)工作。2、注重提升教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。以新課程教材教學(xué)培訓(xùn)為契機(jī)，提升教師教育教學(xué)理論素養(yǎng)；以教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，以集體備課研究和多媒體使用等為手段，提升教師駕馭教材的水平，以講普通話、寫(xiě)規(guī)范字、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，設(shè)計(jì)教學(xué)、備寫(xiě)教案、認(rèn)真反思、認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文等為內(nèi)容，打好教師教學(xué)基本功；以規(guī)范優(yōu)化課堂教學(xué)、提升課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，提升教師綜合素質(zhì)為目的。3、重視骨干教師的培養(yǎng)和作用的發(fā)揮。各學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，加快骨干教師的培養(yǎng)。同時(shí)，注意發(fā)揮骨干教師的示范帶頭作用，通過(guò)他們的公開(kāi)課、示范課、觀摩課等交流活動(dòng)，達(dá)到傳遞信息、開(kāi)闊視野、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促動(dòng)、共同提升、共同發(fā)展的目的。4、增強(qiáng)對(duì)教師考核，制定切合實(shí)際的考核細(xì)則，立足過(guò)程。把教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)和教學(xué)研究活動(dòng)納入考核內(nèi)容中，認(rèn)真組織實(shí)施，以端正教師的工作態(tài)度，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性為前提，