幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性

1、幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性一直以來(lái),我都在思考著一個(gè)問(wèn)題:如何讓幼兒自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣？而不是教會(huì)幼兒怎樣養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 每一個(gè)幼兒就像是一塊沒(méi)有雕好的雕塑，需要你從開(kāi)始就把一切工作準(zhǔn)備就緒，第一遍雕泥，塑型；第二遍翻石膏模；然后再翻。但在這其中還有好多的程序，這就需要你的耐心。如果父母愿意且能夠用心教育，以愛(ài)心及有效的方法，來(lái)開(kāi)發(fā)他的潛能，協(xié)助他的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣則他日后便有可能雕成一個(gè)完美的作品。反之，他也有可能因?yàn)楦改敢粫r(shí)疏忽或粗心不察，而終會(huì)成為半成品。 習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，沒(méi)有千百倍的努力是很難改變的。所以家長(zhǎng)要注意了！英國(guó)有句諺語(yǔ)：行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣

2、形成性格，性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好習(xí)慣對(duì)于人一生的重大影響。 首先，我們要抓住習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。所謂“關(guān)鍵期”是指人生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。抓住關(guān)鍵期培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，見(jiàn)效最明顯，會(huì)事半功倍。而錯(cuò)過(guò)這一階段，再進(jìn)行這種教育，效果就會(huì)差很多，甚至終身都不能彌補(bǔ)。良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期是幼兒階段和小學(xué)階段，關(guān)鍵之關(guān)鍵是幼兒階段。孩子年齡小，就像一包熔化了的鐵水，可以隨意鑄造成各種形狀，當(dāng)孩子長(zhǎng)大后，鐵水便成了鐵塊，你再想改變就很不容易了。讓幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣并不容易，從小事做起，這就需要家長(zhǎng)和老師的配合，在學(xué)校老師會(huì)一直提醒他，那么回了家，就需要家長(zhǎng)你這位家庭教師來(lái)培養(yǎng)。在這我具體舉個(gè)例子供

3、家長(zhǎng)參考：有些幼兒洗手時(shí)很馬虎。特別是到天冷的時(shí)候，因?yàn)榕滤?，把手沖濕了就算完事了。針對(duì)這一情況，我一方面把放大的細(xì)菌圖片貼在盥洗室的墻面上，讓幼兒知道小手上有許多的細(xì)菌，必須用肥皂才能把它洗干凈；另一方面，我把正確洗手的步驟圖貼在水龍頭上方，幼兒洗手時(shí)就能看到。有了這些生動(dòng)形象的圖片，幼兒自覺(jué)的就會(huì)按照?qǐng)D片上的方法去認(rèn)真洗手了。在擦毛巾的地方貼上了可愛(ài)的小手帕，并寫上“別忘記親親我”的字眼，孩子看了都很喜歡，就會(huì)主動(dòng)地擦手。這樣通過(guò)環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。這個(gè)例子說(shuō)的就是讓幼兒自己本人發(fā)現(xiàn)并且改變，主體是他本人。而并不是讓家長(zhǎng)或老師來(lái)強(qiáng)調(diào)你應(yīng)該這樣洗或那個(gè)不對(duì)。所以我

4、特別強(qiáng)調(diào)希望孩子能自己發(fā)現(xiàn)一些事情或東西。用他的好奇心，幫助他學(xué)習(xí)到新的知識(shí)！注意到多給孩子思考的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，其實(shí)很簡(jiǎn)單，你可以這么做。其次，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 我們認(rèn)為環(huán)境不僅包括物質(zhì)環(huán)境，同時(shí)還包括心理環(huán)境，良好的心理環(huán)境能讓幼兒得到充分的情感體驗(yàn)，有利于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在進(jìn)餐教育中，我通過(guò)餐前引導(dǎo)，幫助幼兒鞏固用餐習(xí)慣，認(rèn)識(shí)即將食用的食物，使幼兒在進(jìn)餐前做好心理準(zhǔn)備，孩子在對(duì)以前不熟悉或不太愛(ài)吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐懼，能嘗試著接受各種食物。例如：小班幼兒不愛(ài)吃胡蘿卜的人數(shù)較多，因此在吃胡蘿卜前，教師以故事、兒歌等的形式幫助幼兒認(rèn)識(shí)蘿卜，孩子們都喜愛(ài)小動(dòng)物，當(dāng)老師說(shuō)：我們一起來(lái)做小白兔，嘗嘗胡蘿卜時(shí)，大多數(shù)孩子都愿意嘗試著把以前不愛(ài)吃的胡蘿卜吃掉。最后，通過(guò)表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成幼兒好模仿成人習(xí)慣，成人的良好行為習(xí)慣是具體形象而直觀的示范。幼兒的模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點(diǎn)自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然形成好的習(xí)慣。幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成