（精心整理）閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析課題研究報告

1、榮昌縣教育科學(xué)“十二五”2012年度規(guī)劃課題農(nóng)村小學(xué)校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析研 究 報 告 榮昌縣廣順小學(xué)一、課題提出的背景與意義“小學(xué)生課外閱讀”是一個老話題，之所以老話重提：(一)基于時代發(fā)展的需要    21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，在這個知識經(jīng)濟高速發(fā)展的時代中，人類已在不知不覺中進入了一個空前絕后的大閱讀時代。（二）基于學(xué)生這一生發(fā)展的需求   語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的閱讀能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”閱讀能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)

2、展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進行閱讀教學(xué)，切實提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個具有現(xiàn)實意義和應(yīng)用價值的課題。（三）基于我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的思考   前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W(xué)生在有限學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學(xué)是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。然而，農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會家庭的影響，課外閱讀量嚴(yán)重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學(xué)效果。二、理論基礎(chǔ)及依據(jù)：（一）語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出

3、，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀范圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。這是我國對小學(xué)語文教育在課外閱讀這一塊的總要求。然而農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)離語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求太遠，這就迫切需要我們從中探討問題，提出解決問題的策略。(二)經(jīng)典教育理論。1、現(xiàn)代課程觀現(xiàn)代課程認(rèn)為，基礎(chǔ)教育是公民教育，學(xué)生在語文教育中要獲得最基本的東西是語言積累，它是公民必須具備的發(fā)展的必要條件。2、巴班斯基的“教學(xué)過程最優(yōu)化”原理“最優(yōu)化”歸根結(jié)底即最好的結(jié)果、最少的時間。基于此，以閱讀內(nèi)容和閱讀方法的指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以激發(fā)學(xué)生閱

4、讀興趣為核心，最終使學(xué)生形成發(fā)散的創(chuàng)造的思維能力，以達到閱讀的高效率要求。3、科勒涅斯之說“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”將學(xué)生引于課外閱讀的正途中，讓學(xué)生在墨韻書香的浸潤中，感悟語言文字背后深厚的文化底蘊和豐富的人生。這正是將語文學(xué)習(xí)的外延拓展成生活外延的重要途徑。4、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論現(xiàn)代課堂教學(xué)理論認(rèn)為，我們的一切教學(xué)活動都體現(xiàn)學(xué)生的主體性原則，著眼于學(xué)生的長足發(fā)展。葉圣陶曾指出：教學(xué)為了用不著教。因此，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，提高閱讀總量，是實現(xiàn)目標(biāo)的橋梁，也是學(xué)生主體性原則的具體體現(xiàn)和標(biāo)志。5、閱讀認(rèn)知理論閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀主體對于文本語言，只有在他的信息貯存中能找到與文本言

5、語具有相似性的信息組塊以后，才能夠進行相似匹配，相似激活，從而識別文本中的信息，因而我們應(yīng)該從學(xué)生閱讀基礎(chǔ)和需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學(xué)生在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體驗成功的快樂，從而好讀書。6、兒童閱讀心理兒童閱讀心理從言語的角度來說，閱讀是一個復(fù)雜的過程，它是從看到的言語向說出的言語過渡。在這個過渡過程中，不是機械地把原文說出來，而是通過內(nèi)部言語，用自己的話來理解或改造原文的句子或段落，從而把原文中的意思變成讀者思想。而要完成或提升這個復(fù)雜的過渡，需要豐富的閱讀來完成，讓學(xué)生在大量的閱讀中促進言語的發(fā)展。三、國內(nèi)外關(guān)于閱讀課題的研究綜述從時代的變化來看，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代的到

6、來，經(jīng)濟文化的全球化，世界正發(fā)生著日新月異的變化。學(xué)習(xí)的革命一書中指出：“我們的孩子們將生活其中的世界正在以比我們的學(xué)?？焖谋兜乃俣茸兓！闭Z文教學(xué)中課程的改革、教法的更新，都無一例外地滯后于時代的變化發(fā)展。進行廣泛深入的自主性課外閱讀，正是讓我們的學(xué)生突破語文課堂的限制，走出象牙塔，認(rèn)識繽紛世界和融入多彩時代的重要途徑。國內(nèi)外母語教育的實踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個人的基本素質(zhì)，同時閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩

7、子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)提出了“以學(xué)生為主體的課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與思考，浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。但總的來說，因為應(yīng)試教育的影響和相關(guān)理論研究的滯后，一直沒有能夠在小學(xué)階段建立起一

8、個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。要搞好語文教學(xué)，提高語文教學(xué)的效率，使語文教學(xué)真正踏準(zhǔn)時代的節(jié)拍，必須重視學(xué)生的課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高。早在改革開放之初，語文教育家呂叔湘先生在總結(jié)了新時期語文教學(xué)的得失之后，不無啟發(fā)地說：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲地說是得益于課外看書?！睂嶋H上，我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云：“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累是無法學(xué)好語文的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知

9、，“讀書破萬卷，下筆如有神”。古代強調(diào)多讀多寫多體會，此一“多”字意蘊深刻。呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30，課外的功效占70，這幾乎是有識之士的共識。讓學(xué)生進行“主體性的自由閱讀”，追求較高的閱讀效率，將課外閱讀納入正軌，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課外閱讀的指導(dǎo)工作。關(guān)于這種指導(dǎo)，劉國正先生曾在一次訪談中形象地指出：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。我覺得，教師指導(dǎo)課外閱讀，只要作三

10、件事：一是幫助學(xué)生選擇讀物，二是幫助學(xué)生理解和積累，三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。老師的主要任務(wù)就在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，有了興趣和習(xí)慣，你不想讓他讀都難，幾天不看書，他就會覺得空蕩蕩的，難受?！币陨线@些論述，對于我今天搞好農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)來說，具有重要的指導(dǎo)意義。四、研究目標(biāo)（一）通過研究，使學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高閱讀興趣又是學(xué)會閱讀的前提。使學(xué)生通過大量的課外閱讀，適時的評價，提高課外閱讀興趣，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生寫作水平。（二）通過研究，使老師提高對加強學(xué)生課外閱讀的認(rèn)識，提高對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)能力，探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑

11、、方法和規(guī)律。五、研究的內(nèi)容（一） 調(diào)查目前農(nóng)村小學(xué)生閱讀的狀況，分析其原因，研究其對策；  （二）研究、探索培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣的途徑和方法；  （三）總結(jié)農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的規(guī)律；六、研究的對象范圍及方法運用（一）研究對象范圍：廣順小學(xué)1-6年級。（二）基本方法及運用：（1）調(diào)查法：對研究對象采用問卷、訪談?wù){(diào)查等方法，對目前農(nóng)村小學(xué)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，為課題研究提供事實依據(jù)。（2）行動研究法：以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為目標(biāo)，不斷改進教學(xué)方法，開展各種豐富多彩的活動，組織、引導(dǎo)學(xué)生進行大量的閱讀，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣。（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在

12、課題研究的過程中，在各個實施階段，運用經(jīng)驗總結(jié)法，對研究過程進行回溯、追因，對研究實踐進行分析概括，及時從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進，及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗，及時總結(jié)出對本課題的理性認(rèn)識，提升理論思考，揭示實踐運用的規(guī)律性。七、研究程序：本研究共分三個階段：（一）第一階段：2012年9月-2012年10月，課題研究的準(zhǔn)備階段。(1)根據(jù)縣級課題，學(xué)校確立個人研究子課題。(2)明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計研究方案。(3)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實驗打下良好的理論根基。(4)對實驗班學(xué)生進行實驗前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報告。(5)撰寫準(zhǔn)備階段的個人專題研究計劃。（二）第二階

13、段：2012年11月-2015年4月，課題研究的實施階段。 1、進行個人專題研究，完成本階段實驗和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，落實實驗計劃。2、結(jié)合語文教材的編排特點和學(xué)生生活實際，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實施任務(wù)。3、與課題組其他教師交流實驗過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗，逐步完善個人子課題的研究。4、進一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。5、及時提煉過程性研究成果，及時做好文件資料的歸檔。在班級組織學(xué)生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。6、 撰寫本階段的計劃、總結(jié)。（三）第三階段：2015年

14、5月至2015年7月，課題研究的總結(jié)階段。1、撰寫個人專題研究報告。2、收集有關(guān)資料，提煉個人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。3、成果鑒定和驗收八、研究的成果通過近幾年來課題組全體師生的共同努力，讓我們感到欣慰.課題實驗取得了明顯成效。具體來說主要取得了以下成果。（一）教師教研能力提高了通過參與課題研究，教師們的教研能力有了更大的提高，教師通過理論學(xué)習(xí)，集體備課和課例研討，我們的教師教學(xué)理念得到更新，科研意識正不斷增強、綜合素質(zhì)普遍提高?？梢哉f更新了教師的觀念，豐富了教師知識儲備，開闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導(dǎo)的水平。在本次課題研究中，教師們對課外閱讀重要性的認(rèn) 識非常清醒，教師們

15、都深刻意識到必須多讀書，不讀書就要 落后，都覺得一個遠離課外書的老師，根本不可能向?qū)W生推薦好書，也無法與學(xué)生進行閱讀交流。課外閱讀方法指導(dǎo)已成大家共同探討實踐的話題。教師在實踐中認(rèn)真撰寫隨筆，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自己的反思能力與理論水平，部分實驗老師在報刊上也發(fā)表了論文。（二）學(xué)生課外閱讀興趣變濃了通過實驗調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課外閱讀的興趣明顯增強了。絕大多數(shù)學(xué)生有主動閱讀的欲望和熱情，經(jīng)常在課余時間找書看，并且閱讀的范圍廣泛，種類繁多，而且我們能見到教室內(nèi)學(xué)生常聚在一起交流讀書體會的身影。學(xué)生喜歡上了課外閱讀，普遍認(rèn)為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長了見識，開闊了眼界，陶冶了情操，又豐富

16、了自己的語言積累，提高了各種能力，增強了自信心，愛上了學(xué)語文。書也成為大家的良師益友，給自 己帶來了無盡的快樂。此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的閱讀速度都達到課標(biāo)要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過這個標(biāo)準(zhǔn)。 學(xué)生課外閱讀面大大拓寬?，F(xiàn)在學(xué)生已不再是只看故事性極強 的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文都已成為了學(xué)生的最愛。在提高學(xué)生閱讀量的同時，開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動手操作能力、審美能力，促進了學(xué)生思維和語 言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊

17、。每個學(xué)生每期至少閱讀本課外書，部分 學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記、好詞佳句本、課前三分鐘讀書交流等（三）學(xué)生課外閱讀習(xí)慣基本形成了以往學(xué)生是被動地閱讀課外書籍或者是依照自己興趣隨意讀課外書籍，現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、讀整本的書、動腦動手的良好習(xí)慣，大部分學(xué)生一有空，就會手捧一本喜愛的書籍，在教室，在家里，看得愛不釋手。學(xué)生學(xué)會了有目的地選擇讀物；學(xué)會了主動閱讀相關(guān)課外書籍；學(xué)會了合理安排課外閱讀時間；學(xué)會了制訂課外閱讀 計劃。整個學(xué)期下來，許多學(xué)生閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強?，F(xiàn)在學(xué)生已不再是只看故事性極強的書籍，漫畫、連環(huán)畫、中外

18、童話、科普讀物、中外名著、古今詩詞、優(yōu)秀作 文、名家名篇、中華散文都已成為了學(xué)生的最愛。每個學(xué)生每期至少閱讀3本課外書，部分 學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書筆記,在閱讀中，學(xué)生對作品的興趣不在僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。他們也開始關(guān)注人物命運，注意作者的表達方式等，把讀與思、讀與記、讀與寫逐步結(jié)合起來，閱讀的目的性增強，閱讀的質(zhì)量得到了提高。九、研究的實施影響及效果：（一）明確閱讀的重要性，提高學(xué)生認(rèn)識語文教學(xué)離不開閱讀。課外閱讀量的不足，會直接導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力差，詞匯量少，作文水平低，語言平淡，怕寫作文，作文中出現(xiàn)無材料可寫，無好詞可用，無

19、結(jié)構(gòu)可仿，無好句修辭，缺少對語言的鑒別能力?？梢?，課外閱讀十分重要。為了讓學(xué)生意識到這點，我們開始著手提高學(xué)生的認(rèn)識，在早讀、班會課、語文課上，經(jīng)?；〞r間向?qū)W生宣傳讀書的重要性，或相機指導(dǎo)讀書的方法，或介紹名人、身邊人刻苦攻讀的事跡以提高學(xué)生認(rèn)識，激發(fā)閱讀興趣。（二）開展調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題為了更好的了解學(xué)生課外閱讀存在的不足，我們定好計劃，開展問卷調(diào)查，并認(rèn)真的撰寫了調(diào)查報告。找到了問題的根源：1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。 農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件，家庭環(huán)境以及“應(yīng)試教育”的影響，大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，幫家里做家務(wù)，帶弟妹，能自覺完成作業(yè)就不錯了。教師也忙于授完課本知識，而無暇顧及。

20、學(xué)校和家庭是學(xué)生活動的兩個主要場所。學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成很大程度上取決于他們活動的氛圍。家長的讀書習(xí)慣，周圍的環(huán)境都對學(xué)生起到潛移默化的作用。家庭環(huán)境對學(xué)生的課外閱讀也有一定的影響。調(diào)查表明，大部分的家長支持自己的孩子看課外書，但如何支持卻無從著手。67%的家長不會主動給孩子買課外書。要買也是急功近利地買一些教材輔導(dǎo)類的讀物，認(rèn)為孩子閱讀其他讀物便是浪費時間，分散學(xué)習(xí)精力。84%的父母很少指導(dǎo)孩子看課外書，有的家長甚至從來沒有要求過。91%的孩子沒有自己獨立的書房，90%的家長自己也沒有讀書看報的習(xí)慣。這也導(dǎo)致了學(xué)生們家中的藏書少之又少，沒有形成良好的閱讀氛圍。2、課外讀物涉及范圍小在問及影

21、響你課外閱讀的最大障礙是什么？這一問題時，60%的學(xué)生回答，不知看什么書。課外讀物的匱乏，無疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。那么，學(xué)生所閱讀的書籍來自那里？據(jù)調(diào)查，只有33%的同學(xué)會用自己的零花錢買書。75%是從同學(xué)處借閱及學(xué)校圖書館的。這說明家庭的藏書和學(xué)校圖書室是學(xué)生課外書籍的主要來源，可是學(xué)校圖書館圖書資源太局限，對學(xué)生不太開放。這有待于進一步地開發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。調(diào)查中，100%的學(xué)生都希望自己的班級有圖書角，學(xué)校每周開一節(jié)課外閱讀課。3、沒有良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生沒有好的讀書方法，就算在老師的要求下，讀了書，也是走馬觀花，囫圇吞棗，粗略瀏覽一遍即可?？?/p>

22、了就看了，讀完就完了?？磿鴷r也只是囫圇吞棗的過一遍，沒有做到手腦并用。 4、教師方法指導(dǎo)不當(dāng)，檢測不得力要想使學(xué)生擁有正確的讀書方法，教師的指導(dǎo)是關(guān)鍵。只有在老師的引導(dǎo)和督促下，學(xué)生才能自覺的、正確的開展課外閱讀。由于在應(yīng)考的模式里兜圈子，很多教師都報有“考試為主”的思想，考什么教什么，始終以課本內(nèi)容為出發(fā)點，從而喪失了課外那片肥沃的土地。調(diào)查表明，只有25%的老師經(jīng)常給學(xué)生布置課外閱讀，向?qū)W生推薦好的課外讀物，16%的教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀。有的教師雖然也布置了閱讀任務(wù)，要求學(xué)生做讀書筆記，可從不檢查。40%的老師沒有開展過讀書交流活動。（三）研究探討，尋求對策為了加強課外閱讀的訓(xùn)練，我們不斷

23、在課堂教學(xué)中滲透閱讀方法的指導(dǎo)，并隨時提醒、要求大家多讀書。周末，假期規(guī)定讀書的數(shù)量，經(jīng)常開展讀書匯報活動。鼓勵大家互相借閱。通過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了一些加強課外閱讀的方法。1、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上讀書學(xué)生對課外閱讀的興趣,特別是農(nóng)村的孩子,未必個個都濃厚,要靠老師的培養(yǎng)。學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣，就會產(chǎn)生巨大動力，鼓舞和推動自己主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。我們在這一過程中針對小學(xué)生天真活潑、愛聽故事，喜歡表演等特點有意組織了別開生面的活動，如背兒歌，吟誦詩詞、朗誦散文、猜謎語、講故事、編故事等。有效地激發(fā)了學(xué)生們課外閱讀的熱情，而且使他們了解了課外閱讀的基本方法、途徑，避

24、免了課外閱讀的盲目性，更有效地提高了課外閱讀效率。2、推薦好書，拓寬閱讀來源蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”因此，教師要拓寬學(xué)生獲取書源的途徑，推薦各種好書，讓學(xué)生多讀。首先，我們積極建立班級圖書角，鼓勵有能力的同學(xué)多帶書來。同時，教師積極尋找書源，豐富圖書量。使學(xué)生有書共讀。其次，教師跟家長進行聯(lián)系，和他們闡明讀書的重要性，讓他們重視課外閱讀，節(jié)省點不必要的開支，多選購些思想內(nèi)容健康、適合孩子的課外讀物。最后，還和學(xué)校溝通，保持好圖書室的開放性，讓學(xué)生有更多的書讀，廣覽博采，開闊眼界。有足夠的書讀，還不行，教師還給學(xué)生推薦各種好書。我們根據(jù)學(xué)生

25、的年齡特點和認(rèn)識水平以及愛好把適合他們閱讀的各種報章雜志，在課內(nèi)、課外推薦。把適合學(xué)生閱讀的書籍帶進教室，供學(xué)生傳閱。也讓學(xué)生互薦好書。每月召開一次閱讀好書經(jīng)驗交流會，讓每個學(xué)生說說自己讀的是什么書，它好在哪里，來源何處，用最簡潔的語言把書上最精華的部分概括出來推薦給大家，以達到資源共享。學(xué)生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。3、結(jié)合課堂教學(xué)，營造閱讀氣氛一是強調(diào)“自主體驗”,給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間,把想象的空間留給學(xué)生,把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,把表達的自由還給學(xué)生,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運用自己知識,自主體驗、自主感悟,能在教師的幫助下獨立的感知、學(xué)習(xí)、理解、提高,把書本

26、知識變成自己的精神財富,能通過主觀努力,實現(xiàn)自我的超越。二是強調(diào)“自由提問”。讀而能問,不僅是學(xué)生認(rèn)識的突進,還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性,促進學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn),推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程,學(xué)生一旦讀入情境,會全力調(diào)動自己原有的認(rèn)知經(jīng)驗參與當(dāng)前的閱讀活動,去解決自己能讀懂的內(nèi)容,提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機,尊重學(xué)生,給他們提供質(zhì)疑的時間和空間,使他們有問能夠提。4、開展各項活動，檢查閱讀成果閱讀的氣氛提高了，但如何持久，這是關(guān)鍵的問題。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，只有多開展閱讀活動，對學(xué)生的閱讀情況加以肯定，才能促使他們不斷閱讀。如，開展講故事

27、比賽，當(dāng)他們進行了一個階段的課外閱讀后，我們讓學(xué)生匯報成果。這樣不僅肯定了他們，而且還可以帶動少數(shù)不愛讀書的學(xué)生一起讀書。因為聽故事是沒有負擔(dān)的，而且能從講演者聲情并茂的講演中了解故事情節(jié)，認(rèn)識人物個性，明辨是非善惡，對已聽的故事能留下深刻的印象，對未完待續(xù)的故事產(chǎn)生強烈的好奇心，有繼續(xù)了解下文的欲望。這樣學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，就會紛紛借閱書籍了。同時，我們還定期進行寫讀后感的評比活動、成語典故、讀書心得交流、美文點評等等活動，讓學(xué)生把自己的課外閱讀心得同同學(xué)分享。十、問題討論，結(jié)論與建議：本課題研究在以下兩個問題上尚要討論：一是研究還局限于以實踐為基本載體，缺少了精細有效的研究分析成分。研究

28、過程中，缺少個案跟蹤，使研究實驗過程的效度不夠彰顯？二是應(yīng)加大學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的力度,真正轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,讓學(xué)生在閱讀課的語文實踐中提高語文綜合素養(yǎng)；還應(yīng)在閱讀課上,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù),擴大學(xué)生視野,增長學(xué)生能力？實踐研究證明，進行“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”的研究，應(yīng)以學(xué)生閱讀狀況為起點，以教師如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀為條件，以提供學(xué)生展示的機會為平臺，以家長與老師溝通配合為橋梁，以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為歸宿，讓每個學(xué)生都得到個性的、健康的、充分的發(fā)展。最后，使每個學(xué)生自由地閱讀，充分展示個性和生命智慧，能主動謀求自身發(fā)展，拓展知識視野。為此，大家一致建議：（一）要進一步改革現(xiàn)有的課時數(shù)量，保證學(xué)生課外閱讀的時間和效果。（二）在課內(nèi)外閱讀的結(jié)合方面加大研究，要真