三單元教材解讀

1、研讀研讀 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 夯實(shí)夯實(shí) 西師版教材第八冊(cè)三單元分析與教學(xué)建議西師版教材第八冊(cè)三單元分析與教學(xué)建議單元說(shuō)明單元說(shuō)明 縱觀本單元的教材，一共有縱觀本單元的教材，一共有4篇課文：篇課文：飛檐走壁的虎將飛檐走壁的虎將、馬蜂與熊瞎子馬蜂與熊瞎子、白鯨白鯨、動(dòng)物的動(dòng)物的“睡眠睡眠”，其中，其中，前前3篇為精讀課文，最后一篇為自主略讀課文。篇為精讀課文，最后一篇為自主略讀課文。 就體裁而言，就體裁而言，這一單元的課文應(yīng)是科普說(shuō)明文單元。這一單元的課文應(yīng)是科普說(shuō)明文單元。 就內(nèi)容而言，就內(nèi)容而言，都是寫(xiě)動(dòng)物的，都和動(dòng)物有關(guān)，這一點(diǎn)都是寫(xiě)動(dòng)物的，都和動(dòng)物有關(guān)，這一點(diǎn)不僅體現(xiàn)在課文中，且在不僅體現(xiàn)在課文中，

2、且在積累與運(yùn)用三積累與運(yùn)用三中也得以中也得以了體現(xiàn)了體現(xiàn):溫故知新是與動(dòng)物有關(guān)的三字詞，語(yǔ)海拾貝是溫故知新是與動(dòng)物有關(guān)的三字詞，語(yǔ)海拾貝是與動(dòng)物有關(guān)的諺語(yǔ)，綜合性學(xué)習(xí)也是先收集有關(guān)動(dòng)物與動(dòng)物有關(guān)的諺語(yǔ)，綜合性學(xué)習(xí)也是先收集有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、廣告詞等開(kāi)展一次有的成語(yǔ)、謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、廣告詞等開(kāi)展一次有趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，而習(xí)作百花園也是觀察你喜歡的趣的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，而習(xí)作百花園也是觀察你喜歡的一種動(dòng)物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。一種動(dòng)物，寫(xiě)出它的特點(diǎn)。 就主題而言，就主題而言，我認(rèn)為本單元應(yīng)是讓學(xué)生親近動(dòng)物，了我認(rèn)為本單元應(yīng)是讓學(xué)生親近動(dòng)物，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受大自然的神奇和美好。解動(dòng)物

3、的特點(diǎn)，感受大自然的神奇和美好。 就寫(xiě)作方法而言，就寫(xiě)作方法而言，存在以下幾點(diǎn)共同點(diǎn)：能緊緊抓存在以下幾點(diǎn)共同點(diǎn)：能緊緊抓住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和描寫(xiě)；中心句構(gòu)段方住動(dòng)物的突出特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行介紹和描寫(xiě)；中心句構(gòu)段方式突出；能通過(guò)一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)形象地式突出；能通過(guò)一系列準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)生動(dòng)形象地突顯動(dòng)物的特點(diǎn)突出?？傊?，這一單元的教材安排整突顯動(dòng)物的特點(diǎn)突出?？傊@一單元的教材安排整體性強(qiáng)，主題突出，并能有效地將讀與寫(xiě)相結(jié)合。體性強(qiáng)，主題突出，并能有效地將讀與寫(xiě)相結(jié)合。 單元目標(biāo)單元目標(biāo)1、學(xué)生能借助已有的識(shí)字方法和能力自主學(xué)習(xí)本單元的生字新、學(xué)生能借助已有的識(shí)字方法和能力自主學(xué)習(xí)

4、本單元的生字新詞，做到書(shū)寫(xiě)工整美觀。詞，做到書(shū)寫(xiě)工整美觀。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)并運(yùn)用關(guān)于描寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)的課文的主要內(nèi)容歸納的方法。物類(lèi)的課文的主要內(nèi)容歸納的方法。3、能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)造句等形式進(jìn)行運(yùn)、能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，并通過(guò)造句等形式進(jìn)行運(yùn)用。用。4、能抓住關(guān)鍵的詞句（尤其是描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞），體會(huì)、能抓住關(guān)鍵的詞句（尤其是描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞），體會(huì)其表情達(dá)意的作用。其表情達(dá)意的作用。5、能應(yīng)用已有的閱讀方法讀懂課文，了解各種動(dòng)物的特、能應(yīng)用已有的閱讀方法讀懂課文，了解各種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物和大自

5、然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、點(diǎn)，感受動(dòng)物和大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的美好情感。熱愛(ài)大自然的美好情感。6、揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，并、揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，并能通過(guò)片段練筆和習(xí)作加以應(yīng)用。能通過(guò)片段練筆和習(xí)作加以應(yīng)用。各課訓(xùn)練點(diǎn)各課訓(xùn)練點(diǎn)10課課飛檐走壁的虎將飛檐走壁的虎將 1、利用課文中的生字，進(jìn)行形近字的鞏固和辨析，、利用課文中的生字，進(jìn)行形近字的鞏固和辨析，如：利用生字如：利用生字“蠅、蝎蠅、蝎”進(jìn)行換偏旁組成新字再組詞進(jìn)行換偏旁組成新字再組詞辨析。同時(shí)，可以利用辨析。同時(shí)，可以利用“卒卒”進(jìn)行部首查字典的訓(xùn)練進(jìn)行部首查字典的訓(xùn)練

6、。2 2、利用課后的、利用課后的1212個(gè)四字詞，可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：個(gè)四字詞，可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：訓(xùn)練理解詞語(yǔ)的能力：以找近義詞的方法理解詞語(yǔ)訓(xùn)練理解詞語(yǔ)的能力：以找近義詞的方法理解詞語(yǔ)，這樣的詞有：名副其實(shí)、出其不意、百發(fā)百中、不甘，這樣的詞有：名副其實(shí)、出其不意、百發(fā)百中、不甘示弱、毫不在乎等。以聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，如示弱、毫不在乎等。以聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)，如：丟卒保帥、當(dāng)機(jī)立斷、縱身一躍、面無(wú)懼色等。：丟卒保帥、當(dāng)機(jī)立斷、縱身一躍、面無(wú)懼色等。訓(xùn)練構(gòu)詞方式，實(shí)現(xiàn)積累。讓學(xué)生讀詞語(yǔ)進(jìn)訓(xùn)練構(gòu)詞方式，實(shí)現(xiàn)積累。讓學(xué)生讀詞語(yǔ)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞方式：行觀察，發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞方式：ABACABAC

7、、ABCCABCC、帶數(shù)字、帶數(shù)字的成語(yǔ)。再讓學(xué)生找出與這些構(gòu)詞方式相同的的成語(yǔ)。再讓學(xué)生找出與這些構(gòu)詞方式相同的詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)新詞導(dǎo)舊知，舊知到拓展詞語(yǔ)進(jìn)行拓展，實(shí)現(xiàn)新詞導(dǎo)舊知，舊知到拓展積累。積累。訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既可以放在訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)既可以放在1 1課課時(shí)感知詞語(yǔ)意思之后，也可以放在二課時(shí)在課時(shí)感知詞語(yǔ)意思之后，也可以放在二課時(shí)在課文中把它作為關(guān)鍵詞抓出體會(huì)之后，由文中的文中把它作為關(guān)鍵詞抓出體會(huì)之后，由文中的語(yǔ)境拓展說(shuō)話造句。語(yǔ)境拓展說(shuō)話造句。3、利用中心句的構(gòu)段方式進(jìn)行概括方法和寫(xiě)作、利用中心句的構(gòu)段方式進(jìn)行概括方法和寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)

8、合方法的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。（這也是課后。（這也是課后2題的訓(xùn)練點(diǎn)）方法為，利用題的訓(xùn)練點(diǎn)）方法為，利用46自然段中心句構(gòu)段的方式，利用其中一自然段中心句構(gòu)段的方式，利用其中一個(gè)自然段提出，了解其作用后，在個(gè)自然段提出，了解其作用后，在5、6自然段自然段中拓展利用中心句概括的方法進(jìn)行訓(xùn)練。課后中拓展利用中心句概括的方法進(jìn)行訓(xùn)練。課后可設(shè)計(jì)練習(xí)：抓住一種動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，利用可設(shè)計(jì)練習(xí)：抓住一種動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，利用中心句構(gòu)段法進(jìn)行描寫(xiě)。中心句構(gòu)段法進(jìn)行描寫(xiě)。4、利用描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞訓(xùn)練、利用描寫(xiě)壁虎動(dòng)作的詞訓(xùn)練“抓關(guān)鍵詞體會(huì)意思抓關(guān)鍵詞體會(huì)意思”，其具體做法為：讀，其具體做法為：讀

9、2自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)壁虎自然段，勾畫(huà)出描寫(xiě)壁虎捕食的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì)出什么？批注捕食的動(dòng)作的詞語(yǔ)，看看從中體會(huì)出什么？批注在書(shū)上。從而抓出在書(shū)上。從而抓出“伸、躍、張、吐、吞伸、躍、張、吐、吞”一系一系列的動(dòng)詞，感受到壁虎捕食時(shí)的猛、快、準(zhǔn)，更列的動(dòng)詞，感受到壁虎捕食時(shí)的猛、快、準(zhǔn)，更感受到壁虎的感受到壁虎的“虎勁虎勁”，最后再在讀中深化，在，最后再在讀中深化，在老師的小結(jié)中清晰兩點(diǎn)：一是可以用抓關(guān)鍵詞的老師的小結(jié)中清晰兩點(diǎn)：一是可以用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì)學(xué)習(xí)課文，在下面的學(xué)習(xí)中我們也可以方法體會(huì)學(xué)習(xí)課文，在下面的學(xué)習(xí)中我們也可以用到（如：用到（如：3、5自然段）。二是在寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我自然

10、段）。二是在寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們也可以通過(guò)細(xì)致的觀察后，抓住表示動(dòng)作的詞們也可以通過(guò)細(xì)致的觀察后，抓住表示動(dòng)作的詞寫(xiě)出它的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，其實(shí)可以結(jié)合第寫(xiě)出它的特點(diǎn)。這一點(diǎn)，其實(shí)可以結(jié)合第3條的片條的片段練習(xí)進(jìn)行。段練習(xí)進(jìn)行。 1111課課馬蜂與熊瞎子馬蜂與熊瞎子1 1、利用課文的生字進(jìn)行形近字和同音字的辨析，可直、利用課文的生字進(jìn)行形近字和同音字的辨析，可直接出示形近字或同音字進(jìn)行比較區(qū)別和組詞，如：陡接出示形近字或同音字進(jìn)行比較區(qū)別和組詞，如：陡抖，叮抖，叮訂訂盯，辰盯，辰晨，垮晨，垮跨跨夸。利用夸。利用“辰、劫辰、劫”進(jìn)行部首查字法的訓(xùn)練。進(jìn)行部首查字法的訓(xùn)練。2、利用課后的詞語(yǔ)可以進(jìn)行以下訓(xùn)練

11、：、利用課后的詞語(yǔ)可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。方法為：在文中聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思。方法為：在文中找到這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系上文和下文，想它的找到這個(gè)詞所在的句子，聯(lián)系上文和下文，想它的意思，再交流，再用造句的形式進(jìn)行運(yùn)用。老師引意思，再交流，再用造句的形式進(jìn)行運(yùn)用。老師引導(dǎo)造句的方式應(yīng)富有變化，如：用導(dǎo)造句的方式應(yīng)富有變化，如：用“心滿意足心滿意足”造造句，可以這樣引導(dǎo)：什么事情讓你感到心滿意足？句，可以這樣引導(dǎo)：什么事情讓你感到心滿意足？你對(duì)什么感到心滿意足？你對(duì)什么感到心滿意足？利用詞語(yǔ)利用詞語(yǔ)“收拾收拾”訓(xùn)練多義詞的擇義能力。具訓(xùn)練多義詞的擇義能力。具體方法如下：

12、出示體方法如下：出示“收拾收拾”的不同義項(xiàng)，首先請(qǐng)的不同義項(xiàng)，首先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文的意思選擇它的義項(xiàng)，然后可以利學(xué)生聯(lián)系課文的意思選擇它的義項(xiàng)，然后可以利用它的不同義項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)話，或者出示含用它的不同義項(xiàng)進(jìn)行說(shuō)話，或者出示含“收拾收拾”不同義項(xiàng)的句子，請(qǐng)學(xué)生選擇義項(xiàng)進(jìn)行交流。不同義項(xiàng)的句子，請(qǐng)學(xué)生選擇義項(xiàng)進(jìn)行交流。利用利用“群起而攻之群起而攻之”認(rèn)識(shí)不同字?jǐn)?shù)的成語(yǔ)，也認(rèn)識(shí)不同字?jǐn)?shù)的成語(yǔ)，也可以進(jìn)行拓展，如：三字成語(yǔ)、五字成語(yǔ)、六字可以進(jìn)行拓展，如：三字成語(yǔ)、五字成語(yǔ)、六字成語(yǔ)、八字成語(yǔ)等，學(xué)生可以邊交流邊做筆記，成語(yǔ)、八字成語(yǔ)等，學(xué)生可以邊交流邊做筆記，實(shí)現(xiàn)拓展和積累并舉（也可以整合積累與運(yùn)用四實(shí)

13、現(xiàn)拓展和積累并舉（也可以整合積累與運(yùn)用四的溫故知新：不同數(shù)字的成語(yǔ)）。從中也讓學(xué)生的溫故知新：不同數(shù)字的成語(yǔ)）。從中也讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇和有趣。感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇和有趣。3、利用課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，訓(xùn)練學(xué)生抓住重要的、利用課文中描寫(xiě)生動(dòng)的詞句，訓(xùn)練學(xué)生抓住重要的詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。主要的訓(xùn)練促發(fā)點(diǎn)在詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。主要的訓(xùn)練促發(fā)點(diǎn)在文中文中5、6自然段：關(guān)于棕熊想辦法吃到蜂蜜的描寫(xiě)自然段：關(guān)于棕熊想辦法吃到蜂蜜的描寫(xiě)，棕熊吃蜂蜜時(shí)的描寫(xiě)。以第一處為例說(shuō)說(shuō)做法：，棕熊吃蜂蜜時(shí)的描寫(xiě)。以第一處為例說(shuō)說(shuō)做法：學(xué)生讀學(xué)生讀5自然段，勾畫(huà)出棕熊想辦法吃到蜂蜜的動(dòng)詞自然

14、段，勾畫(huà)出棕熊想辦法吃到蜂蜜的動(dòng)詞，批注體會(huì)到棕熊怎樣？，批注體會(huì)到棕熊怎樣？學(xué)生交流，老師進(jìn)一學(xué)生交流，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：再讀這些詞，想象畫(huà)面，你還能感受到棕步引導(dǎo)：再讀這些詞，想象畫(huà)面，你還能感受到棕熊怎樣？（聰明可愛(ài)）熊怎樣？（聰明可愛(ài)）它是真的它是真的“得意得意”嗎？嗎？是真的是真的“急不可耐急不可耐”嗎？從作者這樣的描寫(xiě)，你感嗎？從作者這樣的描寫(xiě)，你感受到了什么？（棕熊的著急，作者覺(jué)得它的聰明和受到了什么？（棕熊的著急，作者覺(jué)得它的聰明和可愛(ài)，作者喜歡它。）可愛(ài)，作者喜歡它。）小結(jié)：我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它表情達(dá)意小結(jié)：我們?cè)谧プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)它表情達(dá)意的作用時(shí)，可以先體會(huì)從字面上感受到

15、被描寫(xiě)的作用時(shí)，可以先體會(huì)從字面上感受到被描寫(xiě)對(duì)象怎樣？再體會(huì)從中感受到作者對(duì)它怎樣？對(duì)象怎樣？再體會(huì)從中感受到作者對(duì)它怎樣？以這樣的方法學(xué)習(xí)以這樣的方法學(xué)習(xí)6自然段，這樣就實(shí)現(xiàn)自然段，這樣就實(shí)現(xiàn)了在讀中學(xué)習(xí)閱讀方法，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用閱讀方了在讀中學(xué)習(xí)閱讀方法，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用閱讀方法去讀，從而將讀懂文本、習(xí)得方法、形成能法去讀，從而將讀懂文本、習(xí)得方法、形成能力有效整合。力有效整合。4、利用對(duì)馬蜂的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)對(duì)比和襯托的寫(xiě)作方、利用對(duì)馬蜂的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)對(duì)比和襯托的寫(xiě)作方法。即，通過(guò)對(duì)馬蜂兇猛的描寫(xiě)部分的體會(huì)，法。即，通過(guò)對(duì)馬蜂兇猛的描寫(xiě)部分的體會(huì)，結(jié)合棕熊撩蜂的描寫(xiě)，讓我們更能感受到棕熊結(jié)合棕熊撩蜂的

16、描寫(xiě)，讓我們更能感受到棕熊的厲害，在本單元的習(xí)作中，我們也可以用這的厲害，在本單元的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法進(jìn)行作文。同時(shí)，也感受到，在自然樣的方法進(jìn)行作文。同時(shí)，也感受到，在自然界真是相生相克，相互制約，是如此的神奇！界真是相生相克，相互制約，是如此的神奇！1212課課白鯨白鯨1 1、利用課文的生字進(jìn)行形近字和同音字的辨析，重、利用課文的生字進(jìn)行形近字和同音字的辨析，重點(diǎn)：撕點(diǎn)：撕嘶，枝嘶，枝吱，較吱，較絞絞餃餃鉸，鉸，連連鏈鏈漣，骯漣，骯航，褪航，褪蛻。蛻。2 2、再次利用中心句構(gòu)段法讓學(xué)生利用中心句概括段意、再次利用中心句構(gòu)段法讓學(xué)生利用中心句概括段意，并利用加一加的段意相加法概括

17、課文的主要內(nèi)容，并利用加一加的段意相加法概括課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。3、學(xué)習(xí)用擬人的方法將動(dòng)物介紹的更加的生動(dòng)、學(xué)習(xí)用擬人的方法將動(dòng)物介紹的更加的生動(dòng)形象和可愛(ài)，且特點(diǎn)更加的突出。在課中，可形象和可愛(ài)，且特點(diǎn)更加的突出。在課中，可以找出用擬人手法寫(xiě)鯨魚(yú)的句子，將其和沒(méi)用以找出用擬人手法寫(xiě)鯨魚(yú)的句子，將其和沒(méi)用擬人的方法寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，在比較中感受擬人的方法寫(xiě)的句子進(jìn)行比較，在比較中感受運(yùn)用擬人的妙處。在課后，則可以讓學(xué)生選擇運(yùn)用擬人的妙處。在課后，則可以讓學(xué)生選擇一種小動(dòng)物抓一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段，運(yùn)用擬人一種小動(dòng)物抓一個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段，運(yùn)用擬人的方法。再次實(shí)現(xiàn)讀

18、寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)，為后邊的的方法。再次實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)，為后邊的習(xí)作打下基礎(chǔ)。習(xí)作打下基礎(chǔ)。4、利用批注，學(xué)習(xí)批注方法：邊讀邊找出一些、利用批注，學(xué)習(xí)批注方法：邊讀邊找出一些詞句寫(xiě)在自己了解到的，知道的，明白的，感詞句寫(xiě)在自己了解到的，知道的，明白的，感受等，并將這種方法確定為整堂課的一種學(xué)習(xí)受等，并將這種方法確定為整堂課的一種學(xué)習(xí)方法。真正實(shí)現(xiàn)在批讀文中學(xué)閱讀方法，利用方法。真正實(shí)現(xiàn)在批讀文中學(xué)閱讀方法，利用批注讀懂課文，在批讀文中運(yùn)用批讀方法，上批注讀懂課文，在批讀文中運(yùn)用批讀方法，上出批讀文的味道。出批讀文的味道。1313課課動(dòng)物的睡眠動(dòng)物的睡眠1 1、利用、利用“痛痛快快、逛一逛、熱烘烘

19、、忽東忽西痛痛快快、逛一逛、熱烘烘、忽東忽西”鞏鞏固不同的構(gòu)詞方式，進(jìn)行拓展和積累。固不同的構(gòu)詞方式，進(jìn)行拓展和積累。2 2、利用首尾自然段學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的方法，感受這樣、利用首尾自然段學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的方法，感受這樣寫(xiě)的妙處，可讓學(xué)生借用這樣的方法，選擇一種小動(dòng)寫(xiě)的妙處，可讓學(xué)生借用這樣的方法，選擇一種小動(dòng)物，進(jìn)行一個(gè)首尾照應(yīng)的設(shè)計(jì)，當(dāng)作一次練筆。物，進(jìn)行一個(gè)首尾照應(yīng)的設(shè)計(jì)，當(dāng)作一次練筆。3 3、學(xué)習(xí)舉例的說(shuō)明方法，感受這樣寫(xiě)的妙處。、學(xué)習(xí)舉例的說(shuō)明方法，感受這樣寫(xiě)的妙處。4 4、利用課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)鞏固和訓(xùn)練引號(hào)的作用、利用課文中加引號(hào)的詞語(yǔ)鞏固和訓(xùn)練引號(hào)的作用。如：。如：“睡眠睡眠”、“糧食糧食”等。等。積累與運(yùn)用三積累與運(yùn)用三1 1、利用溫故知新了解含動(dòng)物的詞語(yǔ)，知道這些詞語(yǔ)、利用溫故知新了解含動(dòng)物的詞語(yǔ)，知道這些詞語(yǔ)還有其它的含義，有的時(shí)候還有褒義和貶義之分，在還有其它的含義，有的時(shí)候還有褒義和貶義之分，在學(xué)習(xí)后，可以試著讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)造句進(jìn)行運(yùn)用學(xué)習(xí)后，可以試著讓學(xué)生利用這些詞語(yǔ)造句進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，也可以在課前預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)