比較學(xué)前教育學(xué)作業(yè)(一)答案

1、比較學(xué)前教育學(xué)作業(yè)（一）答案一、名詞解釋1比較學(xué)前教育學(xué)比較學(xué)前教育學(xué)是以比較法為重要方法，以研究當(dāng)代世界各國(guó)學(xué)前教育的理論與實(shí)踐為中心，以揭示影響學(xué)前教育發(fā)展的因素及其相互制約關(guān)系，探索未來學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)為其理論價(jià)值，以促進(jìn)本國(guó)學(xué)前教育發(fā)展為最終目的的一門教育科學(xué)。2朱利安法國(guó)著名教育家。在 1817 年發(fā)表的比較教育研究計(jì)劃與初步意見一文中，第一次提出比較教育的概念。后人稱譽(yù)朱利安為“比較教育之父”。3分析法分析法是通過適當(dāng)運(yùn)用因素分析、質(zhì)量分析、數(shù)量分析等方法，對(duì)比較研究的結(jié)果進(jìn)行分析、說明和概括，達(dá)到對(duì)所研究問題有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，從而得出有價(jià)值的結(jié)論的方法。4現(xiàn)場(chǎng)研究法現(xiàn)場(chǎng)研究法是

2、比較學(xué)前教育學(xué)研究的一種方法。是指研究人員作為研究對(duì)象的一個(gè)成員，深入其境，進(jìn)行較長(zhǎng)期的觀察研究的方法。5參觀訪問法比較學(xué)前教育學(xué)的一種研究方法，是指研究人員實(shí)地參觀訪問研究對(duì)象，從而獲得第一手資料的方法。6文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是通過分析重要的學(xué)前教育文件來了解外國(guó)學(xué)前教育情況的一種方法。7比較法比較法是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同國(guó)家或地區(qū)的學(xué)前教育制度和學(xué)前教育實(shí)踐進(jìn)行比較研究，找出各國(guó)學(xué)前教育的特殊規(guī)律和普遍規(guī)律的方法。8皮博迪美國(guó)學(xué)前教育家。 1860 年在波士頓比庫(kù)尼街創(chuàng)辦了美國(guó)第一所使用英語(yǔ)的幼兒園。 1868 年在自辦的幼兒附設(shè)幼兒園教師培訓(xùn)所，創(chuàng)建了美國(guó)第一個(gè)幼兒教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。9行為主義理論課

3、程模式行為主義理論課程模式的理論基礎(chǔ)行為主義理論，該模式的教育目標(biāo)是以直接、有效的方式教兒童學(xué)業(yè)技能、道德知識(shí)和社會(huì)規(guī)則，形成今后成功接受學(xué)校教育必須的行為、讀寫算等技能。10發(fā)展成熟論課程模式發(fā)展成熟論課程模式的理論基礎(chǔ)是自然主義等理論，教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。11認(rèn)知發(fā)展理論課程模式認(rèn)知發(fā)展理論課程模式的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知發(fā)展理論。教育目標(biāo)是使兒童身體、認(rèn)知、社會(huì)性、情緒等方面平衡發(fā)展。12 適合兒童發(fā)展的早期教育方案適合兒童發(fā)展的早期方案是美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì) 1986 年以后極力提倡的教育理念與實(shí)踐。它當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)美國(guó)幼教界

4、普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學(xué)化”等傾向而提出來的。13蒙臺(tái)梭利學(xué)校蒙臺(tái)梭利學(xué)校是美國(guó)保育學(xué)校的特殊類型。它是以蒙臺(tái)梭利的教育思想為指導(dǎo)的，運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育法組織活動(dòng)，教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。14 先行教育美國(guó)為了幫助克服貧困對(duì)成人和兒童生活的消極影響，打破貧困圈而創(chuàng)辦的一種學(xué)前教育類型。構(gòu)成要素包括：教育、父母參與、健康服務(wù)、社會(huì)性服務(wù)。15日托日托是美國(guó)的一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。招收06 歲兒童，為下層階級(jí)服務(wù)（單親家庭，雙親工作時(shí)間長(zhǎng)的家庭），收費(fèi)低，時(shí)間靈活。16 有準(zhǔn)備的環(huán)境蒙臺(tái)梭利提出要為兒童提供有準(zhǔn)備環(huán)境，兒童會(huì)在有準(zhǔn)備的環(huán)境中成長(zhǎng)。有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求是：（ 1

5、）創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。（ 2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。（ 3）允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量。（ 4）豐富兒童的生活印象。（ 5）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。（6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。17保育學(xué)校保育學(xué)校是美國(guó)的一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型，以半日制為主，招收富裕家庭的 2-5 歲兒童，主要目的是要增進(jìn)兒童健康，培養(yǎng)兒童講究衛(wèi)生和習(xí)慣，通過游戲、音樂、繪畫和律動(dòng)等活動(dòng)促進(jìn)兒童各方面發(fā)展。18國(guó)防教育法美國(guó) 1958年頒布的一項(xiàng)教育法令。主要內(nèi)容是通過增撥教育經(jīng)費(fèi)來迅速提高教案質(zhì)量。國(guó)防教育法影響了二次大戰(zhàn)后美國(guó)教育發(fā)展的傾向性。19美國(guó)幼兒園幼兒園以公立為主，公

6、立幼兒園絕大部分附設(shè)于初等學(xué)校，成為初等學(xué)校的一部分。一般來說，美國(guó)的幼兒園招收5 歲兒童，以半日制為主，重點(diǎn)是向兒童進(jìn)行學(xué)前教育，發(fā)展兒童的良好習(xí)慣，培養(yǎng)兒童同別人合作的精神。20“提前開始”計(jì)劃美國(guó)于 1965年開始實(shí)行的學(xué)前兒童教育計(jì)劃。目的是：對(duì)貧窮的黑人、印第安人、愛斯基摩人的子女進(jìn)行補(bǔ)償教育，使之在未來的學(xué)校教育中有更多的成功機(jī)會(huì)。二、簡(jiǎn)答題1比較學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？（ 1）注重介紹和闡明世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展的歷史（ 2）突出介紹和分析國(guó)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀（ 3）分析研究當(dāng)代外國(guó)學(xué)前教育的理論和實(shí)踐（ 4）關(guān)注和研究當(dāng)前世界學(xué)前教育理論變化，預(yù)測(cè)學(xué)前教育發(fā)展

7、的趨勢(shì)2日托的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)是什么？（ 1）特點(diǎn)。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性質(zhì)的，在大學(xué)、 軍隊(duì)、教堂里附設(shè)。第二，以教育立法保證日托質(zhì)量。開辦人經(jīng)過檢查，考核 拿執(zhí)照，保證環(huán)境和人員的要求。第三，保育為主，主要為下層階級(jí)服務(wù)，強(qiáng) 調(diào)兒童安全與健康，自由游戲是主要活動(dòng)。（ 2）發(fā)展趨勢(shì)。第一，婦女進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)數(shù)量增加，增加的速度很大程度上依靠?jī)和ＳO(shè)施的可行性，日托將是美國(guó)發(fā)展最大最有前途的幼兒教育機(jī) 構(gòu)。第二，雇主資助的兒童保育設(shè)施將增加。第三，日托逐漸重視兒童發(fā)展和 教育問題，加入兒童認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的課程。3比較學(xué)前教育學(xué)的基本特征是什么？（ 1）可比性（ 2）環(huán)球

8、性（ 3）跨時(shí)間性（ 4）跨學(xué)科性4保育學(xué)校的教育目標(biāo)是什么？（ 1）培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往技能。（ 2）培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的技能。（ 3）發(fā)展幼兒積極的自我形象感。（ 4）使幼兒獲得進(jìn)步的學(xué)業(yè)技能。（ 5）發(fā)展幼兒的思維和語(yǔ)言。（ 6）為幼兒入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。5比較學(xué)前教育學(xué)的研究?jī)r(jià)值是什么？（ 1）增強(qiáng)對(duì)外國(guó)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（ 2）加深對(duì)本國(guó)學(xué)前教育的理解（ 3）促進(jìn)學(xué)前教育的國(guó)際化（ 4）提高學(xué)前教育的質(zhì)量6簡(jiǎn)述日托和保育學(xué)校的異同。（ 1）二者的差異在于：從教育計(jì)劃上看，日托幾乎無日常計(jì)劃，保育學(xué)校 有一定的計(jì)劃；從入托原因來看，日托是父母“被迫”送子女入托，保育學(xué)校 是父母“愿意”送子女入

9、校；從教育的著重點(diǎn)看，日托是照管，保育學(xué)校是令 兒童獲得教育經(jīng)驗(yàn)。從目的來看，日托是為父母而開設(shè)的機(jī)構(gòu)，保育學(xué)校一方 面是為父母及兒童而開設(shè)的機(jī)構(gòu)，還從事兒童研究，部分承擔(dān)幼兒教師培訓(xùn)的 任務(wù)。從兒童的表現(xiàn)看，日托的兒童表現(xiàn)被動(dòng)、沉靜，保育學(xué)校的兒童表現(xiàn)生 氣勃勃的投入游戲；從教師來看，日托的未經(jīng)專門訓(xùn)練，保育學(xué)校的經(jīng)過專門 訓(xùn)練。（ 2 ）二者的共同點(diǎn)在于：都是讓兒童通過游戲而學(xué)習(xí)，游戲是兒童的工 作，通過游戲，促進(jìn)幼兒身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性得到發(fā)展。7適合兒童發(fā)展的早期方案在課程方面的教育原則是什么？（ 1）發(fā)展適宜課程以綜合的方法促進(jìn)兒童所有方面的發(fā)展：身體、情緒、 社會(huì)性和認(rèn)知。（

10、2）適宜的課程計(jì)劃的制定基于教師對(duì)每個(gè)兒童的特殊興趣與發(fā)展程度的 觀察。（ 3）制定課程計(jì)劃時(shí)，要強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)看作是一個(gè)相互作用的過程。（ 4）學(xué)習(xí)活動(dòng)和材料應(yīng)是具體的、真實(shí)的、與兒童的生活相聯(lián)系。（ 5）方案要適合兒童在興趣和能力上的廣泛差異。成人要注意滿足那些興 趣和技能超出正常發(fā)展范圍之外的兒童的需要。（ 6）教師應(yīng)提供多種活動(dòng)和材料；當(dāng)兒童參與了活動(dòng)，發(fā)展了理解力和技能的時(shí)候，教師要提高活動(dòng)的難度、復(fù)雜性、挑戰(zhàn)性。（ 7）成人要為兒童提供從多種活動(dòng)和材料中選擇的機(jī)會(huì)，以及兒童積極參與探索的時(shí)間。（ 8）應(yīng)為所有年齡兒童提供多文化的、無性別差異的經(jīng)驗(yàn)、材料和設(shè)備。（ 9）成人在全天都要注意

11、兒童休息與運(yùn)動(dòng)之間的平衡。（ 10）應(yīng)為所有年齡兒童提供戶外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。8美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是什么？（ 1）學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。（ 2）隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能。（ 3）政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定家庭援助法案，發(fā)給津貼家庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案， 90年代，每四年撥8、 25億用于

12、學(xué)前教育。政府還設(shè)立專門的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問等，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。9適合兒童發(fā)展的早期方案中成人與兒童相互作用方面的原則是什么？（ 1）成人直接地、迅速地對(duì)兒童的需要、愿望及發(fā)出的信息作出反應(yīng)，并使自己的反應(yīng)適合兒童個(gè)人的特點(diǎn)及水平。（ 2）成人提供兒童各種不同的交流機(jī)會(huì)。（ 3 ）成人通過支持、注意、身體接近和言語(yǔ)鼓勵(lì)促進(jìn)兒童成功地完成任務(wù)。成人認(rèn)識(shí)到兒童是通過嘗試錯(cuò)誤來學(xué)習(xí)的，兒童的錯(cuò)誤概念反映了兒童思維的發(fā)展水平。（ 4）教師要留心兒童行為中的緊張信號(hào),組織消除壓力的活動(dòng),并掌握消除壓力的技巧。（ 5）不管兒童的行為如何,成人要通過尊重、接受、安慰促進(jìn)其自我價(jià)值感的發(fā)展。（ 6）

13、成人要促進(jìn)兒童自我控制能力的發(fā)展。（ 7）成人要對(duì)所管理下的所有兒童的所有時(shí)間的活動(dòng)負(fù)責(zé)，幫助他們獲得相關(guān)技能，逐步提高其獨(dú)立性。10 20世紀(jì) 60年代，美國(guó)重視學(xué)前教育的原因是什么？（ 1）科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展。（ 2）學(xué)前教育理論中的一些重要觀點(diǎn)發(fā)生了變化。（ 3）家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。由于以上種種原因，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求量不斷增加并受到普遍重視，學(xué)前教育地位和作用發(fā)生了根本性的變化。11蒙臺(tái)梭利提出的有準(zhǔn)備的環(huán)境的要求是什么？（ 1）創(chuàng)設(shè)有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境。（ 2）提供有吸引力的、美的、實(shí)用的設(shè)備和用具。（ 3）允許兒童獨(dú)立活動(dòng)，自由表現(xiàn)，使兒童意識(shí)到自己的力量。（ 4）豐富兒童的生

14、活印象。（ 5）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。（ 6）培養(yǎng)兒童的社會(huì)性行為。12 美國(guó)幼兒美術(shù)教育的主要目的是什么？（ 1）創(chuàng)造藝術(shù)的目的：增長(zhǎng)使用、掌握美術(shù)材料的技能；學(xué)習(xí)用創(chuàng)造性的和不尋常的方式使用材料；更強(qiáng)烈地參加美術(shù)創(chuàng)作；在美術(shù)階段上表現(xiàn)出進(jìn)步，發(fā)展有目的工作的能力，以及通過視覺藝術(shù)組織和表達(dá)思想和感情的能力。（ 2）通過欣賞視覺藝術(shù)的經(jīng)歷，兒童承認(rèn)和尊重自己的和其他人的藝術(shù)工作；理解“藝術(shù)家”的概念；表現(xiàn)出對(duì)美術(shù)作品中不同觀點(diǎn)的接受能力；領(lǐng)悟環(huán)境中的視覺聯(lián)系；通過觀察環(huán)境和藝術(shù)作品熟悉藝術(shù)內(nèi)容一一線、平衡、顏 色、形狀、質(zhì)地等。（ 3）談?wù)摵驮u(píng)價(jià)藝術(shù)的目的尊重其他兒童和其他人創(chuàng)造的藝術(shù)作品是藝

15、術(shù)教育的一個(gè)目的，兒童應(yīng)在以下能力上有所增長(zhǎng)：討論藝術(shù)家如何創(chuàng)造藝術(shù)作品；命名和討論藝術(shù)的內(nèi)容一一線、顏色、質(zhì)地、形式、形狀；領(lǐng)悟美學(xué)聯(lián)系、發(fā)展美學(xué)意識(shí)。13蒙臺(tái)梭利學(xué)校的基本特征是什么？（ 1） 26 歲之間的孩子混齡編班。（ 2）兒童自己調(diào)整學(xué)習(xí)速度，按自己的速度和成就水平自由學(xué)習(xí)。（ 3）教育上強(qiáng)調(diào)兒童的自我教育；注重激發(fā)兒童內(nèi)在的動(dòng)機(jī)；注重過程勝于結(jié)果；注重合作勝于競(jìng)爭(zhēng)；教育孩子學(xué)會(huì)自主；教育孩子為了成功而去努力做好工作；強(qiáng)調(diào)進(jìn)行平等的教育；注重通過發(fā)展感官來發(fā)展孩子的智能；強(qiáng)調(diào)有責(zé)任的自由。14美國(guó)學(xué)前教育師資培訓(xùn)的職前教育的層次是什么？（ 1）職業(yè)中學(xué)。（ 2）初級(jí)學(xué)院（兩年制短期

16、大學(xué)）。（ 3）大學(xué)四年制教育。（ 4）研究生教育（14年）15先行教育的構(gòu)成因素是什么？（ 1）教育（ 2）父母參與（ 3）健康服務(wù)（ 4）社會(huì)性服務(wù)三、論述題（一）論述蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法。1 蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育目標(biāo)（ 1）發(fā)展每個(gè)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。（ 2）幫助每個(gè)兒童發(fā)展自信心。（ 3）幫助每個(gè)兒童形成集中注意的習(xí)慣。（ 4）形成兒童永久的好奇心。（ 5）發(fā)展兒童的主動(dòng)性和堅(jiān)持性。（ 6）發(fā)展兒童的心理安全和秩序感。2蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育內(nèi)容包含日常生活練習(xí)、感知覺練習(xí)和初步的知識(shí)學(xué)習(xí)（書寫、閱讀和數(shù)學(xué)）三個(gè)部分。（ 1）日常生活練習(xí)。通過日

17、常生活的體驗(yàn)獲得一些生活技能，開始學(xué)習(xí)把注意力集中在一項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按照順序來做每一件事情，通過自我指導(dǎo)來獲得獨(dú)立性。（ 2）感知覺練習(xí)。通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習(xí)，增進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴(kuò)大認(rèn)知范圍，為智力的進(jìn)一步發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（ 3）初步的知識(shí)學(xué)習(xí)。初步的知識(shí)學(xué)習(xí)包括兒童可以學(xué)會(huì)的閱讀、書寫和算數(shù)。3蒙臺(tái)梭利學(xué)校的教育方法蒙臺(tái)梭利學(xué)校使用的教育方法是蒙臺(tái)梭利教育法，蒙臺(tái)梭利教育法是以有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具三個(gè)要素組成。這三個(gè)要素是一個(gè)相互相聯(lián)系、相輔相成的整體。所謂有準(zhǔn)備的環(huán)境，就是一個(gè)適合兒童需要的真實(shí)環(huán)境，是一個(gè)能引發(fā)符合兒童身心發(fā)展規(guī)律

18、的活動(dòng)的環(huán)境，一個(gè)充滿自由、愛、營(yíng)養(yǎng)、快樂和便利的環(huán)境。教師的角色應(yīng)成為環(huán)境的提供者、自由的保障者、發(fā)展的協(xié)助者。蒙臺(tái)梭利教具大體可分為四類：生活訓(xùn)練教具、感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。教具具有“自我糾正錯(cuò)誤”的功能，使幼兒自我教育、自我提高成為可能。（二）論述美國(guó)學(xué)前教育的歷史發(fā)展及其沿革的基本特點(diǎn)。美國(guó)學(xué)前教育經(jīng)歷了初創(chuàng)時(shí)期的學(xué)前教育、經(jīng)濟(jì)蕭條時(shí)期的學(xué)前教育、第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的學(xué)前教育、向貧困宣戰(zhàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的學(xué)前教育、 20 世紀(jì)六七十年代的學(xué)前教育、 80年代以來的學(xué)前教育等階段。美國(guó)學(xué)前教育沿革的特點(diǎn)是：1學(xué)前教育的發(fā)展與美國(guó)各個(gè)時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展密切聯(lián)系?？茖W(xué)技術(shù)和

19、生產(chǎn)力的發(fā)展推動(dòng)了學(xué)前公共教育的發(fā)展。2隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，學(xué)前教育的性質(zhì)和職能發(fā)生很大變化。學(xué)前教育由創(chuàng)辦時(shí)期把孩子看管起來，不至于流落街頭，重保育，逐漸轉(zhuǎn)向教育，注重發(fā)揮教育的多種功能。這些功能主要有教育功能、補(bǔ)償功能、診斷、治療功能。3政府參與學(xué)前教育，制定法案，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。政府制定家庭援助法案，發(fā)給津貼家庭托兒費(fèi)。國(guó)會(huì)也提出相關(guān)的兒童保育提案，90 年代，每四年撥 8、 25 億用于學(xué)前教育。政府還設(shè)立專門的學(xué)前教育協(xié)調(diào)員，顧問等，保證學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。（三）論述美國(guó)的學(xué)前教育課程模式及其對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的啟示。1發(fā)展成熟論課程模式發(fā)展成熟論課程模式的理論基礎(chǔ)是自然主義等理論，教育目標(biāo)發(fā)展兒童的自信心、創(chuàng)造性，敏感生和實(shí)效性，促進(jìn)兒童內(nèi)部潛能的全面開發(fā)，培養(yǎng)完整兒童。教育原則強(qiáng)調(diào)成人應(yīng)提供適合兒童興趣和發(fā)展水平的環(huán)境；不要求兒童表現(xiàn)出超越其發(fā)展水平的能力；教師的作用是為兒童提供豐富、適宜的環(huán)境，幫助兒童了解自己、接受自己、發(fā)展自己。教育內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)游戲的作用，尤其是角色游戲和創(chuàng)造性游戲，幼兒通過探索角色表現(xiàn)自己。在教案方法上強(qiáng)調(diào)通過自由游戲，即一切活動(dòng)都不必按照一定的順序，聽?wèi){兒童自己的興趣進(jìn)行。兒童