a傳染病說課課件

1、教材的作用和特點(diǎn)教材的作用和特點(diǎn) “ “傳染病傳染病”這一節(jié)是這一節(jié)是“健康地生活健康地生活”系列知識(shí)的入門系列知識(shí)的入門篇，與前后知識(shí)聯(lián)系緊密。七年級(jí)的微生物知識(shí)和八年級(jí)篇，與前后知識(shí)聯(lián)系緊密。七年級(jí)的微生物知識(shí)和八年級(jí)的部分遺傳學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)又為下篇的部分遺傳學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)又為下篇“免疫免疫”知識(shí)的學(xué)習(xí)作好過渡。知識(shí)的學(xué)習(xí)作好過渡。 本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事本節(jié)教材具有以下的特點(diǎn)：一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；

2、二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知認(rèn)真思考和分析，主動(dòng)地建構(gòu)概念；二是針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，通過調(diào)查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生心理和規(guī)律，通過調(diào)查、討論、分析等多種形式幫助學(xué)生形成科學(xué)的概念；三是注重情感責(zé)任教育，考慮到艾滋病形成科學(xué)的概念；三是注重情感責(zé)任教育，考慮到艾滋病傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其傳播與預(yù)防等。傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其傳播與預(yù)防等。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，養(yǎng)成學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后預(yù)防疾病，增進(jìn)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。 知識(shí)與能力知識(shí)與能力舉例說明常見的傳染病及其病因；舉例說明常見的傳染病及其病因；概

3、述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和表培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力和表達(dá)能力等。達(dá)能力等。 過程與方法過程與方法 學(xué)生經(jīng)歷討論、交流的探學(xué)生經(jīng)歷討論、交流的探索過程，獲取傳染病相關(guān)的知索過程，獲取傳染病相關(guān)的知識(shí)，并掌握一些資料、信息處識(shí)，并掌握一些資料、信息處理的方法。理的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過了解傳染病的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)通過了解傳染病的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康生生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康生活的態(tài)度；活的態(tài)度； 培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待病人，關(guān)心幫培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待病人，關(guān)心幫助他人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會(huì)

4、責(zé)助他人的情感，并激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。任感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)】 舉例說明常見的傳染病及其病因。舉例說明常見的傳染病及其病因。 概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施。概述傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施?！窘虒W(xué)難點(diǎn)【教學(xué)難點(diǎn)】 舉例說出傳染病和非傳染病的區(qū)別。舉例說出傳染病和非傳染病的區(qū)別。 本著新課標(biāo)中本著新課標(biāo)中“促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式式”的思想，參照前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的分析，的思想，參照前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的分析，我采用了探究式教學(xué)為主，直觀演示法我采用了探究式教學(xué)為主，直觀演示法為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問題情景來完成教為輔，創(chuàng)設(shè)情景劇和問題情景來完成教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造

5、一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，注重學(xué)生主動(dòng)參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、生主動(dòng)參與，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生探索、總結(jié)和運(yùn)用新知，從而達(dá)到最佳的教學(xué)總結(jié)和運(yùn)用新知，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)，我考慮學(xué)生的個(gè)體差異，效果。同時(shí)，我考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分頭指導(dǎo)。在各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分頭指導(dǎo)。v初二年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性活潑，思維活躍，初二年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性活潑，思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)本節(jié)內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)

6、形的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異比較明顯。思維由形象思維成，個(gè)體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。較好方法。v從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)探究、分析歸納知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全面而正確地學(xué)會(huì)傳染病及其口、動(dòng)腦，全面而正確地學(xué)會(huì)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。預(yù)防的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課課誘思探究互動(dòng)求誘思探究互動(dòng)求知知運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐創(chuàng)運(yùn)用知

7、識(shí)實(shí)踐創(chuàng)新新回顧小結(jié)整體感回顧小結(jié)整體感知知課外延伸拓展升課外延伸拓展升華華教教學(xué)學(xué)流流程程10 0 0 0事業(yè) 家庭 金錢 友誼健康 從學(xué)生感興趣的話題形象直觀導(dǎo)入課題，激發(fā)從學(xué)生感興趣的話題形象直觀導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣。 1 1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下從小到大自己或家人患、請(qǐng)同學(xué)們回想一下從小到大自己或家人患過哪些疾病？過哪些疾??？例如：齲齒、近視眼、沙眼、貧血、高血壓、流行性感例如：齲齒、近視眼、沙眼、貧血、高血壓、流行性感冒、蛔蟲病、痢疾、狂犬病、體癬、乙型肝炎、甲型肝冒、蛔蟲病、痢疾、狂犬病、體癬、乙型肝炎、甲型肝炎、胃病、肺結(jié)核、艾滋病、癌癥炎、胃病、肺結(jié)核、艾滋病、癌癥2

8、2、那么，你又知道這些疾病是什么原因引起、那么，你又知道這些疾病是什么原因引起的呢，哪些是傳染??？的呢，哪些是傳染??？傳染病有：沙眼、流行性感冒、蛔蟲病、痢疾、狂犬病、傳染病有：沙眼、流行性感冒、蛔蟲病、痢疾、狂犬病、體癬、乙型肝炎、甲型肝炎、肺結(jié)核、艾滋病體癬、乙型肝炎、甲型肝炎、肺結(jié)核、艾滋病一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病設(shè)置問題，層層引導(dǎo)，通過師生、生生之間的討設(shè)置問題，層層引導(dǎo)，通過師生、生生之間的討論交流突破難點(diǎn)論交流

9、突破難點(diǎn) 。 ADCB返回冠狀病毒結(jié)核桿菌返回返回表皮蘚菌等蛔蟲返回ADCB一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病 2、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。通過分組搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)通過分組搶答的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得相關(guān)病原體的知識(shí)。習(xí)熱情，獲得相關(guān)病原體的知識(shí)。 1348年，歐洲出現(xiàn)了鼠疫大爆發(fā)，短短 5年間，歐洲人口減少了近1/2。 1918年全球爆發(fā)流感，死亡人數(shù)達(dá)

10、2000萬，其中美國(guó)死亡50萬，比因戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的人數(shù)還要多。 1996年日本出現(xiàn)的O157大腸桿菌傳染，導(dǎo)致9000多名兒童感染。一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病 2、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。 3、傳染病的特征：傳染性、流行性。、傳染病的特征：傳染性、流行性。 利用圖片資料直觀展示，引導(dǎo)分析感受傳染病利用圖片資料直觀展示，引導(dǎo)分析感受傳染病的兩大特點(diǎn)：傳染性和流行性（威脅的原因）

11、的兩大特點(diǎn)：傳染性和流行性（威脅的原因） 常見傳染病傳染病類型傳染病類型常見的傳染病常見的傳染病呼吸道傳染病呼吸道傳染病流行性感冒、肺結(jié)核、腮腺炎、麻疹、百日咳等流行性感冒、肺結(jié)核、腮腺炎、麻疹、百日咳等消化道傳染病消化道傳染病蛔蟲病、蟯蟲病、細(xì)菌性痢疾、甲型肝炎等蛔蟲病、蟯蟲病、細(xì)菌性痢疾、甲型肝炎等血液傳染病血液傳染病乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病等乙型肝炎、瘧疾、流行性乙型腦炎、絲蟲病等體表傳染病體表傳染病血吸蟲病、沙眼、狂犬病、破傷風(fēng)、淋病等血吸蟲病、沙眼、狂犬病、破傷風(fēng)、淋病等傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？傳染病流行的基本環(huán)節(jié)有哪些？一天，小明感冒了，一天，小明感冒了，老是打噴

12、嚏。老是打噴嚏。搞得搞得“飛沫四濺飛沫四濺”。沒幾天，坐在他旁邊沒幾天，坐在他旁邊的小麗也感冒了。的小麗也感冒了。 傳染源傳染源 能夠傳播病原體的能夠傳播病原體的人或動(dòng)物稱為傳染源。人或動(dòng)物稱為傳染源。 傳播途徑傳播途徑 病原體離開傳病原體離開傳染源后到達(dá)健康人染源后到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑，稱所經(jīng)過的途徑，稱為傳播途徑。為傳播途徑。 易感人群易感人群 對(duì)傳染病缺乏對(duì)傳染病缺乏抵抗能力而容易感抵抗能力而容易感染的人群稱為易感染的人群稱為易感人群。人群。二、傳染病的傳播和預(yù)防二、傳染病的傳播和預(yù)防 1 1、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑傳播途徑易感人群。易感人群

13、。 一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病 2、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。 3、傳染病的特征：傳染性、流行性。、傳染病的特征：傳染性、流行性。 【設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖】 創(chuàng)設(shè)一個(gè)源于學(xué)生經(jīng)歷而又高于簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)源于學(xué)生經(jīng)歷而又高于簡(jiǎn)單經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性，并結(jié)合學(xué)生自身的習(xí)情境，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的有效性，并結(jié)合學(xué)生自身的患病經(jīng)歷，展示傳染病流行患病經(jīng)歷，展示傳染病流行的的

14、三個(gè)環(huán)節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。傳染病的傳播途徑有哪些？傳染病的傳播途徑有哪些？易感人群易感人群傳染源傳染源多種傳播途徑多種傳播途徑SARS細(xì)菌性痢疾破傷風(fēng)瘧疾空氣飛沫傳播 蟲媒傳播接觸傳播 水與食物傳播 【設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖】 圖片展示傳染病的圖片展示傳染病的幾種主要的幾種主要的傳播途徑，傳播途徑，幫助幫助學(xué)生更多的了解傳染病。學(xué)生更多的了解傳染病。 艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合征（又譯：后天性免疫缺陷癥候群），英語縮寫AIDS（Acquired Immune Deficiency Syndrome）的音譯。1981年在美國(guó)首次注射和被確認(rèn)。曾譯為“愛滋病”、“愛死病”。分為兩型：HIV-1型和HIV-2

15、型，是人體注射感染了“人類免疫缺陷病毒”（HIV - human immunodeficiency virus）（又稱艾滋病病毒）所導(dǎo)致的傳染病。艾滋病被稱為“史后世紀(jì)的瘟疫”，也被稱為“超級(jí)癌癥”和“世紀(jì)殺手”。 HIV是一種能攻擊人體內(nèi)臟系統(tǒng)的病毒。它把人體免疫系統(tǒng)中最重要的T4淋巴組織作為攻擊目標(biāo)，大量破壞T4淋巴組織，產(chǎn)生高致命性的內(nèi)衰竭。這種病毒在地域內(nèi)終生傳染，破壞人的免疫平衡，使人體成為各種疾病的載體。HIV本身并不會(huì)引發(fā)任何疾病，而是當(dāng)免疫系統(tǒng)被HIV破壞后，人體由于抵抗能力過低，喪失復(fù)制免疫細(xì)胞的機(jī)會(huì)，從而感染其他的疾病導(dǎo)致各種復(fù)合感染而死亡。艾滋病病毒在人體內(nèi)的潛伏期平均為

16、12年至13年，在發(fā)展成艾滋病病人以前，病人外表看上去正常，他們可以沒有任何癥狀地生活和工作很多年。艾滋病病毒模型認(rèn)識(shí)艾滋病認(rèn)識(shí)艾滋病1、艾滋病傳播的途徑有哪些？2、如何遏制艾滋病在我國(guó)迅速蔓延的勢(shì)頭？性傳播血液傳播母嬰傳播 潔身自好，遠(yuǎn)離毒品，控制和管理好血液及其制品的使用等。 2 2、艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。 二、傳染病的傳播和預(yù)防二、傳染病的傳播和預(yù)防 1 1、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑傳播途徑易感人群。易感人群。 一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起

17、的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病 2、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。 3、傳染病的特征：傳染性、流行性。、傳染病的特征：傳染性、流行性。 【設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖】 針對(duì)我國(guó)艾滋病傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)我國(guó)艾滋病傳染趨勢(shì)的逐年擴(kuò)大，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、討論相關(guān)知識(shí)來認(rèn)識(shí)艾滋病，既掌握知識(shí)又閱讀、討論相關(guān)知識(shí)來認(rèn)識(shí)艾滋病，既掌握知識(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和社會(huì)責(zé)任感的教育！對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和社會(huì)責(zé)任感的教育！傳染病的預(yù)防措施傳染源易感人群傳播途徑 傳染病人要

18、傳染病人要早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早治療、早報(bào)告、早治療、早隔離，防止傳早隔離，防止傳染病蔓延?；紓魅静÷??；紓魅静〉膭?dòng)物要及染病的動(dòng)物要及時(shí)地處理。時(shí)地處理。 講究個(gè)人衛(wèi)講究個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，生和環(huán)境衛(wèi)生，消滅傳播疾病的消滅傳播疾病的媒介生物，進(jìn)行媒介生物，進(jìn)行一些必要的消毒一些必要的消毒工作等。工作等。 傳染病流行期間，不要傳染病流行期間，不要讓易感者與傳染源接觸，讓易感者與傳染源接觸，并且進(jìn)行預(yù)防接種，提高并且進(jìn)行預(yù)防接種，提高易感人群的抵抗力。平常易感人群的抵抗力。平常應(yīng)積極參加體育運(yùn)動(dòng)，鍛應(yīng)積極參加體育運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，增強(qiáng)抗病能力。煉身體，增強(qiáng)抗病能力。 控制控制

19、切斷切斷保護(hù)保護(hù) 3、預(yù)防傳染病的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)、預(yù)防傳染病的措施：控制傳染源；切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。易感人群。 2 2、艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。艾滋病的傳播途徑：性傳播、血液傳播、母嬰傳播。 二、傳染病的傳播和預(yù)防二、傳染病的傳播和預(yù)防 1 1、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)：傳染源傳播途徑傳播途徑易感人群。易感人群。 一、常見的傳染病一、常見的傳染病 1、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間、概念：傳染病是指由病原體引起的能夠在人和人之間或人和動(dòng)物之間傳播的疾病?；蛉撕蛣?dòng)物之間傳播的疾病。第一節(jié) 傳染病 2、病

20、原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。、病原體包括病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等。 3、傳染病的特征：傳染性、流行性。、傳染病的特征：傳染性、流行性。 【設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖】 在前面的環(huán)節(jié)上形象的展現(xiàn)相應(yīng)的措施，把學(xué)在前面的環(huán)節(jié)上形象的展現(xiàn)相應(yīng)的措施，把學(xué)生難于理解的知識(shí)直觀化，掌握將更深刻。生難于理解的知識(shí)直觀化，掌握將更深刻。 【設(shè)計(jì)意圖【設(shè)計(jì)意圖】 引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)“動(dòng)畫動(dòng)畫”，使之在快樂中學(xué)，使之在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣的同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)。習(xí)，培養(yǎng)興趣的同時(shí)進(jìn)一步鞏固知識(shí)。 同學(xué)們，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我同學(xué)們，通過本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們是不是要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，們是不是要養(yǎng)

21、成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康呀樹立健康的生活態(tài)度，關(guān)注健康呀？為了你們以后能更健康地生活，？為了你們以后能更健康地生活，請(qǐng)認(rèn)真分析你們收集來的資料，找請(qǐng)認(rèn)真分析你們收集來的資料，找出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防出傳染病的病因、傳播途徑、預(yù)防措施，并例舉出常見的細(xì)菌性、病措施，并例舉出常見的細(xì)菌性、病毒性和寄生蟲傳染病。毒性和寄生蟲傳染病。 讓學(xué)生分組討論，過程中我根據(jù)反饋適時(shí)給予讓學(xué)生分組討論，過程中我根據(jù)反饋適時(shí)給予鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充說明，這樣的處理方鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充說明，這樣的處理方式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生理解和掌握

22、知識(shí)。采用匯報(bào)式小結(jié)，學(xué)生通過交流，回顧知識(shí)。采用匯報(bào)式小結(jié)，學(xué)生通過交流，回顧本節(jié)課重要的知識(shí)和思想方法，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，本節(jié)課重要的知識(shí)和思想方法，使知識(shí)結(jié)構(gòu)化，也使學(xué)生養(yǎng)成歸納小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮也使學(xué)生養(yǎng)成歸納小結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。自我評(píng)價(jià)的作用，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。完成一份宣傳作品完成一份宣傳作品內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或內(nèi)容：與傳染病有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、防治方法或心理指導(dǎo)。心理指導(dǎo)。形式：文字、圖畫、詩歌均可。形式：文字、圖畫、詩歌均可。 在課堂臨近結(jié)束時(shí)，注重知識(shí)的發(fā)展延伸，讓學(xué)生在課堂臨近結(jié)束時(shí)，注重知識(shí)的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識(shí)水平上重新思考站在新的知識(shí)水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課下的探究。讓學(xué)生