大學(xué)師范類教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載大學(xué)師范類教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)【考試攻略教育的基本概念：教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象；教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；廣義的教育：家庭教育、社會(huì)教育、政治思想教育等.狹義的教育：主要指學(xué)校教育，有目的，有意識(shí)，有組織，有計(jì)劃。教育的起源：代表性學(xué)說：教育的生物起源說、教育的心理起源說、教育的勞動(dòng)起源說。 教育的發(fā)展階段： 一、原始時(shí)期的教育：教育同生產(chǎn)勞動(dòng)與社會(huì)生活進(jìn)緊密結(jié)合在一起。 教育方式簡單化 ;教育權(quán)利和機(jī)會(huì)均等 ; 教育內(nèi)容的混沌性 二、古代時(shí)期的教育：學(xué)校教育成為教育的主要形式 ; 教育具有鮮明的階級(jí)性和等級(jí)性 ; 學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離與對立 三、現(xiàn)代社會(huì)的教育：教育

2、同生產(chǎn)勞動(dòng)逐步結(jié)合 ;教育制度日益完善 ;教育內(nèi)容與方法日益科學(xué)化 教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響（教育中介，媒介、介質(zhì)）教育學(xué)的研究對象：教育現(xiàn)象、教育問題 教育學(xué)任務(wù)：研究揭示教育規(guī)律 什么是教育學(xué)？ 答：教育學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育問題為研究對象， 通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究來揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。 教育學(xué)的發(fā)展歷程： 萌芽期： 獨(dú)立期：代表人物：捷克教育家 “教育學(xué)之父 ”夸美紐斯，1932 年寫成、1957年發(fā)表大教學(xué)論 這部著作被看成近代第一本教育學(xué)著作。 19 世紀(jì)，德，赫爾巴特在 18006 年出版普通教育學(xué)，第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育 學(xué)，標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門

3、獨(dú)立的學(xué)科。 發(fā)展期： 深化期：新時(shí)期教育學(xué)具有哪些特點(diǎn)？ 答、 1、教育學(xué)與其他學(xué)科高度綜合 2、教育學(xué)的研究領(lǐng)域不斷擴(kuò)大 3、教育理論研究與教育實(shí)踐的關(guān)系更加密切 4、教育開始了對自身的反思，形成了元教育學(xué) 我國教育學(xué)作為一門課程開設(shè)始于 1903 年的奏定學(xué)堂章程 學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義？ 答：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載1、學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于形成正確的教育觀 2、學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量 3、學(xué)習(xí)教育學(xué)有助于推動(dòng)教育改革實(shí)踐和教育理論的發(fā)展 學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？ 答： 1、理論聯(lián)系實(shí)際的方法 2、歷史研究法 3、觀察法 4、調(diào)查法 5、實(shí)驗(yàn)法 教育功能：是指教育系統(tǒng)在特定條件下對內(nèi)對外所

4、發(fā)揮的作用和效能。 教育功能在教育系統(tǒng)內(nèi)部表現(xiàn)為對受教育者發(fā)展的作用和影響， 主要指促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化，進(jìn)而提升人的價(jià)值， 促使個(gè)體發(fā)展并達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。 從外部來講，教育功能表現(xiàn)為對社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、等各方面的影響和作用。教育功能的基本特點(diǎn)是什么？ 答、客觀性 確定性 層次性 方向性 教育功能的分類： 一、教育的本體功能：育人，幫助人完成社會(huì)化和個(gè)性化的改造。 二、教育的社會(huì)功能：分為教育的經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、文化功能、社會(huì)分層與變遷功能等 三、教育的負(fù)向功能：正向功能是指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極作用， 負(fù)向功能是指教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響的作用 教育經(jīng)濟(jì)功能

5、的實(shí)現(xiàn)：首先，教育通過人力資源的開發(fā)和提高國家人力資本的質(zhì)量， 進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展；其次，教育通過生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)、傳播科學(xué)技術(shù)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展 教育文化功能的實(shí)現(xiàn)：教育具有文化選擇的功能；教育具有文化創(chuàng)新的功能；教育具有文化整合的功能教育政治功能的實(shí)現(xiàn)：通過教育造就、培育具備一定政治素養(yǎng)的社會(huì)公民 教育功能的實(shí)現(xiàn)最終會(huì)得到兩個(gè)維度， 作用于兩個(gè)層面： 一是教育的社會(huì)功能的實(shí)現(xiàn)； 二是教育的本體性功能的實(shí)現(xiàn) 教育功能的發(fā)揮是一個(gè)逐步釋放的過程，是一個(gè)直接作用和間接作用相伴進(jìn)行的過程教育目的的含義：教育目學(xué)習(xí)好資料歡迎下載的是國家或社會(huì)對教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的總體要求。教育目的決定著整個(gè)

6、教育實(shí)踐活動(dòng)的方向，是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿 教育目的的構(gòu)成： 教育目的的精神實(shí)質(zhì)：教育目的或教育目標(biāo)總是處于不斷的重新界定和發(fā)展、變化的過程之中 教育的四個(gè)支柱：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存 教育還要注重對于全體國民素質(zhì)的提高。 教育規(guī)律不等同于教育方針政策。 （判斷） 教育經(jīng)驗(yàn)不等同于教育規(guī)律。（判斷） 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系： 一、經(jīng)濟(jì)對教育的決定與制約作用 1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件（ 1）提供人力與時(shí)間：社會(huì)逐步由 “學(xué)歷化社會(huì) ”向“學(xué)習(xí)化社會(huì) ”邁進(jìn)（ 2）提供財(cái)力與物力 2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的變化必然引起教育結(jié)構(gòu)的

7、變化。 （判斷） 2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容、教育手段和教育組織形式的改革 二、教育對經(jīng)濟(jì)的作用 1、教育是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段 2、教育是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與創(chuàng)新的基礎(chǔ)：教育是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)最有效的形式， 教育是產(chǎn)生新的科學(xué)技術(shù)的重要基地。 三、經(jīng)濟(jì)與教育之間關(guān)系的性質(zhì)與相關(guān)問題 經(jīng)濟(jì)如何對教育起決定性作用？ 答：1、教育不能無視經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的條件而盲目發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供的物質(zhì)條件決定教育發(fā)展的水平和質(zhì)量 2、教育不能脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而加速或滯后發(fā)展， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要決定了教育發(fā)展的需要 3、如果教育的發(fā)展與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不相適應(yīng)，需要改造的是教育而不是經(jīng)濟(jì) 教育與政治的關(guān)系： 一、政治對

8、教育的決定和制約作用 1、政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利 2、政治制約著教育制度改革的方向 3、政治決定著教育的性質(zhì)、目的和思想教育的內(nèi)容二、教育對政學(xué)習(xí)好資料歡迎下載治的反作用1、通過教育傳播一定社會(huì)的政治意識(shí)形態(tài)，幫助年青一代完成政治社會(huì)化2、通過教育傳播政治思想、形成政治輿論和思潮服務(wù)于一定社會(huì)的政治4、促進(jìn)民主政治建設(shè)教育與文化的關(guān)系：一、文化對教育的作用1、社會(huì)文化發(fā)展提高了人們對教育的需求，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展和完善2、社會(huì)文化發(fā)展促使學(xué)校與社會(huì)聯(lián)系加強(qiáng)3、社會(huì)文化發(fā)展促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的變化4、文化發(fā)展影響教育方法、手段和組織形式的變革二、教育對文化的作用1、教育是社會(huì)文化得以

9、保存和傳遞的重要手段2、教育是促進(jìn)社會(huì)文化交流和融合的重要手段3、教育是社會(huì)文化創(chuàng)造和更新的重要手段三、教育與文化關(guān)系的性質(zhì)和特點(diǎn)1、教育與文化的關(guān)具有同一性2、 獨(dú)立性影響人發(fā)展的基本因素：1、遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的物質(zhì)前提2、環(huán)境在人的發(fā)展中有重要影響作用3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用4、個(gè)體主觀能動(dòng)性和社會(huì)實(shí)踐對人的發(fā)展起決定性作用人的身心發(fā)展的規(guī)律與教育1、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的順序和階段性的規(guī)律，循序漸進(jìn)的促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展2、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性和差異性的規(guī)律，因材施教促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展3、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展學(xué)習(xí)好資

10、料歡迎下載4、教育要適應(yīng)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性規(guī)律，促進(jìn)所有愛教育者全面發(fā)展教育制度的含義：廣義：指一個(gè)國家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則俠義：指學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制。學(xué)制是整個(gè)教育制度的核心組成部分，是教育制度的主體制約教育制度的因素？答： 1、教育制度的發(fā)展受社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的制約2、教育制度的發(fā)展受社會(huì)政治因素的制約3、教育制度的發(fā)展受社會(huì)文化因素的制約我國學(xué)制的改革與發(fā)展： 1、壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制（1902 年學(xué)制、 1903 年學(xué)制）2、壬子癸丑學(xué)制： 1912 年 3、壬戌學(xué)制： 1922 年 4、1951 年心學(xué)制5、我國現(xiàn)行的學(xué)制體系：1995 年教師的含義：教師是接受一

11、定社會(huì)的委托，經(jīng)過專門培養(yǎng)訓(xùn)練，在學(xué)校中以對學(xué)生的身心施加特定影響為主要職責(zé)的專業(yè)人員。教師職業(yè)的特殊性價(jià)值：1、教師是人類文化科學(xué)的傳播者。在人類文明延續(xù)發(fā)展中起橋梁與紐帶作用2、教室是人類靈魂的工程師，對塑造新人的思想品德起著重要作用3、教師是人的潛能的發(fā)掘者，使每個(gè)學(xué)生發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性 教師職業(yè)的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載答： 1、教師職責(zé)的復(fù)雜性2、勞動(dòng)過程的創(chuàng)造性3、教育行為的示范性 4、勞動(dòng)影響的長期性教師的權(quán)利：教師的權(quán)利指法律對教師在履行國家教育教學(xué)職責(zé)是享有的權(quán)利，是得到法律的許可和保障的教師的權(quán)利： 1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)1、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交

12、流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見2、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績3、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期帶薪休假 4、對學(xué)校教育教學(xué)、 管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或其他形式參與學(xué)校的民主管理教師的職業(yè)道德（專業(yè)道德）：愛國守法是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求；關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職 ；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力；教師的義務(wù)：1、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表2、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成

13、教育教學(xué)工作任務(wù)3、對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)4、關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展學(xué)習(xí)好資料歡迎下載5、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象 6、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平 教師的教育理念：新的教育觀新的學(xué)生觀新的教育活動(dòng)觀樹立終身學(xué)習(xí)理念？1、樂于學(xué)習(xí)2、勤于更新專業(yè)知識(shí) 3、不斷拓展學(xué)識(shí)范圍 4、學(xué)會(huì)駕馭各種學(xué)習(xí)方法 5、努力打造創(chuàng)造型專家 教師的科學(xué)文化素養(yǎng)： 1、廣博的文化基礎(chǔ)

14、知識(shí) 2、精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí) 3、全面的教育科學(xué)知識(shí) 4、情境性知識(shí)教師的教育教學(xué)能力：1、教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的能力2、語言表達(dá)能力3、組織管理能力4、教學(xué)評(píng)價(jià)能力5、教學(xué)研究能力教師的職業(yè)心理素質(zhì)：1、積極樂觀的情緒2、豁達(dá)開朗的心3、堅(jiān)韌不拔的毅力創(chuàng)新是教師素質(zhì)的靈魂：1、創(chuàng)新的教育觀念2、創(chuàng)新的教育能力3、創(chuàng)新的人格特征教師的專業(yè)發(fā)展：是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身的教育專業(yè)訓(xùn)練， 獲得教育專業(yè)知識(shí)技能， 塑造和完善教育職業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)， 成為一個(gè)良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。教師專業(yè)發(fā)展的意義？答： 1、教師專業(yè)發(fā)展是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵2、教師專業(yè)發(fā)展是深化教

15、育改革的原動(dòng)力3、教師專業(yè)發(fā)展有利于強(qiáng)化教師的專業(yè)自尊學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4、教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)生全面發(fā)展的有力保障5、教師專業(yè)發(fā)展是提高學(xué)校凝聚力的核心要素學(xué)習(xí)好資料歡迎下載教育學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)資料（AB 卷）名詞解釋：（20 分）? “教育 ”的定義：教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。? “教育學(xué) ”的定義：教育學(xué)是一門研究教育問題的學(xué)問。（它的產(chǎn)生和發(fā)展大致經(jīng)歷了萌芽時(shí)期、創(chuàng)立時(shí)期、發(fā)展時(shí)期三個(gè)大的歷史階段。? 教育影響：教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。? 教育的個(gè)體享

16、用功能：教育的個(gè)體享用功能， 并非指為了達(dá)到外在目的而受教育， 而是教育成為個(gè)體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程， 在滿足需要的過程中， 求知欲得到實(shí)現(xiàn)， 獲得高層次的精神享受，并進(jìn)而獲得自由和幸福。? 教育的目的：教育目的即教育意欲達(dá)到的歸宿所在或所預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。它是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本身就反映著辦教育的主體對教育活動(dòng)在努力方向、 社會(huì)傾向性和人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)等方面的要求和指向。? 學(xué)校教育制度：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制， 是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則， 它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。? 教師：教師是履行教育教學(xué)指責(zé)的專業(yè)人員

17、，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提高民族素質(zhì)的使命。從廣義看，教師與教育者是同一語；從狹義看，教師專制學(xué)校的專職教師。? 教師的個(gè)體專業(yè)發(fā)展：教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程， 即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家庭教師的過程。? 教師的專業(yè)能力：教師的專業(yè)能力就是教師教學(xué)能力， 是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量和本領(lǐng)。? 學(xué)科課程：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)科課程又稱“分科課程 ”，它以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織的基礎(chǔ)。? 校本課程：校本課程就是以學(xué)校為課程編制主體， 自主開發(fā)與實(shí)施的一

18、種課程， 是相對于國家課程和地方課程的一種課程。? 課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教育工作的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開展教學(xué)工作。“組織者 ”作用，可以確保不同的? 綜合課程：綜合課程又稱 “廣域課程 ”、 “統(tǒng)合課程 ”或 “合成課程 ”，其根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點(diǎn)。 它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法， 減少教學(xué)科目， 把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中，以認(rèn)識(shí)論、方法論、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為理論基礎(chǔ)。? 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展主要是遵循其特有的認(rèn)識(shí)程序。 學(xué)生不是被動(dòng)的知識(shí)接受者， 而是積極的信息加工者。 教師的角色在于創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的環(huán)境

19、， 二部是提供預(yù)先準(zhǔn)備齊全的知識(shí)。發(fā)現(xiàn)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)直覺思維，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，強(qiáng)調(diào)信息提取。? 教學(xué)：教學(xué)是一種尊重學(xué)生理性思維能力、尊重學(xué)生自由意志，把學(xué)生看作是獨(dú)立思考和行動(dòng)的主體， 在與教師的交往和對話中，發(fā)展個(gè)體的智慧潛能、 陶冶個(gè)體的道德性格，使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己最佳發(fā)展水平的活動(dòng)。簡答題：（ 30 分）? 簡述實(shí)用主義教學(xué)的基本觀點(diǎn)。答：其基本觀點(diǎn)是：第一，教育即生活，教育的過程與生活的過程是合一的，而不是為將來的某種生活做準(zhǔn)備的； 第二，教育即學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)不斷的增長， 除此之外教育不應(yīng)該有其他目的； 第三，學(xué)校是一個(gè)雛形的社會(huì)， 學(xué)生在其中要學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中所要求的基本態(tài)

20、度、技能和知識(shí)；第四，課程組織以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)體系為中心；第五，師生關(guān)系以兒童為中心， 而非以教師為中心， 教師只是學(xué)生成長的幫助者， 而非領(lǐng)導(dǎo)者；第六，教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生自己的獨(dú)立發(fā)展、表現(xiàn)和體驗(yàn)，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。? 我國當(dāng)代教育觀念有哪些轉(zhuǎn)變？答：教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域急劇擴(kuò)大； 教育學(xué)的研究基礎(chǔ)和研究模式呈現(xiàn)多樣化； 教育學(xué)發(fā)生了細(xì)密的分化， 形成了初步的教育學(xué)科體系； 教育學(xué)研究與教育實(shí)踐改革的關(guān)系日益密切；教育學(xué)加強(qiáng)了對自身的反思，形成了教育學(xué)的元理論。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載? 簡述教育學(xué)的價(jià)值。答：反思日常教育經(jīng)驗(yàn)；科學(xué)解釋教育問題；溝通教育理論與實(shí)踐? 教育的

21、三種要素及其相互關(guān)系。答：教育要素包括是那種基本要素“教育者 ”、 “學(xué)習(xí)者 ”和 “教育影響 ”。教育者是指能夠在一定社會(huì)背景下促使個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化活動(dòng)的人；學(xué)習(xí)者主要是那些在身心兩方面還沒有成熟的人； 教育影響即教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息，既包括了信息的內(nèi)容， 也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。上述教育的三要素之間既相互獨(dú)立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。? 簡述馬克思主義 “人的全面發(fā)展學(xué)說 ”的主要觀點(diǎn)。答：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本思想是：人的發(fā)展是與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動(dòng)分工造成人的片面發(fā)展，大工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)要求人的

22、全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展含義的各種表述有其豐富的內(nèi)涵：指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展； 指人的才能的全面發(fā)展；指人自身的全面發(fā)展； 指人的自由發(fā)展。? 教育目的選擇的兩種價(jià)值取向。答：教育目的價(jià)值取向， 即對教育目的的價(jià)值性進(jìn)行選擇時(shí)所具有的傾向性，是教育理論中最為復(fù)雜、 最為重要的領(lǐng)域。人本位的價(jià)值取向，即把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。人本位的價(jià)值取向， 雖然都把人作為選擇教育目的的根本依據(jù)、把人的價(jià)值看得高于社會(huì)價(jià)值，但在歷史發(fā)展的過程中， 其表現(xiàn)也不

23、盡相同。一是在不同的歷史發(fā)展時(shí)期， 各種人本位的價(jià)值取向背景和針對性有所不同。二是在對待人與社會(huì)的關(guān)系上， 人本位的價(jià)值取向雖都視人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，但在其態(tài)度上， 具有對立與非對立之分， 具有激進(jìn)和非激進(jìn)之路。 社會(huì)本位的價(jià)值取向，與人本位的價(jià)值取向相對應(yīng)，把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。這種觀點(diǎn)認(rèn)為， 社會(huì)是人們賴以生存發(fā)展的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)， 教育培養(yǎng)的效果只能以其社會(huì)功能的好壞來加以衡量，離開了社會(huì)需要， 教育就不能滿足社會(huì)的需求。因此主張教育目的不應(yīng)從人本身出發(fā)，而應(yīng)從社會(huì)需要?dú)_，根據(jù)社會(huì)需要來確定。? 簡述學(xué)生在教育過程中的地位。答：學(xué)生在教育過程中的地位主要有兩種

24、對立的觀點(diǎn)。一種是“教師中心論 ”，另一種是 “學(xué)生中心論 ”。這兩種觀點(diǎn)都不恰當(dāng)?shù)刭H低或抬高了學(xué)生的地位，是不科學(xué)的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為， 在教育過程中，學(xué)生既是認(rèn)識(shí)的客體，又是認(rèn)識(shí)的主體。學(xué)生作為教育認(rèn)識(shí)的客體是指學(xué)生相對于社會(huì)的要求、 新的教學(xué)內(nèi)容和教師的認(rèn)識(shí)來說都處于一種被動(dòng)狀態(tài)，需要教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)，將一定社會(huì)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部需要，將新的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。 學(xué)生是活生生的具有主觀能動(dòng)性的人，是學(xué)習(xí)的主人。 教師的作用只是外因，任何知識(shí)技能的領(lǐng)會(huì)與掌握都要依靠學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，教師不可能包辦代替；任何有效的教學(xué)必須以尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，特別是學(xué)習(xí)規(guī)律為前提。

25、 因此，學(xué)生在教育過程中處于主體地位，是主體與客體的統(tǒng)一體。? 簡述教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載答：教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展策劃更能為專家型教師或教育家型教師的過程。教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容是：專業(yè)理想的建立。教師的專業(yè)理想是教師在對教育工作感受和理解的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的價(jià)值和生活等的理想和信念。 專業(yè)知識(shí)的拓展。教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。 專業(yè)能力的發(fā)展。教師的專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的順利完成某項(xiàng)任務(wù)的能量和本領(lǐng)。專業(yè)自我的形成。教師的專業(yè)自我就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方