生物體的結(jié)構(gòu)層次教材

1、第1課時生物與環(huán)境第2課時生態(tài)系統(tǒng)與生物圈第3課時顯微鏡與顯微鏡的使用第4課時細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活第5課時生物體的結(jié)構(gòu)層次專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈人教版人教版專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈專題一生物體的結(jié)構(gòu)和生物圈單元知識框架單元知識框架人教版人教版單元復(fù)習(xí)指導(dǎo)人教版人教版在考試中所在考試中所占比例占比例18%18%22%22%實驗探究實驗探究探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦生活的影響第第1 1課時課時練習(xí)使用顯微鏡、臨時裝片的制作練習(xí)使用顯微鏡、臨時裝片的制作第第3 3課時課時按圖索驥按圖索驥細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞結(jié)構(gòu)第第4 4課時課時生物體的結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次第第5

2、5課時課時社會熱點社會熱點生物與環(huán)境生物與環(huán)境第第1 1課時課時生態(tài)系統(tǒng)與生物圈生態(tài)系統(tǒng)與生物圈第第2 2課時課時教材鏈接教材鏈接人教版七上第一單元、第二單元人教版七上第一單元、第二單元人教版人教版考點整合考點整合人教版人教版1 1生物的生活需要生物的生活需要_；2 2生物能進(jìn)行生物能進(jìn)行_；3 3生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的_；4 4生物能對外界刺激作出生物能對外界刺激作出_；5 5生物能生物能_；6 6除病毒外，除病毒外，生物都由生物都由_構(gòu)成構(gòu)成?？键c考點1生物的共同特征生物的共同特征 思維警示思維警示 病毒是一類特殊的生物，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，病毒是一類特殊的生物，它沒有細(xì)胞結(jié)

3、構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)，其作為生物的主要特征只有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)，其作為生物的主要特征是能繁殖。是能繁殖。營養(yǎng)營養(yǎng)呼吸呼吸廢物廢物反應(yīng)反應(yīng)生長和繁殖生長和繁殖細(xì)胞細(xì)胞人教版人教版范圍范圍為生物提供的基本條件為生物提供的基本條件大氣圈的大氣圈的_部、部、_的大部和巖石圈的的大部和巖石圈的表面表面營養(yǎng)物質(zhì)、營養(yǎng)物質(zhì)、_、空氣、空氣、_、適宜的、適宜的_和一定和一定的生存空間的生存空間考點考點2生物圈生物圈 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈并不生物圈中的大氣圈、水圈和巖石圈并不是截然分開的。是截然分開的。 思維警示思維警示 生物圈包括地球上所有的生物及其生活生物

4、圈包括地球上所有的生物及其生活環(huán)境，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。環(huán)境，所以說生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。底底水圈水圈陽光陽光水水溫度溫度人教版人教版考點考點3生物與環(huán)境的關(guān)系生物與環(huán)境的關(guān)系 1 1環(huán)境影響生物環(huán)境影響生物影響生物生活的環(huán)境因素包括兩類：一類是光、溫度、水、影響生物生活的環(huán)境因素包括兩類：一類是光、溫度、水、空氣等空氣等_因素，另一類是因素，另一類是_因素。生物與生物因素。生物與生物之間的關(guān)系，最常見的有之間的關(guān)系，最常見的有_關(guān)系、關(guān)系、_關(guān)系和關(guān)系和_關(guān)系。關(guān)系。2 2生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響現(xiàn)存的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的現(xiàn)存的每一種生物都具有

5、與其生活環(huán)境相適應(yīng)的_和和_。生物的適應(yīng)性是。生物的適應(yīng)性是_的。生物對環(huán)境是有的。生物對環(huán)境是有_的。的。非生物非生物生物生物競爭競爭捕食捕食合作合作形態(tài)結(jié)構(gòu)形態(tài)結(jié)構(gòu)生活方式生活方式普遍存在普遍存在影響影響 思維警示思維警示 生物與環(huán)境是相互影響的，但是生物只能適生物與環(huán)境是相互影響的，但是生物只能適應(yīng)環(huán)境，環(huán)境不能適應(yīng)生物。應(yīng)環(huán)境，環(huán)境不能適應(yīng)生物。人教版人教版考點考點4 4探究光對鼠婦生活的影響探究光對鼠婦生活的影響提出問題提出問題 光對鼠婦生活有影響嗎光對鼠婦生活有影響嗎作出假設(shè)作出假設(shè) 光對鼠婦生活有影響光對鼠婦生活有影響制定計劃制定計劃本實驗中的變量是本實驗中的變量是_。在設(shè)計實驗

6、時，。在設(shè)計實驗時，給鼠婦提供了給鼠婦提供了_和和_兩種環(huán)境，觀察兩種環(huán)境，觀察鼠婦對環(huán)境的選擇鼠婦對環(huán)境的選擇實驗組是實驗組是_，對照組是，對照組是_本實驗用本實驗用1010只鼠婦做實驗。如果只用只鼠婦做實驗。如果只用1 1只鼠婦只鼠婦做實驗，結(jié)果具有很大的做實驗，結(jié)果具有很大的_，不足以說明問題，不足以說明問題光光明亮明亮陰暗陰暗明亮處明亮處陰暗處陰暗處偶然性偶然性人教版人教版實施計實施計劃劃仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄得出結(jié)得出結(jié)論論光對鼠婦生活有影響，鼠婦喜歡生活在陰濕的光對鼠婦生活有影響，鼠婦喜歡生活在陰濕的環(huán)境中環(huán)境中表達(dá)和表達(dá)和交流交流計算全班各組第計算全班各組第10次數(shù)

7、據(jù)的平均值其目的是為次數(shù)據(jù)的平均值其目的是為了減小了減小_ 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 對照組就是不作處理的、已知的那一組，實對照組就是不作處理的、已知的那一組，實驗組就是作了相應(yīng)處理的，也就是要驗證，探索什么就做什驗組就是作了相應(yīng)處理的，也就是要驗證，探索什么就做什么樣的處理的那組。么樣的處理的那組。實驗誤差實驗誤差歸類示例人教版人教版 類型一考查對生物特征的理解類型一考查對生物特征的理解例例1 120112011聊城聊城 “ “野火燒不盡，春風(fēng)吹又生野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”說明生物所具有的特征是說明生物所具有的特征是( () )A A遺傳和變異遺傳和變異B B對外界刺激作出反應(yīng)對外界刺激作出反應(yīng)C

8、C生活需要營養(yǎng)生活需要營養(yǎng)D D生長和繁殖生長和繁殖 解析解析 生物具有共同的特征，如遺傳和變異、對外界生物具有共同的特征，如遺傳和變異、對外界刺激作出反應(yīng)、生活需要營養(yǎng)、生長和繁殖等。刺激作出反應(yīng)、生活需要營養(yǎng)、生長和繁殖等?！耙盎馃盎馃槐M，春風(fēng)吹又生不盡，春風(fēng)吹又生”描寫的是生物的生長和繁殖。描寫的是生物的生長和繁殖。D人教版人教版 類型二考查環(huán)境對生物的影響類型二考查環(huán)境對生物的影響 例例22011南安南安 蟬在夏天正午鳴叫得最厲害，而氣溫蟬在夏天正午鳴叫得最厲害，而氣溫降低到降低到24以下時，就停止鳴叫。這一現(xiàn)象說明對蟬的生活以下時，就停止鳴叫。這一現(xiàn)象說明對蟬的生活習(xí)性有影響的環(huán)

9、境因素是習(xí)性有影響的環(huán)境因素是()A陽光陽光 B水水C溫度溫度 D空氣空氣 解析解析 影響生物生活的環(huán)境因素包括生物因素和非生影響生物生活的環(huán)境因素包括生物因素和非生物因素。通過對題干的認(rèn)真閱讀，我們就可以判斷是溫度影物因素。通過對題干的認(rèn)真閱讀，我們就可以判斷是溫度影響了蟬的鳴叫。響了蟬的鳴叫。 C人教版人教版 變式題變式題 2011濟(jì)寧濟(jì)寧 2010年濟(jì)寧市出現(xiàn)了嚴(yán)重旱災(zāi)，春節(jié)年濟(jì)寧市出現(xiàn)了嚴(yán)重旱災(zāi)，春節(jié)期間溫家寶總理親臨曲阜視察災(zāi)情，并做出重要部署期間溫家寶總理親臨曲阜視察災(zāi)情，并做出重要部署嚴(yán)嚴(yán)防因干旱導(dǎo)致的農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收。從中可以看出防因干旱導(dǎo)致的農(nóng)作物減產(chǎn)甚至絕收。從中可以看出

10、 ()A溫度影響農(nóng)作物的生長溫度影響農(nóng)作物的生長B水影響農(nóng)作物的生長水影響農(nóng)作物的生長C陽光影響農(nóng)作物的生長陽光影響農(nóng)作物的生長D土壤影響農(nóng)作物的生長土壤影響農(nóng)作物的生長 B人教版人教版 例例32011湘潭湘潭 “千里之堤，潰于蟻穴千里之堤，潰于蟻穴”可作為可作為下列哪項的實例下列哪項的實例()A生物對環(huán)境的影響生物對環(huán)境的影響B(tài)生物對環(huán)境的適應(yīng)生物對環(huán)境的適應(yīng)C生物因素對生物的影響生物因素對生物的影響D非生物因素對生物的影響非生物因素對生物的影響 類型三考查生物對環(huán)境的影響類型三考查生物對環(huán)境的影響 解析解析 “千里之堤，潰于蟻穴千里之堤，潰于蟻穴”的意思是一個小的意思是一個小小的螞蟻洞，可

11、以使千里長堤潰決，體現(xiàn)生物影響了環(huán)小的螞蟻洞，可以使千里長堤潰決，體現(xiàn)生物影響了環(huán)境。境。A人教版人教版中午中午實驗缺乏對照（或?qū)嶒炄狈χ貜?fù)驗證）實驗缺乏對照（或?qū)嶒炄狈χ貜?fù)驗證）(1)在一天內(nèi)空氣濕度最小的時段為在一天內(nèi)空氣濕度最小的時段為_(選填選填“早晨早晨”、“中午中午”或或“晚上晚上”)。(2)僅依據(jù)這個曲線圖，他還不能得出草地能夠改變空氣濕僅依據(jù)這個曲線圖，他還不能得出草地能夠改變空氣濕度的結(jié)論，其理由是度的結(jié)論，其理由是 。 圖圖11為某同學(xué)繪制的一天內(nèi)校園草地濕度變化曲線圖。為某同學(xué)繪制的一天內(nèi)校園草地濕度變化曲線圖。人教版人教版例例42011聊城聊城 生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與其生

12、活環(huán)境相適應(yīng)，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)總是與其生活環(huán)境相適應(yīng)，下列敘述不正確的是下列敘述不正確的是()A魚體呈梭形，用鰓呼吸，適于水中生活魚體呈梭形，用鰓呼吸，適于水中生活B荷的葉柄中空，便于根的呼吸荷的葉柄中空，便于根的呼吸C家鴿前肢變成翼，適于空中飛翔家鴿前肢變成翼，適于空中飛翔D昆蟲具有外骨骼，不易被天敵吃掉昆蟲具有外骨骼，不易被天敵吃掉 類型四考查生物對環(huán)境的適應(yīng)類型四考查生物對環(huán)境的適應(yīng) 解析解析 生物的適應(yīng)性是普遍存在的。昆蟲的外骨骼的作生物的適應(yīng)性是普遍存在的。昆蟲的外骨骼的作用是保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官，減少水分的散失，更好地適用是保護(hù)和支持內(nèi)部柔軟器官，減少水分的散失，更好地適應(yīng)陸地生活

13、，不是防止被天敵吃掉。應(yīng)陸地生活，不是防止被天敵吃掉。 D人教版人教版水分水分無機(jī)鹽無機(jī)鹽翼（或翅膀）翼（或翅膀）犬犬 2011莆田莆田 生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其功能是相適應(yīng)的，請回答下列問題。請回答下列問題。(1)玉米幼根成熟區(qū)每平方毫米上就有玉米幼根成熟區(qū)每平方毫米上就有420條根毛，大大增加條根毛，大大增加了根吸收了根吸收_和和_的面積。的面積。(2)鳥類的前肢變成了鳥類的前肢變成了 ，能夠自由地翱翔于天，能夠自由地翱翔于天空?？?。(3)食肉哺乳動物的食肉哺乳動物的_齒一般比較發(fā)達(dá)、尖銳，可撕裂齒一般比較發(fā)達(dá)、尖銳，可撕裂食物。食物。第第2 2課時課時 |

14、 生態(tài)系統(tǒng)與生物圈生態(tài)系統(tǒng)與生物圈人教版人教版第第2 2課時生態(tài)系統(tǒng)課時生態(tài)系統(tǒng) 與生物圈與生物圈 第第2 2課時課時 考點整合考點整合人教版人教版考點考點1 1生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng)類型類型概念概念組成組成功能功能特點特點森林生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)在一定的在一定的地域內(nèi)地域內(nèi)_與與_所形成的所形成的統(tǒng)一的整統(tǒng)一的整體體生物生物部分部分物質(zhì)循物質(zhì)循環(huán)和能環(huán)和能量流量流 動動一定的自一定的自動調(diào)節(jié)能動調(diào)節(jié)能力力草原生態(tài)系統(tǒng)草原生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)海洋生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)淡水生態(tài)系統(tǒng)非生非生物部物部分分陽光陽光濕地生態(tài)系統(tǒng)濕地生態(tài)系統(tǒng)空間空間水水農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)土壤土壤城市生態(tài)系統(tǒng)城市生態(tài)系統(tǒng)生物

15、生物環(huán)境環(huán)境生產(chǎn)者生產(chǎn)者消費(fèi)者消費(fèi)者分解者分解者第第2 2課時課時 考點整合人教版人教版 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力與該系統(tǒng)的生物種生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力與該系統(tǒng)的生物種類和數(shù)量有關(guān)。一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越類和數(shù)量有關(guān)。一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。 第第2 2課時課時 考點整合人教版人教版考點考點2 2食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)吃與被吃吃與被吃食物鏈?zhǔn)澄镦?1 1消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間的_關(guān)系，就形關(guān)系，就形成了成了_。 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié)

16、 食物鏈的書寫：起于生產(chǎn)者，止于不被食物鏈的書寫：起于生產(chǎn)者，止于不被其他動物所食的消費(fèi)者；分解者不寫入；箭頭指物質(zhì)其他動物所食的消費(fèi)者；分解者不寫入；箭頭指物質(zhì)和能量流動方向，即箭頭指向取食者。和能量流動方向，即箭頭指向取食者。第第2 2課時課時 考點整合人教版人教版 2 2一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈交錯連接，就形成了一個生態(tài)系統(tǒng)中，許多食物鏈交錯連接，就形成了_。 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著 流流動的。動的。 點撥點撥 (1)(1)在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的源頭是在生態(tài)系統(tǒng)中，能量的源頭是_；能量流動的起點是從能量流動的起點是從_固定太陽能開始；流經(jīng)生態(tài)固定太陽

17、能開始；流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的全部太陽能；能量流動的渠系統(tǒng)的總能量是指生產(chǎn)者固定的全部太陽能；能量流動的渠道是沿食物鏈道是沿食物鏈( (網(wǎng)網(wǎng)) )進(jìn)行的；能量的變化是：光能進(jìn)行的；能量的變化是：光能生物體中生物體中的化學(xué)能的化學(xué)能熱能。能量沿營養(yǎng)級逐級傳遞，級級有散失熱能。能量沿營養(yǎng)級逐級傳遞，級級有散失。食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng)食物網(wǎng)食物網(wǎng)陽光陽光生產(chǎn)者生產(chǎn)者第第2 2課時課時 考點整合人教版人教版(2)(2)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過在一個生態(tài)系統(tǒng)中，營養(yǎng)級越多，在能量流動過程中消耗的能量就越多。在一個生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越長，程中消耗的能量就越多。在一個生

18、態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈越長，營養(yǎng)級越多，能量的利用效率就越低，營養(yǎng)級越高，所包含營養(yǎng)級越多，能量的利用效率就越低，營養(yǎng)級越高，所包含的生物數(shù)量一般就越的生物數(shù)量一般就越_。營養(yǎng)級越高，不能分解的有毒物質(zhì)積累越營養(yǎng)級越高，不能分解的有毒物質(zhì)積累越_。(3)(3)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們合理地研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動，可以幫助人們合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ苏{(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的能量流動關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。類最有益的部分?4)(4)在食物鏈中，一種生物的數(shù)量變化會影響另一種在食物鏈中，一種生物的數(shù)量變化會影響另一種生物的數(shù)量。生物的數(shù)量。少少

19、多多 第第2 2課時課時 歸類示例歸類示例人教版人教版 類型一考查生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成例例1 120112011聊城聊城 下列能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)下列能構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)的是的是( () )A A東昌湖及湖內(nèi)的所有生物東昌湖及湖內(nèi)的所有生物B B冠縣萬畝梨園內(nèi)的全部梨樹冠縣萬畝梨園內(nèi)的全部梨樹C C聊城植物園內(nèi)的所有荷花聊城植物園內(nèi)的所有荷花D D聊城姜堤樂園內(nèi)的所有植物聊城姜堤樂園內(nèi)的所有植物 解析解析 生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。其組成包括生物部分和非生物部分。形成的統(tǒng)一整體。其組成包括生物部分和非生物部分。B B、C C、D

20、 D中僅僅指該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，并不能構(gòu)成一中僅僅指該生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者，并不能構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。個完整的生態(tài)系統(tǒng)。A第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版變式題變式題 2011福州福州 蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于蘑菇在生態(tài)系統(tǒng)中屬于()A消費(fèi)者消費(fèi)者B分解者分解者C生產(chǎn)者生產(chǎn)者 D制造者制造者 B第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 類型二 考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動例例2 220112011瀘州瀘州 20112011年年3 3月，日本東北部海域發(fā)月，日本東北部海域發(fā)生地震并引發(fā)海嘯，地震造成日本福島第一核電站發(fā)生核泄生地震并引發(fā)海嘯，地震造成日本福島第一核電站發(fā)生核泄漏事故，

21、最近從日本近海海水中檢測出放射性銫。在硅藻漏事故，最近從日本近海海水中檢測出放射性銫。在硅藻浮游動物浮游動物鯡魚鯡魚鱈魚這條日本近海食物鏈中，銫含量最高鱈魚這條日本近海食物鏈中，銫含量最高的生物是的生物是( () )A A硅藻硅藻 B B浮游動物浮游動物C C鯡魚鯡魚 D D鱈魚鱈魚解析解析 生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是沿著食物鏈流動的。沿著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是沿著食物鏈流動的。沿著食物鏈有機(jī)物在逐漸減少，而有毒物質(zhì)不斷增多。所以末食物鏈有機(jī)物在逐漸減少，而有毒物質(zhì)不斷增多。所以末級消費(fèi)者體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高級消費(fèi)者體內(nèi)有毒物質(zhì)含量最高。D第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 變式題變式題 2011菏澤菏

22、澤 在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質(zhì)如鉛、汞等會通過食物鏈不斷積累，圖質(zhì)如鉛、汞等會通過食物鏈不斷積累，圖21中，能中，能夠表示某食物鏈中生物體內(nèi)有害物質(zhì)數(shù)量關(guān)系的圖示夠表示某食物鏈中生物體內(nèi)有害物質(zhì)數(shù)量關(guān)系的圖示是是()圖圖2 21 1 B第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 例例3 320112011福州福州 “螳螂捕蟬，黃雀在后螳螂捕蟬，黃雀在后”對對該食物鏈表述正確的是該食物鏈表述正確的是( () )A A蟬蟬螳螂螳螂黃雀黃雀B B蟬蟬螳螂螳螂黃雀黃雀C C柳樹柳樹蟬蟬螳螂螳螂黃雀黃雀D D柳樹柳樹蟬蟬螳螂螳螂黃雀黃雀 類型三考查食物鏈和食物網(wǎng) 解析解析 生產(chǎn)者與

23、消費(fèi)者之間被吃與吃的關(guān)系就構(gòu)成生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間被吃與吃的關(guān)系就構(gòu)成了食物鏈。所以，食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間了食物鏈。所以，食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系。食物鏈的寫法中要注意箭頭的方向，箭頭指向的關(guān)系。食物鏈的寫法中要注意箭頭的方向，箭頭指向捕食者捕食者。 C第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 變式題變式題 20102010龍巖龍巖 圖圖2 22 2為一個生態(tài)系統(tǒng)中為一個生態(tài)系統(tǒng)中某些生物的相對數(shù)量關(guān)系，這些生物構(gòu)成了一條食物某些生物的相對數(shù)量關(guān)系，這些生物構(gòu)成了一條食物鏈。在這條食物鏈中，能量流動的方向是鏈。在這條食物鏈中，能量流動的方向是( () )A A甲甲乙乙丙

24、丙 B B丙丙乙乙甲甲C C甲甲丙丙乙乙 D D乙乙丙丙甲甲 圖圖22D第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 例例4 420112011南京南京 一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的一般來說，生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)種類和數(shù)量越多，食物鏈和食物網(wǎng)越復(fù)雜，生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。下表為科研人員對的調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)。下表為科研人員對4 4個生態(tài)系統(tǒng)中個生態(tài)系統(tǒng)中生物種類和數(shù)量的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析生物種類和數(shù)量的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析推斷，調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)是推斷，調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)是( () )C 第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版種種

25、類類 數(shù)數(shù)量量生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)物物種種1物物種種2物物種種3物物種種4物物種種5物物種種6物物種種7物物種種8物物種種9A0900030300040B200350003000040C150250100800403050201D300200000005050 解析解析 根據(jù)題干，根據(jù)題干，C中生物種類和數(shù)量最多，所以調(diào)節(jié)能力最中生物種類和數(shù)量最多，所以調(diào)節(jié)能力最強(qiáng)。強(qiáng)。 第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 類型五考查生態(tài)系統(tǒng)的識圖類型五考查生態(tài)系統(tǒng)的識圖農(nóng)作物農(nóng)作物 豬豬( (蠅蠅 雞雞 蝎蝎 人人) ) 真真 光光 20112011泉港區(qū)泉港區(qū) 如圖如圖2 23 3所示為農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式

26、圖所示為農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖。請據(jù)圖回答：。請據(jù)圖回答：圖圖2 23 3(1)1)構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是構(gòu)成該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是_，消費(fèi)者有，消費(fèi)者有_ (_ (任寫一項任寫一項) )，圖中所示的分解者主要為腐，圖中所示的分解者主要為腐生的生的_菌和菌和_菌等，而生物生存所需的非生物菌等，而生物生存所需的非生物環(huán)境有環(huán)境有_(_(任寫一項任寫一項) )。細(xì)細(xì)第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版農(nóng)作物農(nóng)作物豬豬人人 遞減遞減 人人 (2)(2)寫出其中一條捕食食物鏈：寫出其中一條捕食食物鏈： 。(3)(3)從圖中可看出，分解者能將豬糞、人糞等分解成無從圖中可看出，分解者能將豬糞、人糞等分解成

27、無機(jī)物以供給農(nóng)作物再利用，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。機(jī)物以供給農(nóng)作物再利用，從而促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)。而該生態(tài)系統(tǒng)所有生物所需的能量最終來自光，能量在沿而該生態(tài)系統(tǒng)所有生物所需的能量最終來自光，能量在沿食物鏈傳遞過程中逐級食物鏈傳遞過程中逐級_。(4)(4)如果在農(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥如果在農(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥DDT(DDTDDT(DDT難以分解，會隨食難以分解，會隨食物鏈在各營養(yǎng)級生物體內(nèi)積累物鏈在各營養(yǎng)級生物體內(nèi)積累) )，那么體內(nèi)積存，那么體內(nèi)積存DDTDDT最多的最多的生物會是生物會是_。第第2 2課時課時 歸類示例人教版人教版 解析解析 此題就是以識圖題的形式綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的此題就是以

28、識圖題的形式綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的組成、功能組成、功能( (能量流動和物質(zhì)循環(huán)能量流動和物質(zhì)循環(huán)) )以及食物鏈等內(nèi)容。生態(tài)以及食物鏈等內(nèi)容。生態(tài)系統(tǒng)的組成包括生物部分系統(tǒng)的組成包括生物部分( (生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者) )和非生和非生物部分物部分( (陽光、空氣、水、適宜的溫度等陽光、空氣、水、適宜的溫度等) )；生產(chǎn)者與消費(fèi)者；生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的被吃與吃的關(guān)系，就構(gòu)成了食物鏈；沿著食物鏈有機(jī)之間的被吃與吃的關(guān)系，就構(gòu)成了食物鏈；沿著食物鏈有機(jī)物和能量是逐級遞減的，而物和能量是逐級遞減的，而DDTDDT等有毒物質(zhì)沿著食物鏈?zhǔn)侵饾u等有毒物質(zhì)沿著食物鏈?zhǔn)侵饾u積累的。積累的。

29、第第3 3課時課時|顯微鏡與顯微鏡的使用人教版人教版第第3 3課時課時 顯微鏡與顯微鏡顯微鏡與顯微鏡的使用的使用第第3 3課時課時 考點整合考點整合人教版人教版考點考點1顯微鏡的構(gòu)造與功能顯微鏡的構(gòu)造與功能機(jī)械機(jī)械部分部分構(gòu)造構(gòu)造功能功能鏡筒鏡筒連接目鏡與物鏡連接目鏡與物鏡鏡臂鏡臂C鏡柱鏡柱支持鏡身支持鏡身鏡座鏡座穩(wěn)定鏡身穩(wěn)定鏡身粗準(zhǔn)焦螺粗準(zhǔn)焦螺旋旋調(diào)焦距調(diào)焦距第第3 3課時課時 考點整合人教版人教版 機(jī)械機(jī)械部分部分B調(diào)焦距調(diào)焦距載物臺載物臺放玻片放玻片遮光器遮光器調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換器調(diào)節(jié)物鏡調(diào)節(jié)物鏡光學(xué)光學(xué)部分部分D放大物像放大物像物鏡物鏡放大物像放大物像反光鏡反光鏡使光線

30、射入物鏡使光線射入物鏡第第3 3課時課時 考點整合人教版人教版 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 反光鏡有反光鏡有凹面鏡凹面鏡和和平面鏡平面鏡之分，遮光器上之分，遮光器上有大小不一的光圈，外界光線較弱時一般選擇有大小不一的光圈，外界光線較弱時一般選擇大光圈大光圈和和凹凹面鏡面鏡。第第3 3課時課時 考點整合人教版人教版考點考點2 2食物鏈和食物網(wǎng)食物鏈和食物網(wǎng) 1 1顯微鏡的使用：取鏡、安放與對光、觀察。顯微鏡的使用：取鏡、安放與對光、觀察。 (1) (1)取鏡和安放：取鏡時，取鏡和安放：取鏡時，_握住鏡臂，握住鏡臂，_托托住鏡座，放于桌上住鏡座，放于桌上_的位置。的位置。 (2) (2)對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使

31、用對光：轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，使用_和遮光器上的和遮光器上的_，并調(diào)節(jié)，并調(diào)節(jié)_，當(dāng)視野中出現(xiàn)明亮視野，當(dāng)視野中出現(xiàn)明亮視野，則表示光已對好。則表示光已對好。 (3) (3)觀察：觀察：用用_固定好玻片標(biāo)本；固定好玻片標(biāo)本；轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動_，使鏡筒緩慢下降，眼睛注視，使鏡筒緩慢下降，眼睛注視_，直到，直到物鏡接近玻片標(biāo)本為止，以免鏡頭壓壞玻片；物鏡接近玻片標(biāo)本為止，以免鏡頭壓壞玻片；雙眼睜開，雙眼睜開，_眼觀察，同時轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡眼觀察，同時轉(zhuǎn)動粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡_，直到看清物像為止，并略轉(zhuǎn)動，直到看清物像為止，并略轉(zhuǎn)動_，使物像更加，使物像更加清晰。清晰。右手右手略偏左略偏左左手左手低倍物鏡低倍物鏡較大

32、的光圈較大的光圈反光鏡反光鏡壓片夾壓片夾粗準(zhǔn)焦螺旋粗準(zhǔn)焦螺旋物鏡物鏡左左緩慢上升緩慢上升細(xì)準(zhǔn)焦螺旋細(xì)準(zhǔn)焦螺旋第第3 3課時課時 考點整合大大 點撥點撥 (1)(1)從顯微鏡目鏡內(nèi)看到的物像是從顯微鏡目鏡內(nèi)看到的物像是_，旋轉(zhuǎn)了，旋轉(zhuǎn)了180180，移動標(biāo)本時與實際相反，玻片向左移，像右移，玻片向，移動標(biāo)本時與實際相反，玻片向左移，像右移，玻片向上移，像向下移。上移，像向下移。(2)(2)顯微鏡放大倍數(shù)顯微鏡放大倍數(shù)_。(3)(3)觀察材料要求觀察材料要求_。 比較比較 (1)(1)目鏡：鏡頭越長，放大倍數(shù)越目鏡：鏡頭越長，放大倍數(shù)越_；鏡頭越短；鏡頭越短, ,放大的倍數(shù)越放大的倍數(shù)越_。物鏡：

33、鏡頭越長，放大倍數(shù)越物鏡：鏡頭越長，放大倍數(shù)越_；鏡頭越短，放大的；鏡頭越短，放大的倍數(shù)越倍數(shù)越_。(2)(2)顯微鏡放大倍數(shù)越高，視野中觀察到細(xì)胞數(shù)目就越顯微鏡放大倍數(shù)越高，視野中觀察到細(xì)胞數(shù)目就越_，視野越，視野越_。 倒像倒像目鏡放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍數(shù)薄而透明薄而透明小小大大小小少少暗暗。第第3 3課時課時 考點整合人教版人教版 2 2生物圖的畫法及注意事項生物圖的畫法及注意事項(1)(1)繪圖用削尖鉛筆繪圖用削尖鉛筆(3H(3H型型) )，根據(jù)觀察到的物像繪圖，力求，根據(jù)觀察到的物像繪圖，力求真實性；真實性；(2)(2)圖繪在報告紙中央偏左上方，大小適當(dāng)。圖繪在報

34、告紙中央偏左上方，大小適當(dāng)。(3)(3)圖中較暗的地方，用鉛筆點上細(xì)圓點表示，不能涂抹。越圖中較暗的地方，用鉛筆點上細(xì)圓點表示，不能涂抹。越暗的地方，細(xì)點越多，不能涂陰影表示暗處。暗的地方，細(xì)點越多，不能涂陰影表示暗處。(4)(4)標(biāo)注名稱。標(biāo)注名稱。第第3 3課時課時 考點整合 。臨時裝片制作過程的主要步驟歸納為七個字：臨時裝片制作過程的主要步驟歸納為七個字：擦擦滴滴取取展展蓋蓋染染吸吸(1)(1)用潔凈紗布把載、蓋玻片擦拭用潔凈紗布把載、蓋玻片擦拭_。(2)用滴管在載玻片的中央用滴管在載玻片的中央_上一滴清水或生理上一滴清水或生理鹽水鹽水( (觀察觀察_細(xì)胞時細(xì)胞時) )。(3)_(3)_

35、材料：如洋蔥表皮細(xì)胞用鑷子從洋蔥鱗片葉材料：如洋蔥表皮細(xì)胞用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子入載玻片上的水滴中，用鑷子_；如口腔上皮細(xì)；如口腔上皮細(xì)胞，用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下胞，用消毒牙簽在自己已漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下后，放在載玻片上的生理鹽水滴中后，放在載玻片上的生理鹽水滴中_幾下。幾下。(4)_(4)_片：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸片：用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下。這樣操作可避免蓋片時載玻片上的水滴，然后緩緩放下。這樣

36、操作可避免蓋片時蓋玻片下面出現(xiàn)蓋玻片下面出現(xiàn)_而影響觀察。而影響觀察。干凈干凈滴滴動物動物取取展平展平涂抹涂抹蓋蓋氣泡氣泡第第3 3課時課時 考點整合人教版人教版 (5)_(5)_色：把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水色：把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)，用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本的全部。紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使碘液浸潤標(biāo)本的全部。 提示提示 常見的玻片標(biāo)本種類有三種常見的玻片標(biāo)本種類有三種切片切片從生物體上切取薄片制成；從生物體上切取薄片制成；涂片涂片液體材料涂抹而成；液體材料涂抹而成；裝片裝片撕取、挑取少量材料而制成的。撕取、挑取少量材料而制成的。染染第第3 3課時課時 歸類

37、示例歸類示例人教版人教版 類型一考查顯微鏡的構(gòu)造及功能 例例1 120112011南通南通 使用顯微鏡觀察人的口腔上使用顯微鏡觀察人的口腔上皮細(xì)胞臨時裝片時，若光線很強(qiáng)，應(yīng)選用的光圈和反皮細(xì)胞臨時裝片時，若光線很強(qiáng)，應(yīng)選用的光圈和反光鏡依次是光鏡依次是( () )A A較大的光圈，平面鏡較大的光圈，平面鏡B B較大的光圈，凹面鏡較大的光圈，凹面鏡C C較小的光圈，平面鏡較小的光圈，平面鏡D D較小的光圈，凹面鏡較小的光圈，凹面鏡 解析解析 顯微鏡的結(jié)構(gòu)中，能調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)有光圈顯微鏡的結(jié)構(gòu)中，能調(diào)節(jié)光線強(qiáng)弱的結(jié)構(gòu)有光圈和反光鏡。所以在光線很強(qiáng)時，我們應(yīng)該選擇小光圈和平和反光鏡。所以在光線很

38、強(qiáng)時，我們應(yīng)該選擇小光圈和平面鏡。如果光線很弱時，我們就選擇大光圈和凹面鏡。面鏡。如果光線很弱時，我們就選擇大光圈和凹面鏡。C第第3 3課時課時 歸類示例人教版人教版 類型二 考查顯微鏡對物像的放大例例2 220112011南安南安 小濱用如圖小濱用如圖3 31 1所示的顯微鏡觀所示的顯微鏡觀察人體口腔上皮細(xì)胞，觀察到的物像放大倍數(shù)是察人體口腔上皮細(xì)胞，觀察到的物像放大倍數(shù)是( () )圖圖3 31 1A A1010倍倍 B B4040倍倍 C C5050倍倍 D D400400倍倍 解析解析 顯微鏡的放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)顯微鏡的放大倍數(shù)目鏡放大倍數(shù)物鏡放大倍物鏡放大倍數(shù)。數(shù)。D第第3 3課時

39、課時 歸類示例人教版人教版 類型三考查顯微鏡的成像特點 例例3 320112011哈爾濱哈爾濱 玻片上有字母玻片上有字母“d”“d”，在顯微鏡，在顯微鏡視野中看到的物像是視野中看到的物像是( () ) A Ab Bb Bd d C Cq Dq Dp p 解析解析 顯微鏡成的像是個倒像，即上下左右顛倒的倒像。顯微鏡成的像是個倒像，即上下左右顛倒的倒像。因此我們在判斷物像時，只要將載玻片上的圖形在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)因此我們在判斷物像時，只要將載玻片上的圖形在平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)180180即可。即可。D第第3 3課時課時 歸類示例人教版人教版 變式題變式題 20112011南通南通 用顯微鏡觀察葉下表皮臨時裝片用顯

40、微鏡觀察葉下表皮臨時裝片時，發(fā)現(xiàn)一氣孔位于視野的右下方。要想使該氣孔移至視時，發(fā)現(xiàn)一氣孔位于視野的右下方。要想使該氣孔移至視野中央，裝片應(yīng)移向野中央，裝片應(yīng)移向( () ) A A左上方左上方 B B左下方左下方 C C右上方右上方 D D右下方右下方解析解析 因為顯微鏡成的像是個倒像，所以裝片的移因為顯微鏡成的像是個倒像，所以裝片的移動方向與物像的移動方向是相反的。所以要使位于視動方向與物像的移動方向是相反的。所以要使位于視野右下方的氣孔移到視野中央，應(yīng)該仍然向右下方移野右下方的氣孔移到視野中央，應(yīng)該仍然向右下方移動裝片。動裝片。D第第3 3課時課時 歸類示例人教版人教版 類型四考查臨時裝片

41、的制作例例4 420112011南通南通 圖圖3 32 2表示制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞表示制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的有關(guān)實驗步驟，正確的順序是臨時裝片的有關(guān)實驗步驟，正確的順序是( () )圖圖3 32 2A A B BC C D D C第第3 3課時課時 歸類示例人教版人教版 解析解析 臨時裝片的制作步驟我們可以概括為以下幾個字：臨時裝片的制作步驟我們可以概括為以下幾個字：擦擦滴滴取取( (展展) )蓋蓋染染吸等幾步。所以圖中的實驗步驟吸等幾步。所以圖中的實驗步驟排列就是排列就是。第第4 4課時課時|細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活人教版人教版第第4 4課時課時 細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與細(xì)胞的生活胞的

42、生活第第4 4課時課時 考點整合考點整合人教版人教版考點考點1 1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)功能功能植物細(xì)胞植物細(xì)胞動物細(xì)胞動物細(xì)胞細(xì)胞壁細(xì)胞壁保護(hù)和支持保護(hù)和支持B B細(xì)胞膜細(xì)胞膜控制物質(zhì)控制物質(zhì)的進(jìn)出的進(jìn)出A AA A細(xì)胞核細(xì)胞核遺傳信息庫遺傳信息庫C CC C葉綠體葉綠體能量轉(zhuǎn)換器能量轉(zhuǎn)換器D D液泡液泡溶解多種溶解多種物質(zhì)物質(zhì)E E細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)有液泡有液泡F FF F第第4 4課時課時 考點整合人教版人教版 思維警示思維警示 (1)(1)不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，而是植不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體，而是植物綠色部分的細(xì)胞有葉綠體，例如洋蔥表皮細(xì)胞沒有葉綠體，物綠色部分的細(xì)胞有葉綠

43、體，例如洋蔥表皮細(xì)胞沒有葉綠體，還有葉片的表皮細(xì)胞、根尖的各個部分細(xì)胞都沒有葉綠體。還有葉片的表皮細(xì)胞、根尖的各個部分細(xì)胞都沒有葉綠體。(2)(2)植物細(xì)胞具有植物細(xì)胞具有_和和_兩種能量轉(zhuǎn)換器，兩種能量轉(zhuǎn)換器，動物細(xì)胞只具有動物細(xì)胞只具有_這一種。細(xì)胞或生物體進(jìn)行的所有這一種。細(xì)胞或生物體進(jìn)行的所有生命活動所需的能量，都來自于線粒體分解有機(jī)物釋放的能生命活動所需的能量，都來自于線粒體分解有機(jī)物釋放的能量。量。葉綠體葉綠體線粒體線粒體線粒體線粒體第第4 4課時課時 考點整合人教版人教版 規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 各種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)各種生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞壁細(xì)胞細(xì)胞膜膜細(xì)胞細(xì)胞質(zhì)質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞核液泡液泡葉

44、綠葉綠體體植物植物動物動物細(xì)菌細(xì)菌沒有成形沒有成形的細(xì)胞核的細(xì)胞核真菌真菌( (酵母菌酵母菌) )病毒病毒沒有細(xì)胞沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)第第4 4課時課時 考點整合人教版人教版考點考點2 2 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體1 1細(xì)胞的生活需要細(xì)胞的生活需要_和和_，同時產(chǎn)生并排出，同時產(chǎn)生并排出一些廢物。一些廢物。 (1) (1)細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物，如細(xì)胞生活需要的物質(zhì)分為有機(jī)物，如_ _、_、_等和無機(jī)物，如等和無機(jī)物，如_、_、_等。等。 (2) (2)細(xì)胞時刻不停地進(jìn)行各項生命活動，細(xì)胞生活的動力細(xì)胞時刻不停地進(jìn)行各項生命活動，細(xì)胞生活的動力來自于來自于

45、_分解所釋放的分解所釋放的_。 2 2細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器( (葉綠體、線粒體葉綠體、線粒體) )，葉綠體能，葉綠體能使光能轉(zhuǎn)變成使光能轉(zhuǎn)變成_能，儲存在它所制造的能，儲存在它所制造的_中；中；線粒體能將有機(jī)物中的線粒體能將有機(jī)物中的_釋放出來，為細(xì)胞的生活提釋放出來，為細(xì)胞的生活提供供_。物質(zhì)物質(zhì)能量能量糖類糖類脂肪脂肪蛋白質(zhì)蛋白質(zhì)水水無機(jī)鹽無機(jī)鹽氧氣氧氣有機(jī)物有機(jī)物化學(xué)化學(xué)線粒體線粒體能量能量化學(xué)能化學(xué)能能量能量第第4 4課時課時 考點整合人教版人教版 3 3細(xì)胞的活動需要統(tǒng)一的指揮和控制，細(xì)胞的控制中心細(xì)胞的活動需要統(tǒng)一的指揮和控制，細(xì)胞的控制中心是是_。細(xì)胞核中有染

46、色體，染色體中有。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有_，DNADNA分子上決定生物性狀的片段叫分子上決定生物性狀的片段叫_，_是遺傳信息庫。是遺傳信息庫。每一種生物的染色體的數(shù)量是每一種生物的染色體的數(shù)量是_的，染色體數(shù)目的，染色體數(shù)目的恒定對生物正常的生活和傳種接代都是非常重要的。的恒定對生物正常的生活和傳種接代都是非常重要的。 點撥點撥 細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞核細(xì)胞核DNA基因基因細(xì)胞核細(xì)胞核恒定恒定第第4 4課時課時 考點整合人教版人教版 考點考點3細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞細(xì)胞的生長細(xì)胞的生長 生物體由小長大是與生物體由小長大是

47、與_和和_分不開的。分不開的。_細(xì)胞體積增大；細(xì)胞體積增大；_細(xì)胞數(shù)目增加細(xì)胞數(shù)目增加( (一個細(xì)胞變成兩個細(xì)胞一個細(xì)胞變成兩個細(xì)胞) )。 易錯點易錯點 細(xì)胞不能無限地生長，長到一定限度就會進(jìn)細(xì)胞不能無限地生長，長到一定限度就會進(jìn)行分裂或停止生長。行分裂或停止生長。細(xì)胞的生長細(xì)胞的生長細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂第第4 4課時課時 歸類示例歸類示例人教版人教版 類型一考查細(xì)胞各結(jié)構(gòu)及功能例例1 120112011蘭州蘭州 圖圖4 41 1是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。是成熟植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖。請根據(jù)圖回答問題。請根據(jù)圖回答問題。圖圖4 41 1(1)(1)對細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)對細(xì)胞有

48、保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu) _。(2)(2)水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多，而吸收含鈣的無機(jī)水稻苗吸收含硅的無機(jī)鹽多，而吸收含鈣的無機(jī)鹽少，主要是因為鹽少，主要是因為_具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。具有控制物質(zhì)進(jìn)出的作用。細(xì)胞壁細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞膜第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版(3)儲存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是儲存遺傳信息的結(jié)構(gòu)是_。 (4)在有氧的情況下，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，在有氧的情況下，能將有機(jī)物轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水，同 時 釋 放 出 有 機(jī) 物 中 的 能 量 供 細(xì) 胞 利 用 的 結(jié) 構(gòu) 是同 時 釋 放 出 有 機(jī) 物 中 的 能 量 供 細(xì) 胞 利 用 的 結(jié) 構(gòu) 是_。 ( 5 )

49、切 洋 蔥 時 會 聞 到 一 種 辣 味 ， 該 物 質(zhì) 存 在 于切 洋 蔥 時 會 聞 到 一 種 辣 味 ， 該 物 質(zhì) 存 在 于 _中。中。細(xì)胞核細(xì)胞核線粒體線粒體液泡液泡 解析解析 此題考查了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。圖中此題考查了植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。圖中是細(xì)胞是細(xì)胞壁，功能是保護(hù)和支持細(xì)胞；壁，功能是保護(hù)和支持細(xì)胞；是細(xì)胞膜，功能是控制物質(zhì)是細(xì)胞膜，功能是控制物質(zhì)的進(jìn)出；的進(jìn)出；是葉綠體，是光合作用的場所；是葉綠體，是光合作用的場所；是細(xì)胞核，是是細(xì)胞核，是儲存遺傳信息的結(jié)構(gòu)；儲存遺傳信息的結(jié)構(gòu)；是液泡，里面溶解著多種物質(zhì)；是液泡，里面溶解著多種物質(zhì)；是線粒體，功能是分解有機(jī)物，

50、釋放能量。是線粒體，功能是分解有機(jī)物，釋放能量。第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版變式題變式題 2011陽江陽江 鑒別一個細(xì)胞是動物細(xì)胞還是植物細(xì)鑒別一個細(xì)胞是動物細(xì)胞還是植物細(xì)胞，應(yīng)檢查它有沒有胞，應(yīng)檢查它有沒有() A細(xì)胞壁細(xì)胞壁B細(xì)胞核細(xì)胞核 C葉綠體葉綠體 D液泡液泡A第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版 類型二考查細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體類型二考查細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體 例例22010鹽城鹽城植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營養(yǎng)物質(zhì)，又能將其他不需要的物質(zhì)擋在外面，這主鉀等營養(yǎng)物質(zhì)，又能將其他不需要的物質(zhì)擋在外面，這主要是由

51、于要是由于()A細(xì)胞壁具有保護(hù)細(xì)胞的功能細(xì)胞壁具有保護(hù)細(xì)胞的功能B細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞的功能細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞的功能C液泡與吸水和失水有關(guān)液泡與吸水和失水有關(guān)D細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能 解析解析 細(xì)胞膜有保護(hù)功能和控制所需物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞細(xì)胞膜有保護(hù)功能和控制所需物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞以及廢物的排出，阻止有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞。從題干分析，以及廢物的排出，阻止有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞。從題干分析，強(qiáng)調(diào)的是細(xì)胞膜的選擇性，控制物質(zhì)的進(jìn)出的功能。強(qiáng)調(diào)的是細(xì)胞膜的選擇性，控制物質(zhì)的進(jìn)出的功能。 D第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版 變式題變式題 “基因型身份證基因型身份證”主要是利用現(xiàn)在國內(nèi)

52、外最主要是利用現(xiàn)在國內(nèi)外最先進(jìn)的先進(jìn)的DNADNA指紋技術(shù)，選取若干個固定的遺傳基因位點進(jìn)行指紋技術(shù)，選取若干個固定的遺傳基因位點進(jìn)行鑒定。鑒定。20022002年年9 9月鄭州市民李先生正式領(lǐng)到了我國第一張月鄭州市民李先生正式領(lǐng)到了我國第一張1818個位點的基因型身份證。你認(rèn)為李先生這張身份證上的個位點的基因型身份證。你認(rèn)為李先生這張身份證上的1818個位點的信息取自個位點的信息取自( () ) A A細(xì)胞壁細(xì)胞壁 B B細(xì)胞膜細(xì)胞膜 C C細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì) D D細(xì)胞核細(xì)胞核 解析解析 此題以此題以“基因型身份證基因型身份證”為情景，利用生物學(xué)知為情景，利用生物學(xué)知識理解生物學(xué)在日常生活的應(yīng)用

53、。細(xì)胞核是遺傳信息庫，因識理解生物學(xué)在日常生活的應(yīng)用。細(xì)胞核是遺傳信息庫，因為細(xì)胞核有染色體，染色體是由蛋白質(zhì)和為細(xì)胞核有染色體，染色體是由蛋白質(zhì)和DNA構(gòu)成。構(gòu)成。DNA中中具有效遺傳信息的片段稱為基因。具有效遺傳信息的片段稱為基因。 D第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版 類型三考查細(xì)胞的分裂和生長類型三考查細(xì)胞的分裂和生長例例32011德州德州 對如圖對如圖42所示過程的描述，正確的所示過程的描述，正確的是是() 圖圖42A該過程表示細(xì)胞生長該過程表示細(xì)胞生長B該過程可以表示細(xì)胞分化該過程可以表示細(xì)胞分化C該過程受遺傳物質(zhì)控制該過程受遺傳物質(zhì)控制Dd圖細(xì)胞中遺傳物質(zhì)減少一半圖細(xì)胞中遺

54、傳物質(zhì)減少一半C第第4 4課時課時 歸類示例人教版人教版解析解析 細(xì)胞的生長就是細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞的分裂就細(xì)胞的生長就是細(xì)胞體積的增大，細(xì)胞的分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。圖示是細(xì)胞分裂的過程。分裂是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞。圖示是細(xì)胞分裂的過程。分裂過程中，細(xì)胞核是控制中心。過程中，細(xì)胞核是控制中心。變式題變式題 2011茂名茂名 設(shè)洋蔥根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目為設(shè)洋蔥根尖細(xì)胞的染色體數(shù)目為2 N，如果其中一個細(xì)胞連續(xù)分裂，如果其中一個細(xì)胞連續(xù)分裂3次，那么，分裂次，那么，分裂3次后，將次后，將得到細(xì)胞的個數(shù)和這些細(xì)胞的染色體數(shù)分別為得到細(xì)胞的個數(shù)和這些細(xì)胞的染色體數(shù)分別為()A3、2 N B8、

55、2 NC3、N D8、NB B第第5 5課時課時| 生物體的結(jié)構(gòu)層次人教版人教版第第5 5課時課時 生物體的結(jié)構(gòu)生物體的結(jié)構(gòu)層次層次第第5 5課時課時 考點整合考點整合人教版人教版考點考點1 1細(xì)胞的分裂和分化細(xì)胞的分裂和分化1_指的是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程。細(xì)指的是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程。細(xì)胞分裂的結(jié)果是胞分裂的結(jié)果是_增多。增多。分裂的過程是：分裂的過程是：_的復(fù)制的復(fù)制_由一個分成由一個分成兩個兩個_分成兩份分成兩份細(xì)胞中央形成新細(xì)胞中央形成新_(植植物細(xì)胞還形成物細(xì)胞還形成_)。點撥點撥 細(xì)胞分裂時細(xì)胞分裂時_變化最明顯；細(xì)胞分裂過程中染變化最明顯；細(xì)胞分裂過程中染色體的平均分

56、配，使新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體色體的平均分配，使新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體_和和_相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的_是相同的，是相同的，對生物的對生物的_具有特別重要意義。具有特別重要意義。細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂細(xì)胞數(shù)目細(xì)胞數(shù)目染色體染色體細(xì)胞核細(xì)胞核細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞膜細(xì)胞膜細(xì)胞壁細(xì)胞壁 染色體染色體數(shù)目數(shù)目形態(tài)形態(tài)遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)傳種接代傳種接代第第5 5課時課時 考點整合人教版人教版根根細(xì)胞分化細(xì)胞分化組織組織形成不同的組織形成不同的組織2_是指分裂后的細(xì)胞，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功是指分裂后的細(xì)胞，在形態(tài)，結(jié)構(gòu)和功能上向著不同方向變化的過程。那些形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，能上向著不同方向變化的過程。那

57、些形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細(xì)胞群叫做具有一定功能的細(xì)胞群叫做_。細(xì)胞分化的結(jié)果細(xì)胞分化的結(jié)果是是 。3器官：不同的器官：不同的_按照一定次序聯(lián)合起來形成按照一定次序聯(lián)合起來形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)。具有一定功能的結(jié)構(gòu)。易錯點易錯點 (1)植物有六大器官，其中植物有六大器官，其中_、_、_屬于營養(yǎng)器官；屬于營養(yǎng)器官；_、_、_屬屬于生殖器官。于生殖器官。組織組織莖莖葉葉花花果實果實種子種子第第5 5課時課時 考點整合人教版人教版 (2)動物或人體的組織與器官的區(qū)別：多個組織按照一動物或人體的組織與器官的區(qū)別：多個組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官，如皮膚、血管、一根骨頭、定的次序結(jié)合在

58、一起構(gòu)成器官，如皮膚、血管、一根骨頭、一塊肌肉、唾液腺等。一塊肌肉、唾液腺等。 4系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個_按一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。例如人體的按一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。例如人體的八大系統(tǒng)：運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、八大系統(tǒng)：運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)。注意注意 多細(xì)胞動物體在結(jié)構(gòu)層次上有系統(tǒng)，植物沒有。多細(xì)胞動物體在結(jié)構(gòu)層次上有系統(tǒng)，植物沒有。器官器官第第5 5課時課時 考點整合人教版人教版考點考點2 2生物體的

59、結(jié)構(gòu)層次生物體的結(jié)構(gòu)層次植物體植物體動物體動物體細(xì)胞細(xì)胞植物細(xì)胞植物細(xì)胞動物細(xì)胞動物細(xì)胞組織組織_組織、組織、_組織、組織、_組織、組織、_組織組織_組織、組織、_組織、組織、_組織、組織、_組織組織器官器官根、莖、葉、花、根、莖、葉、花、果實、種子果實、種子心臟、大腦、心臟、大腦、胃等胃等系統(tǒng)系統(tǒng)運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼運(yùn)動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)保護(hù)保護(hù)輸導(dǎo)輸導(dǎo)分生分生營養(yǎng)營養(yǎng)上皮上皮肌肉肌肉神經(jīng)神經(jīng)結(jié)締結(jié)締第第5 5課時課時 考點整合人教版人教版規(guī)律總結(jié)規(guī)律總結(jié) 細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)

60、構(gòu)和功能的基本單位細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位(病毒除外病毒除外)，植物的組織是按照其功能來分的，而動物的，植物的組織是按照其功能來分的，而動物的組織是按照其分布來分的。組織是按照其分布來分的。 思維警示思維警示 (1)植物體的結(jié)構(gòu)層次沒有系統(tǒng)這一層次，植物體的結(jié)構(gòu)層次沒有系統(tǒng)這一層次，由器官直接構(gòu)成植物體。由器官直接構(gòu)成植物體。 (2)單細(xì)胞生物如酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等單細(xì)胞生物如酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成的。單細(xì)胞生物也能完成營養(yǎng)、呼整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成的。單細(xì)胞生物也能完成營養(yǎng)、呼吸、排泄、運(yùn)動、生殖等生命活動，是一個完整的生物